培養“學困生”良好的學習習慣

“學困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在完成學習任務上有困難的學生。從教以來，我認為在數學教育教學中培養“學困生”良好學習習慣，是每一位數學教師必須要應對的工作。

教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自我，做到課前認真備課，對待學生一視同仁，尊重和關心“學困生”。那些學習成績較差的同學，往往特別需要得到教師的指導和愛護，這些學生基本上由於自卑心理嚴重，不敢接近教師，更沒膽量向教師討教各種問題，所以教師要選一些適宜的時間多關心他們，多對他們進行鼓勵，並讓他們回答一些簡單的問題，從而讓他們建立自信心。經過這樣，讓“學困生”明白，學習有困難不要怕，要積極應對困難，學生的學習興趣逐漸有好轉。

教師在課堂上講課要儘量多離開講台，步入學生中間。當安排討論問題或完成練習環節時，我所教學的班級中學生年齡小自控能力差，就會在哪兒玩，針對這一情況，我上課時，就儘量的離開講台，在學生的座位之間走動當發現學生開小差或玩耍時，就立刻到他們身邊提醒，有時還尋找機會表揚、激勵他們。這樣，使這些學生能感受到教師常常都在關注自己，於是就慢慢努力剋制自己的不好習慣了，強化良好習慣養成。

總之，對不一樣的學生就能得到不一樣的表揚激勵，“學困生”就以往來説，很少得到表揚，之後能與其他學生一樣時常得到教師的鼓勵，他們變得自信多了，數學作業的習慣自然而然好多了。