第一篇：高效教學心得體會
一、切實加強預習環節的教學
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流於形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在佈置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
二、狠抓展示的精彩
每位學生都有強烈的表現慾望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收穫，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當堂反饋
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那麼，我們必須在課堂教學的過程，儘可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……
四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都是一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利於學生對知識的靈活運用，不利於學生認識學習內容的實質與核心，不利於學生對知識之間進行聯繫，不利於學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理解、歸納、概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最後一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。
高效教學心得體會（2）：
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閲讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那麼備課“備”什麼？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要着力打造平等、和諧的師生關係。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。公務員之家
（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要儘可能地聯繫學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課後的教學反思
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
第二篇：國小英語高效教學心得體會1
國小英語高效教學心得體會
一學年來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作、輔導英語。能夠認真制定教學計劃，研究教學理論，新課程標準、理念。有針對性地應用於教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據學生的特點採取不同的教學方法，取得了一些的成績，以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
１．在教學過程中儘可能少地説漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，儘可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
４．反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、説訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、説中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。 １．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。
３．關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。
１．積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。 ２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。 ３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。
教學的目標是要通過聽、説、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、説訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯繫實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
以上只是我本人在教學中的一點心得，真誠希望各位老師和同仁能給予批評和指正。讓我們共同努力和探索，為國小的英語教育貢獻自己的一份力量。
第三篇：瘦身課堂高效教學心得體會
瘦身課堂，高效教學心得
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所謂瘦身課堂，指的是對追求面面俱到的課堂教學各個環節進行有效處理、壓縮，使得課堂教學目標簡化，手段有效，訓練到位。在本學期的一次四區連片教研活動中，有專家提出：瘦身課堂要瘦中有肉，瘦中有美，不能因瘦而顯得過於單薄、簡陋。高效課堂的標誌就是書聲琅琅、筆尖沙沙、議論紛紛、情意融融。基於這樣的思想，我有了一些心得體會。
這個學期，我擔任了學校新組建的五年級四班的班主任兼語文教師的工作。這個新班共37名學生，都是由明光等外來工子女學校轉入的，存在學生基礎參差不齊、情況較為複雜等問題。這對於我來説，是次新的挑戰。期初的語文測試成績更是令人大吃一驚，全班均分僅有四十六分！16人為超低分，及格率為27%。這反映出基礎不牢（即使書本知識也是糊里糊塗），閲讀不會（畏難，懶惰，不願思考，缺乏積極思維），習作不懂（讓老師讀不懂，沒有經過基本訓練，存在不會寫，三言兩語了事）。數學、英語情況也是類似，不容絲毫樂觀。經過向學生問詢，我瞭解到他們在明光學校，老師是不講解課文的，只是把答案抄在黑板上，讓學生們抄寫。導致他們養成了等、靠、要的現狀。面對如此學情，如何做到瘦身課堂，高效教學呢？
一、首先必須要訓練學生的基本語文常規。利用語文課，訓練學生的坐姿，如何讀書、寫字、舉手等基本規矩。一項項教，一個個教，一遍遍教，來不得任何馬虎。我要做的是抹去他們原先接受的錯誤教育，再植入我的理念。與他們四年固有的錯誤鬥爭，這，比一切從零開始更加困難。例如，學生讀書原先是一個字一個字讀，拖腔拖調，如何改？課上，課文是帶着他們一句句地讀。書寫，則是我在黑板上以大字當堂示範，教學生正確書寫。教給他們如何將字寫規範、美觀。而作文則必須細緻引導，耐心面批，很多時候，我説的都比他寫的多得多??我還注重訓練的一項能力，就是預習課文，學習使用工具書。每天養成及時預習的好習慣，明白預習必須要有讀、寫、劃、查、思這五個步驟。在課堂上遇到字詞的問題,都必須要迅速翻查詞典。有了良好的預習習慣，才會有課堂教學的高效率。否則，課堂上還在為如何讀通順犯難，談何快節奏、高效率呢？經過一個學期的系統訓練，本班學生的語文聽説讀寫能力都有了一些進步。為下一步課堂學習奠定了基礎。
二、課堂的瘦，必須要有教師對教材的充分解讀，以及智慧的取捨。針對我班的情況，我更不能面面俱到，必須要有所側重，每課一得。例如，學習《黃鶴樓送別》需要學生理解詩句意思，體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。第一課時，在熟讀課文的基礎上，經過討論從課文語句中發現全詩的意思。有感情朗讀描寫景色與二人對話、飲酒送別的段落。第二課時，則緊扣凝視、俯看等三個表示看的詞語，引導感悟二人之間的深厚情誼。接着，拓展學習一組送別詩，聽一個有關十里桃林、萬家酒店的有趣故事，誦一組名詩。在之後的課文《清平樂 村居》的第二課時教學中，我就聯繫了上篇文章，組織學生也來動筆寫一寫這首詞所表現的故事。經過教師的精心準備，學生以課文為扶手，學會了文包詩這種題材的初步寫作方法。他們興趣盎然，所寫練筆也是精彩紛呈。
三、重視訓練學生的形象思維，消除惰性。長期地抄答案，使得學生的思維形成了惰性，怕想，也不會想。針對這種情況，我必須在課堂教學中藉助文本中的訓練點，在課堂上鍛鍊學生想象情景，語言敍述。教師則在旁加以指導，鼓勵他們多説、説好。如《黃山奇鬆》一課，我引導學生關注到文章對三大名鬆的寫作方法，均採用了比喻，又重點描寫了迎客鬆，它更深層次的奇則體現在“飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充(一篇好範文帶來更多輕鬆)滿生機。”一個“飽經風霜”，簡單一個詞，卻藴含了800多年的生命滄桑與奇蹟，值得深挖。在這裏，我設計了一處想象説話的練習，想象迎客鬆在各種惡劣環境中的遭遇的打擊與頑強的屹立。我所做的就是引導他們大膽説，給他們一些詞語，讓他們説生動、形象。
四、克服學生背書、習作的畏難情緒。我要求背誦的任務儘可能在課堂上、學校內完成。不能對學生在家完成抱有太多期望。我採取師生共同背誦、賽背的方式激勵學生勇於嘗試，體會競爭的快樂。這學期，我均採用了我先來背，讓學生挑我背誦中的毛病的方式，如此這般，學生們慢慢不再畏懼背誦，興趣也能漸漸濃厚起來。習作的指導中，我也嘗試師生同寫一篇作文，展開師生競賽。這樣既能滿足高年級學生好競爭的積極性，又能給學困生以範文指引。
五、勤於動筆，勤寫常練。針對學生寫作能力差、缺少基本訓練的問題，我重視隨文練筆，勤寫常練。如學習了《黃山奇鬆》，我就佈置學生仿照文章的總分寫法，仿寫黃山怪石。利用課件出示怪石圖片，在欣賞之餘，帶領學生細緻觀察，想象。練習使用比喻、擬人來表現出怪石的奇特。出示句式：黃山怪石_____。有的_____如同_____；有的_____好似_____；有的_____宛如_____??給他們指導和幫助，這樣的練筆人人都能順利完成，其中精彩的句子不少。
以上是我這個學期，“立足課堂，提升質量”的一些做法。
第四篇：高效課堂教學心得體會
高效課堂教學心得體會
吳昌水
教師對有效教學的追求是無止境的！相對來説，有效教學是對教學的基本要求。你上一節課，總應該讓學生有點收穫，這是一個最基本的要求。優質教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之後，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會：
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然後要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收穫。最後還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：
1、學生情緒狀態。具體的説，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。
2、學生在課堂的參與狀態。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生髮表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發。這種參與狀態，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學生的交往狀態。一是傾聽。大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發表。你聽完以後有自己的想法、意見要發表出來，你就能不説，如果大家都不説，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學生的思維狀態。一節課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當然最重要的是，是否有創造性思考和個性化的見解等等。
我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下兩個條件：第一點：教師為什 1
麼必須要有很強的課堂駛能力，第二點：説説教師為何要有真摯的情感？
第一點：教師為什麼必須要有很強的課堂駛能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎麼吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。
第二點：説説教師為何要有真摯的情感？如果説前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那麼這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這裏所説“真摯情感”有二層含義：第一層意思是説，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之後方能感動學生，形成正確的人生觀、價值觀。我所説的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關係。什麼樣的師生關係才是和諧的師生關係呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關係。怎樣才能建立起這種關係？古人又説：身正方能為範。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時複習鞏固，那麼教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批發學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示範，這才叫平等。而友好的愉快的師生關係的建立，一般來説，教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關係很容易建立起來。我這裏想説的是：教師如何與那些品學兼優的學生搞好關係？首先教師要用平等的心態對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之後，與他反目為仇，
流露出討厭他的情緒，而是要繼續關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，願意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關係，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
一、追求高效課堂，教學管理如何調整
近年來，有關部門採取問卷調查、學生談話、系統分析等形式，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施；以觀摩課、研究課、彙報課等課型形成互相研究、相互借鑑、相互學習的高效課堂探索氛圍。
通過完善課程管理規程，堅持多維學習，增強多元聯繫等行動，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。搭建 “備、聽、説、評”一體化平台，通過常態課、達標課、探究課、示範課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。最終達成共識：高效的課堂就是要變“帶着知識走向學生”為“帶着學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。
二、如何選擇和設計良好的課堂教學策略
我們應從教學方式方法的轉變入手，為鍛造高效課堂，促進教師的專業成長，改革校本教研製度。以專家引領和同伴互助促進校本研究的全員性，以探究課為載體促進校本研究的常態性，以學生的學習評價促進校本研究的操作性，在鍛造高效課堂方面進行有效的探索。
1、精緻教學，提高效能
精彩的導入——高效課堂教學的良好開端。有人這樣説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣並充滿了疑問和期待。
精講精練——高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點內容知識結構的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高
講的針對性與練的有效性。善於將信息技術與學科教學有機整合，做到視覺、聽覺等感知結構、感知情境優化，進而浸潤情感，拓展想象，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、認同、內化。
精彩的學習過程——高效課堂教學的核心。高效課堂不僅關注教師講得多麼精彩，更加關注學生學得多麼主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持徵：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯繫與信息反饋，整堂課有着適度的緊張感和愉悦感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。讓學生敢於質疑、善於質疑，敢於從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形成後續的教學行為。即動態成常態，生成成為過程，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高。
精練的總結反思——高效課堂教學中的“留白”。大量的教學實踐表明，適時的總結、反思、沉澱是高效課堂教學必不可少的環節。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去抓住；給一個困難——讓學生自己去解決。對教師，我們倡導“三反思”，即教學前反思、教學實踐中反思和教學後反思。通過教學反思分析自己課堂教學行為的得與失，甄別教學預設與實際教學進程的差異，進而使教學反思成為實施行動研究、開展校本教研的重要手段。在教學實踐中，我們將以上四環節有機融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學模式，即“情景導入-學導結合-探究深化-總結反思”。
2、尊重差異，分層教學
在實施高效課堂的教學過程中，我們堅決貫徹學校“面向全體，不放棄每一位學生”的教學指導思想，實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導。在課堂教學分層的基礎上，在部分學科中實施跑班教學，並儘可能多地開設選修課供學生選擇。
三、對有效教學的探索應該如何深入
開齊課程後，課時減少，要完成教學計劃和任務必須提高課堂效率，進行有效教學。實事求是地説，目前我們對於有效教學的探索還僅僅停留在教學方法的執行層面，高效的課堂教學應該是追求效益的教學，還應從時間維度層面分析課堂教學高效性方面存在的問題；高效的課堂教學還是追求高序列的課堂，我們還要從課堂的縱向和橫向結構等維度進行研究，並注意學生程序性知識和策略性知識的學習。
1、研究“教”的有效性
如何解決“教”的有效性？面對“增肥”了的新教材，怎樣處理？面對一片題海，哪個該講？面對基礎不同的學生，怎樣分層講解？教師應該儘快從學科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題；用整合觀解決教學內容的選擇問題；用師生互動解決教學方式單一的問題；用學情研究解決重複訓練的問題；實施選課制度下的分層次教學，用學科分層解決學生的需求差異問題。
2、研究“練”的有效性
要加強“有效訓練，分層作業”的研究。教師要為學生精選適合不同學生層次發展的個性化作業。課內作業主要解決課標要求，課外作業滿足差異自主發展需求。避免機械重複訓練，引導學生跳出題海，切實減輕學生過重的學業負擔，做到辛苦教師一人，解放學生一片。
3、研究“學”的有效性
要解決學生有效自主學習的問題。學生的自主時間多了，如何規劃學生的課餘生活，讓學生實現自我管理、學會自主學習是擺在教師和家長面前的共同課題。學校應注重創建滿足學生充分發展需求的教育環境，構建學生充分參與學校教育活動的機制，開發學生自主發展的課程，充分體現學生在自主學習、自我教育和自主管理等方面的主體性。學校要調整管理的方式，解決對學生管理過死、過硬的問題，由被動約束式管理向學生自主主動式管理轉變，逐步培養學生自我管理能力；由學校包辦式管理向學校、社會、家庭多元協作式管理轉變，引導學生學會規劃學習、規劃人生。
第五篇：高效課堂教學的心得體會
高效課堂教學的心得體會 通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展的一種趨勢，也是教學改革的一種必然。作為一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。為此，我校舉行了為期兩週的探究高效課堂的教學活動，使我頗受啟示。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會：
一、 和諧的師生關係是上好一節課的前提。
我們的社會要以人為本，這樣社會才能發展。我們的課堂要以學生為本，這樣才能有和諧的師生關係，才能有輕鬆愉快的課堂氛圍。師生關係是教育過程中最基本、最重要的人際關係。良好的師生關係是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，是健全完善學生人格，培養新型人才，構建和諧師生關係的關鍵所在。在這些課堂中賀老師的語文課是我感受到“以人為本”“以生為本”的教育理念呼喚着新的師生關係——和諧的師生關係。在教學中她以巧妙的問題和配以和藹的態度使學生能夠積極發言。而且能關注全體學生做到了一視同仁。在教學中與學生共同研討、共同成長，構建了和諧的師生關係。
二、教學目標把握要準確
在教學時，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時，要充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，三維目標的統一，這三個方面同等重要，缺一不可。楊老師的數學課則充分體現了這些。在推到圓的面積公式的時候，能夠讓學生積極參與、共同完成這一面積的推導過程。讓學生體會學習的快樂，從而激發他們的學習積極性。
三、教學環節設計要合理。
就語文課教學來説，教學環節的設計基本採用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。然而，陳老師的課在這一點上體現的淋漓盡致，充分發揮了國小生的性格特點，學生變成了課堂的主人。
四、要開展及時的教學評價。
有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悦，激起他們進一步求知的慾望;失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機，並能激發學生的上進心。所以在課堂上，劉老師從不吝嗇自己的讚美之詞，學生讀課文，稱讚他們“very good”“great”等等;學生不僅積極高而且參與度高。
總之，高效課堂所藴含的宗旨就是以人為本，以學生的發展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。
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