我沒有驕人的學歷，是1984年畢業於郴州師範的最後一屆大學聯考班學生；我也不曾擅長演講，而語言恰恰是教師從事教學工作最重要的工具；更要命的是，我並不是因為熱愛教師這個職業而成為教師的一員，因為在走進師範之前，我壓根兒就不曾想過會幹這一行。1982年7月參加大學聯考上了當時的地屬中專分數線，由於自己出生在比較閉塞的農村，學校組織填寫志願，而我沒人通知，好在我的班主任鄧陽國老師，為我的前途着想，認為填報師範學校比較保險。填報志願後，師範學校招生考生需要參加面試，我還是沒人通知，等到當時在縣城教書的表哥回家告訴我的時候，面試早已過期，老實巴交的父親得知這一消息，硬是帶我找到了郴州師範學校當時負責面試的王老師，替我補辦了面試手續，於是18歲的我走進了郴州師範學校。
1984年7月師範畢業了，我也從未想過自己會分配到異地教書（當年耒陽劃歸衡陽，我們耒陽的16名畢業生都被留在郴州各縣），於是我被分配到永興縣馬田鄉學區當時的羅家中心國小，接手了一個四年級班的語文教學工作，併兼任班主任，於是我在馬田這塊陌生的土地上就紮根了，一干就是36年了。
助夢飛翔的公開課
1984年上期，我們班安排在桂陽縣蓉峯國小實習，按照實習隊的要求，每人都要上一堂實習公開課，我記得是上國小二年級的數學課，至於內容我已經忘記了，備課是在該校老師的指導下進行，而對教材重點、難點的認識基本是源於《教學參考書》，當時的第一個困惑是：一節不要10分鐘就能讀完的教材，怎麼能講出40分鐘的內容？
到正式講課前，我繞着學校操場轉了一圈又一圈，默默地背誦着教案中的每一句話，唯恐講課時漏掉了當中的哪一段，唯恐語速過快導致課上到一半就沒有內容講了。上課鈴響了，我懷惴着一顆慌亂的心走向了講台，嗓子眼發緊，我不知道學生會不會接受我的方言，不知道會不會在哪裏出錯，不知道聽課老師將會如何評價我這節課，不知道……好在開始上課幾分鐘後，情緒逐漸鎮定下來。一節課講完後，感覺好象沒出什麼大錯，只是身上裏裏外外早已汗透。
這種上課緊張狀況在我身上延續了一個較長時間，尤其是有老教師或領導聽課的時候。1984年下期，學區領導到學校進行期中教學工作檢查，要求聽我的課，我還記得上課內容是《少年閏土》一課，幾位老校長聽完我的課後，與我進行了個別交流，認為我的教學功底還不錯，對教材很熟悉，反正評價還比較高。説實在話也就是他們給予我的較高評價，點燃了我做一個好老師的夢想，更增添我的信心。
“星光大道”是喜歡音樂人的舞台，三尺講台是熱愛教育事業教師們的舞台，想當一名好老師，一名會上課，會教育孩子的優秀老師成了孜孜追求的夢想，為了實現這一夢想，我開始苦苦思索，一直在努力着。
1986年下期，我調到馬田鎮井崗中心國小任教，也就在這年暑假，我自費（花了600元，相當於當時一年的工資），到北京一家機構舉辦的暑假培訓班學習，聽了幾堂名家講座。後學校讓我上了一堂作文素描公開課，首先我安排學生玩成語接龍遊戲，然後指導學生一步一步地將遊戲過程記敍下來，這堂課取得了空前的成功。課後評課得到了當時李民主校長和教研組長黃曉曼老師的高度評價。一時我感受到了一種巨大的成就感。從此我也就深深地愛上了我的語文教學。
1987年下期，我通過函授學習取得了大專學歷，學區將我從國小調入了原馬田鎮二中。開始了我的國中語文教學生涯。為了在新的教學崗位上站穩腳跟，我感到了一種新的壓力，我對自己説，沒有退路，只有一條路：努力學習，儘快提升自身素養。從此，每逢星期天我都會跑到當時鎮上的新華書店看書，買書。而且專找名家教學案例這一類書籍。我讀過特級教師於漪教學案例專輯，讀過名家行家作文教學案例專輯，而且自費訂閲了多種教育教學報刊雜誌。天道酬勤，我的努力已初見成效，我分明的感受到，我的課越來越受學生歡迎了。
1988年上期，我參加了教學生涯的第一次教學比武——馬田片組語文教學比武，我上的是毛澤東的《繼續保持艱苦奮鬥的精神》一文，我認定的一個教學思想就是注重一課一得，為了這一課一得，在比喻這一論證方法上糾纏過多，不能很好地把握好久學時間的分配，於是教學任務終究沒有完成，於是很遺憾地只得了個二等獎，無緣進入下一輪比賽。
時隔近十年，1997年下期我再次參加了永興縣國中語文“三評合一”教學比武，我上的是吳晗的《談骨氣》一文，最終還是犯了老毛病拖堂了，又是得了個二等獎。同時我撰寫的教學案例及論文參加郴州市國中語文“二評合一”也得個二等獎。雖無更高的榮譽，但我的課自認為還是受學生歡迎的。因為我上課很用心也很用情。以後我還參加過永興縣地理教學比武（1998年），永興縣主題班會教學比武（2010年），這兩次都是參加片組教學比武獲一等獎後參賽的，雖無耀眼的光環，但我自認為已形成了自己的教學風格——“平等、民主”，“親切、平和”，絕不急功近利。
耕耘者，成長着
“教學有法，教無定法”是教學的最高境界，但在教學過程中通過反思、總結積累下來的一些規律性的東西是可以得以推廣的，於是，我在教學研究上開始用上心思了。2002年，學校安排我做一個市級課題方案，我接受任務後，與幾個老師進行了商討，最後確定了課題為《農村現階段中國小學生厭學現象分析及對策研究》，按照方案，我主持了各階段的研究工作，通過走訪一些特殊學生及填寫調查表等方式取得一手寶貴的資料。2005年寫下了5000多字的結題報告。2006年下期，我又參加了市級課題《運用信息技術手段促進國中作文教學的創新研究》的研究工作。由本人撰寫的開題方案、階段性結題方案、終極結題方案均獲市級二等獎。
同時，在指導學生參加作文大賽中屢獲好成績。其中1997年指導學生參加語文報杯作文競賽中獲得優秀獎，我被授予優秀園丁獎；1999指導學生參加第五屆“聖陶杯”全國中學生作文競賽獲得指導教師三等獎。2001年、2004年指導學生參加第二屆、第五屆“新世紀杯”全國中學生作文競賽榮獲得優秀指導教師獎。2007年，我撰寫的教學論文《得模糊處且模糊》分別在《現代教育報》及《語文週報》上發表。
回首成長之路，心酸中伴着快樂，失敗裏摻雜着成功。付出總會有收穫：1998年我獲得了郴州市百佳教師並記三等功的殊榮，2006年被評為永興縣十大師德標兵，2007年我評為中學高級教師，2008年被評為永興縣首屆骨幹教師，2014年再評為永興縣第二屆骨幹教師。
三十年過去了，當我們驀然回首時，已然“塵滿面，鬢如霜”。我並不認為自己做得很好，也不認為自己是個有責任感的人，但是我努力了。最後，我想借用保爾•柯察金的話，“人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。”
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