第一課時
學習《庭中有奇樹》/《古詩十九首》
一、新課導入：回顧《詩經》，介紹回憶”古體詩”相關知識。
古詩：又稱古體詩，是相對於唐代近體詩（絕句、律詩）而言。它與兩漢樂府歌辭並稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，既無題目，也不知作者，其中大多是抒情詩，具有獨特的表現手法和藝術風格。《古詩十九首》：組詩名，是樂府古詩文人化的顯著標志。為南朝蕭統從傳世無名氏《古詩》中選錄十九首編入《昭明文選》而成。《庭中有奇樹》是一首表現思婦憶遠人的閨怨詩，是《古詩十九首》的第九首。
二、整體感知
譯文：庭院裏有一株佳美的樹,滿樹綠葉襯托着繁盛的花朵。我攀引枝條,摘下了最好看的一串花朵,想把它贈送給日夜思念的親人。花香充滿了我的衣服襟袖之間,可是天遙地遠,沒人能送到親人的手中。 這花有什麼珍貴的呢?只是別離太久,想借着花兒表達懷念之情罷了。
三、再讀詩歌，探究品味
思考：
1.庭中有奇樹，“奇”在何處？表達了怎樣的情感？
明確：“奇樹”説明了樹的不一般，“發華滋”道出樹的花枝繁茂，有如此美妙的樹卻無人與主人公一同欣賞，主人公內心的空虛、寂寞，感情的沒有寄託、沒有慰藉油然而生。獨自摘下美麗的花朵，想送給心上人卻不知該往哪送，更顯出了主人公的孤寂之情。作者用花枝繁茂，春意盎然，花香温馨反襯了主人公寂寞悲涼的心境，勾畫出一幅孤寂折花圖。
2、“馨香盈懷袖”是值得讚賞的佳句，其中哪個字用得好，請賞析其妙處及表達的情感。
明確：一個“盈”字，表明了花的香味之濃，暗示我們：主人公手執花枝，站立了很久。如此香郁的花朵本應愉悦地欣賞的，但此時心上人卻在遠方，使一切愉悦之情又淡然、慘然，更襯托出悲涼孤寂之情。“此物何足貴，但感別經時。”用先抑後揚的手法，表達了主人公對心上人深深的思念之情，描繪出了一幅孤寂賞花圖。
3、分析最後一句“此物何足貴，但感別經時”在全詩結構上起的作用。 明確：卒章顯志，點明主題；昇華情感。（詩人在前面着重渲染之後，情感逆轉，眼前物不再是那麼重要，更令人傷感的是別離那麼久的時間，至此全詩的情感突然得到昇華）。
4、分析本詩寫景抒情的藝術特色。
明確:
（1）寫景上層層推進：由樹到葉，由葉到花（榮），由花到香；情感也在寫景過程中不斷醖釀昇華。
（2）寓情於景、情景交融：眼前的樹，眼前的花，誰來欣賞誰贊？一個獨守閨房幽怨憔悴的思婦形象躍然紙上。
（3）以樂景寫哀情：通過“奇樹”、“綠葉”、“榮”、“馨香”等繁榮茂盛的意象，突出了自己的孤單寂寞，抒寫心中的哀怨傷感。
四、課堂小結
這首詩此以樂景寫哀情，全篇圍繞“奇樹”，通過“奇樹”“綠葉”“榮”“馨香”等繁榮旺盛的意象，寫出女子的孤單寂寞，以及對遠行的丈夫的深切思念，和長期盼歸又寄情無望而產生的哀怨傷感。
學習《龜雖壽》
一、導入：請學生背誦《觀滄海》，再憶作者的豪情壯志（回憶舊知，導入新篇）
二、作者簡介
曹操，字孟德，三國時政治家、軍事家、詩人。二十歲舉孝廉，在鎮壓黃巾起義的過程中，培養了自己的勢力，十數年間，先後擊敗了呂布、袁術、袁紹等豪強集團，統一北方。建安二十一年封魏王，四年後病死洛陽，死後尊稱魏武帝。其詩今存二十首，都是樂府歌辭，風格悲涼慷慨、氣韻沉雄、古直悲涼。四言詩成就尤其突出，今有《曹操集》問世。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”：曹操、曹丕、曹植為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，在文學史上留下了光輝的一筆。代表作有《蒿里行》《觀滄海》《短歌行》《龜雖壽》等。
三、整體感知
3.品讀詩歌感悟詩情
思考：
(1).前四小句運用了什麼修辭？説明了什麼道理？
明確：以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不能不受自然規律的限制，更何況人呢？但詩人這樣説，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業，不要虛度一生。
（2）.賞析“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。
明確：用比喻、擬人的修辭手法，詩人自比為一匹上了年紀的千里馬，表明自己雖到晚年，但勃勃雄心永不會消沉，體現了詩人達觀、積極的人生態度和為統一全國而繼續奮鬥的雄心壯志，是全詩的核心。詩人寫此詩時已53歲，故以“老驥”自況，又稱暮年，但他還要繼續奮鬥，所以又説“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統一全國，他認為統一全國是符合歷史需要的，決心為此奮鬥終生。
3.“盈縮之期，不但在天。養怡之福,可得永年”體現作者什麼思想？
明確：人的壽命的長短，不完全決定於天。只要保持身心健康，就能延年益壽。這裏可見詩人對“天命”持否定態度，而對事在人為抱有信心和樂觀精神。
四． 課堂小結
作者以神龜、騰蛇為喻寫壽命有限，以老驥、暮年自況鼓勵要繼續奮鬥，表現了詩人老當益壯的雄心，積極奮發、自強不息的精神和統一全國的壯志。
學習《贈從弟（其二）》
一、導入：背誦前兩首詩歌，直接導入。
二、作者簡介：
【劉楨】字公幹，漢末詩人，以五言詩著稱，存詩二十餘首。他同孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮禹、應揚並稱“建安七子”。他在當時甚有詩名，曹丕稱其“五言詩之善者，妙絕時人”。
三、合作探究
思考：1、《贈從弟》描寫的是什麼景物？它生長的環境怎樣？你從哪些詞句看出來的？ 青松。生長環境惡劣，從“風聲一何勁”“冰霜正慘悽”看出。
2、請分析詩歌中三、四兩句連用兩個“一何”的表達作用？第一個“一何”突出了風之猛烈，第二個“一何”突出了松柏的剛勁挺拔，讚揚了松柏的頑強的生命力。
3、最後一句中“有本性”指的是什麼“本性”？ 面對寒風、霜雪，依然剛勁挺拔。（不畏嚴寒，凌風傲雪）
4、本詩的題目是“贈從弟”，卻描寫了一種景物，你認為作者目的是什麼？這種寫法叫什麼？ 本詩以松柏為喻，讚頌了松柏挺立風中而不倒，歷經嚴寒而不凋的頑強的生命力，表達了作者對品德的堅守及對從弟的勸勉，勉勵他的堂弟要堅守節操，做一個堅強不屈的人.託物言志。
5、除象徵手法外，全詩還運用了哪些表現手法？
示例一：使用疊詞，用“亭亭”標示鬆的傲岸姿態，用“瑟瑟”摹擬刺骨的風聲。運用了襯托的手法。以瑟瑟風聲和嚴酷的冰霜來襯托松樹的端正挺拔之姿，突出松樹堅貞的品格（或：以寒風的凜冽反襯出青松的堅韌不拔）。示例二：運用了對比手法。把青松與寒風放在一起對比，以風的肅殺之聲凸顯鬆的高潔之態。突出了松柏堅貞的品格。
四、課堂小結
這首詩以松柏為喻，讚頌松柏挺立風中而不倒，歷經嚴寒而不凋的頑強生命力，表達了詩人對堂弟的勉勵之意，同時也表現了自己堅貞自守的品格。
學習《樑甫行》
一、作者及背景：
曹植，字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人，是曹操第三子，生前曾為陳王，去世後諡號“思”，因此又稱陳思王。曹植是三國時期曹魏著名文學家，建安文學的代表人物。其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》《七哀詩》《七步詩》等。後人因其文學上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”。 樑甫,泰山下的一座小山,古人迷信,認為人死後魂魄歸於泰山、樑甫。《樑甫行》原是輓歌,曹植此篇用舊題描寫海邊人民貧苦的生活。
二、整體感知
1、初讀感知：自由朗讀詩歌，採取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。
2、精讀細研：反覆朗讀詩歌，用自己的話説説詩句的意思。
三、合作探究
1、結合詩歌內容，概括海邊人民的生存環境。（1）、“八方各異氣，千里殊風雨”，氣候潮濕，風雨狂暴，海嘯龍捲風也時有發生。（2）、“劇哉邊海民，寄身於草野。”生活在荒野草叢林木中。（3）、“妻子象禽獸，行止依林阻。”衣不蔽體蓬頭垢面像野人一樣的粗俗艱苦，依靠自然險阻和野獸爭生存空間（4）、“柴門何蕭條，狐兔翔我宇。”狐狸、兔子在屋檐下飛來竄去，家園荒蕪。環境描寫襯托出海邊人們生活環境的惡劣、荒蠻。表現了對下層人民的深切同情。
2、小組結合詩歌具體字詞或句子，聯繫寫作背景，歸納作者從中傳達的情感。（參考句式：詩中 用得好，它寫出了 ，表現了 。）四、課堂小結
詩人在《樑甫行》中，以白描的手法，言簡意賅地全方位展現了邊海人們的痛苦生活，反映了邊海農村的殘破荒涼景象，表現了對下層人民的深切同情。
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