採擷課堂浪花 激勵問題學生

       2014年九月中旬的一節語文課堂上，我給八年級學生講評《親愛的爸爸媽媽》 一課《練習冊》上的習題，其中一道仿寫題是“沒有…… 沒有…… ，只有…… 只有 ……只有……”。仿寫題一貫是學生的一個難點，全班做的同學寥寥無幾。我問誰做了而且做對了。此時，李瀟漢同學舉手了，他笑嘻嘻地站起來説：“我們的校園，沒有貓，沒有狗，只有人，只有樹，只有花。”全班立即鬨堂大笑起來，而且有的同學笑得前仰後合。李瀟漢同學羞怯得低下了頭。我立馬大聲説：“李瀟漢同學造對了!”此刻，教室鴉雀無聲，全班同學睜大眼睛看着我。

我又説：“李瀟漢仿寫對了，只是內容上有些粗俗。我改一下：我們的校園整潔美麗，沒有荒草，沒有垃圾，只有鮮妍明媚的花草，只有鬱鬱葱葱的樹木，只有寬敞明亮的校舍。”我又仿寫了一個句子：我們的家庭，沒有虐待，沒有暴力，只有父愛，只有母愛，只有家庭成員和睦相處。然後我問:“同學們，現在會仿寫這個句子了嗎？”同學們異口同聲地回答：“會了！會了！”那你們立即仿寫一個句子，比拼一下，看誰仿寫得最棒。

同學們爭先鞏後地仿寫了起來。不一會兒完成了。我點兵點將地叫了七八個同學站起來説他們的句子，他們個個都造得很精彩。我欣慰地笑了，表揚了他們，他們臉上綻開了笑容，其他同學臉上充滿了自信和喜悦。

我接着講，看來同學們都會仿寫這個句子了，而且從同學們的面部表情看來今後再不懼怕仿寫句子了。但是，今天我們得感謝李瀟漢同學給了我們思維的啟動，使我們仿寫的思維活躍了起來，寫出了精彩的句子，邁過了仿寫題的這道難坎。現在大家鼓起熱烈的掌聲，表達對李瀟漢同學的感謝。此時掌聲雷鳴，平時學習差紀律差但還有幾分聰明的李瀟漢興奮不已，笑臉像一朵盛開的水蓮花。我又説：“天賦較好的李瀟漢，如果能敏而好學的話，老師相信，你一定會成為優秀學生的！”

這節課上得很精彩，收效很大，是我所出乎意料的 。此後 ，同學們不管做平時作業還是答考試題，其中有仿寫題再不空在那兒了，都能大膽地去做而且做得挺棒，仿寫得極富個性化，猶如爭奇鬥豔的朵朵花兒。此後，李瀟漢熱愛起語文學科了，上課專心聽講了，愛舉手回答問題了，課堂搗亂的次數鋭減了；課後完成作業積極了，書寫慢慢清楚工整起來了，不交作業的現象越來越少了；考試成績擺脱了班內的倒數第一，而且由不及格考到及格。除此而外，李瀟漢對其他學科也產生了興趣，得到了科任老師讚揚。經過多半年的努力，李瀟漢的總體學習位次由原來的末位上升到中等位次，從此以後，他再不當搗蛋鬼，再不隔三差五地逃學上網了。可見，這堂語文課是李瀟漢同學由問題生轉變為好學生的契機。

這堂習題講評課上完後，我感慨良多，及時而且認真地寫了五百字左右的課後反思。在2015年陝西省農村學校優秀教學成果徵收之際，我又把它擴展成了一篇教育敍事進行呈報。下面我就這堂課的教學感觸淺談一下。

首先，談談怎樣採擷課堂浪花。

不管哪一類型的語文課，都要認真的去上。因為課堂浪花的產生不是必然的，而是偶然的。只有認真對待每一堂課，才有採擷課堂浪花的可能。

課堂上一旦產生了浪花，教師要有“機不可失，時不再來”的緊迫感，抓住時機，大力渲染，使課堂浪花迸濺得又高又大，而且晶瑩美麗，充分折射出教師的教學機智和學生的聰明才智，從而獲取最大可能的課堂效益。

採擷課堂浪花是教師教學藝術的精彩綻放。教師採擷課堂浪花應具備一下一些教學素養：1、熱愛學生，一視同仁，關愛每一位學生。2、熱愛教育事業，有敬業奉獻精神。3、每堂課課前都要進行認真地設計，教學目標準確而且明確，教學重點和難點突出，教學方式方法要充分體現“學生是教學主體，老師是教學主導”的教學理念。4、教師要有把學生放得開收得攏的教學機智和藝術。

接下來，談談怎樣激勵問題學生。

當今，學校、家庭和社會對青少年的教育都提倡“賞識教育”。但絕大多數人認為賞識教育就是不失時機地表揚，獎勵。根據課堂上我對李瀟漢有效激勵的實況分析，賞識教育不能氾濫，要恰到好處。教師對問題學生的賞識教育，要在得當、自然的教育教學過程中進行，其中要融於教師關愛問題生的真情，融於教師的教學機智和教學藝術。總之，讓問題學生感到老師激勵他的真情，感到得到老師表揚是自己努力奮進的結果，從而使他獲得自信和動力。此時，我深感教師真正的賞識教育能有力佐證“一個教師能成就一個學生的一生，也能毀掉一個學生的一生”的説法是很有道理的。

一堂普通的課後習題講評課，獲得了以上一些教學感悟，我很欣慰。這源於我一直關愛每一位學生，教學一絲不苟，積極踐行新的教學理念和教學方法，善於借鑑他人的教學機智和教學藝術，執着追求高遠的教學境界。

在今後的教學中，我仍堅守良知，勤耕教壇，多運用自己的教學積澱，多借鑑他人的教學經驗，多采擷課堂浪花，多成就問題學生。