教師説課要求

教師説課要求

所謂説課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然後由聽者評説，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。

説課的內容包括四個方面：

一、説教材

主要説明“教什麼”的問題和“為什麼要教這些”的道理。即在個人鑽研教材的基礎上，説清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯繫並説出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。

二、説教法

主要是説明“怎樣教”和“為什麼這樣教”的道理。在確定教學目的要求後，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什麼方法落實“雙基”、滲透德育、培養能力、開發智力的；還要説出教者在教學中是如何發揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關係；同時説該課時如何使用教具、學具或電教手段。

三、説學法

主要説明學生要“怎樣學”的問題和“為什麼這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。

四、説課堂教學秩序

主要説明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優化過程，以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關係。

説課應注意以下幾點：

第一，要在個人鑽研教材的基礎上，寫成説課稿。説課稿不宣過長，時間應控制在10—15分鐘之內為宜。

第二，説課與授課，説課稿與教案有一定的聯繫，但又有明顯的區別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而説課稿側重於有針對性的理論指導的闡述；教案只説“怎樣教”，而説課稿重點説清“為什麼要這樣教”。説課稿是教案的深化，擴展與完善。

第三，説課的理論依據，要隨説課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中“説理”，造成教例與教理油水分離.

教師説課評價表