運用“目標漸進法”促進學生髮展

目標有階段性的，也有長遠性的。由於階段性目標貼近實際，通過努力能夠實現。所以，我們提出的階段性目標，必須切實可行，有層次。用這樣的目標，去激勵學生，稱為“目標漸進法”。目標漸進法對學生的促進作用主要體現在以下幾個方面。

一、確立了行動的指南

學生受生理、興趣因素的影響，往往缺乏執着追求的精神，不容易感受成功。因為失敗而消沉，進而缺乏進取精神。這時，老師應針對學生的實際情況，幫助他們確定近期努力的目標，且目標實現的難度不大，並輔之以必要的約束制度。學生通過圍繞目標定計劃，就有了行動的指南，能夠集中精力投入到實現目標的行動中，再加上老師和同學的幫助，所提出的階段性目標就容易實現了。目標決定前進的方向，是實際行動的指南。

二、增添了上進的信心

階段性目標的實現，有助於增強學生的成就感。使他們形成了“我行”的意識，有了自信心。也為實現下一目標激發出了熱情，增添了力量，鼓足了幹勁。有了前進的力量，就如同插上奮進的翅膀，再大的困難也能克服，再多的挫折也能承受。在教學過程中，我注意為學生“樹梯子”，學生每登上一級，我都予以及時的鼓勵，學生越爬越有勁，越爬越自信。我所任教的班級，剛開始的成績在全年級相對滯後，由於我注意引導學生制定分期目標，班級面貌迅速改觀。首先我找部分優秀生認真的談了一次心，分析了各人的所長所短，激勵他們在原來成績的基礎上提高10分20分。期會考試，全班幾乎所有的學生都超額完成既定目標。我抓住這一有利時機，大張旗鼓的進行宣傳發動，讓學生明白，只要努力，就完全有可能實現理想。每次考試後我都及時的進行總結，因勢利導，學生們越學越有勁，越學越會學。我和學生都感受到了目標所產生的激勵力量，隨着所訂目標的一個個實現，我們班級從此也跨入了先進的行列。

三、續積了前進的動力

每一次成功都能蓄積前進的動力，使學生在新的基礎上更上一層樓。由於感受到了成功的喜悦。收穫了努力的碩果，學生們都能更自覺的嚴格要求自己，逐漸養成了良好的行為習慣和學習習慣，班級管理既省心又出成果。我們所堅持的常規管理一杆到底，學習管理一着不讓，全憑採用目標激勵法蓄積了前進的動力並取得了成績。兩學期的期末綜合考評，我所任教的班級都被評為了“先進班集體”。“不積小溪無以成大海，不積跬步無以致千里”，良好的開端等於成功了一半，只要開好局，邁好步，緊緊抓住每一個環節，就能環環緊扣，節節勝利。

目標漸進法在班級管理中能夠產生巨大的激勵作用。但是，制定目標要實事求是，要結合學生實際，既不能唾手可得，也不能成為空中樓閣，教師在此過程中主要起到指導學生怎樣跳的作用。