1、準確掌握歌曲中的XXXX、X XX、XX X的節奏。
2、編創動作表演歌曲，表達自己的情感，培養學生的音樂感知能力、表現能力。
教學準備：鋼琴、多媒體電教設備、教學光盤等
教學目標：
1、在具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索並掌握兩位數加減一位數（不退位、不進位）的計算方法。
3、體會加法的交換律。
教學重點：
探索並掌握兩位數加減一位數（不退位、不進位）的計算方法。
教學難點：
理解兩個加數交換位置和不變。
養成教育訓練點：
體驗數學與日常生活的密切聯繫。
教學準備：
小棒、多媒體
教學過程：
一、創設情境，提出問題
教師出示情景圖，請學生説説圖意。你能提出哪些數學問題？
二、探索算法，掌握規律
1、根據提出的數學問題列出式子。（學生提出的算式如有超出所學範圍，可以放在問題銀行中，以後再解決）
2、小組合作，説一説你是怎樣算的。
3、彙報交流。
4、用小棒擺一擺驗證自己算的結果，小組內再説説怎樣算出得數。
5、小結規律：兩位數加減一位數，十位不變，個位相加減。
通過學生觀察算式，得出兩個加數交換位置和不變的規律。
三、鞏固練習，熟練計算。
1、看圖列式解決問題（第1題）。
先看圖理解圖意，提出問題，再列式計算。（要多給機會學生提出問題）
2、想一想，填一填。
先讓學生討論，再總結兩個加數交換位置和不變。
3、計算（第3題）。
學生獨立解答，彙報算法。（進一步體會十位不變，個位相加減）
4、獨六完成第4、5題。
四、板書設計： 採松果
25+4=29（個） 25-4=21（個）
4+25=29（個）
十位不變，個位相加減。
教學反思：《採松果》一課的目標主要有在具體的情境中提出問題，解決問題，並在解決的過程中學習兩位數加減一位數的計算方法，這個知識在上學期已經接觸到，這次是超過20的算式，但是我感覺學生掌握得還不錯，有少數孩子對簡單的加減法還是不熟練，這很頭疼，上課的時候多提醒他們，多提問他們吧。
教學目標：
在《小松鼠採松果》的音樂中，理解歌曲內容，熟悉歌曲節奏，初步學唱歌曲。
知道有些動物在秋天就需要貯存糧食，為冬天過冬做準備。
教學準備：
（認知準備）認識小松鼠，知道小松鼠的習性以及愛吃的東西。
（材料準備）歌曲《小松鼠找松果》、媒體
教學過程：
一、複習歌曲
1、《秋天》
秋天即是一個豐收、又是個金燦燦的季節。連小樹葉也想要在這個美麗的秋天去玩一玩，來吧，讓我們又好聽的聲音來唱唱秋天、唱唱樹葉。
二、學唱歌曲
1、音樂律動
這顆金黃色的樹上住着一個可愛的小動物，它有着毛茸茸的大尾巴，爬起樹來哧溜哧溜特別快，是誰呢？（松鼠）
小松鼠平時最愛做什麼？它動起來是什麼樣的呢？（幼兒泛談）
——（熟悉歌曲旋律）那請你們跟着音樂的節奏，用動作告訴我，你這隻小松鼠這是在做什麼吧？
2、欣賞歌曲《小松鼠找松果》
小松鼠爬到了大樹上，到底準備做什麼呢？和你們想得一樣嗎？讓我們一起 仔細聽聽音樂中的歌詞，它會告訴你答案。
第一遍——
重點討論：“小松鼠爬上樹去這是要去幹嘛？”（找呀找松果）
“是不是所有的樹都能找到松果呢？”（只有在松樹爺爺的身上才能找到松鼠愛吃的松果，所以它説松樹爺爺，請給我一顆小松果。）
小結：原來小松鼠，在找松果，它爬上了松樹，請松樹爺爺給他一顆小松果。
第二遍——
“歌曲裏面還有一些有趣的聲音，不知道你們發現了沒？讓我們再來聽一遍音樂，聽一聽，小松鼠發出了哪些聲音？”
重點討論：“哧溜、哧溜”是什麼意思？（就是小松鼠爬樹得時候發出的聲音，想想小松鼠爬樹特別快、一下子，像箭一樣就到達了樹頂）
第三遍——（教師範唱、做動作）
“你們覺得這首歌曲好聽嗎？這是一首歡快的歌曲，它也有一個名字就叫作《小松鼠找松果》，我也想來唱一唱，感覺一下可愛的小松鼠，如果你和我一樣喜歡，可以和我一起輕輕的唱唱
2、幼兒學唱
“ 開始唱歌詞前有一段音樂，這個叫作前奏，就是告訴我們要做好準備。榮老師會提醒你們哦。”
學唱歌曲，初步掌握歌詞與曲調，學會接着前奏整齊一致的演唱。
三、動物過冬
小松鼠為什麼要在秋天裏採松果？還有哪些動物和小松鼠一樣呢 ？（幼兒講講）
小結：因為有些動物在寒冷的冬天需要過冬、冬眠，所以他們要提前在秋天的時候貯備糧食。
教學內容：
整十數連加連減
教學目標：
1、使學生初步學會整十數加減整十數連加減的口算方法，進一步鞏固整十數加減整十數的口算方法。
2、培養學生的計算能力。
3、教育學生要用心計算。
教學重點：整十數加減整十數連加減的口算方法
教學難點：整十數加減整十數連加減的口算方法
教學用具：小棒
教學過程：
一、複習檢查：
2+1+43+1+59-2-3
30+6030+5040+50
90+1060-3090-10
80-20xx-7030-20
二、學習新課：
1、學習連加
先計算：3+2+4
再計算：30+20+40
學生分小組討論計算方法是什麼？
討論：整十數連加與10以內連加法的異同
2、學習連減：
學生試做：80-20-30
學生彙報計算方法
（8個十減去2個十得6個十再減去3個十是一個十就是30）
三、鞏固練習：
⑴．出示卡片後直接説得數
⑵．爭奪紅旗比賽
五、課堂作業：
20＋50＋107090-10-20xx
20+60+108080-40-20xx
40+10+209070-50-1060
六、板書設計：
採松果
20＋50＋107090-10-20xx
20+60+108080-40-20xx
40+10+209070-50-1060
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯繫。
2、探索並掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，並能正確計算。
3、初步體會加法的交換律。
4、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。
教學設計：
（一）創設情境，激發興趣
師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然後編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最後定格為教材主題圖畫面。）
生：在茂密的森林裏，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊！松鼠媽媽説：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去採松果好不好？”“好啊，咱們比比看誰採得多。”小松鼠邊説邊向樹上爬去。最後，松鼠媽媽採了25個松果，小松鼠只採了4個松果。 （教室裏響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）
師：這麼好聽的故事，聽完後你知道了什麼？從中發現了哪些數學信息？
生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。
生2：我知道了松鼠媽媽採的松果多，小松鼠採的松果少。
生3：媽媽採了25個松果，小松鼠採了4個松果。
生4：有2只松鼠。
生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。
（二）討論探究
1、提出問題
師：大家能提出哪些問題呢？
生1：松鼠媽媽和小松鼠在説什麼呢？
師：誰願意幫他解決這個問題？
生2：媽媽説：“你真是媽媽的好孩子。”
生3：小松鼠説：“媽媽，我能幫你幹活了。”
師：你對他們的回答滿意嗎？
（生1微笑點頭。學生齊説：“滿意。”）
生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共採了多少個松果？
生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？
生6：小松鼠比媽媽少採了多少個松果？
生7：我還有一個問題：小松鼠採的松果和媽媽相差多少個？
師：同學們真了不起！提出了這麼多的數學問題。
（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）
2、探索加法的計算方法
師：咱們先來解決第一個問題“一共採了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？
生：25+4=？（學生大部分已經能夠説出結果。）
師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以藉助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。（學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。）
（學生彙報自己的計算方法。）
生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然後再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來的。看着25然後把4直接加到個位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。（向大家展示自己的豎式。）
生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等於29。
師：同學們真聰明！能夠想出這麼多的算法。那麼你覺得在計算時要提醒大家注意些什麼呢？
生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。
生2：要個位加個位，不要加到十位上。
生3：大家要認真計算，不要粗心。
師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？
生1：我認為口算最簡單。
生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。
3、類推探究減法的計算方法
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，後面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。（學生以小組為單位，自由選擇並討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，並隨時注意其他小組的活動。）
師：請把你們小組的研究結果彙報給大家聽。
組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。
師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？
生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。
組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少採了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。
組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師：大家有沒有想過，為什麼三個説法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？
生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。
生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。
師：今天學習的計算與前面學習的有什麼不同呢？
生：是兩位數加、減一位數。
生：也可以是一位數加兩位數。
生：只要會計算10以內的`加減法就會計算今天學習的算式。
（三）鞏固深化，應用新知
1、第1題（出示情境圖）。
師：從圖中你知道了什麼？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。（學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。）
生：19-9=10(顆)。
2、第2題（出示情境圖）。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。
生：25-2=23(米)。
3、第3題：學生獨立計算並在小組內交流。
4、第4題：想一想，填一填。
師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什麼？
生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。
生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。
師：你能試着自己寫出幾組這樣的算式嗎？
學生積極舉例：
(1)34+5=39，5+34=39;
(2)21+7=28，7+21=28;
(3)83+4=87，4+83=87;
(4)52+7=59，7+52=59;
師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？
生1：47+68=，68+47=
生2：395+126=，126+395=
生3：1000+800=，800+1000=
（四）課堂總結
師：同學們真了不起！不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那麼你認為這節課自己表現如何？
生1：這節課我發言特別積極。
生2：在小組內我算得最快。
生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。
師：小組成員之間互相評價一下。
（學生以小組為單位，互相進行評價。）
師：這節課，大家表現都非常好！能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。
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