沒有教師聲音課堂心得收穫

《學記》中有這樣一句話:"善學者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學者,師勤而功半,又從而怨之。"此時思來,確鑿之至。這是我來自心底最真的感受。

工作十餘年的我，對一些層出不窮的教育理念已經免疫，什麼樂陵、洋思、杜郎口，什麼三步、六步教學法，變得太快，內容太複雜。在剛接觸“沒有教師聲音的課堂”時，我心裏有個疙瘩：上課老師不講，就靠“自主預習”、“自主探究”，學生怎麼能懂？可在後來的實踐中，我的想法徹底改變了。

我校構建“沒有教師聲音的課堂”低年級語文側重字詞的教學，校長、主任經常聽課。剛開始，我就是推着幹，把梳理出的識字方法給了孩子。有一天上識字、寫字課，遇到了一個比較難記的字    ，突然有一個孩子説，老師我用你教的辦法能記住這個字，於是他説出了隨機編兒歌。當時，我的心一下子被震撼了，孩子的潛力是無窮的，只要給他們一個展示的舞台，他們會還給我們無盡的驚喜。於是，我開始“沒有教師聲音課堂”的探究之路。

我把耳朵叫醒，多傾聽學生的發言，鼓勵孩子把話説完，引導孩子説出自己的識字方法。為了避免優生的過多展示，我對班裏展示次數較少的學生做了硬性規定，讓他們每堂課少回答1次，內容回答按自己的能力選擇。規定後的課上，站起來一個女同學，怯怯地跟我講：“老師，這個字我是這樣記住的……”聽了她的方法我眼前一亮，多巧妙的方法呀，我似乎聽到成長拔節的聲音！於是我脱下師道尊嚴的虛偽外衣，尊重事實，尊重孩子，真心實意地誇獎她，並帶領全班同學給她一次熱烈的掌聲，讓她在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。很快，一隻手，兩隻手，三隻手，匍匐已久的手高高舉起。

接下來，我順藤摸瓜，把把眼睛擦亮，從觀念的更新入手，組建合作學習小組，開展合作交流活動，搭建展示平台；我們班有  名學生，4人一組，我給他們細緻分工，提出交流、傾聽、評價的方法，別小看二年級的孩子，合作好着呢，互幫互助增多了，默默無聞的減少了。課後學生説：展示之前很膽怯，可是展示完畢後覺得很自豪，好像真成了老師，順便也鞏固了所展示的內容，其實展示也不難嘛！      

現在的課堂，孩子們——手，動了；字，正了；心，開了！ 這是“沒有教師聲音課堂”的巨大魅力，也是身為教師的巨大幸福！