本站小編為你精心整理了10篇《拼音教學心得》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《拼音教學心得》相關的範文。
拼音教學心得
拼音教學心得當初剛接班級時，就信誓旦旦，一個月時間一定要把孩子們的紀律整好，這樣才能提高今後的教學效率。盼望着煎熬着，一個月終於過去了，望着課堂上時有的人頭攢動和路隊的稀疏散漫，我狠了狠心：“大棒加美元”的政策勢在必行了！給他們幾個糖衣炮彈。（只希望他們不要吃了糖衣，扔了炮彈……）
首先“大棒”政策，是許久以來我所擅長的“以暴制暴”。課堂上説話的，影響紀律的，情節較輕者點名批評，較重者罰站講台，甚重者請出教室。所以現在上課時，我經常會像打機關槍一樣報出一連串不聽課的孩子名字，速度快得連我自己都詫異。站講台也是不得已而為之的，站在我邊上，他與人聊天便困難些，課堂注意力才能集中些。當然如果有家長認為這是體罰，我可以下次讓孩子把板凳帶着到講台上，換個聽課位置而已。這個星期咱們班語文課曾經請出一個小朋友去到教室外面，那孩子哭的是一個梨花帶雨，可憐兮兮地趴在窗户邊朝裏面看。看他那樣子，真是又好氣又好笑，於是心一軟，又讓他進來了。於是的於是……他進來的第二節課，又恢復了本面目。路隊真真讓人頭痛，從站在走廊上就開始前擁後擠，行進的過程中就更加慘不忍睹，隊伍整齊事小，人身安全事大啊！經常這個搗我一拳，那個�A我一腳，現在還有很多男孩子喜歡就地打滾，然後像疊疊樂一樣，一個一個趴上去，即使在我的喝止聲中，他們也樂此不疲。有家長教我一招，抓個典型！我想説的是，這樣的'伎倆對於我們103的孩子來説太小兒科，這點“陰謀”能入他們的眼？做操時有小朋友搗亂，我把他拎到了隊伍最前沿，想着殺雞儆猴，而後面的這些小猴子們居然嬉笑之，慶幸之，繼續打之，完全沒有做猴子的樣子嘛！古人實乃欺我也！剛剛在羣裏我也發佈了個通知，下個星期，我打算好好整頓他們。這一個月我經常放狠話，但卻做不了狠事，這才使得他們有恃無恐。所以一整個星期，我準備讓班級全校最後一個走，看看別的班級路隊是怎麼走，什麼時候符合我的要求了，什麼時候再出校門。出了校門後，仍然得按照要求，書包自己揹着，走路看着前面，嘴巴不要説話，到達指定地點，喊完口號再解散。也希望各位家長能夠理解配合且支持，和家中接送孩子的老人説一聲，不要因放晚了就站在門口罵天罵地罵老師的，委實影響自己形象。當然，如果有特殊事情需要提前走的，和我説一聲。
其次“美元”政策，上面的是威逼，這就是利誘了。比如九月份的比賽，表現好的貼星星，每天讀了課外書的貼星星，一個月下來，得星最多的可得到一份小獎品。九月份的冠軍是吳琪嘉小朋友，他得了十三顆星，這還不包括因表現不好而被撕掉的一顆。國慶之後我決定廣泛撒網，普遍撈魚，一種比賽不夠刺激孩子，於是現在又有了表揚信，聽寫滿分的，上課表現非常棒的，為班級集體做貢獻的，都能得到一張表揚信，集齊十張，也能得到小獎品。當然物質刺激只能作為輔助手段，學習關鍵還是培養孩子的興趣和習慣，家長們在家裏也是同樣，不能凡事都用物質獎勵。
我們的拼音學習已經結束了三個單元了，這一個月時間的拼音學習，我發現很多孩子們在學習上還是不夠用心。比如説我聽寫的內容每次都會抄在黑板上，幫助他們訂正，但是經常孩子們交上來仍然是錯的，聲調沒打啊，輕聲又加了標號啊，字母寫錯啊，句號漏了啊……據不完全統計，每次訂正完還錯的孩子在10個左右。今天下午的課堂作業，我出了幾道題目抄在黑板上，最後評講時也把答案寫了上去，結果11個孩子連題目都抄錯，還有2個孩子只抄了題目，答案沒填，居然還有1個孩子題目就只抄了一半，寫都沒寫交上來了。真的不會我們還可以再學，可是明明會的知識卻因為不認真而出錯，真叫人心酸吶……所以這幾次，每次聽寫完，我都讓孩子們自己檢查，必須把自己寫出的音節拼讀一遍，應該在一定程度上有所幫助吧。班級很多孩子思維上還是很活躍的，早上覆習三的最後一個環節，三個圓圈三條直線，還能組成什麼呢？其實我自己備課時想半天也沒想出來。但是孩子們很快就畫出來了，徐航小朋友組畫出了小鳥，張天藴組畫出了飛碟，朱毅翎組畫出了小人……非常有意思！
另外拼音學完了之後，我要開始教孩子寫日記了。每天就寫一句話，自己當天的感受，印象最深的事或人，上課的收穫，看到的，聽到的，想到的等等等等都可以。有能力的孩子可以用漢字加拼音，還可以多寫幾句，甚至可以寫段，這是沒有下限和上限的一項作業。
資料袋我看到很多孩子天天都帶着，可是裏面裝的書本都要把袋子撐破了啊！我是教孩子們，語文試卷、聽寫紙、寫完的語文本聽寫本不要扔，都放在裏面，今後還有日記本，還會讓他們課外蒐集一些資料，同樣放在袋子裏。現在試卷本子不多，可以語文數學英語放一起，等今後科目多了，我建議還是應當分門別類地整理，可以用一個專門存放獎狀、成績單，一個語文，一個數學。具體情況看家長聯繫實際來安排。
1 聲母（共23個）。
1．1 聲母表b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
1．2 其中對於初學者，特別要區分 b p d q ，可以這樣記：左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓 ddd，右下半圓bbb。
1．3平舌音和翹舌音的定義。
1．3．1平舌音：漢語拼音中以z、c、s開頭的音節。
1．3．2 翹舌音：別稱捲舌音。漢語拼音中以zh、ch、sh、r開頭的音節。
1．3．3平舌音和翹舌音的區別。
a) 以ua uai uang 作韻母的字，聲母是zh ch sh，如“抓、耍、拽、莊、牀、雙”等。 b)以en作韻母的字，除了“怎、參（差）、岑、森”幾個字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數字外，其餘字的聲母都是翹舌音。
c)以ou作韻母的字，除了“湊”等少數字外，其餘的聲母是ch。
d)以un作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個字的聲母是sh，其餘字聲母是s。 e)以ong作韻母的字中，聲母只有s，沒有sh。
1．4 鼻音n和邊音l的區別。
要發好這兩個音很不容易。 n是鼻音，氣流從鼻腔流出。l是舌側音，氣流從舌頭兩側流出。拼音字母l和n其實不是音素，而是l、n兩個音素與e音拼出的音節，即：le和ne。關於這兩點音也沒有什麼特別取巧的方法，只有讓小朋友平時讀書時要把音讀準。
2 韻母表（共24個）。
2．1 韻母表a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
2．2 單韻母a o e i u ü
2．3 複韻母：ai ei ui ao ou iu ie ue er
2．4 特殊韻母：er
2．5 前鼻韻母：an en in un ün
2．6 後鼻韻母：ang eng ing ong
2．7 學習韻母時可以將一些易混淆的進行比較。如ai―ia ei―ie ui―iu ou―uo等等。
2．8前鼻韻母和後鼻韻母的區別。
前鼻韻母和後鼻韻母中有兩對很難區分，en―eng in―ing。發前鼻輔音韻尾時，口型較閉、即開口度小；聲音較沉悶、單薄、響度小。發後鼻輔音韻尾時，口型微開，即開口度較大；聽感上，聲音較響亮，響度較大，共鳴較強。
3 整體認讀音節（共16個）。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
4 學習漢語拼音的難點。
4．1 j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。
4．2 大y與ü相拼兩點省略的規則。
5 漢語拼音的聲調。
漢語拼音中有四個聲調，四個聲調符號分別是：
第一聲，（陰平， “ˉ”）；
第二聲，（陽平， “�@”）；
第三聲，（上聲， “ˇ”）；
第四聲，（去聲， “�A”）；
漢語中還存在着一種特殊聲調，叫做輕聲，有時也叫“第五聲”。
6 聲調標調規律。
有a找a，沒a找o、e，i和u在一起，標調標在後。
7 介母屬於韻母嗎？
漢語拼音由聲母，韻母和聲調共同構成。介母，就是在聲母和最後一個韻母之間的i u ü。關於這個問題，有二種答案。漢語拼音方案認為漢語拼音音節由兩部分組成，聲母和韻母；而
8 拼音的要領。
拼音的要領是：聲母輕韻母重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
9 漢語拼音輸入法。
漢語拼音與英語中的26個字母相對應，只有一個除外。在智能ABC輸入法下面，ü用v輸入即可。如女（nǚ）用鍵盤輸入nv即可。
10 漢語拼音輸入分隔符。
比如我要打“西安”二字，拼音是xi'an，如果不輸入中間的'的話，就會被識別成“先”。 再如我要打“方案”二字，拼音是fang'an，如果不輸入中間的'的話，就有可能被識別成“反感”。
這裏中間的“'”逗號稱為分隔符。
以上是我與鄭�匆黃鷓�習拼音時的總結，由於工作較忙，一直沒有時間發貼。如有不妥之處，請多指教。
最後出幾道選擇題鞏固一下，呵呵！大家可以跟貼寫一下答案。
①漢語拼音中整體認讀音節共有（ ）個？
A 23 B 24 C 16 D 以上答案都不對
②誠實中“誠”的拼音為（ ）。
A cén B céng C chén D chéng
③升旗中的“升”的拼音為( )。
A sēn B shēn C sēng D shēng
zhengjacob
在漢語拼音教學中，有些字母的讀音、形狀容易混淆，這是漢語拼音教學過程中的難點。創設與學生生活關係密切、符合學生已有知識經驗的教學情境，有助於一年級學生在活動中、在自主實踐中興趣盎然地學習，同時，也降低了學生學習漢語拼音的難度。如在教學複韻母“��i”和“ei”時，可利用多媒體課件創設“龜兔賽跑”的動畫片段，給動畫片中的卡通小動物配上音節：烏龜（��ui）、白（b��i）兔，讓學生在形象、直觀富有童趣的故事情節中，認識字母，學習字母。 另外，還可以藉助語文綜合性學習形式，設計“字母形體操”、“字母大比拼”等綜合性學習活動。設計“漢語形體操”，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。為孩子們創設的教與學的境界，讓學生在語文綜合實踐活動中，在快樂、有趣、輕鬆的教學情境中，學習字母，掌握知識。
教發音時，應注意三點。
(1)先示範，讓學生觀察、聽準、體會發音的要領。如： n，示範時，應先讓學生看清舌頭抬起，抵住了上牙根部位，同時鼻腔發聲，再讓學生也照着這樣做。要提醒學生不要閉嘴。然後教師將舌頭輕輕離開上牙根，完成“n”的發音，同時讓學生跟着做。發音總的要求是聲音較輕而口齒清楚。 教複韻母發音時，由於舌位、口型都要變化，更要讓學生注意觀察和體會。如Ci，這是由a到i的發音變化過程，舌位由低往高，口型由大到小。學生有時只發O，不知連到i的舌位上去，這樣就成了單韻母a了，針對這類問題，可以讓學生多看教師的口型變化，用耳朵仔細聽，再結合圖上兩個小孩挨着的“挨”字音去糾正。 又如ang eng ing ong這四個鼻韻母，既難發音，又難區別，難點就在發ng這個鼻尾音上o ng是上軟齶抬高，示範時學生無法觀察，只能靠耳朵聽；學生髮音是否正確，也只能靠教師聽來鑑別。要指導學生讀準，關鍵是指導氣流從鼻腔通過，可用手捏鼻孔的辦法讓學生俸會，如捏後還能發音，説明不對；如捏鼻孔後即發不出音來了，這就是正確的發音。在這個基礎上再結合ng前面的a e i o發這四個鼻韻母的音。 其他如單韻母a o e i u ü，一般聲母，複韻母都可以採用示範及結合字音的辦法來教發音。
(2)抓住特點，區別比較。有些音，。往往兩個之間大'部相同，只小處有所區別，如b與p，發音部位完全相同， ，只在發音方法上有點區別，b不吐氣，p吐氣強些。其他如n與l，g與k，j與q，zh與ch,z與c，d與t等等。但它們的特點區別不清，就容易使發音相混，進而帶來字形相混，以後拼讀音節就更不會清楚了。區別吐氣與不吐氣這兩種發音方法，在國小漢語拼音教學中可用手掌放在嘴前來體會，教師還可以用一張小紙條懸在嘴前，當發送氣的音，如p t k c ch q時，紙條就向外飛起，而發b d g z zh j時，紙條是靜止的。 又如區別舌尖前音ZCS與舌尖後音zh ch sh時，要i着重讓學生體會舌尖的位置。舌尖前音就是平時所説的平舌音，舌尖是平伸，雙齒稍微離開，氣流從舌尖上齒之間擦過 二 而發音。舌 後音就是平日所説的捲舌音或叫翹舌音，舌； 向後卷，翹起接近上硬齶，氣流從舌尖和硬齶之間擠出。所 以，從發音的方法不同來看，可以體會zh ch sh後邊那個 不發h的音，只是借了那個從來不與zcs發生拼音關係的h做為捲舌符號而已。
(3)反覆練習，不斷糾正。教師要不斷地讓學生練習、鞏固，以達到十分熟練，兄形發音，準確無誤的程度。在練習鞏固中如發現有發音不對的，還要再進行指導、區別。
這幾天在縣裏組織的語文教學策略學習中受益良多，尤其對低年級語文教學中的拼音教學和識字教學有了更深刻的印象，現總結如下：
一、良好的學習習慣的養成教育
低年級有很多不好的習慣，比如上課不專心聽講，作業態度不認真，不及時，上課愛説話、愛走動等等。因此我們應該先在思想方面進行教育，通過平時講故事、比一比誰做的好等方式培養、強化訓練學生的學習常規。其次經常獎勵做得好的學生，如上課坐得直，聽得認真，獎他一顆五角星；讀書聲音響亮，讓他當小老師帶着大家讀；作業完成得好的，放在班級裏展覽，獎他笑臉等。第三，幫助學生養成預習複習的習慣。通過一學期的努力，學生基本上能夠養成良好的學習習慣。
二、注重漢語拼音教學
拼音是國小教學的第一道難關。也是國小教學中最枯燥乏味的內容之一。再加上教學對象是低年級的學生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。依據低年級學生的認知特點，我們應該在拼音教學中創設情景，創編故事，結合遊戲、娛樂來進行拼音的教學，讓學生在有趣的活動中去學習，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的，讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過國小學習的第一道難關──漢語拼音。
三、加強識字教學
低年級學生在語文方面主要以識字為主，在學習中要重視對語言的積累。為了讓學生樂於識字，主動識字，我們應該做到：
（一）創設識字情境，激趣樂學。
在識字教學實踐中，從教學需要出發，依據識字內容創設一些具體場景和氛圍，激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，衙理解運用。在課堂中，、創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。比如，在學習“雞”字時、結合、課件讓學生説説生活中小雞的樣子，並表演一下小雞走路的神態動作，學學它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。
（二）、教給學生識字方法。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每出現一個新字，我們應該問學生：“你們誰有辦法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的？”以此來啟發學生展開想像，用各種方法來識字。例如在學”羊”字時，學生説，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點好像羊的兩隻角。一豎像羊的臉和鬍子。學生根據自己的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果很好。
（三）、將識字引向生活空間。活動和交往是發展的源泉，活動是兒童生活的一部分，在學生掌握識字方法，樂於識字，善於識字後，我們應該有意識地引導學生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學生通過蒐集資料去識字。3、認姓名。記住本班小朋友的名字。4、認實物。如門、窗、講台、黑板、電視機等。5、讓學生逛商場、超市時認字。6、在教室設置識字園地，同學之間互相識字。與此同時，給學生展示的機會，老師多加讚賞。它會在無形中給學生埋下一顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂後仍有識字的主動性。
三、努力提高課堂教學效果
老師最主要的是上課，上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時我們應該認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。低年級的教材中有許多美麗的插圖，課堂上我運用各種方法，讓學生觀察插圖編故事、編謎語，將學生引入情境，學生的大腦處於興奮狀態，他們就會積極地參與學習活動，這樣課堂教學效果就有所提高，真正落實“認認真真地學，痛痛快快地玩”。
四、做好培優補差工作
低年級孩子並非一張白紙，而是一張色彩斑斕的美麗畫卷。所以，我們能做的是準確認識孩子們的特點，以便有針對性地進行教育輔導。對於基礎知識掌握得紮實的同學，我利用中午或課間對他們進行寫話、閲讀等方面的輔導；對於後進生，則進行拼音、識字、課文朗讀、作業等方面的輔導，使不同程度的學生在原有基礎上得到提高。
我相信這次學習活動，會讓我們對低年級語文教學有很大的幫助，但是我們要想勝任這項工作還需要我們的努力和探索，我一定會總結經驗，把自己的工作做的更加出色。
漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。
一、激情導入。
引發興趣興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產生了興趣，那麼他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，採取積極主動的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產生好的效果。對於剛入學的一年級國小生來説，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，我帶着《世界童話故事》拼音讀物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學生們大聲回答：“喜歡。”我又説：“書裏還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學生着急了，説：“我們不認識字啊?”我趕緊説：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學生們情緒高漲，説：“快教我們學拼音吧!”於是我開始了拼音教學的第一課。這節課學生聽得很認真，教學效果很好。
二、運用多種方法教拼音1.聲情並茂讀拼音。
教學中我總是藉助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生説説圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨裏發生出來的。教師示範讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然後再體會發音要領，最後師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調要平直;二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高;三聲拐彎，小汽車先向下開，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上;四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示範領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師藉助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態手勢等體態語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。
漢語拼音是國小一年級語文教學的主要內容，漢語拼音是識字、閲讀的基礎工具，在我教學拼音的一年來，對拼音教學有以下幾點體會：
1、字母教學的體會。
對於字母學習分為聲母和韻母，我認為對於聲母和韻母的教學可以利用直觀教學法和卡片法讓國小生更易識易記易懂，在教學時，對字母的發音口形和發音部位要準確拼讀，如果結合兒歌，使有智力障礙的學生也能基本掌握。
2、拼音拼讀教學體會。
拼讀是拼音教學中的重中之重，就是如何把聲母與韻母連貫銜接起來，使之成為相應漢字的讀音，而拼音拼讀正確與否，關乎以後字詞的積累和閲讀能力，甚至於影響漢語言的學習。同時，漢語拼音的學習，特別是漢語拼音的拼讀，更需要老師的耐心和毅力，把正確的讀音準確無誤的傳授給每位學生，讓每位學生能熟練掌握，只有通過反覆訓練，才能熟能生巧，在拼讀訓練過程中，為了讓學生好記，我常採用模仿拼讀，嘗試試讀，直至能獨立拼讀，進而掌握拼讀方法，並運用拼讀方法去拼詞句和短文。
3、學生存在的問題。
(1)首先是發音不準，對於我們北方的學生來説平舌與翹舌的區分是個難點，如：ZH、CH、SH與Z、C、S。(2)發音部位不準，前後鼻音韻母的區分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。(3)拼音的聲韻母拼讀的過渡不會，如：tiang、guang等。(4)j、q、x與U的拼讀，有此致同學總分不清“U”何時發“嗚”，何時發“魚”音。
總之不倫怎樣，只有把重點難點突出講解，着重練習，把易混淆處理清來抓，堅持不懈，總能收到良好效果。
知識最大的效能是使用，任何不以實用為導向的教學都是紙上談兵。
——題記
今天，我們教研組的小姑娘跑到我們班教室，驚訝地發現我黑板上寫了很多《認一認》裏的字，於是就問：“明明是講拼音，你怎麼寫了這麼多字在上面？”
等我解釋後，她恍然大悟，忙不迭地説也要使用這種方式。到底為什麼呢？容我賣個關子。前面我曾經考慮孩子的實際差異，把認一認一穿插到拼音學習中，照顧要麼只識字不認拼音，要麼拼音熟練卻不認字的兩種孩子。隨着時間的推移，我發現即使很多孩子説是學過拼音，但是對於拼讀和使用還是有些吃力，所以方法只有發生變化，才能適應實際教學。
於是，穿插在拼音教學中的五個《認一認》中出現的字，功能也發生了改變。
首先，研究《認一認》的規律。認一認是孩子們生活中常見的字，比如人體部位、自然現象、家庭成員、方位詞等等，反正即使孩子們不能完全認出，也能在學前教育時有個初步印象。所以對於他們來説認不是難題，只要稍微用心點的孩子都能夠在短時間學會。
其次，要明白一個道理，拼音能助力識字，識字也能反哺拼音。認字多的孩子去學習拼音是有好處的，因為他知道這個字讀什麼，進而去拆分音節，反而相當容易。特別對於拼讀有困難但是認字的孩子，非常適合用拆分法。那麼既然《認一認》的字孩子比較熟悉，為何不能用逆向思維去學習拼音呢？
再次，拼音的作用是幹什麼？要麼是給字注音，要麼是根據拼音去認字、寫字，它最終的目的是為識字服務。那既然已經有了認識的字，為何就不能讓它們現在就開始為孩子的運用提供助力呢？
這樣，黑板上的字作用何在就很是明瞭了。它表現在如下三個方面：
1、複習所學的生字，讓孩子通過這樣的出現再次鞏固前面學過的知識。這樣方式更符合遺忘曲線，只有多次出現，孩子們才會更為熟悉。
2、給這些生字注音。我所選的生字都是能夠使用已經學過的聲母和韻母注音的。孩子通過注音拆分音節，知道每個音節是由哪個聲母和韻母組成。
3、給這些音節歸類。現在所學的恰巧牽涉到兩拼音節、三拼音節、整體認讀音節，還有剛剛出現的零聲母音節。其中整體認讀和三拼音節是重點。於是我就利用已經注出的音節進行分類，讓孩子進行實際應用，這種方式對於孩子來説比紙上談兵來得更為真實些。
4、通過實例操作，讓孩子自己動手，利用剛剛學到的方法，為前面所有《認一認》中出現的音節歸類。
我個人的觀點是：任何花哨不實用的教學方式都是一種資源的浪費，對於孩子來説，利用有效的方式達成教學目的，讓他們感受到知識的實用性，才是最關鍵的。
一節課，整合了課本中的三種教學：拼音、認字、複習，能讓孩子在操作中學習，解決以後的實踐難題，何樂而不為呢？
拼音教學非常重要。如果説我們國小教育是基礎教育，那麼拼音教學就是基礎中的基礎，我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今後的識字打好基礎，更主要是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。有很多家長跟我説過，他讀一二年級的孩子，會用電話發短信、會用電腦打字、會玩qq，他們不會用五筆輸入法打字也能打出字，為什麼？因為他們會拼音，用拼音輸入法打出漢字，既快又準確。同時也可以應付考試，你看，我們的大學聯考第一題就是考拼音，教師考核也要考拼音。所以説，拼音教學非常重要。拼音教學要靠老師，作為老師應該把好關，認真地、紮實地進行教學。
一、漢語拼音部分的教學目標與要求
學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節(書寫即抄寫)。能借助漢語拼音認讀漢字。學習説普通話。
二、漢語拼音部分的教學內容與提示
漢語拼音部分有13課，4個複習。安排了漢語拼音最基本的內容。
1．內容的組織更加科學。
第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。
第二是改變了音節的呈現形式。要求學生拼讀的音節，大多是以結果呈現，減少射線的形式。
第三是增加了和學生生活緊密聯繫的內容。
2．把學習內容進行有效地整合。
拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。把一些圖和學習內容有效地整合起來。
如第1課，畫面表現的是鄉村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”等等。
3．把學拼音和識漢字有機地結合起來。
在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現漢字。在圖中或圖下，出現了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現了由易到難的編排。剛開始是詞(3—5課)，然後是短語(6—8課)，最後是句子(9—13課)。
4．在拼音教材中編排了兒歌。
在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現音節，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。本冊拼音教材的兒歌裏紅色的音節，都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節，這樣更便於鞏固拼音。
5．複習鞏固形式多種多樣。
拼音教材部分安排了4次複習，每個複習5—6題，共21題。採用了多種多樣的形式，複習鞏固了所學漢語拼音和漢字。
這些安排充分體現了玩中學，在遊戲中學的設計思想，符合一年級國小生的認知水平和學習特點。
教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內，學會漢語拼音的基本內容，做到能準確地拼讀音節，為下一步使用音節做好準備。
三、我校在拼音教學的一些做法
漢語拼音是一種抽象的表音符號，對於剛入學的一年級學生來説，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味，所以作為語文老師應該好好把握教材，把握課堂，進行有效的教學。以下我來談談我們學校在拼音教學的一些方法：
1、課堂上多讓學生個別讀。
我們上課時常常讓學生齊讀，齊讀時聽起來全班都讀準了，以為都會讀了，其實並不是，因為全班齊讀很難發現個別的差異，所以教學中要多聽學生的個別讀，從個別讀中，可以發現學生的掌握情況，我們可以及時做到指正。形式可以開火車讀、小組讀、比賽讀、指名讀，遊戲讀等，學生讀的範圍要大。如我現在教的這個班有個學生叫陳兆基，他上課都有認真讀，我教過他的姐姐，成績好，發音準，我以為他也是很會讀拼音，結果在開火車讀時，發現他讀i和u都不準。
2、老師要認真聽，及時正音。
我們的學生是一年級的小朋友，我們都知道，他們剛進入國小生活，紀律差。有的學生聲音很小，有的同學在讀的時候，別的同學卻在講話啊，發出聲音啊，會影響老師的同學們聽，所以我們做老師的在課堂上除了要抓好紀律，還應該堅起耳朵認真聽，並做到及時指正。
3、老師要多示範讀。
教拼音喉嚨特別辛苦，有些老師喜歡叫一些會讀的學生在一開始教的時候就叫他們代替老師教同學讀，這種做法好，但覺得還是要以老師為主，同時在教學中加上一些動作，如手阿頭啊等，尤其老師範讀時，嘴巴可以誇張一點，這樣會讓學生更容易地去掌握。
4、學生要多讀，做好複習鞏固。
學拼音沒有捷徑，像我們學講普通話一樣，基礎不好的話要多讀，多練。學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力。所以，平常我們學校的老師會做一些小卡片讓學生在早讀課去讀。偶爾也會印一些小卷子讓學生在週末讀，讀給父母聽。
5、鼓勵家長買錄音帶和其他拼音學習機回來讓孩子聽、學。
6、拼音教學時，少站講台，多到學生中走，與學生走得更近。
有些學生坐到後面，可能聽得不夠清楚或看老師嘴巴發音，看不清，再加上一些開小差，會影響他們學拼音的效果，所以，每節課都在課室裏轉，多到學生中，他們會聽得更清楚，但我們教師也會比較累。
7、用多種方法進行教學，讓學生快樂地學。
因為漢語拼音比較難學，學生學起來也覺得枯燥乏味。所以，我們在課堂上儘可能有趣味性，給學生創造一種愉快的情境，來調動學生的學習積極性。我們可以跟他們做遊戲啊，如摘果子、找朋友、闖關、變魔術等遊戲。我常用手指操練法，手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在遊戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。鬆開一點就是c，兩個食指交叉就是x，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。也可以進行小組的比賽，爭紅旗、爬格子、搞蘑菇等。這樣，不僅使他們學得主動，而且使他們在遊戲活動中享受到了學習的興趣。
8、每課都要在老師面前過關。
為了讓每一個學生都掌握好每個拼音的讀法，我們都要求每一位學生都在老師面前過關，同時也訓練了他們的膽量。
9、自制一套拼音卡片進行教學。
10、多用兒歌、繞口令。
當遇到一些學習要點，我們可以採用一些兒歌或繞口令等方法讓學生牢記。如：小ü見到j、q、x和y，去掉兩點還念ü。
標調歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u排隊標在後。
11、小老師課後幫助，手拉手，一幫一，同伴互助。
因為每課拼音都要來老師面前檢查，當有些同學老師教了一兩遍還不會讀時，我們會在課室裏找一些會課的學生，進行一幫一教讀。
四、在拼音教學中要注意的地方
1、第三聲要讀滿。
2、iu的讀法。
iu是i和ou的結合，它是(漢語拼音方案)中iou的省寫式。發iu時，先發i，然後逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母的口形開一些，舌位低一些，u的響度比i大。
3、課本上的章節要延伸到它們的四聲進行教學。
如第4課，d、t、n、l,裏面的de，我們要延伸到他們的四聲進行教學。
4、要讓學生掌握髮音的規則或要領。
發音的教學，關鍵在於讓學生掌握髮音的規則或要領。為此，教師要做好發音的示範，讓學生細心觀察脣形和舌位，體會發音方法。例如，教單韻母“a”時，教師先
提示學生看自己發音時脣形的變化：發音時，口張開，舌放平，讓學生看清後發“a”，而教“u”“ü”時，將嘴脣儘量縮小攏圓，使學生看出其明顯變化。再如，教翹舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌頭翹起，儘量後縮，發出翹舌音來。
5、前鼻音與後鼻音的區分。
an：發音時，先發a的音，然後舌尖逐漸抬起，頂住上牙牀發n的音。
ang：發音時，先發a的音，然後舌根抵住上軟齶，氣流從鼻腔泄出，發後鼻音尾ng的音。
興趣是最好的老師。我們必須繼續通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設計出更多更新的教學形式和方法，更充分地調動學生主動學習的積極性，輕鬆愉快地把拼音學好。
接觸到這門課程也有很長時間了，我從不斷的學習和教的過程中學到了很多，也收穫了許多的快樂，其中也遇到過許多的迷惑。大班這個年齡段的幼兒是語言表達能力發展很快的一個階段，在學習中，他們的認知能力不斷提高，大腦中所積累的詞彙也在不斷豐富，表達的慾望也隨之加強，特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。
好動是幼兒園小朋友的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的活動就是遊戲。作為識字工具的漢語拼音，有的時候幼兒在學的時候也會感到很枯燥乏味，那我們應該如何來讓幼兒提起學習的興趣呢？這學期我們把遊戲貫穿到拼音中，結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節後，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的遊戲，看看所學的複韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。這樣就激發了幼兒學習漢語拼音的興趣。
其次，在拼讀中，孩子們會遇到很多種特殊的情況，比如聲母中的j q x y與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：“j q x y真稀奇，從不與u在一起，j q x y真淘氣，見到小ü掉淚滴”，當學生們揹着這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易出現錯誤了。在學習前鼻韻母與後鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前後鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。後鼻韻母是四個，ang、eng 、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悦，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂。
國小的拼音教學是一年級學生學習的重點、也是難點，同時拼音又是學習語文的基礎，只有把基礎學好了，才能進一步更好的學習語文。並利用拼音識字、學普通話、查字典等。那麼，怎樣才能讓學生學好拼音，並在學習中不斷培養學生學習的主動性和積極性呢?現結合我個人的教學實際和經驗，談談聲母的教學：
聲母的教學
聲母部分包括23個聲母，要求會讀、會寫這些聲母。對於本部分內容的學習，學生學起來並不是很困難，教材編寫時也有意將發音部位相似的幾個聲母編為一組。例如b、p、m都屬於雙脣音，d、t、n、l都是舌尖中音，而z、c、s是舌尖前音等等。一組中幾個聲母的發音只有細微的差別，這樣的編排形式不但有利於學生的學，也有利於教師的教。儘管如此，在教學過程中還是應注意幾個形近(b、d、p、q)、音近(n、l)聲母的區別。
b、d、p、q是學生最容易混淆的一組聲母，在區別這一組時，教師可以採用多種方法讓學生辨形記憶。我在教學過程中，分別採用了以下三種方法讓學生記音、辨形，在學生初次接觸時，我採用了寫的方法加強記憶，漢語拼音字母的書寫規則一般是從左到右，從上到下(i、j除外，它們的書寫順序是從下到上，即先寫一豎和豎左勾，再寫上邊的點)。在教學d時，因為我們已經學習過了b，於是我就讓學生邊説邊寫b，即先寫一豎再寫右半圓讀作b;再把d和b進行比較，並讓學生説一説，你認為應該怎樣寫d，先寫左半圓再寫一豎讀d，最後再讓學生同桌互説互寫。如此一來，不僅提高了學生的學習興趣，更在説與寫的過程中記住了b和d的音和形。p、q的教學也可採用此法。而在複習時，我採用了實物記形法。因為在我們當地，有的老人抽煙用的煙斗和b、d、p、q的形狀頗為相象，可以讓學生利用煙斗進行實物演示，並可加上相應的順口溜：“爺爺抽煙bbb，敲打煙灰ddd，來裝煙絲qqq，煙斗打頭ppp”。另外還可以用學具拼形法來記憶，我準備了一個半圓，染成紅色，還有一染成藍色的條形硬紙片，然後讓學生自己動手拼出並讀出b、d、p、q;也可讓一個學生讀b、d、p、q的音，另一個學生拼它的形。
總之，b、d、p、q的記形方法多種多樣，我用多種方法結合讓學生進行辨形比較。
音近聲母n和l的辨析。鼻邊音“n”和“l”對於我地少數人來説是個難點，通常他們是“n”“l”不分，常把奶奶(nainai)讀成lailai，出現此種情況的原因在於不懂“n”“l”發音的'區別，而全憑感覺，想發“n”音就發n音，想發“l”音就l發音，因此教師在教學“n”和“l”時一定要讓學生進行試驗比較，區別“n”和“l”的發音。在教學“n”和“l”的發音時，我讓學生捏着鼻子發“l”音，並體會氣流從舌頭兩邊出來;然後鬆開鼻子發“n”音，體會氣流從鼻腔出來。從而讓學生正確辨析“n”和“l”的發音，由於“n”和“l”的發音是學生學習的難點，因此我又讓學生採用開火車的方法起來讀“n”和“l”的音。目的是及時發現學生的發音錯誤，分析其原因並加以糾正。從而達到了鞏固學習成果的作用。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般温暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
蒙田範文網