教學目標
（一）知識目標
1 學會認讀14個生字，會寫12個生字
2 正確、流利的朗讀課文
3 積累、理解文中的重點詞語如“吸引”“立即”
（二）能力目標
1 通過讀課文培養學生聯繫上下文理解詞語的能力
2通過引導，培養學生探疑、解疑的能力
3 通過彙報交流培養學生語言表達能力
（三）情感目標
教育學生做生活的有心人，留意身邊的事，多思考、善觀察、勤動手
教學用具 多媒體、小刀、廢紙、別針
教學重難點
教學重點 1學會認讀14個生字，會寫12個生字
2 正確流利的朗讀課文
教學難點 通過對文中重點詞語句子的講解，培養學生多思考、善觀察的精神和學生的發明創造意識
教學過程
第一課時
一 談話揭題、激發興趣
導入語：同學們，現在我們通訊發達，與遠在他鄉的親人朋友交流可以通過電話、網絡視頻等，在你們爸爸媽媽小時候，你們知道他們是怎樣與千里之外的親人交流的嗎？他們是通過寫信，信封上必不可少的便是郵票。下面我們看幾張郵票的圖片（多媒體呈現圖片，同學們比較一下古今郵票四周的不同，引出郵票齒孔的故事）
二 初讀課文，整體感知、認讀生字
1 利用多媒體播放音頻《郵票齒孔的故事》，播放前要求同學們認真聽課文，聽明白課文大體講了什麼故事。
2 朗讀生字詞，通過領讀、指讀、競賽讀，讀“我會認”中的字詞
3 理解詞語
通過看看，猜猜的遊戲讓學生區分裁和撕的區別
猜謎語英國首都，“霧都”（倫敦）
三 知道寫字，培養技能
1 刀、而、而且簡單指導，注重筆畫順序
2 “求”第四筆是提，“整”第七筆是點，“式”第四筆為提，沒有撇，“仍”第三筆是橫折折折鈎
3“英”最後一筆出頭
4” 仍”,”使”“便“聯繫比較教學
5寫完生字後讀字，以指讀、競賽讀等加以鞏固
四 板書
郵票齒孔的故事
求 仍 使 便 英 整 式
五 作業
1 鞏固、複習生字
2 讀課後“我知道“瞭解有關郵票的知識
第二課時
一 鞏固生字激發興趣
1 齊讀生字
2 導入語：同學們發現日常生活中什麼有齒孔呢？（提問）可見齒孔給我們的日常生活帶來很大的便利，郵票齒孔是怎麼來的呢？讓我們來深入瞭解一下課文
二 講讀課文
1 同學齊讀第一自然段，思考：1840年的郵票是怎樣的
郵票齒孔是怎樣發明的？同學自讀2到4自然段，小組討論
2同學讀第二自然段重點是最後兩句，引導學生讀出禮貌的語氣。
3重點將第三自然段，學生齊讀第三自然段
“取”“刺”“撕”通過這三個字可以體會到什麼
陌生先生：反應靈敏、聰明手巧
阿切爾：會觀察
4 第4自然段為重點，指兩名同學閲讀，注意最後兩句用敬佩的語氣，體會重點詞：
“理解”“吸引”一詞，看圖想象表情，把你的體會讀出來（阿切爾有好奇心）
“ 阿切爾”想到這一句體現了他的那些有點（肯動腦）
“立即”“仍然”可用那兩個詞替換，從中可以體會到什麼
阿切爾開始了研究工作，郵票打孔器造出來了，從中可已看出阿切爾的什麼品質（勤動手）
三 文章深化拓展
1 你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的？票面圖案是什麼，有沒有齒孔？
2世界上第一枚郵票是1854年發行的與課文中的故事發生的時間有近6年之久，這其間，阿切爾在幹什麼？（設計、實驗、改進）
四 自讀全文思考郵票齒孔的發明給我們什麼啟示呢
板書
阿切爾 有好奇心 肯動腦、勤動手
陌生先生 反應靈敏、聰明手巧
四 實踐活動
找一找受小事啟發，有所發明創造的故事
教學反思：
二年級的國小生喜歡猜謎，胡老師運用謎語的方式鞏固識字，簡單易行，不失為一種好方法。但國小二年級學生，注意力集中時間短，本課談話導入時，以“與遠方的親友交流的方式”為題，由於學生比較有興趣，擴展得比較遠，所以就要慎用，不可教師自説，或導説內容宂雜，這樣會分散學生的注意力與興趣。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學難點：
懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教具準備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。
學具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。
教學程序：
課前準備：學生收集有關郵票的資料。
第一課時
一、激發興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？
（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔後再撕開……）
過渡：小朋友真聰明，想出了這麼多辦法。你們知道嗎？郵票就是採用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）
説起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，瞭解大意。
2、藉助拼音自主識字，把記不住的字標出來。
3、合作識字。
²“我説你找”。一人説生字，其他人迅速在生字條中指出。
²“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。
²討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
²小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
²開火車讀生字，糾正字音。
²還有哪些字記不住？請大家幫助你。
三、合作學習，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
2、合作學習。
組內夥伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點引導：
²動手操作，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學用手撕紙中的“郵票”，部分學生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
²根據回答指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現兩人善於動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即採用了這種機器”；“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質疑問難，師生共同解決疑難。
第二課時
一、複習舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
朗讀課文。
二、總結全文，啟發創造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用着這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考後，與身邊的夥伴討論一下。
交流：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善於觀察，用心思考，研製出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機，讓我們能輕鬆地撕開郵票。可是，郵票撕下來後，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？
（現已解決：郵票背面貼上特製膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發現有什麼不方便？（自由發言）
小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，並動手做一做，在“展示台”上表現一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導書寫
出示生詞，認讀。
出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。
指導生字書寫。
²觀察字型、結構，書空記憶。
²提出需老師指導的生字，老師範寫。
²仿寫。
²交流評議，改進書寫。
四、積累運用，指導實踐（根據教學情況，部分內容放到課後。）
1、數量詞積累。
找出文中的數量詞，讀一讀。
完成課後練習“讀讀填填”，集體訂正。
你還能説幾個這樣的詞語嗎？
2、郵票常識積累。
²讀“我知道”的內容，瞭解部分關於郵票的常識。
²你還收集了哪些關於郵票的資料？與大家交流一下。
²展示你的集郵冊。
3、口語表達實踐活動。
找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，如《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等。
推薦閲讀：“發明家小時侯的故事”叢書。
教學目標：1、會認讀13個生字，正確書寫左右結構易混字“使”“便”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點：1、從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
2、滲透“批註”這種學習方法的指導和運用。
教學用具：多媒體課件 郵票 小刀 廢紙
教學過程：
一、預習檢查：
1、朗讀生字詞：
師：小火車開起來，看看誰在昨天的預習中把生字變成了自己的朋友（ppt課件）：
生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒
詞語：舉動求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔 郵票小刀
裁開撕開阿切爾
2、理解詞語：
師：我們做個看看、聽聽、猜猜的遊戲，看哪位小朋友瞭解自己的朋友。看老師這裏。（老師做裁紙、撕紙的動作讓學生區分——“裁”與“撕”的意思）
聽：有這樣一個地方，它是英國的首都，被人們稱為“霧都”（倫敦）
評價：真是名不虛傳，你們的識字本領讓老師佩服，我也想見識見識你們的寫字本領。
3、指導寫字：
出示：“使”“便”
師：要想記住這兩個字，你有什麼辦法？
要想寫好這兩個字應該注意什麼？它們有什麼不同？誰願意指導老師寫好它們？（範寫）請你在書上描一個寫一個，寫好的同學把書扣上坐好。（學生寫，教師巡視）
師生評價：他的這兩個字寫得好在哪裏？還應該注意什麼？
過渡：同學們讀得好，寫得棒，老師獎勵你們認識一個新朋友，看看它是誰？
二、閲讀理解課文：
師：這是世界上最早的一枚郵票“黑便士”郵票，上面是當時女皇的頭像，這是現在的郵票，仔細觀察這兩枚郵票的四周有什麼不同？（引導學生觀察，發現齒孔）你有一雙會發現的眼睛，觀察得非常正確，非常仔細，書上就是這樣説的，誰願意讀一讀第一自然段？
生：朗讀。
師（ppt）：從劃線的句子中你發現了什麼？（沒有齒孔的郵票使用起來很不方便。）是啊！郵票齒孔從無到有閃爍着智慧的光芒，下面請同學們默讀課文2、3、4自然段，思考(ppt)到底是誰發明了帶齒孔的郵票？書中的兩個人你更喜歡誰？為什麼？
學生默讀學習，教師巡視。
師生交流：
生1：我認為帶齒孔的郵票是那位先生髮明的
生2：我認為帶齒孔的郵票是阿切爾發明的。
生1：我喜歡那位先生。因為他有禮貌。
師：請你展示一下那位先生的風采。（朗讀）
生2：我喜歡阿切爾。
1) ……一位先生左手拿着一大張郵票，右手在身上翻着什麼。……那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀……
師：同桌合作，一個讀書，一個做動作，你從中感受到什麼？並劃出表示動作的詞語。（同桌合作）
台上同桌表演，從中你感受到什麼？（引導學生體會“翻”與“摸”的不同體會——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會到阿切爾觀察仔細）
師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個字“留心觀察”（ppt）
師：誰願意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細心。（指導朗讀）
師：你們還從哪些地方發現阿切爾是個留心觀察的人？
2) 那個人想了想，從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺
上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導學生通過朗讀體會阿切爾的細心觀察。)
3) ppt：他想……
師：你從這句話中體會到什麼？
生：愛思考。
師：你也很會思考。如果是我，我會在這句話旁邊寫上“勤于思考”（引導學生做批註）。
4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾造出來了郵票打孔機。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便
師：認真麼默讀這兩段話，思考他們兩個有什麼不同之處？到底是誰發明了郵票打孔機？
學生交流，教師引導：造”就是發明（ppt）也就是創造了新的事物或方法。
師：給郵票打孔氏那位先生先“發明”的，為什麼世界人民卻記住了阿切爾？你認為那位先生和阿切爾之間到底差了些什麼呢？（引導學生在比較中體會，感悟。）
師：讓我們再來讀一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鑽研的阿切爾。（指導有感情的朗讀）
5)這項發明有什麼好處？你從哪裏看出來的？
ppt:英國郵政部門立即採用了這種機器。
直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
指導朗讀
三、小結：今天我們認識了一個（板書）留心觀察、勤于思考，肯於鑽研的阿切爾，因為有他，我們才能簡單方便地交流。因為有他們這樣的人，世界才會不斷進步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流（滲透讀後感）。
四、課後延伸：（聯繫批註）
老師還找到了一個真實的故事“郵票的發明”大家回去讀一讀，看看是誰發明了郵票，想一想，他為什麼能發明郵票？把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。
【教學目標】
〖知識目標〗
1,正確，流利地朗讀課文。
2,學習課文生字，理解“立即，仍然”等詞語。
〖能力目標〗
1,通過讀文，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2,通過情境創設，培養學生質疑，探疑，解疑的能力。
3,通過小實驗，培養學生動手的能力。
4,通過彙報，交流，培養學生語言表達能力。
5,通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。
〖情感目標〗教育學生要善於觀察，善於思考，勤於動手。
【課前準備】
1,學生準備：
⑴ 郵票(3張以上).
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。
⑶ 別針一枚。
⑷ 瞭解郵票的知識。
2,教師準備：
⑴ 蒐集有關郵票的一些知識。
⑵ 郵票。
【教學流程及設計】
一，談話揭題，激發興趣
1,目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
2,形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。
3,過程：⑴ 教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這麼多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什麼辦法
⑵ 學生髮言：
① 用小刀裁開；
② 用手撕開；
③ 用剪刀剪開；
④ 用別針刺開。
⑶ 教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什麼辦法嗎
二，初讀課文，整體感知，認讀生字
1,目標：初步瞭解課文的主要內容，讀準生字。
2,形式：自讀課文，交流彙報。
3,過程：⑴ 學生自由讀課文，瞭解課文內容，注意讀準字音。
⑵ 説説課文的主要內容。
⑶ 認讀生字，師生共同正音。
三，自主探究，理解課文
1,目標：讓學生在讀文，質疑，讀詞，小實驗，談體會等過程中瞭解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
2,形式：讀文質疑，讀詞想象，實踐體驗，交流感受。
3,過程：
⑴ 學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
⑵ 引導學生質疑：讀了課文你有什麼疑問
生問：
① 為什麼以前的郵票沒有齒孔
② 打孔機是怎樣發明的
③ 郵票打孔機什麼時候發明的
④ 為什麼英國立即採用了打孔機
⑤ 為什麼現在仍然在使用郵票打孔機
⑶ 教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補充的資料：
⑷ 學生彙報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的 ”
⑸ 齊讀動詞，體會動作。
⑹ 小實驗：
用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然後沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
(實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。)
⑺ 學生談談實驗後的感受。
⑻ 回答“為什麼英國立即採用了打孔機 ”理解“立即”.
⑼ 回答“為什麼現在仍然在使用郵票打孔機 ”理解“仍然”.
⑽ 拓展：
① 因為打孔機打孔快，打孔後郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎
② 世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的
③ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼
④ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔
……
師：同學們真會觀察，大家説的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰
生：感謝阿切爾。
四，總結課文，探究人物品質
1,自由讀課文。
2,談談：
你喜歡課文中的哪個人物，為什麼
3,總結。
郵票齒孔的故事
教學目標 1、會認13個生字，會寫12個字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點 認字、寫字、朗讀課文。
教學難點 讓學生懂得養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教具準備 生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文兩遍。
2、蒐集關於郵票的有關材料，製作成資料卡片。
第一課時
一、欣賞郵票、激情引趣
老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什麼？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。
1、我們習慣上説“一什麼郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名説──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什麼嗎？（指名説──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識記生字
1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這裏有兩個要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，儘量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、小組合作學習，讀準生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。
⑴ 小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。
⑵ 遊戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。
3、小組長彙報自學情況：
老師：剛才在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
（小黑板出示本課生字）指名彙報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）
4、利用識字板找規律巧記生字。
老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。
（指名上台介紹各自不同的識記方法。）
5、遊戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，並送到小動物們的家裏。
指名上台連線：
yán zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
6、出示生詞認讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
（自讀──小組開火車帶讀）
三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶ 阿切爾想：要是有一台機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點撥：
⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上台操作）
⑵ （出示“別針”）這是“一……什麼別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以説一枚什麼？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什麼工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什麼問題呢？
⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什麼詞？“仍然”呢？（換詞後讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
2、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什麼事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什麼事？（帶齒孔的郵票是怎麼發明的。）
第二課時
一、回顧課文，展示平台
1、讓生讀文一遍。
2、展示自己收集到的郵票。
3、簡單瞭解郵票的一些知識。
二、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
1、出示六個生字認讀：
⑴ 説説“求、便”還可以組什麼詞？
⑵ 師：認真觀察，你發現了什麼？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）
2、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。
3、指名彙報找到的關鍵筆，師範寫，生仿寫：
老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎麼寫？（學生彙報，教師在投影儀上範寫。）
⑴ 範寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。
⑵ “便、使”右邊有什麼不一樣？（範寫“便、使”）
指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。
老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。
4、學生書寫練習：
書寫完後自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。
三、作業：實踐活動。
1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票
2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板
書
設
計 14、郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察
切 想到：機器打孔 肯動腦
爾 做到：研究造出 勤動手
1840年，英國首次正式發行郵票。最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發明家的身旁，一位先生左手拿着一大張郵票，右手在身上翻着什麼。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，説：“對不起，我也沒帶。”
那個人想了想，從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一台機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。英國政府部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
教學目標
知識與技能：
1、認識13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受創造的意義。
3、積累數量詞，體會它的用法。
過程與方法： 引導學生自主讀書，主動探究，學習多種識字方法，初步學習質疑的方法。
情感態度價值觀： 激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感。
教學準備：
1、學生課前預習課文，提出自己不懂的問題。
2、教師製作課件，生詞、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票，讓學生欣賞。
教學時間：一課時
教學過程：
一、解示揭題：
出示：世界上第一枚郵票和現在的郵票，學生對比，找出不同的地方。
同學們，你們看，這是英國發行的第一枚郵票，它叫黑便士。這是我們現在流行的郵票，大家看，這兩種郵票有什麼不同呢？ 板書： 郵票齒孔的故事
二、檢查預習：
1、出示生詞：
一枚 倫敦 裁開 齒孔
撕開 郵政 研究 仍然
小刀 方便 喝酒
a 指讀 領讀 齊讀 開火車讀
b 指哪個讀哪個
2、出示生字：
怎麼記住這些字呢？生説辦法，給予表揚。
3、生字掌握得不錯，課文讀得怎樣？找四名同學讀課文。
三、學習課文，合作感悟。
1、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發明的？是怎麼發明的？
2、全班交流。
a 英國的發明家阿切爾發明了帶有齒孔的郵票。
他是怎麼發明的呢？你從哪個自然段看出來的？
出示第四自然段：
“吸引”什麼意思？
b 多媒體出示課文插圖，引導學生觀察圖中兩個主要人物的動作、神情，理解“吸引”一詞。
看圖，那個人在幹什麼？
c 阿切爾為什麼被那個人的舉動吸引了？
從第一自然段來理解。
那個時候的郵票沒有齒孔，許多沒郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。這個人的動作與眾不同。他是怎麼做的？
d 出示第三自然段。
e 那個人沒帶小刀，向阿切爾借，阿切爾也沒有，於是，那個人就想出了這個辦法。
在這個人的啟發下，阿切爾開始了研究工作，很快找出了郵票打孔機。英國郵政部門立即採用了這種機器。直至現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
“立即”還可以換成哪個詞？為什麼這麼快就採用了這種機器？
“仍然”怎麼理解？(和過去一樣)説明了什麼？
f 設置問題情境，引導學生思考。
帶齒孔的郵票用起來這麼方便，我們應該感謝誰？
對，小小的齒孔中閃耀着智慧的火花，説明了任何的發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身邊的事，養成觀察、分析、動手的習慣，就一定會有所創新。我們在座的每個人都有發明創造的機會。
四、拓展思維，動腦實踐。
師舉生活中的實際例子，啟發學生思維。
衞生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
五、説説自己收集的郵票上有什麼？
欣賞郵票：
郵票的內容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”。
板書設計：
14、郵票齒孔的故事
別針 刺小孔 留心觀察
發明 打孔機 樂於發現
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