漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。
一、激情導入。
引發興趣興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產生了興趣，那麼他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，採取積極主動的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產生好的效果。對於剛入學的一年級國小生來説，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，我帶着《世界童話故事》拼音讀物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學生們大聲回答：“喜歡。”我又説：“書裏還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學生着急了，説：“我們不認識字啊?”我趕緊説：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學生們情緒高漲，説：“快教我們學拼音吧!”於是我開始了拼音教學的第一課。這節課學生聽得很認真，教學效果很好。
二、運用多種方法教拼音1.聲情並茂讀拼音。
教學中我總是藉助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生説説圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨裏發生出來的。教師示範讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然後再體會發音要領，最後師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調要平直;二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高;三聲拐彎，小汽車先向下開，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上;四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示範領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師藉助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態手勢等體態語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。
知識最大的效能是使用，任何不以實用為導向的教學都是紙上談兵。
——題記
今天，我們教研組的小姑娘跑到我們班教室，驚訝地發現我黑板上寫了很多《認一認》裏的字，於是就問：“明明是講拼音，你怎麼寫了這麼多字在上面？”
等我解釋後，她恍然大悟，忙不迭地説也要使用這種方式。到底為什麼呢？容我賣個關子。前面我曾經考慮孩子的實際差異，把認一認一穿插到拼音學習中，照顧要麼只識字不認拼音，要麼拼音熟練卻不認字的兩種孩子。隨着時間的推移，我發現即使很多孩子説是學過拼音，但是對於拼讀和使用還是有些吃力，所以方法只有發生變化，才能適應實際教學。
於是，穿插在拼音教學中的五個《認一認》中出現的字，功能也發生了改變。
首先，研究《認一認》的規律。認一認是孩子們生活中常見的字，比如人體部位、自然現象、家庭成員、方位詞等等，反正即使孩子們不能完全認出，也能在學前教育時有個初步印象。所以對於他們來説認不是難題，只要稍微用心點的孩子都能夠在短時間學會。
其次，要明白一個道理，拼音能助力識字，識字也能反哺拼音。認字多的孩子去學習拼音是有好處的，因為他知道這個字讀什麼，進而去拆分音節，反而相當容易。特別對於拼讀有困難但是認字的孩子，非常適合用拆分法。那麼既然《認一認》的字孩子比較熟悉，為何不能用逆向思維去學習拼音呢？
再次，拼音的作用是幹什麼？要麼是給字注音，要麼是根據拼音去認字、寫字，它最終的目的是為識字服務。那既然已經有了認識的字，為何就不能讓它們現在就開始為孩子的運用提供助力呢？
這樣，黑板上的字作用何在就很是明瞭了。它表現在如下三個方面：
1、複習所學的生字，讓孩子通過這樣的出現再次鞏固前面學過的知識。這樣方式更符合遺忘曲線，只有多次出現，孩子們才會更為熟悉。
2、給這些生字注音。我所選的生字都是能夠使用已經學過的聲母和韻母注音的。孩子通過注音拆分音節，知道每個音節是由哪個聲母和韻母組成。
3、給這些音節歸類。現在所學的恰巧牽涉到兩拼音節、三拼音節、整體認讀音節，還有剛剛出現的零聲母音節。其中整體認讀和三拼音節是重點。於是我就利用已經注出的音節進行分類，讓孩子進行實際應用，這種方式對於孩子來説比紙上談兵來得更為真實些。
4、通過實例操作，讓孩子自己動手，利用剛剛學到的方法，為前面所有《認一認》中出現的音節歸類。
我個人的觀點是：任何花哨不實用的教學方式都是一種資源的浪費，對於孩子來説，利用有效的方式達成教學目的，讓他們感受到知識的實用性，才是最關鍵的。
一節課，整合了課本中的三種教學：拼音、認字、複習，能讓孩子在操作中學習，解決以後的實踐難題，何樂而不為呢？
作為一個新老師，一來我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語文教學上沒有空下太多的精力去研究，我認為要先把學生的行為習慣培養好上課才有效果。有時想上網查詢一些教學的東西，能上網的時候又沒空，有空的時候又不能上網。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學研討會，我覺得這是個學習的好機會。
我調好課，今天帶學生出來做早操，大概八點五分左右，就跟魏老師她們搭車去開發區中心國小了。
講課的樑老師一發聲，我以為是多媒體裏面的聲音，一開場就讓我們覺得激情四射，像是電視裏面的兒童節目主持人。上課的小朋友都是一年級的，他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環節是“複習已學知識——圖引j,q,x——認讀新知識（放手學生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個別讀，開火車讀等）——書寫（形象記憶）——進拼音格規範寫——組音節（二拼，三拼）——拋骰子點讀——學寫（先端正姿勢，再寫）——呈現學生書寫成果。
首先，我覺得樑老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵學生，她的教學語言非常好，比如有個小朋友讀了之後大家都笑了，她説“你們都笑了，他讀得可好了。”這樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峯頂，在這裏主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵後進的，給後進的機會，差距太大學生容易失去信心。
在教學方法上，樑老師採用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要採用了情景教學法、遊戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學中聯繫生活，不斷拓展學生思維，引發學生興趣，引導學生思考，增強學生學習的信心和培養學生的口語説話能力。
樑老師對學生要求其實挺嚴格，一年級的小朋友剛換牙，説話有點漏風的感覺，讀拼音有時不太標準，但是樑老師不讓他們勉強過關，而是嚴格地糾正讀好。有個老師提問，面對不同基礎的孩子的問題，她認為樑老師的教法是從零開始的，有些孩子已經在幼兒園學會了，他會不會覺得無趣了呢？但是樑老師説不同程度的要求不同，比如基礎好的，就讓他讀得更準，讓他當小老師帶讀。接着我們引出了一個關於教學目標雙重性的問題，針對孩子基礎的差異性設立基本性和拓展性的教學目標。
在上面點評的老師當中，我覺得教一年級的許老師的説話才是最實際的，畢竟她是教一年級的。她説，課堂的實際操作問題，就是我們要花很多的時間去管好紀律，往往課堂不能按計劃完成。其實樑老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了，還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的，研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學過程還是挺好的，一個循序漸進的過程。
聽了這節課之後，我覺得我上課也應該做到好好研磨，認真備好課，上課聲情並茂，激情迸發，多鼓勵孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認真聽課。
拼音是國小教學的第一難關，也是國小教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從瞭解一年級的新生的認知特點入手。
從兒童的心理上看，一年級新生正處於幼兒向兒童的時期過渡。處於這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長於記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有着極大的關係，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開學的時候，重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環境中積極地愉快地度過國小學習的第一難關。
一、大量採用生動、有趣的教具，開發直觀教學。
充分利用課文中顯有的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結合起來。必要時，還自制一點顏色鮮豔的圖卡，以補充課本中顯成教具的不足。如教學聲母w時，可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”，在指導學生看圖的同時，讓學生帶着問題去想：烏鴉站在什麼地方？學生回答後，問，這個樹枝像什麼？
學生加答後，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母w。然後把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發音時，叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，後要求把這個“烏”的音發得輕短，就是聲母w的音。邊發音邊講解w的寫法，又結合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站着的樹枝，邊講邊寫：vv–w，兩筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內容的音形。
二、課堂上教學與遊戲活動並存。
教學新的內容後，為了加深學生對新內容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授後加入一些簡單有趣地活動。如，教學聲母gkh，加入一個拍手遊戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，後同桌的'一起玩，從而加深了學生對新學內容的掌握，又調動了學生的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。
遊戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形採用不同的遊戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。
三、結合學校實際，適當地運用多媒體教學平台。
多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內容的出現伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現方式，加深學生對所學內容的記憶。和直接在黑板上的板書相比，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學ba這個音節時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現在投影上，課件出現的同時，看已邊結合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發聲母的本音，再發韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結合就發出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。
四、多用順口溜，幫助學生記形辨音。
拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯繫的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母m，出示“扇門洞的摸人圖”，啟發學生時，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發音，“摸”發得輕短就是“m”的音，邊示範摸人的動作，邊講m的發音方法。
學生上台表演摸人的動作，邊演邊讀，記住m的音。記形時，出示類如兩扇門洞的自制的圖，問學生，講台上的教具，像什麼？學生回答後，總結得出，講台上教具就像我們剛才學習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個門洞mmm......學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識。
五、寓教於樂，突破難點。
總的是具體根據學生的特點：愛唱愛動，在教學儘可能地讓學生一邊唱、説，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關鍵，教給方法，培養能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，並堅持在日常生活中，語言環境中學，用拼音，從中學習普通話。
雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。
教孩子學拼音要讓孩子感興趣，在實際教學中是老師把握的一個重點，例:單純教孩子讀寫，這樣很枯燥孩子會越學越煩。可以帶着孩子用兒歌的形式從兒歌中傳授單韻母，讓幼兒越學越開心。為了讓孩子掌握正確的發音，老師和孩子一起跟着磁帶學一邊聽一邊讀，老師以便加以輔導孩子，學起來也有趣。
我認為這樣的趣味教學比一天定下來上課效果要好得多，將心比讓你坐下來在課堂上一動不動的學習會很難受，那對於一個剛要走出大班的孩子來講就太國小化了。
在學拼音的過程中千萬不可逼迫，一定要看到孩子的進步處，哪怕是極細微的進步都不要失時機地盲目的加以誇獎和表揚。每天在課外活動時是和孩子互相瞭解的最好時機，做為老師的我喲內個問話的方式讓孩子讀出你所學的拼音的正確拼音。[1][2][3]
當然，孩子有時出現不正確的拼音書寫，會給其他的孩子帶來笑聲，我和孩子就在這種相互交流中讓孩子的拼音學習一天天進步!
一學期拼音教學工作也結束了，為了能更好地小結本學期的教學經驗，吸取教訓，為今後的教學工作提供依據。特對本學期的拼音教學工作做如下小結：
本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節——學兒歌。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察。看完圖之後試着用自己的語言説一説，鍛鍊了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。
通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業負擔不太重。結合學生的實際接受能力和他們的年齡特徵，本學期主要採用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時，示範發音，直到學生能發準音為止。
平時通過我和其他老師的交流，根據自己上課的感覺，我認為低段的教學關鍵在於老師的引導，能吸引住孩子的注意力，採用必要的遊戲吸引孩子的注意力，並調動他們的積極性參與到各種競賽遊戲中去，在活動中老師的積極引導、及時肯定，適當的表揚和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學習。
在認記方面，主要採用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學時，讓幼兒在學習後小結學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納小結。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都歸納出一種學法，讓幼兒借籤。結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不苟的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩，講衞生，文明禮貌等。由於教學內容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內容記不牢固。
總之，在學前班的課堂教學上需要注意的問題有許多，希望自己能在接下來的拼音教學，教學方式上得到調整，積極學習優秀教師先進的教學理念，採取學生更喜歡的方式，多創設一些有趣的情景，多搞一些遊戲，能通過做遊戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態，牢記所學的拼音。
擔任幼兒班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。
幼兒班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的學前班孩子來説是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。課堂上，從看圖説話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悦。
二、設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母和整體認讀音節後，可以採用“小猴摘桃子”等比賽形式複習鞏固。操作如下：
在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫着不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫着聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫着韻母的摘下來，第三組把樹上寫着整體認讀音節的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時我就教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脱帽"，當學生們揹着這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習單韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生識記單韻母。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悦，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效。
國小的拼音教學是一年級學生學習的重點、也是難點，同時拼音又是學習語文的基礎，只有把基礎學好了，才能進一步更好的學習語文。並利用拼音識字、學普通話、查字典等。那麼，怎樣才能讓學生學好拼音，並在學習中不斷培養學生學習的主動性和積極性呢?現結合我個人的教學實際和經驗，談談聲母的教學：
聲母的教學
聲母部分包括23個聲母，要求會讀、會寫這些聲母。對於本部分內容的學習，學生學起來並不是很困難，教材編寫時也有意將發音部位相似的幾個聲母編為一組。例如b、p、m都屬於雙脣音，d、t、n、l都是舌尖中音，而z、c、s是舌尖前音等等。一組中幾個聲母的發音只有細微的差別，這樣的編排形式不但有利於學生的學，也有利於教師的教。儘管如此，在教學過程中還是應注意幾個形近(b、d、p、q)、音近(n、l)聲母的區別。
b、d、p、q是學生最容易混淆的一組聲母，在區別這一組時，教師可以採用多種方法讓學生辨形記憶。我在教學過程中，分別採用了以下三種方法讓學生記音、辨形，在學生初次接觸時，我採用了寫的方法加強記憶，漢語拼音字母的書寫規則一般是從左到右，從上到下(i、j除外，它們的書寫順序是從下到上，即先寫一豎和豎左勾，再寫上邊的點)。在教學d時，因為我們已經學習過了b，於是我就讓學生邊説邊寫b，即先寫一豎再寫右半圓讀作b;再把d和b進行比較，並讓學生説一説，你認為應該怎樣寫d，先寫左半圓再寫一豎讀d，最後再讓學生同桌互説互寫。如此一來，不僅提高了學生的學習興趣，更在説與寫的過程中記住了b和d的音和形。p、q的教學也可採用此法。而在複習時，我採用了實物記形法。因為在我們當地，有的老人抽煙用的煙斗和b、d、p、q的形狀頗為相象，可以讓學生利用煙斗進行實物演示，並可加上相應的順口溜：“爺爺抽煙bbb，敲打煙灰ddd，來裝煙絲qqq，煙斗打頭ppp”。另外還可以用學具拼形法來記憶，我準備了一個半圓，染成紅色，還有一染成藍色的條形硬紙片，然後讓學生自己動手拼出並讀出b、d、p、q;也可讓一個學生讀b、d、p、q的音，另一個學生拼它的形。
總之，b、d、p、q的記形方法多種多樣，我用多種方法結合讓學生進行辨形比較。
音近聲母n和l的辨析。鼻邊音“n”和“l”對於我地少數人來説是個難點，通常他們是“n”“l”不分，常把奶奶(nainai)讀成lailai，出現此種情況的原因在於不懂“n”“l”發音的區別，而全憑感覺，想發“n”音就發n音，想發“l”音就l發音，因此教師在教學“n”和“l”時一定要讓學生進行試驗比較，區別“n”和“l”的發音。在教學“n”和“l”的發音時，我讓學生捏着鼻子發“l”音，並體會氣流從舌頭兩邊出來;然後鬆開鼻子發“n”音，體會氣流從鼻腔出來。從而讓學生正確辨析“n”和“l”的發音，由於“n”和“l”的發音是學生學習的難點，因此我又讓學生採用開火車的方法起來讀“n”和“l”的音。目的是及時發現學生的發音錯誤，分析其原因並加以糾正。從而達到了鞏固學習成果的作用。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般温暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
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