幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來説師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面説要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟着孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境，週末還經常組織親子活動，自己的業餘時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來説是1/400，對一個家庭來説就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就藴含着強大的精神能量，並按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，並且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿蔔是他們易於理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對於他們來説理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。
在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善於與他人合作，能夠與他人交流。
本週我們中段的語文教研活動被定在了南十里鋪國小，它緊挨着南三環，我和同事費了好大功夫才找到了這裏。走近，校門口是一個個擺着各式各樣、色彩鮮亮的風箏攤位，頓時給這片光禿禿的土地增色不少，最近各校都在為即將來臨的風箏節做着準備，想必這些攤主也是為此而來吧！
進入校園，諾大的操場映入眼簾，我們不得不感概：這麼大的校園讓我們好生羨慕呀！只見同學們排着隊列，手裏拿着風箏，估計是要到操場上放飛自己親手製作的風箏吧！這次教研主要是來向崔老師學習她的習作經驗的，聽説她輔導的孩子的習作作品經常被登到鄭州日報和晚報上，我們這次也是慕名而來的！
崔老師用樸實的語言從童話故事和觀察日記兩大方面詳細的給我們介紹了她在教學中的心得，我很慶幸，因為這兩大方面正是我們三年級上學期學的，雖已經寫過，但通過聽崔老師講，我還是受益匪淺。過後，我也總結了一下崔老師在講習作中值得我學習的地方：
一、培養孩子觀察生活的習慣。
習作的原材料來源於生活，只有擁有了一雙發現生活的敏鋭的眼睛，才能抓住生活中的精彩片段，一篇好的習作才有可能誕生。有一次，崔老師剛上課，南十里鋪國小的上空下起了冰雹，崔老師隨即就讓孩子們走出教室進行觀察，結果一篇篇精彩的文章就出現了。
二、從多個角度訓練孩子寫作的能力。
崔老師班上的孩子平時就有寫日記的習慣，為了給孩子們創造不同的寫作視角，崔老師經常給他們出一些題目來寫，如：蝴蝶 蛋糕 蠟燭 將這三個毫不相干的事物放到一篇文章當中，讓孩子們發揮想象盡情寫作。這種寫作方式我在教學中從未嘗試過，看着孩子們寫的如此的美，我也覺的很新穎，很具有創造性，以後在教學中也可以借鑑。教師學習心得體會
三、放手讓孩子盡情想象。
無論是寫靜物還是人物，如果一味的寫表面，就好像人只有了軀殼而沒有靈魂，也可能會出現習作千篇一律的現象，但加入想象就完全不同，每個孩子都有自己的思維方式和價值觀，他們會給定格的物體注入新鮮的血液，讓物體具有生命和靈魂。從崔老師學生的作品中我發現：孩子們的想象力遠比我們預計的要強大的多，他們想象的世界要遠比我們精彩，我們平時要儘可能的挖掘孩子無限的想象潛能！
四、習作中教師的引導很重要。
學生在習作中除了腦海中搜集到的信息，就是老師的引導了。在崔老師展示的一篇習作《橘子》中，一個孩子這樣寫道：崔老師説：‘橘子掰開是一瓣兒一瓣兒的，但當他們被橘皮包裹着時，它們卻緊緊的挨在一起變成了一個團體，這不由得讓我想到了我們的班級……’。當我讀到這段時，真是觸目驚心，孩子的洞察力和接受老師訊息的能力真的是不容輕視的！老師簡單的引導卻點亮了孩子的內心，讓孩子在描寫橘子表面的同時又引發了更深的層面，並將橘子精神和生活緊緊的聯繫在了一起。
簡短的交流卻讓我的內心受到了很大的觸動，好久都沒有這種心靈的觸動了，這次教研對我個人的成長而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發自肺腑的感慨一句：不斷的學習和交流真的讓我們成長的很快！
組成教學一直是我們教學活動的重點，但也很困難。學生害怕寫作，不寫作文頻率。很多時候，我們把責任給學生，只留下一些例子：寫作文章，沒有新的想法，積累太少，缺乏知識的儲備，沒有物質可以寫，內容空的評論。平靜的反思教學，歸根到底，教學的組成紊亂，眉毛鬍鬚是關鍵之一。老師為疲憊疲憊，學生迷惑於失去了什麼。
如何改變目前教學效率低下甚至無效的現狀，使學生冷靜地面對寫作，我們應該思考，解決問題。徐老師在她的示範課寫作系列三：如何提取點，給了我們一個新的靈感。組成教學也應該進行子點細化，從不同點，不同角度來解決問題。
寫作系列三：如何提取點?清晰地提出論證性寫作，中心論點和點之間的關係，使學生從精益求精的經驗中得到精彩的語言。課堂上，徐老師從學生開始學習，靠近學生，也靠近生活，找到問題。幫助學生找到自己的問題;然後，給了示範，引用學生思考和探索中心論點與次論證之間的關係，那麼，為什麼，如何做領導的思維模式，層次的進步，邏輯清晰;然後將工程的子點用於模板驅動學習，寫明道路;最後，考慮到學生的嘗試，討論工作的命題。
全班，徐老師為我們充分展示了教師如何完成學習領導角色的作用，學生在老師的指導下，將水帶進教室發揮其主要作用。這是一個生動的撰寫論文類，也是一個美好的成熟語言課。
下課後，由劉志東校長領導，講師討論評估課。我們一致予以充分肯定和讚揚。思考：實用性，如何教學生如何提取點，是本課的主要亮點;教師和學生將互動合作到完美的課堂。
我認為，成功的語言課不能與學生的積極合作分離，而是老師的精心準備和完美的表演。徐教授的示範課告訴我們，成功絕不會來自運氣。要做一個切實的努力，值得老師在這個社會角色的作用。
生活的意義和價值，事實上，更多的從別人和社會的肯定老師是太陽，是最輝煌的職業。我們的時間不應該浪費，歲月不應該讓老。
博文教育20xx年度教學能手賽課活動已經圓滿落下帷幕。這次賽課活動在領導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。參加本次比賽的教師都是青年教師，激烈角逐，一批優秀的青年教師脱穎而出:他們精心的教學設計、精煉的教學語言、精緻的教學板書、精彩的教學藝術……無不彰顯出教師的聰明智慧與個人魅力，顯示了他們巨大的可塑性。
通過賽課，評出一等獎兩名，分別是歐陽英鷹、顧凱。下面主要從以下幾個方面談談這次比賽帶給我的收穫及啟示:
一、備課充分、設計用心。
老師們在備課過程中，能深入鑽研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力入淺出又紮紮實實的傳授給學生。善用多媒體課件，追求既生動形象又快捷高效的教學效果。語文張海燕老師在講授《香甜可口的水果》一課時，巧用實物教學將觀察物體的過程演繹的淋漓盡致，喚起了學生對舊知識的記憶，使學生印象深刻。
二、教學理念創新獨特。
課堂上打破了一問一答強制、封閉式的傳統教學，基本能根據教學內容和學生的年齡特點及認知的規律，創設問題情境，特別是設計有探索性和開放性問題，進行開放式教學。如顧凱老師、汪瑾林老師的數學課中，老師努力體現“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的引導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極參與、合作交流，充分發揮了學生的主體作用。
三、學生活動參與度高。
沒有活動的課堂，是死氣沉沉的課堂，活動在課堂教學中具有舉足輕重的作用。教學效果評價標準之一，就是要學生積極參與到課堂之中，通過巧妙的活動設計，讓學生在活動中體驗、發現、實踐、探究。歐陽英鷹老師在英語課上創設貼近學生實際的活動，組織並開展活動教學，在一個個充滿趣味挑戰的活動中鍛鍊了學生的聽説能力，提高學生運用英語的能力。
四、注重情感激勵教育。
參賽教師注重情感激勵教育，誘發創新情感，很好的體現和落實了人文的精神，成為這次賽課的又一亮點。王珊，凌瑾，劉琳等老師在教學中，做到自始至終關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。教師的鼓勵具有個性化，激勵性的語言常掛嘴邊，成為學生不斷學習、創新不可缺乏的精神動力。
五、教師素養良好。
通過這次比賽，我們欣喜地看到我校教師具備良好的教師基本素質。他們教態大方得體，語言清晰，具有較強的親和力和應變能力。鄧超，田璇等老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態，豐富的肢體語言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象，深受學生的喜愛。
我作為博文的一名新教師，始終存在許多不足，需要向優秀老師學習的地方有很多。這次收穫頗多。首先，應學習鄧超老師的課堂活潑氣氛的營造；其次，學習懂得在教授不同的課程應用不同甚至多樣的教學方法或教學形式；最後也是同樣重要的是學會讓學生在快樂學習中高效掌握本節課知識。
作文教學一直以來都是我們教學活動中的一個重點，也是難點。學生怕寫作文，不會寫作文現象頻出。很多時候，我們把責任推給學生，僅留下一些例如：作文千篇一律，沒有新意，積累過少，缺少知識的儲備，無材料可寫，內容空洞無物的評語。冷靜反思教學，歸根結底，作文教學的無序化，眉毛鬍子一把抓是其中關鍵。老師為求面面俱到疲於奔命，學生稀裏糊塗不知所措。
如何改變當前低效甚至是無效的作文教學現狀，讓學生從容面對作文，是我們應該思考、解決的問題。徐老師在她的示範課《寫作系列課之三：如何提煉分論點》上，給了我們一個全新的啟示。作文教學也應分點細化，從不同的點，不同的角度解決問題。
?寫作系列課之三：如何提煉分論點》明確提出議論文寫作中，中心論點與分論點的關係，讓學生從分論點的提煉中感受語言的精彩。課堂上，徐老師從學生的習作入手，貼近學生，也貼近生活，去發現問題。有助於讓學生髮現自己存在的問題；接着，給出示範，引領學生思考探究中心論點和分論點的關係，以是什麼，為什麼，怎麼辦的思維模式為引領，層層推進，邏輯清楚；然後以作品中的精彩分論點的為模板帶動學習，給學生指出一條作文寫作的明路；最後，給出命題讓學生自我嘗試，討論習作。
整堂課，徐老師為我們充分展示了教師應如何完成學習主導者的角色扮演，而學生也在老師的引領下，水到渠成的融入課堂發揮其主體作用。這是一堂生動紮實的作文課，也是一堂精彩成熟的語文課。
課後，在柳直東校長的帶領，聽課老師展開討論評課。大家一致給予充分的肯定與讚美。認為：實用性，教會學生如何提煉分論點，是本堂課的一大亮點；師生互動合作則將課堂推向完美。
我想，一堂成功的語文課離不開學生的積極配合，更需要老師的精心準備和完美展示。徐老師的示範課告訴我們，成功絕不會來自於僥倖。做一個腳踏實地的勤奮的人，才不愧於老師這一社會角色的扮演。
生活的意義與價值，其實更多時候來自他人和社會的肯定。老師是陽光下，最燦爛的職業。我們的光陰不該虛度，年華也不應任由老去。
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