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教學目標
1、能夠聽、説、認讀Let’s read部分的對話;
2、能夠根據對話內容回答文後的問題;
3、能夠就自己20年後的理想狀況進行討論。
教學重難點
聽、説、認讀Let’s read部分的對話。
教學過程
Step 1:温故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及國小生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：(Enjoy a song)
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可複習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型。”What are you going to do? I’m going to…
Step 2:站起來，你説我説大家説，提高自信心自由問答(教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答)
Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。(在背面寫將要乾的事情)(John, fan,Zhang Peng Sarah)
E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!
一She is going to…
T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片後沒寫任何東西)
Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:學習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，並板書)
NW：need , else , use plant trees
some plants -----對比學習plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
t time: Just listen.
nd time: listen and follow.
c. Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)
4、Reading
a. Follow the teacher.
b. Read together
in group. (Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閲讀方式，強調語音、語調、語速)
d.小組讀書比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課後練習和教師增加的課外題) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?
Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂!(改編或照演Let’s read的對話) Eg:(學生編的內容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books are you?
A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.
B：Let’s go together. A：Great!
B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.
A：See you then.
Step 6 :小結本課內容
Homework:
以“My weekend / My weekend plan /
My busy weekend ”為題，寫一篇作文，
介紹自己的週末計劃。不少於30個字。
2.聽磁帶，讀P30的文章五遍，簽字。
教學目標
(一)認知目標能夠聽、説、讀、寫句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.並能在實際生活中運用。
(二)能力目標能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。
(三)情感目標教育學生要養成良好的學習和生活習慣。
教學重難點
(一)重點靈活運用本節課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。突破方法：反覆朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。
(二)難點在實際情景中正確運用所學對話。突破方法：創設情景，表演對話，突破難點。
教學過程
Step 1: Warm-up
1.播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。
2.師生進行日常會話。如：T: Where are you from? S: I’m from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.
Step 2：Presentation
看圖描述：She teaches English。He goes to work。
He watches TV。 He reads newspapers。
What’s your hobby?出示圖片：hobby?
I say you say。
Let’ s try
What does ZhangPeng’s mother teach ?
She teaches English.
Does she teach English?No , she doesn’t 。
Does she teach Chinese?
No , she doesn’t .
Does she teach math ?
Yes , she does .
教師先引導學生看問題，然後播放Let’s try部分的錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最後讓學生反覆聽輪，儘量聽出原文並進行復述。
Let’s talk
1.教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如:
I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.教師根據這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t. She lives in…教師板書並教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
2.教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如：Does he live in the city? Does she live in the country?
3.教師出示簡單字謎遊戲，教學生玩，學生完成後，教師説：These are word puzzles.教師板書並教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles?引導學生回答：Yes, I do.
4.教師出示遠足圖片，提問：What are they doing?引導學生回答：They are going hiking.教師板書並教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續提問：Do you like going hiking?引導學生回答：Yes, I do./No, I don’t.
5.教師向一位學生提問：Do you like doing word puzzles and going hiking?學生回答：No, I don’t.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking?學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
6.教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生帶着問題靜聽兩遍錄音後回答問題。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing? ③Where does Wu Yifan’s pen pal live?
教師引導學生回答問題，並答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然後同桌兩人分角色操練對話，最後選派幾名學生上台表演對話。
7.教師示範書寫四會句子，學生仿寫。
Step 3: Practice
1.教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上台抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面並進行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...?其他學生用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.來回答。
2.教師讓學生將個人信息填在卡片內。 Name: ___________ I am a boy/girl. I live in ____________. I like ______________. I go to school___________.請一名學生上台從一堆卡片中抽取一張，告訴台下學生：It’s a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。
3.學生分組討論自己的興趣愛好，然後完成Let’s talk下面的練習。
Step 4: Consolidation and extension
1.讓學生聽Let’s try和Let’s talk部分的錄音，並積極與他人交流。
2.抄寫本課四會句子。
3.做活動手冊上的配套練習。
板書設計
Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesn't.
一、教學現狀分析
英語是中國小階段的一門重要學科，而中國小階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段。國小英語教學應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質。以前學生未開設外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,並注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。國小生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生髮音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。
三、教學目標
通過學習本冊教材使學生：
1．逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環境中使用英語進行活動的積極性。
2．能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。
3．能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活遊戲，及其它課內外活動。
4．能聽懂簡單的指令並作出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。
5．養成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知慾。
6．養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。
7．樂於瞭解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。
四、提高教學質量的措施
1．創造良好的學習氣氛。
2．在課堂上儘量的使用英語，適當使用漢語。
3．合理確定教學要求。不要求學生自由地説出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。
5．多表揚多鼓勵。
6．利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。
五、教學進度
第一週 Module 1Greetings
第二週 Module 2Introductions
第三週 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五週 Module 5Numbers 1-12
第六週 Rest
第七週 Module 6School
第八週 Middle Review
第九周 Middle Review
第十週 Mid-term examination
第十一週 Module 7Birthday
第十二週 Module 8Friends
第十三週 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五週 Story Time
第十六週 Review Module
第十七週 Final examination
12月以前完成全冊教學任務。
新標準外研版國小三年級英語上冊教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
準備導入：
1．教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼説：Hello或Hi．與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學説：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英語告訴學生本人名字，説：I’m Mr Chen.並將名字寫在黑板上。
活動1：聽音指圖
1．打開並舉起書，讓學生看到練習。指着各幅圖用中文問學生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學校時，他們互相道別）。問他們認為圖片上的孩子來自哪裏?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在説什麼？
2．放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指着圖上説相應話語的人物。再放錄音，要求學生們指着相應的説話的人物。
活動2：聽音説話
1. 讀出前兩幅圖的對話，要求學生跟讀。
2. 向學生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師説：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。
舉例：
老師： Hello, I’m Lingling.
學生： Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。
4．告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結構。 老師：指向一個學生
學生： Hello, I’m Mr Chen.
全班： Hello, Mr Chen.
5．向學生説明Hi和Hello是一樣的。重複這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向學生説明Goodbye和Bye-bye是一樣的。
活動3：向同學問候及道別
1．讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會説：“Hello, class．”他
們必須説：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。
舉例：
老師： Hi, Sam.
學生： Hello, Mr Chen.
老師： Byebye, Kim.
學生：Goodbye, Mr Chen.
2．要求學生向身邊的人説“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學生做A另一個做B。當他門説“Hello”時，必須握手，當他們説“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學説“Good-bye.”
補充活動1：
1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．讀出這些詞，要求學生跟讀。
3．要求學生從中選出一個單詞，記住它。
4．點名，讓他們説出選的詞。其他學生要説出相同意思的另一個詞。
舉例：
S1： Hi.
全班： Hello.
補充活動2：
1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指着並大聲讀出相應的單詞。
舉例：
老師：Hi.
學生：（指着寫有“Hi”的紙片）Hi.
3．告訴學生老師讀出單詞，他們要説出相同意思的另一個詞。
舉例：
老師： Hi.
學生： Hello.
教學目標
1、能夠聽、説、認讀Let’s read部分的短文，完成相應的活動。
2、能夠運用所學語言較好完成“招聘會”的活動。
教學重難點
1、本課重點是操練鞏固本單元11個職業名稱的單詞和重點句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?
2、本課難點是幫助學生理解短文中的新語言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個小建議。
教學過程
1、Preparation
(1) Greetings
(2) Let’s chant(課本第56頁)
(2)Free talk
預設問題：
How many people are there in your family? Who are they?
What does your father / mother do ?
Where does your father / mother work?
How does your father / mother go to work?
How does your father / mother go to work?
(設計意圖：課前chant熱身，讓學生迅速進入學習狀態並複習舊知。通過日常會話，複習鞏固本單元主要職業名詞及句型，達到温故而知新的目的。)
--reading
I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?
Ss: OK!
T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)
師生一起讀卡片上的內容後，讓學生猜所描述人物的職業，然後揭示答案。
II.用同樣的方法閲讀第二個片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設計) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)
師生齊讀內容，出示單詞卡，教讀design。之後師問：What does he do ? can you guess?
S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)
, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅遊) very much. Who are they? They are ______________)
Can you read the passage? Have a try, please!
(學生試讀小短文，教師和學生一起讀後，教師説出答案並出示tourists單詞卡，並領讀。)
IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標出兩個旅行者。
學習本課難點句子：Help the tourists find their way.並引導學生用英語描述路線。
V.出示周杰倫照片，討論交流信息：
(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學生看提示語和同位討論)
(投影卡片內容：
請學生説説自己的想法：I think Zhou Jielun…
投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.
VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學生討論交流信息。
VII.出示一名銀行會計的工作照片。
用同樣的方法討論交流並學説句子：helps the bank use their money well.
投影出示提示：
學生兩人一組討論交流。教師巡視指導，糾正句子中的用詞、發音等。
VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學生看投影自由閲讀。
T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.
投影出示問題：
1. What does Zhou Jielun do?
2. What does Xiao Hong do ?
3. Who works in a school?
4. Who likes singing?
5. How does Miss Liang go to work?
6. Who help the bank use their money well?
教師提問投影上的問題，學生搶答。
(設計思路：通過先閲讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點句子，進行教讀、理解。排除閲讀障礙，降低閲讀難度。並且用反覆出現的方式操練重點句型。)
―reading
(1)略讀。簡單回答問題
學生打開課本，自由閲讀課文。教師巡視指導。
參考問題：
A. How many friends do we have?
B. Who are they?
C. What do they do?
(2)細讀
逐段閲讀，根據短文內容判斷：
第一段：
A. Wang Li is an engineer.
B. She likes reading English very much.
C. She designs many cars and buses.
D. She goes to work on foot.
第二段
A、Li Xiaobin is a policewoman.
B、He works is a hospital.
C、He helps the bank use their money well.
D、He goes to work by bus.
第三段：can you answer my questions?
A、What does Yuan Yuan do?
B、What does Yuan Yuan like?
C、How does Yuan Yuan go to work?
T: (學生口頭回答上面三個問題後)
(設計思路：通過簡單判斷，給與學生閲讀的自信。就短文的內容提出yes-no等的簡單問題，讓學生帶着問題閲讀並通過快速閲讀理解語篇的大意)
(3)讀寫
Let’s read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)
Now questions for you? can you answer the questions on your English books?
Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.
學生讀短文完成文後問題，教師巡視指導。
教師借一個同學的課本，投影展示答案。
(4)聽錄音，跟讀課文。
(5)自由朗讀課文，品味語感。
(設計思路：通過閲讀解決語篇內的主要內容，讓學生回答有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。培養學生獲取信息、處理信息的能力。然後通過做課本上的問答題落實到寫上。)
―reading
T: Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)
老師讀完三條建議後説：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?
S1: I want to be a teacher, because I like children.
T: Thank you. What else?
S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.
T: Thank you. What else?
S3: I want to be a teacher, because I like students.
T: Thank you. What else? What about you?
S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.
(設計思路：將書上學到的知識運用於真實的生活場景之中，並得以拓展。體現了用英語的思想。)
ress
(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據你們公司的工作性質，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務。(課前在學生的桌子上分好小紙條，上面寫着虛擬身份的相關信息，每組為一個公司。)
(2)教師示範在求職介紹中找到自己需要的人才，並用英語表述理由。
Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人) likes white.
He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.
I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.
Can you tell me? What about you?
Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?
(3)學生以小組為單位在教室內尋找、閲讀求職信息，在小組內討論並尋找自己所在公司需要的人才。試着用英語表述聘用原因。教師巡視指導。
(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員並説明理由。在班內介紹。
(設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閲讀信息。)
(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?
Ss: OK!
(設計思路：通過創設一次招聘會的場景，讓學生在相對真實的語境中運用所學英語。同時也培養了學生用英語思辨的能力，真正做到“用中學，學中用”。)
一、教學設計：
（1）教學目標：談論自己或詢問他人的愛好，陳述理由。
（2）教學嚮導：
語言目標：Do you want to go to a movie? Yes ,do.
What kind of movies do you like?
I like action movies. Because they are exciting.
語言結構：want的一般現在時及一般疑問句；
what與like的特殊疑問句；
並列連詞and，but。
語言功能：討論自己和他人的喜好並陳述理由。
學習策略與技巧：應用討論的方法，激活學生推理與判斷的能力，培養學生的綜合分析能力。
情感培養：通過談論不同類別的影片，使他們學會用funny、scary等不同的形容詞來談論影片，同時鼓勵學生觀察生活。
詞彙儲備：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。
二、教學思路：
先從學生喜歡的movie談起，呈現comedy，thriller等新單詞。通過會話，聽力等任務型教學方式不斷突出主題詞彙。2a，2b，2c展開對話，循環練習。給出3a，3b及週末活動的調查任務，讓學生綜合創新。通過任務型閲讀，任務型調查，實現語用能力的自我評價。
三、教學重難點：
（1）重點詞彙及句型“Do you want to……?”Yes/No。
（2）並列連詞and , but的運用及各詞由單數變複數的規律。
四、教學方式：
聽歌曲，看剪輯，任務型活動，2組對話，討論及任務型調查。
五、教學實錄：
教學內容：Unite 9，Section A
教學準備：錄音機，廣告剪輯，電影歌曲。
教學過程：
Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI do.T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.
Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I don’t.
First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.
Step 3、Task 2，Listening.
Let the students read 2a，then listen to the tape.
Ask some questions about listening.
T：Does Sally like action movies？S：No.
T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.
T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.
Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.
Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report.
提高教學質量，實現有效教學，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學後教”——以學定教。當學生處於相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學後教，這是教學的一條規則、規律，而不是一種可以採用也可以不採用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學後教”為教學理念和教學特徵的著名教改實驗。2、鐵律之二：“先教後學”——以教導學。當學生不具備獨立閲讀教材和思考問題的時候（處於依賴教師的階段），教師要把教學的着眼點放在教學生學會閲讀和學生思考方面，這同樣是教學的一條規則、規律，而不是一種可以採用也可以不採用的方式、方法。以學法指導和培養自學能力為重點的著名教改實驗有：魏書生“六步教學法”；東廬中學“講學稿”等。3、鐵律之三：“温故知新”——學會了才有興趣。一切教學都必須從學生實際出發（根據學生的原有知識狀況進行教學），這也是教學的一條規則、規律，而不是教學的一種方式、方法。“根據學生的原有知識狀況進行學習”，這是教育心理學對教學理論和教學實踐最偉大的貢獻。它是對建構主義學習觀的通俗易懂的詮釋，因為，惟有如此，才能實現學生的有意義學習。温故知新的本質是化難為易，由於變容易了，學生就能學會，而學會了，學生便容易激發學習的興趣和信心，這樣學習就能進入良性循環的機制；學會——興趣——願學——學會……。相反，如果學生讀不懂，學不會，就會越來越沒有興趣，這樣學習就進入了惡性循環：學不會——沒興趣——不願學——學不會……。美國布盧姆的“掌握學習”和上海閘北第八中學的成功教育（學）是這條鐵律在教學實踐中的創舉。
高效課堂教學模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是教學結構上，都將朝着以學生的學習為中心這一核心內容發生轉型，也就是“以學定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學改革，改來改去，説到底都
離不開下面兩條。要麼是鼓勵學生自覺學習，要麼是探索班級體制下不同類型學生如何區別對待。凡是在這兩點上取得一些經驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現在課堂教學改革的方向。一是課堂教學開始於學生的獨立學習和預學準備，開始於老師瞭解學生知道什麼和能做什麼；二是評價始終與教學過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始於課堂，在於課堂，成於課堂。變“教”的課堂為“學”的課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。“我（學生）的課堂我做主”；“我（學生）的班級我做主”。把學習的主動權，創造權還給學生。立足三個改變：一是“師長”變“學長”；二是學生成為學習的主人；三是“教室”變“學室”。真正使學生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉型最為核心的一句話就是“以學生的學習行為為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在，也是國際上課堂教學發展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學改革，一般而言，強調有效教學實踐，凸顯高效課堂教學模式。無論是杜朗口中學的“三三六”自主學習模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現提高課堂效能，尤其是提高學生學的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學改革，都是要改變學生的學習方式，學生“自主學習、合作學習、探究學習”；使學生“自覺學習、學會學習、高效學習”；使學生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質疑”；以學生為主體，以學生的學習為中心，開放課堂，解放學生。
（八）啟示之八：課堂教學改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉變層面上對教師是一個巨大的挑戰，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰，經受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經驗，堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學生，充分相信學生，開發學生的潛能。教育家李希貴説的好：“學生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈，就看我們給他們提供什麼空間”。
（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他説過一句話“教重要的在於聽，學重要的在於説”。教重要的在於聽，因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學會傾聽，學會尊重，學會放手；學重要的在於説，因為衡量學生的學習效果，除了考試，要讓學生能夠在課堂過程中間説説，如果學生能用自己的話説出自己對於所學內容的理解，自己對哪些內容還沒有學懂，説明他是真的學習了。不僅如此，課堂上學生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質疑等，都是促進學生掌握知識，思考問題和培養能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學改革，有三點需要我們關注。一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統”。因為:“學科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易於接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把複雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬別的，事物是永遠在變化中的，因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因為百花齊放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進，還遠遠不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應的，行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如，制訂高效學習計劃，建立高效課堂研究小組，規劃詳盡的，可操作的具體流程，構建評價機制和激勵機制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實現。
(十二)啟示之十二：課堂轉型，已經箭在弦上，開弓沒有回頭箭。當下，減輕中國小過重的課業負擔不僅是社會的呼聲，
教育行政部門的要求，也是我們老師應該努力做到的。國家、省、市一直在規範中國小的辦學行為，規定學生每天的在校時間，雙休日、節假日、寒暑假不準補課。因此，課堂轉型、課堂變革、強化有效教學，提高教學效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責所在，我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學習課程改革，課堂教學改革的成功經驗，借鑑各地名校科學先進的教育理念和模式，這是我們必須認真研究和實踐的。當下，全國的基礎教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和麪對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經過不下去了！早改早受益，早改大發展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進學校學習的同時，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結在一時一事上，我們需要在領悟先進學校成功經驗的內涵和實質的基礎上，結合我校各方面的實際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學習與借鑑，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創造性地開展課堂教學改革，實現課堂轉型。遵循教育教學規律，建立我們自己的課改理念，構建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
國小英語課堂活動的設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環節及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學習《國小英語教學活動設計》這門課程時，自己做了很詳細的筆記，特別是專家佈置的作業，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個月時間完成的作業取得了理想的成績，獲得了“優秀”的等級。雖説在完成作業時確實花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收穫。
英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計（ instructional planning ）。古人説：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什麼事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。 英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明瞭的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球並提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行國小英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。 內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。
綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生髮展的教育活動。
在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。
一、因材設計
所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。
二、因人設計
由於學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。
我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題；第二層，設計面向全體學生的鞏固題；第三層，設計面向“尖子生”的創新題。
三、因難設計
國小生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之後，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。
傳統的教學模式已經被髮揮得淋漓盡致.儘管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪裏？為什麼學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：
1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱4、聽力：大學聯考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閲讀：學生的最大問題是閲讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由於大學聯考不怎麼考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那麼高中的英語應該怎麼教？高一的英語應該教什麼？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在着兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規律。所以，由於中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然後從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。
反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。 有了這個基本認知後，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。
1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生裏面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等於零。所
以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是隻是用了兩三節課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學會音標後下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收穫呢？我們可以試着用五個步驟” ：
1）. 音節拼讀，準確讀詞。
2）.拼讀準確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動轉移;
5）.限制聯想”。
3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然後知道什麼詞可以放在句子的什麼位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞後，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化後實際上只有兩種：be句型和do句型。然後就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型裏面，把各種詞類用在句子裏面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高
一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到後面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在後面的學習中不斷地鞏固。
5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞彙，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”並且根據學生常犯的錯誤，我建議“時態分離教學”，“時”為“過去、現在、將來、過去將來”；“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利於學生清楚地掌握時態。反思：我的説法裏面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞彙教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那麼學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然後讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。
6.閲讀：閲讀能力是學生的弱項，主要原因在於詞彙量低，閲讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閲讀理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重複迅速提高閲讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯繫，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，
領會文章佈局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來説，要提高學生的閲讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文裏的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閲讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學內容的設計和反思。我們的教學對象——學生有不同的學習基礎，因此首先要將學生進行分層。我尊重學生的意願，安排學生開展自我評價，並選擇相應的層次。同時我在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，將學生大致分成三個層次：
A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；
B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；
C、基礎紮實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。
當然，學生的分層是動態的，學生可以依據學業的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處於最適合發展的層次。
1，備課的分層
我在每次備課時都會認真研究教材，研究教學大綱，查閲相關資料，收集有用信息。根據學生的分層情況，確定不同教學內容的具體目標。在知識點的挖掘上，既要注重培養中等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力。總之，所設定的課堂內容、練習層次、問題難度都要體現分層教學的特點。切忌盲目追高或求全。
2，授課的分層
根據備課要求，我的授課主要着眼於B層中等學生，實施中速推進，課後輔導兼顧A、C優差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創造條件。具體做法是：對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，着重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以
A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優先考慮A層學生，並輔以及時的表揚和鼓勵，激發他們的學習信心和興趣。偶爾也給點難題，培養他們勇於嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學生充分發表自己的見解。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悦。在課堂活動安排上，機械性的訓練，我優先考慮A層同學，並允許其犯一些錯誤，而對於B、C兩層同學則提出較高的要求，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同台表演，可以讓A層學生選擇台詞較少的角色。又如課文的當堂複述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學生都能做到心中有數，有的放矢。閲讀的訓練，A層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節題要有一定的準確率。C層學生應重視思維的培養，培養更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
3，練習和作業的分層
練習和作業是課堂教學反饋的形式之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，我在授課過程中經常運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間。
跟學生在一起日子過的總是很快，一週時間很快過去了，反思這一週的英語教學，總結了以下幾點。
一、首先教師提問，要注重提問的方式，以及提問的藝術性，要有所啟發。
教學中的提問在教學中起到了很重要的作用。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。”課堂提問的有效性直接決定着教師教學的質量和教學水平。有時候課上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要學生按自己的設計回答Yes; 一味地把學生往自己預設的“框子”裏面“逼”;而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時下這已經成了很多課堂中的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯後：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度(一是深度，即不能超越學生的知識基礎;二是廣度，即不能超出學生生活實踐的範圍)，講究提問和啟發的藝術。
二、其次老師要把握好課堂節奏，要感情充沛。
我們教學中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質教育的今天，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學生學到知識的同時，能有所謂悟!在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節奏慢，感覺鬆弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙於配合老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。所以，我們教學中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動，節奏舒弛有度，遊刃有餘。
三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起 。
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象並得到學生最富於感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到昇華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
四、課下作業的佈置，有所為，有所不為
一節課罷，我們總是使勁的給學生布置很多作業，但學生做題的質量和數量並不總成正比。我們為了鞏固今天所學，會想方設法留任務。其實，我們的作業要有選擇性，多並不等於好，很多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經心的做題效果要好很多。
讓我再組織一節課，我會作以下設計：
1、我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發 。
2、創設形象生動的情景，或者採用學生感興趣的小組比賽的形式，激發學生學習英語的興趣，提高他們參與的積極性，並在交流中，提高語言的運用能力。
3、注重激發學生的思維，提問要有目的.性(通過我的提問，我要學生獲得什麼訊息，或者讓他們達到什麼目的)。
本節課學生要掌握的知識很多，有很多的短語還有一種時態。對於時態，學生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語還得掌握。這是本課的重點，也是本課的難點。對於一部分同學來説，完全掌握是有點困難的，在課堂中應多多練習。
這一模塊學生在上一學期學過,再學起來比較容易些,尤其是教學歌曲中的詞組時,邊做動作邊學習詞組,學生記得能快一些.只是對於“with”中的“th”發音不是很準確，採用比賽的形式練習本課所學的知識，學生的積極性非常高，在玩中記住了所學的知識。而且培養了學生的競爭意識和小組合作意識，今後還應繼續採用這種形式，以提高學生的學習效率和學生的學習英語的興趣。
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。”隨着教師專業化的發展，教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體，更要成為反思的實踐者。
有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向於主動地和創造性地反思他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。
一、英語教學反思的主要特徵
以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發現新問題，進一步激發教師的責任心，教學反思並不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷髮現問題，並針對這些問題調整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，並及時地把思想變為行動。一個教師如果能不斷進行教學反思，經常能研究總結，那麼他的教學水平將不斷提升。
教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。
教學反思貫穿於整個教學活動。它既有對教學內容的反思，也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學服務？既有常規課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實踐後感受而進行的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質疑自己的教學行為的反思。
二、英語教學反思的內容
1、對教學理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經將關注的重心從教師的“教”轉向學生的“學”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學，必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關係的建設等幾方面進行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更要
關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受並理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和創新思維習慣，教師應通過廣泛的理念學習，不斷探索反思。
2、對教學方式的反思。傳統的教學內容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學中是參與者，指導者、組織者、促進者，教師的教學活動應該是靈活多變的，教學過程應是師生共同發展的互動過程，應通過學生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，引導學生積極主動地學習，發展學生聽、説、讀、寫的綜合語言技能，並創造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題。總之，教師要轉變傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學；要轉變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要着力研究學生的學法分層。
3、對學習方式的反思。現代學習方式的基本特徵是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學生在“實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這説要求教師對學生如何學給予了更多的關注。學習方式不僅僅是具體的學習方法，而是指學習新知識或解決問題時採取的一貫方式。傳統的模式是學生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應有的尊重，得不到應有的發展“空間”，難以發揮主動性和創造性。新課程標準所倡導的自主學習、探究學習、合作學習、學習策略體現了學生學習方式的變革。
4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創新能力，限制了自身的發展，教學不能從實際出發，難以激發學生的學習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開發和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發和利用教學資源教好學生”不僅會促進教學改革，還會有力地促進教師的發展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”，不斷充實和提高自己。
5、對教學對象的反思。學生是學習的主體，這就要求教師必須充分關注學生，英語教師首先要摒棄傳統的以“教案為本，以課本為本，以統一的標準評價為本”的傳統觀念，在教學過程中，對學生整齊劃一，造成了學生“吃不飽，吃不了”的現象。英語教師必須樹立“以人為本”理念，課堂教學中一切活動設計都要符合學生的個性特徵。只有這樣，才能有利於學生的自我發展。另外，要充分了解學生的學習習慣，情感態度，知識能力；充分關注學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學生才能夠獨立自主地學習，從而大大提高教學效率。
6、對教師角色的反思。過去的教師相對學生而言，處於絕對的“權威”位置，學生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關係，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。
7、對課堂教學評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式轉變；要充分調動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展；要關注學生整體、全面的發展，不能僅僅關注學生學業成績。
三、英語教學反思的途徑
1、從學生的角度來反思自己的教學。學生時常用眼睛和心靈觀察和思考着教師，從學生的行為、思想狀態、學習成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學狀況。所以老師要時時注意觀察學生的學習行為表現，分析現象，探究原因，從學生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為、設計理念進行深刻審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住發展自己的機會。
3、通過邀請同行或專家聽評自己的課來反思教學。邀請同行或專家觀察自己的教學，與他們交流和對話。可以用新的眼光看待自己的教學實踐，有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過寫課後反思來反思自己的教學。教師可以通過寫課後反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收穫、學生見解記錄下來，不斷積累經驗，開闢和完善更適合學生髮展的教學思路。
總之，高中英語教學反思以解決教學實際問題為基點，不是簡單的課後回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高。
先學後教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23頁至24頁（明確內容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），5分鐘後請回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學。“先學後教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規範其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由於學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況採取不同的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養成就要幫助他養成良好的學習習慣，把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，採取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰術，等等。
教學目標：1.聽説認讀單詞
2.通過活動練習運用所學詞彙。
教學準備：1.相關詞卡及中的圖卡
2.錄音機及磁帶。
3.活動手冊及磁帶。
教學步驟
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
Warm up
Daily oral practice
T:Good morning!
Ss:Good morning!
T:Sit down,please.
Ss:Thank you!
與學生問好
集體回答
加強常規訓練
Presentation
ear eye nose face mouth
邊畫簡筆畫邊用英語介紹五官
觀察並理解教師所述內容
培養學生的觀察力，對英語語言的感知力
2.認讀這些單詞並且分清my 與your
藉助表情與動作，指着自己的頭説：my head ；指着學生的頭説:your head 等
學生模仿教師並跟讀
進一步鞏固單詞的含義
3.理解並跟讀touch
教師摸自己的頭Touch my head .然後摸着學生的頭Touch your head .
學生模仿教師並做動作
TPR 教學法的簡單運用
4.聽錄音帶，聽讀單詞
播放錄音，指導學生
打開課本15頁，跟讀單詞。力求做到“手到、眼到、心到、口到”
聽力訓練的模仿練習
Practice
1.教師出示頭部部位的圖片
教師領讀
學生跟讀
2.遊戲：聽指令
教師摸頭部的不同部位
學生立即説出相應的單詞
培養學生的競爭意識
聽錄音Let ‘s do
播放錄音，示範動作
學生根據指令做動作
利用多種感官對所學單詞進行鞏固（TPR教學）
遊戲：耳語
把學生分成人數相等的兩隊。教師向每組第一個學生耳語一指令，如，每組同學依次向後面同學低聲傳話，最後一名同學快速跑到最前面者為獲勝組。
講解規則
組織比賽
聽清規則
參加遊戲
培養小組內團結合作的意識
Assessment
做活動手冊本單元2部分練習
講解要求
根據聽力要求做練習
對本課內容的及時反饋
Add_activities
聽錄音，仿讀句子
教師佈置
讀給家長聽
活動目標：1.學習新單詞能夠標準發音bike，taxi，car，bus.
2.老師提問Howdoyougototravel?幼兒會回答By
bike/taxi/car/bus…
3.樂於參與活動遊戲，體驗獲得新知識的快樂。活動準備：
各交通工具單詞卡片。
活動過程：
一．導入
T：大熊貓去旅遊，坐車坐船樂悠悠。bike，bike自行車，taxi，taxi，出租車，car，car小轎車，bus，bus公交車，plane，plane飛機，飛機plane天上飛，ship，ship輪船，輪船ship水上行，truck，truck卡車，卡車truck地上跑，train，train火車，火車train嗚嗚叫。Boysandgirls,doyouliketogototravel?小朋友你們喜歡去旅遊嗎？Howdoyougototravel?那你們喜歡坐什麼去旅遊呢？C:坐自行車/出租車/小轎車/公交車…
T：Oh,bybike/taxi/car/bus.
二．學習新單詞bike，taxi，car，bus
遊戲一：猜單詞
將四張單詞卡片都貼在黑板上，老師説出一個英文單詞，請一個幼兒猜是哪個卡片，猜對了得一面紅旗。幼兒跟讀。
遊戲二：看誰快又對
將四張卡紙放在地上，每組選一名代表，老師念出一個單詞，所有的幼兒要馬上跑到這個單詞旁邊。站對的可以得一面紅旗。遊戲三：擲帥子
每組選一個代表，擲帥子，數字小的一方要念單詞。唸錯的要扣掉一面紅旗。
三：綜合複習：童謠
大熊貓去旅遊，坐車坐船樂悠悠。
bike，bike自行車，
taxi，taxi，出租車，
car，car小轎車，
bus，bus公交車
That’andgirls.
活動目標：
1.教幼兒能聽懂並説出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名稱(eye. Mouse. Mouth)
2.通過各種遊戲活動，培養幼兒學習英語的興趣。
3.通過各種遊戲練習，使幼兒瞭解各器官的作用和功能。
活動準備
1.字卡：eye[ai]眼睛 nose(nauz)鼻子 mouth[mau]嘴巴
2.粘貼小紅花若干
3.磁帶
活動過程：
1.聽錄音，和老師一起做“五官操”，以及激發幼兒的學習熱情，並讓幼兒接觸“eye, mose, mouth”的發音。
兒歌：
eye、eye、eye. 眨呀眨
nose、nose、nose 聞一聞
mouth、mouth、mouth 波波波
ears、ears、ears 聽聲音
2.學習單詞：eye、mouse、mouth.
(師)：我們每個人都有一張“Face”，在我們的”face”上長有器官，誰能告訴我這些器官的名稱，小朋友邊説老師邊在黑板上畫五官，並用英語説:eye two
eyes nose mouth。最後添上頭髮，耳朵畫成一個調度小男孩。幼兒練習“eye mouse mouth”時按五官的上下順序，同時注意幼兒發音是否 規範。
3.遊戲：
摸鼻眼（摸對者獎勵小紅花）
方法：
師：touch your eyes, one 、two、three，
幼：(手指眼睛)here 、here 、here，
師：touch your nose, one 、two 、three，
幼(手指鼻子)here 、here、here，
師：touth your mouth, one、two、three.
幼：（手指嘴邊）here、here 、here。
4.活動延伸：
方法：小朋友每三人一組，給缺少五官的臉譜添畫eye nose mouth在添畫時告訴大家你畫的是什麼。
5.結束：
和老師一起做“五官操”，然後逐步下課
1.有關背影教學設計
2.英語教學設計及反思
3.英語課教學設計模板
4.國小英語教學設計反思
5.國小英語教學設計
6.國中英語教學設計
7.高中英語教學設計反思
8.有關循環小數的教學設計案例
9.英語國中七年級（下）教學設計
10.五年級英語《School Lunch》教學設計
教學內容：Lesson5 Making Supper 課時 1
教學目的：
1、知識與技能：本課要求學生能正確聽、説、讀、數字寫單詞dishes，clean，dirty，wash，dry。
2、情感態度價值觀：通過多樣性的活動，激發學生學習英語的興趣，調動積極性，使學生在英語課堂中不斷體驗成功，感受樂趣，樹立自信心，促進學生綜合語言運用能力的發展。
教學重點、難點：本課重點單詞。
教具準備：tapes，cards
板書設計：Lesson5 Making Supper
dishes，clean，dirty，wash，dry
教學過程：
Step 1 : Class opening and Review
1) Greeting
2) Review
①Sing “ In the bathroom ”
②Using the cards to review rooms and objects that go in them .
kitchen : stove sink refrigerator
bedroom : bed dresser closet
bathroom : shower bathtub toilet
living-room : TV picture
Step 2 Presentation and practice
一、Teach the new words : dishes dirty clean wash dry
1、Demonstrate the new vocabulary with a basin of water , some dishes detergent , some real dishes ( dirty ) and a towel . Wash and dry the dishes (ask for a volunteer to help you .) as you say phrases . Such as :
T : These are dishes . Dishes . (Read it a few times .)
These dishes are dirty . (Read “ dirty ”)
Let’s wash the dishes in the sink . ( Read “ wash ”)
Now I’m washing the dishes .
(to a volunteer) Please help me wash the dishes the dishes are clean . Look ! They’re clean .
T : Now I’m drying the dishes .
(to a volunteer ) Please help me dry the dishes .
二、Teach the vegetables
Do you know some vegetables ? Can you say it in English ?
1、The students say then .I write them on the blackboard .
2、Practice :
1)Ask the students come to front to read .
2)Play “ point ”
三、Teach the text 教學側記
1、Listen to the tape and think over the follow questions :
①What’s for supper ?
②What vegetables does Mr. Smith need ?
③Who is washing the dirty dishes ?
④What does LI Ming do ?
2、Ask the students to read the text and discuss the questions in groups .
3、Ask the students to answer the questions .
4、Read by themselves .
Step 3 Consolidation
1、Play “ opposites ” and include the new vocabulary : clean , dirty , wash , dry .
2、Make a dialogue
Divide the class into small groups . Ask each group to make up a dialogue about “ clean , dirty , wash and dry ”
Step 4 Summary
Step 5 Homework
dishes，clean，dirty，wash，dry
一、教學目標：
1、知識目標：能夠認讀、掌握、靈活運用本單元所學的單詞和句型：序數詞、月份、星期、描寫天氣的五個形容詞;Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。
2、能力目標：培養學生聽、説、讀、寫、用能力。能夠把所學單詞和句型靈活運用到日常口語交流中。
3、情感目標：營造和諧的課堂氛圍。培養學生敢於開口説英語的積極性。
二、重點、難點：
Words：序數詞、描寫天氣的形容詞
Phrases：Whatdayisit?It’s_______isit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________.
三。教具：自制單詞和句型卡片、單詞和句型的幻燈片、錄音機、磁帶、掛圖等。
四.教學過程：
Step1：
(1)、Greeting：
T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?
(2)、引入課題：
T：Today，we’llreviewdays，months，ordinal number sand adjectives for weather.
Step2：Review the days and the months.
(1)、教師給學生放一首“星期”的歌曲，讓學生邊聽邊跟着唱。同時展示關於星期、月份的幻燈片。然後教師進行提問：
T：Canyousaythedaysoftheweek?
C：Yes.____________.
T：Whocansaythefirstdayoftheweek?
S1：Sunday.
T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?
S2：Saturday.
T：Goodjob!
教師讓全班學生一起讀一遍星期的單詞。
(2)、教師接着繼續提問，進入月份的知識。
T：Whichmonthisitnow?
C：good!
T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?
C：Yes.______________.
T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?
S1：________________.
T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?
S1：______________.
T：Verygood!
接着，教師讓學生看着月份的幻燈片，一個接一個地朗讀一遍月份的單詞。
Step3：Reviewtheordinalnumbers.
(1)、Playagame：“Findyourfriends”.
教師讓12個學生拿着1到12的序數詞卡片站到教室前面，卡片面向其他的學生(序數詞的順序要打亂)。然後，讓另外12個學生拿着1到12的基數詞卡片到教室前面去找相對應的序數詞卡片。讓拿着一對詞的卡片的學生站到一起，讓學生按順序站好並讀出1到12的基數詞和序數詞。(同時，教師要隨時進行評價和糾正。)然後讓學生都回到自己的座位上。
(2)、教師展示序數詞的幻燈片。給學生總結一下基數詞變序數詞的規律。可以展示一個小Chant來説明。(First，second，third，特殊記，-th從four起，eight加–h，nine去e，拿來f代ve，ty變成tie。)
(3)、提問：
T：Whatdayistoday?
C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth.
T：Whatdaywasyesterday?
C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third.
T：Whatdayistomorrow?
C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth.
提問這幾個問題時，如果學生回答不順利，可讓他們進行討論，然後再繼續回答。教師還可讓女孩子提問，男孩子回答。
Step4：Reviewsixfestivals.
展示六個節日的幻燈片。進行提問：
T：WhenisNewYear’sDay?
S1：It’sJanuaryfirst.
T：WhenisChildren’sDay?
S2：It’sJunefirst.
T：IsSpringFestivalinMarchorApril?
S3：No!
T：WhenisSpringFestival?
C：It’sJanuaryorFebruary.
T：Verygood!
Step5：Reviewphrasesaboutweather.
(1)、教師利用當天的天氣進行提問：
T：How’stheweathertoday?
C：It’ssunnyandwindy.
(2)、教師展示關於五種天氣狀況的多個圖片的幻燈片。進行提問：
T：(Pointtothepictureofcloudy.)Isitsunny?
S1：No，it’scloudy.
T：(Pointtothepictureofrainy.)How’stheweather?
S2：It’srainy.
T：(Pointtothepictureofsnowy.)Isthisarainyday?
S3：No，it’sasnowyday.
T：(Pointtothepictureofwindy.)Isthisacloudyday?
S4：No，it’sawindyday.
T：(Pointtothepictureofsunny.)How’stheweather?
C：It’ssunny.
T：Verygood!
接着，教師再強調一下這五個描寫天氣的形容詞是在名詞的後面加上y構成的。注意sunny的不同。然後讓學生朗讀單詞。
Step6：ClassClosing.
Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek.
課後反思：
本節課利用幻燈片、歌曲、單詞卡片、遊戲(Findyourfriends。)、情景對話等形式進行教學。創設了輕鬆、自然的學習氣氛，調動了孩子們的參與積極性(百分之百參與教學)，使學生輕鬆掌握知識，培養了學生的綜合能力，完成了本節課所設定的教學目標。
本節課課堂氣氛活躍，師生配合默契，讓學生充分地聽、説、讀、練，發揮了學生的主體作用。
通過這節課，深感孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學，教師要以新課標中的教學理念為依據，不斷地進行創新。
一、教材內容分析：
1本單元重點學習圍繞食物展開的單詞及功能性句子。本課時主要學習一些有關食物的單詞：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l dlike…其中有些單詞和句型在四年級上冊已經學過，也可以説本單元是四年級上冊第五單元的延續。
2.學習有關食物的詞彙及如何用英語談論自己最喜歡的食物，A部分側重學習有關食物的單詞以及一天三餐的食譜。B部分則是談論自己最喜歡的食物以及原因 C部分是通過製作最喜歡的食物廣告活動，逐漸把所學知識內化為自己的能力。
二、教學目標：
1. 能力目標：能夠提問並回答三餐所吃的食物，如：
What would you like for lunch today? I’d like …
2. 知識目標：認讀Let’s learn 的單詞和句子，並掌握四會單詞；瞭解good to know等部分的內容。
3.情感目標：瞭解中國表示美好願望的傳統美食，並介紹其他國家的代表性食物，開拓學生的視野
三、教學重點和難點
重點：掌握有關食物單詞：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans
難點：掌握較多的食物單詞，設計又去、符合學生生活實際的情景，激發學生的`興趣。調動學生的積極性，達到教學目標。
四、教學過程
1、Warm- up
(1) Greetings.
(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP國小英語》四年級上第五單元歌曲，學生跟錄音唱。
2、Presentation
(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much r a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的謎語。)
(2)用謎語引出單詞 tomato , potato
Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an ’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato)
(3)利用實物教授單詞：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意糾正cabbage和tofu的讀音。
(4) 教授單詞pork , mutton。
（5）Group work.
以小組為單位，利用食物卡片，模擬餐廳裏吃飯的場景，學生在小組內練習句型What would you like for lunch?及鞏固新單詞。
nsion and Consolidation
（1）、Make the summary.
（2）Make a survey
把學生分成4人一組，調查組內成員一日三餐情況，調查結束後，請學生進行口頭彙報。
4、Homework
(1)寫本課時的四會單詞三遍。
(2)做本部分的活動手冊配套練習。
(3)調查身邊的幾個朋友他們喜歡吃什麼食物
五、板書設計
Unit 3 What’s your favourite food?
單詞：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant
What do you have for lunch today?
I have eggplant and tomatoes .
I have onions and green beans.
教學重點：表示顏色單詞white， black， brown， pink， orange的學習。
教學難點：1、white 一詞中元音字母 i發的音不易到位，black， brown 的發音也較難，且學生不易區分。
2、Let’s do部分的指令語，聽懂、會做即可。
教具準備：
1 教師準備一個用硬紙殼製作的顏色轉盤，和用硬紙殼製作的小雨傘。
2 教師準備有顏色的紙板製作的指令牌。
3 教師和學生都準備一套水彩筆或蠟筆。
4 學生準備一張白紙。
5 教師準備配套教材的錄音帶。
6 教師準備一個小球。
教學過程：
1 熱身、複習(Warm-up/Revision)
（1）師生相互問候
T: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， boys and girls。
S: Hello，/Hi，/Good morning，/Good afternoon， teacher。
T: How are you?
S: Very well， thanks。
（2）遊戲：接力問候賽
教師拿出準備好的小球，建議道：Let’s play a game。 引導學生説出表示贊成別人提議的感歎語Great！教師將球拋給一名學生説：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 接球的學生回答：Fine， thank you。。 之後，由第一個學生拋球並問：Hello。/Hi。/Good morning。/Good afternoon。 How are you? 第二個接球的學生回答內容與第一個學生不能相同，如：Very well， thanks。 。以此類推，直到不同的答語説完為止，再進行一輪。回答不上來的學生沒權力投球。
（3）教師建議：T: Let’s sing a song。 S: Great。
師生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，邊唱邊做動作。
（4）遊戲： 猜顏色
讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持遊戲，請其他同學猜顏色。學生們眾説紛紜， 顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵並由他負責主持下一輪遊戲。（顏色以學過的為主blue， green， yellow， red， purple）
2 呈現新課 (Presentation)
（1）在猜顏色遊戲中，教師有意在最後出示一個學生沒學過的顏色，引出新單詞的教學。如：white ，教師在出示白彩筆之後帶讀white ，學生跟讀。white 一詞中元音字母 i發的音不易到位，教師要提示學生張開口，發好音。
（2）教師讓學生拿出蠟筆和水彩筆，學習black， brown， pink， orange 。方法：教師舉起粉色水彩筆或蠟筆説：Pink， pink， this is pink。 邊説邊舉，邊聽邊看，訓練學生手、腦、口、心、眼協調統一的能力。注意 black， brown 的發音，適當提示，切忌盲目糾音。
（3）利用顏色卡片，教師再次帶讀 white， black， brown， pink， orange ，提示 white， black， brown 的發音。
（4）學生聽Let’s learn 的錄音，指着書上的圖跟讀。邊説邊指，邊聽邊看，也訓練了學生手、腦、口、心、眼協調統一的能力。
（5）遊戲 BINGO
教師讓學生將自己喜歡的9種顏色的蠟筆，按三行三列的方法擺在桌面上，教師任意説顏色，學生如果聽到教師説到自己所擺的蠟筆的顏色，則在蠟筆上放一小張紙片，當擺出的紙片，有三個成為一條線時説：BINGO ，為遊戲的勝利者，教師可發小獎品。
3 趣味操練 (Practice)
（1）認讀所學顏色的卡片 blue， green， yellow， red， purple， white， black， brown， pink， orange
（2）教師拿出準備好的一個用硬紙殼製作的顏色轉盤，和用硬紙殼製作的小雨傘。邊説英語邊在上面塗顏色，製作好後將雨傘和陀螺轉動，説説看到的顏色。
（3）讓學生聽Let’s do部分的錄音，根據錄音做動作，説到顏色時就手中舉起蠟筆，左右會懂。
（4）教師舉起準備好的指令牌，讓學生説指令牌的顏色，教師説指令，學生做動作。如：教師舉白色牌子時，學生説：White， white ， 教師説：Stand up。 學生做起立的動作。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元第5 部分的練習。
5 擴展性活動(Add-activities)
讓學生動手用所學顏色畫把雨傘或做個陀螺。並讓學生將所做的物品轉動起來，説説所看 的顏色。這時，教師可充分發揮學生的能力，做事情、説英語。
板書設計：
教案點評：
本課時Lets learn 部分學習white， black， brown， pink， orange等顏色單詞。熱身、複習環節，主要複習所學的各種問候語和顏色單詞。呈現新課時，教師接着第一環節中猜顏色的遊戲，有意在最後出示一個學生沒學過的顏色，從而引出新顏色單詞的教學。教學新知時，教師讓學生拿出蠟筆和水彩筆，學習black， brown， pink， orange。再利用顏色卡片，教師帶讀單詞，同時要提示 white， black， brown等的發音。BINGO遊戲可複習所學的全部顏色單詞。在學生基本掌握新單詞之後，教師可以讓學生動手用所學顏色畫把雨傘或做個陀螺。最後，教師讓學生將所做的物品轉動起來，説説所看到的顏色。通過此種活動形式，教師可充分發揮學生的能力，做事情、説英語。
探究活動
1。仔細觀看下面的圖。
2。然後在表格中勾出各種東西對應的顏色。
3。結合選擇的顏色，用自己的話給大家介紹每種東西是什麼顏色。
4。教師引導學生進行自我評價，最後在全班評出表現優秀的前三名。
一、整體設計思路：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。國中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地説，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從國中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自於人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，並結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閲讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。
二、教學目標：
1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；
詞彙：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2. 技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，並會用一般現在時描述喜歡的理由，並會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。
3. 情感：理解每一件心愛之後背後藴含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，並用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之後通過網上提交的模式輸入並給予學生評價。
四、教學過程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2. 簡單的講一講它的來歷。
1. 讓學生猜一猜它的來歷。
2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生，使學生更加願意展示並有了思路。
Stage 2
Presentation
1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，並帶學生朗讀，以為後面學生髮言做準備。
2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。
3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?
1. 學生跟讀話題重點詞。
2. 根據提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3
Stimulate
1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片
讓學生觀看
以激發學生的思維，不侷限於某一件物品。
給未準備好的學生更多思路。
Stage 4
Discussion
1. 給出相關問題，請學生進行發散性回答。
2. What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，蒐集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。
2. 給出提綱。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據提綱，完成草稿，然後在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手，並且在網上提交可以及時反饋語法詞彙錯誤。
Stage 6
Writing
1. 讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
1. 在原有作文基礎上修改掉詞彙語法錯誤。
2. 將原有作文儘量再加以拓展，使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，並提高終稿的準確率優美性。
Stage 9
Homework
1. 將最後的作文修改後再次提交。
2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業並提交翼課網。
綜合今天所學，利用提示，結合重點詞彙、句型、觀點，展示學生的綜合能力。
Lesson 83 多媒體教學設計方案
教學目標：
1．繼續學習反身代詞的用法
2．繼續學習情態動詞can的過去式could。
3．熟練掌握並列句的用法。
教學過程：
1．（錄像演示）複習前面學的反身代詞的用法，從而導入本節課繼續學習反身代詞。
2．（導入）教師由介紹貝多芬有才華但貧窮導入Part 1的教學，讓學生先了解Mr. More和Mr. Little的情況。
3．（錄像演示）讓學生帶着下面的問題觀看Read and learn的情景演示，瞭解教材的大意。
Does Mr. More enjoy himself? Why?
Does Mr. Little enjoy himself? Why?
（學生活動）讓學生根據錄像內容回答下列問題：
w1. Could Mr. More buy himself lots of nice things?
w2. Did he have many friend?
w3. Did he enjoy himself?
w4. Why didn’t he enjoy himself?
w5. Could Mr. Little buy himself lots of nice things.
w6. Did he have many friends?
w7. Did he enjoy himself?
w8. Who was happier, Mr. More or Mr. Little? Why?
教學這部分內容的語言點：
（錄像演示）複習並列句的運用。然後通過練習來鞏固對並列句的運用。
將下列句子用but 或and 連接.
boy is very clever. He didn’t work hard.
2. Mary is always kind to us. We all like her.
3. My brother is very careless. He never forgets his homework.
4. Jane is a worker. He loves his work very much.
（錄像演示）先複習情態動詞can的用法，本單元教學的是can的過去式could。
wA: Can you swim now?
wB: Yes. I can.
wA: Could you swim two years ago?
wB: No, I couldn’t. I learned it last year?
4．（學生活動）Discussion
讓學生討論：If you have lots of money, what will you do?
1) Who do you want to be, Mr. More or Mr. Little?
2) Can money bring us everything?
3) Which do you prefer, money or friendship?
5．（錄像演示）Read and say，讓學生觀看對話，學習新詞彙：come along, return，然後回答問題：
1）What are Sarah’s friends going to do tomorrow?
2）Can Sarah go with them? Why or why not?
讓學生表演此對話，然後做類似的對話，運用反身代詞。
6．總結
（課件演示）反身代詞的運用。
7．Exercises
用適當的反身代詞填空。
1. He taught ________French.
2. Did Ann and her friends enjoy _______at the party last night?
3. “Who did you go there with?” “Nobody. We went all by ______.”
4. Could Mr. More buy _______lots of nice things?
5. He said to _______, “I don’t know why!”
6. He said, “Boys and girls, help _______.”
7. “You must look after _______at home,” Jim’s mother said to him.
8. I can’t leave her by________.
Keys: elf selves elves elf elf selves self elf
用連詞and, but, so, or填空。
1. He helps her _________she helps him.
2. I got up late this morning, ________I wasn’t late for school.
3. You may go to Hangzhou ________go to Guilin.
4. He is ill, ________he can’t come to school.
Keys:
8．Homework:
1. Copy the words and the phrases.
2. Do the exercises on page 99.
3. Writing: Can Money Bring us Everything(150 words) .
一、引言
寫作一直是中學階段英語教學的重頭戲，同時也是問題存在比較多的地方。通過近幾年高中英語寫作課的課堂教學實踐，並結合高中學生在英語寫作中所表現出的問題，我發現將過程教學法應用於寫作指導中的效果更明顯，尤其是應用於寫前準備階段，更有利於培養學生的寫作興趣、參與意識和合作意識。
過程教學法將寫作大致分為三個階段：寫前階段、寫作階段和文章修改。這三個階段是一個循環的過程，教師的反饋和指導一直貫穿其中，學生則應當不斷地閲讀自己的文章，結合教師的意見對文章進行修改。
俗話説，“萬事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對後面的整個過程起着至關重要的作用。在這個階段中學生應當考慮三個方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準備工作可以給學生提供充分的思考，讓學生做到胸有成竹，動筆寫的時候就會文思泉湧。
二、教學案例分析
下面這個教學案例是實踐中的一部分,這個案例中寫前階段的信息輸入是選取了brainstorming這種形式。
（一）寫作話題的選取
為了更好的貼近學生的生活，我選取了一個與學生息息相關的一個話題：Living in Big Cities(居住在大城市)。上海是一個國際型大都市，學生們就生活在這樣一個氛圍中，對這個話題很熟悉。這堂課主要採取的是小組討論發言的形式，將全班同學每四人分為一個小組，讓每個小組先內部討論然後再發言。
（二）引導性問題的提出
開始的時候同學們並不太活躍，思路並沒有打開。筆者考慮到可能有些學生的思維不夠開闊，於是就在請學生髮言之前提出了一些引導性的問題：
Do you like living in Shanghai?
Have you ever been living in small cities or countryside?
Can you give me your reasons why you like or why you don’t like living in Shanghai?
Which part of Shanghai do you like best?
Do you think it is easy to live in big cities?
When you grow up, where do you want to live, if possible?
（三）Brainstorming
我每提出一個問題會給大家幾秒鐘的時間思考，這些問題果然起到了拋磚引玉的'作用，學生們開始變得活躍起來。接下來是brainstorming時間，我要求學生大膽地把跳入自己腦海的關鍵詞或者是短語説出來，不必考慮語法問題，也不必為發音不準確而難為情。學生的思維是活躍的，最有創造性的。以下是學生們考慮到的因素：
Housing—housing estates, flats, suburbs, gardens, skyscrapers, high cost for housing
Working—office, factory, or industry, joint venture, white collar, employer, employee
Shopping—big shops, Huaihai Road, fashionable clothes
Leisure—sports, coffee bars, cinema, theatre, music concert, clubs, colorful lights
Eating—traditional Shanghai restaurants, snacks, fast food, pubs Weather—cold and rainy in winter, hot and breathless in summer
Environment—traffic jams, noise, pollution, good education, subway, highway network, overpopulation, fierce competitions
（四）對素材的選擇與整理
學生在寫作過程中的障礙更重要的是由於思路不暢導致的。這制約了學生語言能力的正常發揮，也使英語寫作教學舉步維艱。有了brainstorming的這些素材，可以初步打消學生的畏難情緒，接下來要做的就是把這些素材進行選擇和整理。
面對這麼多的關鍵詞，有些學生又犯難了：怎麼樣選取呢？哪些應當被歸納入習作中，哪些應當詳寫，哪些應當一筆帶過？於是我引導學生自己思考，給每個小組五分鐘考慮，之後每個小組表達自己的觀點。我在課上歸納之後發現大部分同學還是贊成分成兩大部分：生活在大城市的優勢（advantages）和劣勢(disadvantages)來考慮。在這個階段要求學生不僅僅是説一些關鍵詞，而是短語或者是簡單成句。
Advantages:
①more chances for finding jobs;
②can receive good education;
③connect with different people;
④easy to be informed of new things and new concepts;
⑤easy to run after fashion;
⑥have convenient traffic network and advanced subway;
⑦There are many fabulous architecture, such as Shanghai East pearl,
The Jin Mao Building, Shikumen architecture and etc.
⑧The multifarious entertainment in Shanghai is attractive to many people, such as Hengshan Road, Xintiandi Square.
Disadvantages:
①high living expenses and dear consumptions;
②fierce competition and heavy pressure;
③Lots of homeless people give heavy pressure to social security and they often make streets dirty.
④Many chemical factories and numerous cars bring air pollution and noise pollution.
⑤Traffic jams always make me late for school.
⑥The weather in Shanghai is not comfortable.
（五）小組討論，確定自己的觀點
在我的引導下，學生們積極發言，説出了自己對上海這個城市的看法。由於題目要求是對大城市的看法，於是我要求學生們將上海與其他一些大城市的共性抽象出來，作為備選的素材。之後進行小組討論，要求大家把自己列出來的居住在大城市的優勢和劣勢進一步擴展，最好是能舉出一些實際的例子，以增強説服力。我一直認為給學生一些時間進行課堂討論是大有裨益的，不僅可以使盡可能多的學生投入到課堂中來，鼓勵他們發表自己的觀點，還對他們的口頭表達能起到一定的訓練作用，同時小組自己的合作意識也會得到極大的開發。在小組充分討論之後發現，全班同學的觀點可以分成三部分：持贊成生活在大城市觀點的同學、持反對態度的同學、持中間態度的同學。這樣的討論中教師一定要在教室中走動，密切關注各個小組的討論進程，適時得提供一些詞彙幫助。
（六）對全文框架的掌握
不少學生往往在動筆之前缺乏對文章整體框架的理解，常常是隻見樹木不見森林，寫了上句沒下句。這樣的片段性思維使最後的成文看起來不那麼連貫，結構也不夠井然有序。作為一篇議論文，我要求學生在行文的第一段就要表明自己的觀點。由於母語的影響，很多學生寫英語作文的時候不是開門見山，而是曲徑通幽型。這是東西方文化的差異所致，中文講究的是形散神聚，而英語則要求神聚形也聚。接下來的行文中，儘量用topic sentence來表明本段的思想，選取上述的優勢或者劣勢中有代表性和自己熟悉的兩到三點進行詳細闡述。在文章結束的時候要用一兩句精煉的話來總結整篇文章的主旨。
然後要求每個學生花五分鐘的時間把他們要寫的文章的框架勾勒出來，然後再動筆往下寫。
以下是一名學生當堂寫的outline：
Paragraph 1: 指出當前人們對於居住在大城市的看法，指出I like living in big cities, like Shanghai。
Paragraph2—3:提出具體的理由：
①more chances for hunting a job（各種類型的企業在上海遍地開花，給大家提供了很多就業機會）
②easy to be informed by new things(舉例説明上海接受新科技、新潮流、新知識之迅速)
③同時提及居住在小地方的不便（信息閉塞、娛樂活動少、生活質量不高）
Paragraph4:總結自己的觀點，再次指出居住在大城市的好處。
有了這些寫前階段的準備，接下來的寫作階段將不再是讓學生們頭疼的問題了。出於課堂節奏的安排，我並沒有將寫作成文的整個過程放在課堂上進行，而是將主要精力放在寫前階段的啟發學生思維上面。當學生交上初稿之後，我對文章進行了細緻的批改，然後把文章返還下去，要求大家根據教師的批改進行文章的修改。修改本身就是提高作文質量的有效環節，在修改作文的過程當中，有些學生會有新的思路，他們自身的語言知識得以鞏固，寫作技能也在逐步上升。鑑於學生的好勝心，我還將一些優秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學習。
三、對教學的啟示
我在教學中儘量給出多種題材，讓學生有機會接觸到不同類型的話題，而在寫前階段的訓練中除了常用的Brainstorming之外也會採用job list、free writing、圖片激發、背景知識輸入等形式來激發學生的想象力。通過課後與一些學生的談話，我發現，大部分學生開始時對這樣的課有一定的排斥，不太積極表達自己的觀點，但在經過三至四次課之後就會變得活躍起來，他們認為教師對他們思維的開拓是寫作的至關重要的一步。
當然寫作水平的提高不是立竿見影的，它需要持之以恆的訓練和練習，不僅需要教師課前精心準備寫作話題，也需要學生的配合。因此，教師在教學的過程中應當不斷提醒學生英語寫作的重要性，並且要將寫作的三個過程融為一體。在學生構思完成習作的基本框架之後，教師應當及時向學生傳授寫作技巧，並提供一些可能會用到的基本句型、短語和習慣表達方法，供學生參考。
綜上所述，過程教學法在寫前階段的應用還是值得推廣的，它是對學生寫作的興趣以及寫作自信心的提升的一個很好的平台。在寫作教學中應當堅持以學生自己思考為主、教師引導為輔的學習模式，通過拓寬學生的思路來逐步提高學生的寫作水平。
課題
Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.
課型
Listening and speaking
教學目標
學習稱呼語和問候語
教學重點
打招呼用語
教學難點
如何正確運用打招呼用語
教具 多媒體、錄音機
課時
1
教學課程
1. Greeting.
2. Warming-up
T: Class,Please stand up. Hello, class.
S: Hello, Ms…
T: Sit down please.
S: Thank you.
3. Drills
(1) 練習打招呼問好。
Hello ,Good morning, Good afternoon
(2) 練習告別語Goodbye。
4. Practise
1)Work in pairs part3
2) Complete the sentences.
5. Conclude
6. Homework
Complete part7 and part 8
英語的決心和信心，也懷有極大興趣和強烈的求知慾，作為教師應最大限度保護和激發學生英語學習的動力。學習成功與失敗的關鍵因素是情感教育，而情感教育的實質是愛心教育。情感教育是一種温馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發。所以，作為高一教師要儘快建立和諧民主的師生關係、尊重、信任、期待和欣賞學生。賞識教育在教育藝術中具有獨特魅力，教師要從開始讓每一個學生都有機會在課堂展現自我，肯定自我，要讓全班學生都樹立信心和興趣，對學生一視同仁，熱情鼓勵和表揚學生，從學習和生活方面關愛他們，不歧視和挖苦學生，幫助和培養學生的自信以及健康的心理品質的形成。一句話，在英語教學中時刻滲透情感教育是搞好教育教學的基石和前提。
課題
unit 9 section a
教材分析
本課採用了discussing和concluding的教學策略;利用課件來展開課堂教學，pairwork問答式的口語交際活動和小組活動，運用連詞and和but等進行詢問和談論喜好，可以增進同學之間的瞭解和友情，並幫助學生找到彼此的共同點，加深溝通。
學情分析
教學目標
1、知識與能力：本節課的主要內容是學會運用連詞and和but談論喜好.
2、過程與方法：採用discussing和concluding的教學策略;利用課件來展開課堂教學，pairwork問答的口語交際活動和小組活動，進行詢問和談論喜好的課堂教學和練習。
3、情感態度價值觀：本節課是通過“介紹電影”來學習“談論喜好”，學習內容是學生非常感興趣的話題，貼近學生的生活。通過互相介紹自己的喜好和偏愛，可以增進同學之間的瞭解和友情，並幫助學生找到彼此的共同點，加深溝通。
教學重點和難點
重點：通過“介紹電影”學會運用連詞and和but談論喜好。
難點：連詞and和but的用法。
教學過程
一、第一教學環節：情景創設，導入新課。
本節課的主要日容是談論喜好，再導入新課時開採用播放課件複習電影種類：action movie , thriller,comedy ,documentary ,beijing opera.並詢問：do you want to go to a movie? what kind of movies do you like?
二、第二教學環節：師生互動，學習探究
1、通過複習what kind of movies do you like ? i like?..等句型引導學生閲讀3a 部分的句子，然後選擇適當地連詞and和but填空，練習i like?and i like? likes? she doesn’t like??等談論喜好的目標舉行完成3a部分的教學任務。
2、引導學生展開pairwork活動，完成3b部分口語交際教學任務。讓學生根據部分的圖畫和文字説明，依次談論人物的喜好，複習鞏固所學的i like??and i like? likes? she doesn’t like??等目標語言。
三、第三教學環節：合作交流，鞏固提高。
一到學生進行遊戲活動，讓學生互相詢問和談論喜好。通過只能種方式，練習運用所學目標語言what kind of movies do you like ? i like? you like??? yes , i do . no ,i don’t 完成第4部分的教學任務。
板書設計
unit 9 do you want to go to a movie?
i like thrillers and i like action movies.
i like comedies but i don’t like documentaries .
maria likes thrillers but she doesn’t like comedies .
教學反思
本課結合教材重點.難點及英語學科的特點，利用多媒體輔助教學，體現“自主，合作，探究”的學習方式，它較之傳統教學更能使每位學生都能積極參與到
課堂學習及課外活動中去。使學生的聽.説 .讀.寫能力得到全面提高，在愉快輕鬆的氛圍中掌握知識。與此同時，帶來的問題是：每個學生接受知識，獲取知識的方式與快慢存在着差異，這就決定了在學習成效上的差別。為此，老師要對每個學生作深入瞭解，並制定相應“水平線”以鼓勵學生超越。
教學內容：
Unit11 Clothes Lesson Three.
教學目標：
1、Vocabulary:umbrella, violin, watermelon, watch.
2、Find and color. Trace and match.
教學目標的檢測途徑 通過Find and color. Trace and match.來檢查學生的掌握程度。
重點難點：
Listen and say the words .
Understand using the words.
突破教學難點的方法 通過單詞、圖片的對比進行鞏固，umbrella比較難讀，利用實物呈現。
教具準備：
recorder, tape, pictures, slide show, computer.
教學過程：
一、Warm-up
1、Sing the song .“ Its a dress.”（ Page 37 of Book 2 ）
2、Greetings.
T: Hello. Good morning, boys and girls.
Ss: Hello. Good morning , Miss Liu.
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you,too.
3、Review the words and sentences.
T: Whats this?
Ss: Its a dress / shirt/ sweater.
T: What are these？
Ss: They are pants / shoes /socks.
二、新課呈現（Presentation）
1.T:Its rain ,open up your……?讓學生説下雨了怎麼辦？打開什麼？Look at the picture with the computer. en and say .打開雨傘讓學生逐一説，小組説.
T:Look at the umbrella it look like a star? A square? Ss:No ,it a circle. T: Yes,Look at the umbrella Its round, round, round. 板書，教説學習round.學生看教室內的物品説什麼是round.
2.T:Look at the picture with the computer. Trace and it round？Listen and say . T:Look at the watch. Its round, round, round.
3.呈現watermelonT:Look at the picture with the computer. Trace and watermelon. Is it round？ T:Look at the watermelon Its round, round, round.
4.T:Look the violin. Its not round.
5、Play a guessing game:Ask and answer. What is it?
三、鞏固和延伸（Consolidation and extension）
1、Trace and match. （ Page39） Find and color. （Page 41 of Book2）
2、Check up on the answers.
3、Say the rhyme.
4、Summary.
四、作業佈置
the words.
2,listen to the text.
板書設計：
Look at the watch.
Its round, round, round. umbrella, violin, watermelon, watch.
一、Greetings.
二、Presentation.
Step1,
Trace the words.
Take out a colored pencil.
T: What color is it? Elicit from Ss “Its red.”
Have students open their books at page 44. Show your copy of the page.
Show two pencils of the same color. Repeat the procedure. But this time ask “What color are they?”
Repeat the procedure for the other sentences.
Step2,
Do and say.
Take out the set of water color paints you prepared. Mix the red and white paints together and paint the picture of fish.
T: What color is it?
Have students check the correct word on their books.
Repeat with other picture and color.
Step3,
Uncle Bookys story time.
Tell students to open their books at page 49. Draw their attention to the pictures. Explain that these pictures tell a story about a butterfly reading a book with her mother.
Ask questions about the pictures. Have Ss talk about the story and what they think each character is saying.
T: Now we are going to listen to what the characters say.
Play the tape. Tell students to listen to the story, pointing to the matching pictures. Encourage them to guess the meaning of unfamiliar words.
Play the tape of the whole story again. This time have students touch the speaking character.
Step4,
Touch and say.
Draw students attention to the bottom half of the page. Ask them what things they can see in the picture. Elicit their English names snake, duck, bird, butterfly, fish and flower.“What color is it?”
Have students repeat the question. Then elicit the answer.“Its blue.”
Put students into pairs to practice asking and answering the questions.
Step5,
Homework.
Tell students that you want them to finish tracing the words.
三、教學後記
重點還是在單詞和字母的拼寫上。
一、教學目標
1. 通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，並補全文章中的空缺內容。
2. 通過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閲讀技巧和能力。
3. 能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養學生的目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心並堅定地執行。
二、教學重、難點
1. Structures: I’m going to……
2. Train the students’ reading skills.
三、教學過程
Step1 Warming up and lead in
Enjoy a song
Free talk: 1) What’s the name of the song?
2) What do you want to be when you grow up?
3) How are you going to do that?
Step2 Fast reading
T show the reading tips to Ss.
Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.
Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.
T check the answers.
Step3 Careful reading
Ss read para1 and answer question.
Ss read para2 and fill in the box.
Ss read para3 and fill in the chart.
Step4
Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.
Step5 Group work
Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.
Make a report.
四、Homework
Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.
寫作作為一個重要的輸出環節在語言教學中佔舉足輕重的地位，寫作教學可鞏固已學過的語言知識，發展學生的語言技能。因為寫作有更多的時間思考，所以對那些語言接受能力較差的學生來説，寫作教學更加適合。當然，寫作教學還可以提高寫作技能本身。英語課程標準也對七年級學生英語寫作有明確的要求，即能參照範例寫出或回覆簡單的問候卡和邀請卡，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。
但七年級學生剛從國小升入國中，習慣於國小裏把寫作當做翻譯的做法。在他們的習慣意識中，寫作等於枯燥的翻譯，不但沒興趣，且會經常出現這樣那樣的語法、習慣用法的錯誤。因此他們對寫作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著名心理學家布魯納也説：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”可見，興趣是做好的老師，也是使學生持之以恆地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知慾。心理學上提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在於需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。對於學生來説，這種興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知慾。因此，在七年級英語作文教學中能否激發學生的興趣，是提高七年級學生英語作文教學成敗的關鍵。筆者通過以下嘗試探索瞭如何提高七年級學生英語作文興趣。
其一，在寫作課教學設計中注重設計情景教學環節。情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，教師從教學需要出發，引入、創造或創設一種與教學內容相適應，並能調動學生積極參與到教學過程中的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能和生理機能全面和諧發展的一種教學方法。運用情境教學法，使盲生具有切身的感受，並建立正確的動作表象。以生活展現情境；以語言描述情境；以實物演示情境以聲音再現情境，從而加深對動作要領的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動中。它是提升教學質量的有效方法和重要途徑在寫作課中，創設情景，引導學生自身去觀察、感受和體驗，吸引學生注意力，使學生產生強烈的求知慾和高漲的熱情，從而引導學生入情入景、會心專心地寫作。
如教學7A U4 Main task 部分，因為本課的中心主題是Healthy eating, 那麼如何引導學生對 Millie的Healthy eating 感興趣，從而寫出自己的healthy eating呢？這個過程中如果採用先理解Millie的Healthy eating，再過渡到寫學生的Healthy eating，學生缺少過程的體驗和感知，缺少對Healthy eating的直接感知，不能感悟到Healthy eating的實際意義，因而也不能提起對自己的Healthy eating寫作的興趣。如果創設一個情景，讓學生感知Healthy eating的意義，可能會激發學生的表達慾望。
其二，讓學生在理解事物的科學內涵過程中滿足其對事物的好奇心，激發其閲讀和寫作的興趣。心理學指出：人的一切發明創造來自於好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質，好奇心得到滿足就會產生靈感，七年級學生本身就對身邊的一切事物懷着一顆好奇心，對事物的科學內涵有着本身的求知慾望。若能幫助學生剖析事物的科學內涵，滿足其好奇心，能夠激發出他們最大的興趣。
其三，讓學生在寫作過程中有成就感。心理學家認為：孩子的心理髮展與成就感有密切的聯繫，一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的孩子會從一個個成功的體驗中，特別是在具有挑戰性的工作中，通過克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悦，從而增強自信心和學生的興趣，加速智慧的發展。新的英語課程標準也指出：“採用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現目標，感受成功。”可見“成就感”的培養對於英語學習有着重要的作用。
筆者認為在七年級學生的英語作文寫作的興趣的培養中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時來自學生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學生在寫作過程中哪怕有一點成就感，也能激發出一片熱情。為了讓學生不斷用自己的成就感來激勵自己，老師在設置寫作任務時，不能要求過高，讓其難以達到，也不能設置過低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導他們寫作，增強其成就感，激發其寫作熱情。如這課中，讓學生寫自己的Healthy eating時，示範地列個提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據提綱來表達其要表達的思想，既思路清晰，又表達得完整。學生模仿着寫出自己的提綱，對他們來説不難，很容易形成。學生再根據自己所列提綱進行寫作，容易形成流利通順的語言和清晰地文章思路，容易造就學生的成就感，激起學生寫作熱情和興趣。
總之，保持七年級學生積極的英語作文態度是英語作文成功的關鍵。教師應該在作文教學過程中，採用各種可操作的措施，不斷地激發並強化學生的作文興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立作文自信心，鍛鍊他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進一步學習英語打下堅實的基礎。
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環節考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區、不同層次的學生，他們在生活環境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對國中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來説是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關係到課堂效率，也直接體現教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發，給學生“台階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
如果學生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發，不利於學生的發展;反之，如果學生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結果是教師講了等於白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了。現在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內容的掌握。在教
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善於捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利於學生探究意識的培養。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關係，誠實地告訴學生：老師現在也不明白答案，要查資料後才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取捨。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是説，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利於落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
【教材分析】本節課是一節對話課,主要是讓學生能夠用句型Let's …提出建議，並會使用Good, idea.進行回答。同時學會用Happy New Year .進行問候。此外還將學習幾個動詞短語：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,
go to the zoo等，本節課生詞較多在一節課內掌握有一定的困難，本課時內容比較貼近學生生活,是學生們比較喜歡的話題之一。
【教學目標】
1、知識目標：
(1)複習鞏固英語顏色詞。
(2)學習單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。
(3)能聽懂會説以下句子The New Year is coming . Let's make a New Year card y New Year 's sing and dance . Let's go to the zoo .
能力目標：能聽懂並會用Let's…的句子;懂得在新年時用Happy New Year .進行問候;能看懂並會寫簡單的英文的新年賀卡。
情感目標：培養學生濃厚的學習興趣，樂於模仿，敢於開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛，以增進人與人之間的感情。
【教學重點】
1.學習掌握本課新詞彙。
2.學習掌握本課的句型：Let's…以及它的回答Good idea .等.
3.能在生活中靈活運用本課的句型。
【教學難點】
由於本課生詞較多，學生學習起來有一定困難，因此教學難點在於培養學生通過所學知識進行有效交際的能力。
【教學準備】單詞卡片，錄音機等。
【教學過程】
Ⅰ熱身、複習
1.師生問候。
2.聽一首歌曲《Happy New Year .》
【設計思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學生先感知本課的內容，為後面的學習做好鋪墊。
3、試讀生詞競賽。
【設計思路】這一環節一是檢查學生預習生詞的情況，二也是為了讓學生再次感知新課內容。
Ⅱ.導入、教學新課
一、生詞和課文教學
1.教師向學生出示一本20xx年的掛曆，並説It's new .引出並教學new這個詞。
2.翻開掛曆的第一頁問學生：這是一個什麼日子?教學New Year這個詞。
3.告訴學生今天的日期(12月15日)並教The New Year is coming .以及生詞come 。
【設計思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學不會顯得太生硬，學生樂於接受。
4.教師出示一張手工製作的賀卡教學make,和make a Near Year card .
5.教師説The New Year is coming李紅提出了什麼建議呢?
Let's listen to the tape .引出並教學let's 。
6.播放第79頁的課文錄音一遍，問學生李蘭提出了什麼建議，
讓學生用課文原話Let's make a Near Year card .來回答，並讓學生操練此句。
7、讓學生再聽一遍錄音並問學生王濤回答的是什麼。引出並教學Good idea .
【設計思路】通過讓學生聽並自己找答案的方式既教學了新知，又能讓學生自學能力得到一定的培養。
8.聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。
【設計思路】模仿表演是學生能夠學會自由地運用的基礎和前提。
二、句型教學。
1.問學生在新年人們通常會説什麼祝福語,引導學生説Happy New Year .教學詞組say Happy New Year 。
2.用圖片和動作教學生詞dance，sing和詞組sing and dance 。
3.用圖片教學zoo和go to the zoo 。
4.通過做動做遊戲等方式練習説以上詞組。
【設計思路】此環節教學的生詞、詞組相對較多，因此通過做遊戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣，並能較快地記住單詞。
5.教師説：假設今天是新年，我宣佈今天不用上課了並且提議Let's go to the zoo .你們覺得老師的提議如何?引導學生説Good idea .師生就此話題操練一遍：
師：Let's go to the zoo .
生：Good idea .
6.教師用以上教的詞組帶領學生説幾遍對話(Let's… Good idea .)。
7.播放課文第80頁錄音，讓學生跟讀、模仿。
8.讓學生兩兩對話表演課文對話。
9.教學生如何製作賀卡。
三、鞏固提高。
1.讓學生做課文第81頁練習。
2.讓學生模仿課文自編對話。(教師給予指導：替換詞組、人物等)
【設計思路】學習語言是為了運用語言，讓學生自己編對這個環節學生的能力得到了體現，教師也可通過這一環節來檢驗本節課的教學效果的好壞。
Ⅲ課後作業
1.聽、讀課文、單詞各三遍。
2.製作一張賀卡。
目標：
1. 教幼兒學會deskchair的正確發音，學會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養幼兒大膽説英語，對英語的濃厚興趣。
準備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。
過程：
1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在幹什麼？幼兒自由回答後，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發音。注意發準{k}。
3. show me (desk chair) 併發音。做法：室內藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒説，幼兒指教師説練習發dask chair。
4. 遊戲：九個凳子圍成一圈，十個幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學小動物做動作的行走，音樂停幼兒打個凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒説deask chair。
5. 遊戲中同時練習發stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。
做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什麼就去拿什麼，只要用 deask chair 説一句正確的話就行。
7、小結：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去户外遊戲。
讀了《英語教學活動設計與應用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發學生學習的強烈願望。使我大開眼界。每個chapter由目標(Aims)、活動(Activities)、習得(Acquisition)三個環節組成，這三個環節互為補充，保證一切教學設計的完整，既突出語言活動設計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，採訪，辯論及調查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據自己本班需要進行操作，更有利於教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限於課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(Development Activities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學生在課堂內外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經常借鑑這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以後的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
作為老師應努力使自己全身心融入於教材、融於課堂、融於良好師生關係的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生學習，儘可能地為他們創造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發學生的創造性思維。 “學源於思，思源於疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。活動過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門複雜、煩瑣的藝術，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。
教學目標：
1、能準確記住部分單詞的過去分詞。
2、能準確記住並説出過去完成時態的'構成及句子結構。
能力目標：
能運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。
重點和難點：
準確記住並説出過去完成時態的構成及句子結構。
運用所學的過去完成時態的句子描述簡單的圖片。
課型：新授課教法：講解練習相結合教具：課件。
教學過程：
一、導入
首先看一個時間軸，用含有過去時態的兩個簡單句子描述軸上的圖片。進而引出含有過去完成時態的複合句：By the time Li Lei got up, his sister had already
二、新授
繼續展示兩個時間軸，模仿上述複合句用含有過去完成時態的句子描述時間軸。
By the time I got to school, the teacher into the classroom.
By the time I got home, my little brother to bed.
三、結構
構成：過去完成時的基本結構是：“had+動詞的過去分詞”。
定義：過去完成時表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現的狀態。也就是説發生在過去的過去。
過去完成時的結構歸納：
1、可以用by,before等構成的短語來引導。
2、也可以用when,before,after等引導的從句來引導。
也就是説By the time=When/Before/After+過去時態的句子表示從句，用含有過去完成時態的句子表示主句。注意從句用過去時態，主句用過去完成時態。
四、檢驗成果
1、當我到達火車站時，火車已經離開了。
By the time I to the station, the train.
2、到上學期末為止，我們學了1500 個單詞。
By the end of last term we1,500 words.
3、當他到學校時，他意識到他把作業忘在家裏了。
When heto school, he realized that hehis homework at home.
教學內容
Unit 7 How do you make a banana milk shake？
學習者分析
我所任教的班有四十多名學生年齡在十三歲至十六歲之間，我班學生比較天真且活潑好動，他們年紀小對感性知識感興趣，學習的情緒、興趣易受外界物質刺激的影響。經過近幾年的課堂實踐，學生具備了小組合作學習的能力，具有了蒐集、分析、整理，利用網絡信息的能力。
我們學校安裝了多媒體設備，並且接了寬帶，所以通過多媒體課件、資料介紹、視頻瀏覽、文本感悟，可大大提高其觀賞欲、欣賞欲、探索欲。
教學資源
課件，磁帶、圖片，DVD光盤
教學目標
一、情感態度與價值觀
1、Knowing that it is not easy to be a chef.
2、Cooking and eating are fun.
二、過程與方法
1、First， look at the pictures and what I do.
2、Imitate what I do.
三、知識與技能
1、Learn how to make a banana milk shake and the foods in English.
2、Learn how to make a food.
教學重點、難點
1、Describe a process and follow the instructions.
a、Key vocabulary
turn on， cut up， peel， pour， blender， milk， shake， banana， how much， how many， yogurt， honey， teaspoon， cup
b、Target language
How do you make a banana milk shake？
First， peel three bananas and cut them up. Then ….
How much yogurt do we do？
We need one teaspoon of yogurt.
How many bananas do we need？
We need three.
2、Imperatives and countable /uncountable nouns.
3、a teaspoon of honey， two cups of honey
教學過程
（一）創設情景，導入新課
1、用課件呈現所有食品和器具，通過這個過程學生可以複習一下以前學過的單詞，引出這節課的新單詞。
2、讓學生自己試讀新單詞，然後學生互相比較它們的發音，看看誰的較準確。
3、教師領讀單詞，校正學生的讀音
（二）使用課本插圖以及課件學習新課。
1、先讓學生看課本 1a，猜所給動詞以及動詞短語的意思。接着完成任務1、write these words in the blanks in the picture above。在此過程中，學生以小組的形式相互討論、相互幫助共同完成。
2、教師用課件來播放答案，學生可以陳述自己的觀點、疑問，教師和學生予以作答。
（三）使用錄音機，提供聽覺場景，完成1b任務
1、本節內容重點是掌握一種食物的製作過程，開始是視覺，接着是聽覺，然後實踐，最後讓學生正確表述。
2、1b課本設計了真實的聽覺場景，學生通過聽覺來感知目標重點，首先讓學生聽兩次錄音，完成任務，教師核對答案；然後讓學生跟讀錄音兩次，最後進入1c：pairuork。學習兩人一組練習對話，做到每人都能準確的的完成任對話。
（四）拓展引伸，鞏固目標
1、完成活動2a任務。
通過聽錄音，學習製作水果沙拉，不僅公共製作某種食物的過程，而且讓學生掌握how many 以及how much的 用法。
先讓學生聽兩次錄音，完成2a的任務，然後讓學生總結：how much後跟不可數名詞，對不可數名詞量的提問；how many後跟可數名詞的複數，對可數名詞量的提問。
2、完成2b任務。
學生先聽兩次錄音，然後自己總結怎樣表述可數名詞以及不可數名詞的量，最後教師總結講解：
One/a/an+單數名詞
可數名詞量的表述
基數詞（≥2）+複數名詞
One/a/an+單數量名詞+of+不可數名詞
可數名詞量的表述：
基數詞（≥2）+量詞名詞複數+of+不可數名詞
e.g. two apples， one apple
A cup of honey， two cups of honey.
可數名詞也可以用“基數詞（≥2）+量詞名詞複數+of+可數名詞複數”表達。
e.g. two boxes of books.
Three baskets of eggs
最後練習這個對話。
（五）課後作業，收穫成功的快樂
這一環節主要是課堂內容的延伸和發展。
1、完成課本46頁self check 1。
2、完成目標書103頁section A
3、自己寫一種熟悉的食品製作過程。
教學反思
1、巧妙導入。
2、教與學有機結合在一起。
3、創造性教學。
4、學習過程同時也是發現歸納的。
5、掌控課堂，靈活教學，靈活過渡。
通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
一、教學內容
請描述一下你的朋友，看看他（她）過去和現在有什麼變化，請從外貌、性格、愛好來説明。詞數：80～100左右。
二、教學目標
1、能用英語簡單描述自己或他人過去和現在發生變化。
2、以小組討論的方式起草和修改作文。
三、教學方法小組討論、小組合作、競賽、練習等
四、教學步驟
1、複習詞組和句子：通過小組競賽和倆倆對話複習談論某人過去和現在發生變化表達。為學生寫作做鋪墊。如：
used to do sth。 play basketballplay soccerplay the piano
play the violinenjoy doing sth。prefer doing sth.
be interested in doing sth。climb the hillgo swimming
like doing sth。all the timecollectstamps
My hobbies are changing all the time.
2、認真審題，明確題意：教師介紹用第幾人稱、用什麼時態、簡述寫作方法，提出字數要求等。
3、小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題，如先讓學生相互介紹自己有什麼變化。然後再進行交流觀點，教師可以參與小組討論補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。
4、認真獨立完成作文：通過交流和探討，每個學生認真編寫提綱、打草稿，在這個過程中，有問題可求助於組員或老師，但不能抄襲他人作品。完成後認真閲讀，教師引導學生自己修改。同時教師可以提供一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
5、小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閲讀作品，並做必要的修改，並用紅筆劃出好詞、好句。草稿必須簽上批改同學的名字後上交。
6、在班上朗讀一篇優秀的作文和中等的作品並一一進行點評。
7、抄正作文：讓學生抄正作文後上交。
五、教學反思
教學反思：
一、整個課堂通過不同方法引導，對學生進行聽、説、讀、寫各方面的訓練。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都嘗試成功。
二、國中英語寫作教學是薄弱的環節，在教學中必須從基礎抓起，尤其是課堂上加強對學生英語同步教學聽、説、讀、寫的訓練。
1、詞彙聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉換、句子改錯、合併句子等。
2、積累好詞、好句、好段。平時鼓勵學生背誦課文對話，好句。仿寫課文和套用課文中的段落。這為今後寫作打下紮實的基礎。
科目 英語
年級 高一
文件 high1
標題 Unit 17 Nature (自然界與動物保護)
章節 第十七單元
關鍵詞
內容
一、教法建議
【拋磚引玉】
同學們將通過本單元的閲讀課文“Milu Deer Return To China”, 深刻認識並瞭解保護野生動物的重要意義。
單元雙基學習目標
Ⅰ.詞彙學習
四會單詞和詞組：at present , nature , common , recently , alive , year by year , greatly , one day , sick
三會單詞和詞組：increase , similar , equipment , disappear , period , research , protect , paint , deer , performance , put on performance , one after another
Ⅱ. 交際英語
目的、意圖、同意和祝願
1. Why are you making this journey ?
2. We are trying to collect the memory for a wildlife project .
3. We want to do … so that …
4. What is the purpose of your new project ?
5. We want to do … very much .
6. That sounds a great idea .
7. Good luck with your trip !
Ⅲ. 語法學習
在本單元，同學們要理解並初步掌握現在進行時被動語態的用法。現在進行時的被動語態是由“由be的現在式 (am , is , are ) + being + 過去分詞”構成。現在進行時的被動語態是表示“某人或者某事此時正在被……”。如：A teaching building is being built in our school .
【指點迷津】
單元重點詞彙點撥
1. deer鹿
I saw four deer in the forest .
〖點撥〗deer的單複數一樣。單複數形式一樣的名詞還有：sheep , aircraft , police , cattle等。
2. increase增加;繁殖
Travel increases one’s knowledge of the world .
The number of tourists has increased . = Tourists have increased in number .
〖點撥〗增加了百分之幾常用介詞by連接。The population of this town increased by five percent last year .
另外，on the increase是“不斷增加，正在增加中”。如：Traffic accidents in cities are on the increase this month .
lar類似的
The two of them are similar in character .
A cat is similar to a tiger in many ways .
〖點撥〗be similar to與……相似。又如：Gold is similar in colour to brass (銅) 。
4. recently近來
The recently completed , 35-story , four-star hotel is the tallest building in the city .
〖點撥〗recently在句中時，句子常用現在完成時。如：Have you been very busy recently ?
5. alive活着的;存在的
Who’s the greatest man alive ?
〖點撥〗alive ; living ; live ; lively ; life ; lives 這些詞都有“活着”之意，它們的用法各不相同。
1)alive 意為“活着”，側重説明生與死之間的界限，既可指人，也可指物;可用來作表語，後置定語或賓補。雖有死的可能，但還活着。例如：
The badly wounded soldier was still alive when taken to the hospital .
He is dead , but his dog is still alive . 他死了，但他的狗仍然還活着。
No man alive is greater than he . 在活着的人中沒有人比他更偉大了。(注：此時 alive 含有“在所有活着的……之中”)
He wanted to keep the fish alive . 他想讓魚活着。
2)living意為“活着”強調説明“尚在人間”，“健在”，可用來指人或物，作定語或表語。例如：
Comrade Wang is really a living Lei Feng in our country .
My first teacher is still living . 我的啟蒙老師仍健在。
English is a living language . 英語的活的語言。
A living language should be learned through listening and speaking .
He is regarded as one of the best living writers at present . 他被認為是當代活着的的作家之一。
注意：living 前加上 the , 表示類別，指“活着的人們”。例如：The living must finish the work of those dead . 活着的人必須完成那些死去的人的事業。
living 還可用於短語，例如：make a living 謀生。
3)live “活着的”，通常指物，不指人，常用來作定語放名詞的前面。還指“實況轉播的”。例如：
a live wire 有電的電線，a live fish 一條活魚。
Do you like a live show or a recorded show ? 你是喜歡直播還是錄音 。
He said he had seen a live whale . 他説他看見過活鯨魚。
make a / one's living by + ing 通過幹……謀生
4)lively 則意為“活潑的”，“活躍”，“充滿生氣的”，可作定語、表語或賓補，既可指人，又可指物。例如：
Jenny is a lively girl . 詹妮是個活潑的女孩。
Everything is lively here . 這兒一切都生機勃勃。
He had a strange way of making his classes lively and interesting . 他有一種奇特的方法，使他的課生動有趣。
5)life 是名詞作生命可數，作生活不可數。其複數是 lives 。類似把 -fe 變為 -ves 的還有：wife , shelf , leaf , half , loaf , thief , knife , wolf , self .
I prefer country life to city life .
These children are full of life . 這些孩子充滿火力。
Many people lost their lives in the accident .
all one's life 一生 ，true to life 栩栩如生，in one's life 在……的一生中，come back to life 甦醒過來，live / lead a happy life 過着幸福的生活。
單元詞組思維運用
1. make a trip to到……旅行
They are leaving tomorrow to make a trip to Hangzhou .
注意：“去……旅行”還可以用take a trip , have a trip , go on a trip , make a journey 。
2. collect money for= raise money for 為……籌集資金;為……募捐
These Young Pioneers are trying to collect money for a wildlife protect .
3. put on performances演出
You have put on a fine performance .
The performance put on by the senior class was a dance .
4. at present= for the time being 目前;現在;如今
How many research center are there at present for milu deer in China ?
5. do with處理;對待
What do people plan to do with the milu deer in future ?
注意：do with常與what連接使用，deal with常與how連接使用。
6. too many of太多的
Too many of the deer had been killed and they disappeared .
注意：so many和too many的順序。too much修飾不可數名詞。如：Too much of such rain will ruin the crop .
7. year by year年復一年
They liked the cool wet weather there and their number increased year by year .
We should do everything possible to enable the peasants to raise their personal incomes year by year .
注意由“名詞 + by + 名詞”的短語還有：step by step逐步地，two by two兩個兩個地，little by little逐步地。
8. south of = to the south of在……以南
The zoo is three miles south of the city . 動物園在城南三英里處。
Hunan Province lies to the north of Guangdong .
9. one day總有一天;有一天
該詞組可以指過去，也可以指將來。但some day指將來。
One day last summer I made a trip to the country .
You will come to see the importance of English one day (= some day) .
10. in the wild在荒野;在曠野
These animals had to live in the wilds of northwest China .
11. once more = once again再次;重新
The facts showed once more that he was not interested in music .
12. one after another = one after the other = one by one 一個接一個;相繼
The students left the theatre one after another after the play . 13. in the past year在過去的一年中
A lot of work has been done in the past year .
注意：類似的還有，in the past few years在過去的幾年中，in the last few months在過去的幾個月中。出現這樣的短語時，句子常用完成時態。而in the past (在過去) 卻需要使用過去時。
14. be similar to和……差不多，和……相近
If one thing is very similar to another thing , they look almost the same .
Cameras are similar to the human eye .
15. make a study of對……加以研究
She gave us some advice on how to make a study of teaching methods .
16. set free釋放
The girl set the pretty birds free .
二、學海導航
【學法指要】
單元難點疑點思路明晰
1. at present ; at the present time ; for the present
〖明晰〗這三個短語近義，都可表示“目前;現在”。第一個中的 present 是名詞，其前不用定冠詞;第二個中的 present 是形容詞 ( 意為“現在的 ) ;第三個中的 present 是名詞，其前要用定冠詞。at present 與 at the present time 通常可互換，而 for the present 側重指“暫時”。如：At present there are not many milu deer in nature parks in China .
We use this tense to show that something is being done at the present time .
For the present we do not need that book , so please go on reading it yourself .
2 . one day ; some day ; the other day
〖明晰〗這三個短語都可表示“某一天”，但用法不同。
( 1 ) one day 可指過去或將來的某一天，some day 只能指將來的某一天，the other day 指過去 ( 不久前 ) 的某一天。如：
At all these centres it is hoped that one day they will have enough animals to set them free and let them live in the wild again .
You'll be an engineer some day .
I met him the other day at the bus station .
( 2 ) 這三個短語通常作狀語用，但 one day 間或能作主語用。如：
One day on the moon is as long as two weeks on the earth .
( 3 ) one day 不能連寫成一個詞。而 some day 有時可連寫成 someday。如：
Someday we may drive cars that are run by electricity .
3 . greatly ; very ; much
〖明晰〗這組副詞都可作“非常”解，主要區別是：
( 1 ) greatly 修飾動詞或過去分詞。如：
Since then the number of milu deer there has greatly increased .
( 2 ) very 修飾形容詞和副詞原級，不能修飾動詞和 a - 形容詞。如：
I think he's very old .
( 3 ) much 修飾動詞、過去分詞、形容詞和副詞的比較級或級。如：
We like it very much .
Now it is much easier to make plans for our trips .
當修飾過去分詞時，much 有時可與 greatly 互換，但 greatly 的語氣比較強。如：
He was greatly moved .
4. would like的用法
〖明晰〗would like 用以表示説話人委婉的願望或請求。意為“希望，想要”等。其中 would
( 適用於各種人稱 ) 可以換成 should ( 只限第一人稱 ) 。在口語中，常用其縮略式“ 'd like”。其否定式為“主語 + shouldn't/wouldn't like + 其它”;其疑問式為“Would + 主語 + like + 其它 ? ”。would like 主要有如下四種結構：
1) would like +名詞或代詞。
— Would you like some coffee ? 你要些咖啡嗎 ?
— Yes , please . 是的。
— Would you like another cup of tea ? 你還要一杯茶嗎 ?
— No , thanks . 不要了，謝謝。
2) would like + 不定式。
— Would you like to have some rice ? 你要米飯嗎 ?
— Yes , I'd like to . 是的，我要。
— Would you like to have some more beer ? 你還要些啤酒嗎 ? — No . thanks . I've had enough . 不要了，謝謝。我喝夠了。
— Wound you like to go with me ? 你願意和我一起去嗎 ?
3) would like + 主語 + 不定式 ( 作賓補 ) 。
— Would you like something to drink now ? 你現在想喝些什麼嗎 ?
— I'd like a glass of beer . 我要一杯啤酒。
4) would like +不定式的完成式。
該結構含有責備或惋惜的意味。表示過去本該做某事但未能去做。
We'd like to have helped her . 我們本該幫助她。
You'd like to have gone there yesterday . 你昨天本該去那裏。
5. Where are you travelling to , Gary ? 加里，你們打算到哪裏旅行 ?
〖明晰〗該句用現在進行時表示將來，指按計劃、安排在不久就要發生的動作，常用在口語中。常見的這類動詞有 come , go , leave , arrive , get , start , travel , work , stay , try , fly , return 等。例如：How are you getting there ? 你們打算怎樣到那裏。
6 . Good luck with your trip ! 祝你們旅途好運 !
〖明晰〗Good luck . 是分手道別時的常用祝願語，意為“祝幸運/平安/順利”，其後常跟介詞 to ( sb . ) 或 with ( sth . ) 。又如：
Good luck with your new job !
Good luck to you !
7 . Until recently , the only milu deer alive in the world belonged to …直到不久以前，世界上僅有的活着的麋鹿屬於……
〖明晰〗 ( 1 ) until recently 意為“直到不久以前;直到最近”，until 在此相當於 till , 其意思是“直到……為止”，可作介詞或連詞，until 在此為介詞。作介詞時，其後常跟表示時間的名詞，也可跟副詞。作連詞時，引導一個時間狀語從句。例如：
I taught in No . 58 Middle School of Zhengzhou until 1993 .
Father usually doesn't go to bed until very late . 爸爸通常很晚才睡覺。
( 2 ) alive 意為“活着的;在世的”，相當於 living 或 live ( adj . 活着的 ) ，它屬於
表語形容詞，即只在句中作表語，不作定語。但 alive 偶爾可以作定語，要放在它修飾的名詞之後。例如：
Who is the greatest man alive in the world now ?
living 和 live 作定語時，需前置。例如：living thing 生物，live chicks 活雞
8 . In fact , there are so many deer that some are being sent to nature reserves by environmentalists who would like to return them to the wild . 其實，現在這種麋鹿已經相當多了，有一些正在被送往那些願意把麋鹿送回野外去的地方。
〖明晰〗 ( 1 ) 該句是一個較為複雜的複合句，主句為…there are so many deer , that 引導的是結果狀語從句，which 引導定語從句。
在這個 so…that 結構中，中心詞是名詞 deer，本應該用 such…that 結構，但因名詞前有 many 修飾而用了 so…that 結構，此特殊用法需注意。
( 2 ) are being sent 是現在進行時的被動語態形式，表示“正在被送往”其中的 being 容易被誤省。又如本課中的其它兩句：
The life of the milu deer is being studied there .
More milu deer are being moved to a new large nature park in Shishou in Hubei Province .
【妙文賞析】
Two Mistakes
For a long time Dr Smith had wanted to get a better job in a certain big modern hospital . He was appointed to a particular position which he wanted , and his wife moved to the house which they were now to live in . The next day some beautiful flowers were sent to them , with a note which said , “ Deepest sympathy (沉痛悼念). ” Naturally , Dr Smith was angrily to receive such an unusual mote , and telephoned the shop which had sent the flowers to find what the note meant . When the owner of the shop heard what had happened , he apologize to Dr Smith for having made the mistake .
“ But what really worried me much more , ” he added , “ is that flowers which ought to have gone to you were sent to a person who had just died , with a card which said , ‘Congratulations on your new position . ’ ”
很久以來，史密斯醫生一直想在某一家大型的現代化醫院找一份比較錫樣的工作，這一天終於盼來了。他被任命為他想幹的特殊位置，而他的妻子也搬進了他們現在住的房子。第二天送來一些鮮花，裏面夾着一張條子，上面寫着： “ 沉痛悼念 ” 。
接到這樣一張奇特的字條，史密斯醫生自然很生氣，於是便給鮮花店打電話詢問怎麼回事。
當店老闆聽説發生的情況時，他忙向史密斯醫生道歉，説是送錯了。
“ 但真的使我更擔心的是， ” 他補充道， “ 本應該送到你那裏的鮮花卻送給了一個剛死的人，鮮花裏面夾着一張卡片，上面寫着：‘祝賀你搬遷新居。’ ”
【思維體操】
British public libraries were linked by computers . If 1.
your nearest library in London doesn't have the book you want 2.
to borrow it , a librarian will go on-line to see whether any of 3.
the other nearby libraries have . If no library has the book in 4.
store , the librarian will search for further , connecting 5.
library in other cities like Manchester . If a copy of the book 6.
has found , arrangements will be made for it to be sent to your 7.
library , and within a day and two , you'll be able to check it 8.
out . It's also possible for readers to lend books from 9.
university or college libraries even if we are not students . 10.
答案：1. were → are 2. 對 3. 去it 4. has 後加it 5. 去for 6. library → libraries 7. has 後加been 8. 第二個and → or 9. lend → borrow 10. we → you
三、智能顯示
【心中有數】
單元語法發散思維
一、現在進行時的被動語態
〖思維〗1. 現在進行時的被動語態結構。
I am/ He / She is/ You / We / They are + being done .
More milu deer are being moved to a new large nature . 更多的糜鹿正被往一所新建的大天然公園遷移。
2. 現在進行時的被動語態的用法。
A . 表示一個正在進行的被動動作即某件事情現在正在被做。例如：
The water is being turned into vapour . 水正在變成蒸汽。
The question is being discussed at the meeting now . 現在會上正在討論這個問題。
B . 表示在現階段進行被動動作，但不一定發生在説話的這一時刻。例如：
The bridge is being repaired .那座橋正在修復之中。(可指“正在講話的同時”，也可指“目前”。)
She's being taught English . 有人在教她英語。(在説話時，也許根本沒人教她。)
[注]現在進行時的被動語態有時可與情態動詞連用。如：
I know Mark was going to have an interview sometime this afternoon . He may be being interviewed at this very moment . 我知道馬克今天下午什麼時候有面試。他此刻也許正在接受面試哩。
練習：
A . 把下列句子變成被動語態。
1 . Mr Smith is driving a car .
2 . The teacher is scolding (批評) me .
3 . They are painting the houses .
B . 單項選擇。
4 . — Have you moved into the new house ?
— Not yet . The rooms ____ .
A . are being painted B . are painting C . are painted D . are being painting 5 . I ____ English for five years now .
A . was studying B . have been studying C . studied D . am studying
6 . The blood ____ now .
A . is tested B . is being testing C . is being tested D . has been testing
7 . The new lake ____ in the park , so many workers are working there .
A . is made B . has been being made C . is being making D . is being made
8 . In some parts of the world , tea ____ with milk and sugar .
A . is serving B . is served C . serves D . served
答案：1. A car is being driven by Mr Smith . 2. I am bing scolded by the teacher . 3. The houses are being painted . 4 — 8 ABCDB
二、enough 與大學聯考
Ⅰ . enough 作副詞用時，可修飾形容詞、副詞和動詞。修飾形容詞、副詞時，enough 應後置。
Helicopters were sent to rescue them , but it was impossible for them to get close enough .
When they reached the burning building they found that their ladders were not long enough to reach the people who were trapped .
You don't practise enough at the piano .
I with you'd write clearly enough for us to read it .
Ⅱ . enough 作形容詞用時，修飾複數名詞和不可數名詞，習慣置於名詞之前。
Have you made enough copies ?
I'll get enough money to pay for a taxi .
當 enough 和形容詞一起位於名詞之前時，要注意辨別 enough 的詞性以及對語義的影響。比較：
1 . a) I haven't found enough big nails to mend the cupboard . 我還沒找到足夠的大釘子來修碗櫃。
b) I haven't found big enough nails to mend the cupboard . 我還沒找到足夠大的釘子來修碗櫃。
a) 句中的 enough 是形容詞，修飾 nails，強調釘子的數量。b)句中的 enough 是副詞，修飾 big，強調釘子的大小。
2 . a) Is there enough hot water for me to have a bath ? 有足夠的熱水讓我洗個澡嗎 ?
b) Is there hot enough water for me to have a bath ? 有足夠熱的水讓我洗個澡嗎 ?
a) 句中的 enough 是形容詞。修飾 water , 強調數量;b)句中的 enough 是副詞，修飾 hot , 強調水的温度。
下面請看 NMET1998 — 11題。
If I had _______ , I'd visit Europe , stopping at all the small interesting places .
A . a long enough holiday B . an enough long holiday
C . a holiday enough long D . a long holiday enough
選項A中的 enough 是副詞，修飾 long，強調程度，符合句意，故是句意，故是答案。B中的 enough 是形容詞，不能修飾單數可數名詞，故不選。選項C、D的語序不對，也不可選。
科目 英語
年級 高一
文件 high1
標題 Healthy Eating (健康飲食)
章節 第十五單元
關鍵詞
內容
Healthy Eating (健康飲食)
一、教法建議
【拋磚引玉】
單元雙基學習目標
Ⅰ. 四會單詞和詞組：
pain , in (the) future , be rich in , contain , fat ( n . ) , soft drink , score , scores of , discuss , discussion , at the end ( of )
三會單詞和詞組： examine , ripe , advise , patient , energy , weight , put on weight , westerner , cause , unhealthy , lose weight , suggestion
Ⅱ. 交際英語：
人人都希望自己身體健康，工作順利，生活愉快。人體就像一部機器，機器需要經常保養才能不停地正常運轉，不出故障;人也需要營養合理的飲食、充足的睡眠、必不可少的休息與娛樂。倘若你為了省錢省時間而終日湊合着吃東西;倘若你為了擠出更多的時間對付艱苦的學習而擠掉了睡眠時間;倘若你為了多打工賺錢，幾乎捨棄了所有的休息與娛樂。那麼，生病就在所難免。萬一人生了病就需要去醫院診斷出出故障的原因，這時就需要和醫生打交道，下面是常用到的語句。
醫生用語：
1. What can I do for you ? / What was the matter ? / What's the trouble ?
2. Does it hurt here ? / It's nothing serious . / Let me examine you . / Take this medicine three times a day . / And I advise you not to do …
3. Drink plenty of water and have a good rest . / You'd better have a good rest . / You'll be well soon .
4. Show me your tongue . / Stick out your tongue . / Did you cough much ? / Fortunately , you only have the flu (流感) . / You'll have to be hospitalized (住院) .
5. How long have you been like this ? / Well , let's see . Open your mouth and say “ah ”. / Keep warm and don't catch cold .
病人用語：
1. I've got a pain ( cough , headache , toothache ) . / I don't feel well . / There's something wrong with … . / This place hurts . / I feel a great pain here . / I feel dizzy (頭暈) . / I took some medicine last night , but they didn't help . / Doctor , please give me an examination .
2. I've had my temperature taken . I indeed have a fever . / I was hot and cold by turns .
3. I don't feel well , doctor . / I hope it won't last long . / I don't feel like eating anything .
4. I have a sore throat ( 喉嚨痛) and my chest hurts . / It started bothering me yesterday afternoon . / I feel hot and feverish . / I'm aching all over .
5. I've been losing sleep . / My whole body feels weak . / I've lost my voice . / My ears are ringing , and my cheeks burning . / I feel a pain in my left leg .
Ⅲ. 語法重點：進一步學習提出建議和忠告的句型。
1. I advise you (not) to do … / you'd better (not) do … / I suggest that you (should) do … / Why not do … / Why don't you do …
2. It's better to be absolutely sure , even if it does take a bit more time and trouble .
3. Well , if I were you , I would spend about four days sightseeing in Beijing and two or three days in Shanghai for shopping .
4. Let me give you a bit of advice , if you don't mind . Stop smoking or at least cut down on it . Watch your diet and …
5. How / What about doing some shopping here ?
6. I think we'd better send for a doctor .
7. Well , if you go on the way you have , you're only going to make things harder for yourself . 8. Yes , I suppose so . / Yes , I certainly will . / That's a good idea . / Yes , but don't you think … ?
【指點迷津】
單元重點詞彙點撥
1. contain 作及物動詞是“包含;包括;能容納，能裝入”
Sea water contains salt .
This auditorium will contain 3,000 people .
〖點撥〗(1) contain 和 include 雖然都有“包含”的意思，但 contain 可用於表示包含所含之物的全部或部分，而 include 則只是包含一部分。試對比：
The parcel contained a dictionary . 那包裹裏裝的是一本字典。
The parcel included a dictionary . 那包裹裏也包括了一本字典。
The tour includes a visit to Paris . 這次旅行包括遊覽巴黎。
The basket contains a variety of fruits . 這籃子裝有各種水果。
(2) including 可以作介詞連接介詞短語。試比較：
Many women were waiting to buy that kind of cloth , including my mother .
Many women were waiting to buy that kind of cloth , my mother included .
可以這樣説，include 着重“被包含者只是整體中的一部分”。contain 着重“內有”。
2. advise 作及物動詞是“忠告、勸告、建議”
The doctor advised a soft diet . 醫生建議進軟食。
〖點撥〗(1) advise + doing
He advised getting plenty of sleep and eating good meals .
(2) advise sb to do 建議某人幹……。advise sb not to do sth = advise sb against doing 建議某人不要幹
The teacher advised us not to read carelessly . = The teacher advised us against careless reading .
對比：The teacher advised our reading carefully . (動名詞複合結構)
(3) advise that + 主語 + (should) do
She advised that he spend his holidays in Heinan .
對比：(誤)Sharon suggested me to ask Dr Yang for help .
(對)Sharon advised me to ask Dr Yang for help .
(對)Sharon suggested / advised that I should ask Dr Yang for help .
(對)Sharon suggested / advised my asking Dr Yang for help .
(對)I was advised to ask Dr Yang for help by Sharon .
(4) advice 是不可數名詞，表達“一條建議”用：a piece / bit / word of advice 。
3. score (比賽的) 得分;(單複數相同)二十
The score at the end of the game was 5 to 4 against the visiting team . 比賽結果為 5 比 4 ， 客隊敗北。
What's the score now ? 現在比分是多少 ?
〖點撥〗(1) scores of 許多，大批
The exhibition has scores of visitors every day .
(2) score 前有數詞時，score 用單數，其後的 of 常省略。但在代詞或者起定語作用的指示代詞及物主掉次前的 of 不能省略。
Three score of them are League members .
Three score of those eggs are his .
She has two score (of) eggs . (這種情況下不用 of )
4. discuss 作及物動詞是“討論，議論”。名詞形式是 discussion 。
I've something of great importance to discuss with you .
After careful discussion the two parties reached an agreement on this matter .
〖點撥〗(1) discuss 後直接接名詞、疑問詞 + to do ，不接 about / on 。但discussion 後可以接about 。
(錯)We have discussed about the problem .
(對)We have discussed the problem .
(對)We have had a discussion about the problem .
(2) discuss sth with sb 和某人討論……
We will discuss the changes of our school with them later .
(3) discuss freely 自由討論，discuss fully / thoroughly 充分討論，discuss keenly 激烈討論，under discussion 在討論中，have a long discussion about / on sth 對……進行長時間的討論， a heated / hot discussion 熱烈的討論。5. suggestion 建議
Your suggestion is very helpful .
〖點撥〗(1) 含有suggestion 的主語從句、表語從句、同位語從句、定語從句中主句謂語用 should 型虛擬式。
We agree to his suggestion that the book (should) be published once more .
(2) suggestion 的搭配有：make a helpful / timely suggestion 作出有益(適時)的建議。act on / at one's suggestion = act on / at the suggestion of sb 按照某人的建議做。
(3) suggestion , advice 和 opinion
advice 多指根據自己的學識和經驗提出來的供人蔘考的意見。suggestion 指為改進工作、解決問題而提出的建議，比 advice 委婉。opinion 是日常用語，指對某事的觀點、想法。另外，advice 是不可數名詞。
Advice is seldom welcome . (諺語) 忠言逆耳。
In our opinion , these trees must be cut down at once .
We have decided to pay more attention to their suggestions .
單元詞組思維運用
1. at the doctor's 在診所
At the doctor's you can have your eyesight tested .
2. visit a doctor = see a doctor 看醫生，看病，就診
He had to visit a doctor because of his heart trouble .
3. a piece of bread 一塊麪包
4. a bit 有點兒(修飾形容詞)
These apples are a bit green . 這些蘋果有些生。
5. have a good rest 好好休息一下
6. in four hours' time 四小時後，四小時內
Take two pills now and two more in fours' time .
They will arrive in two hours' time .
7. a diet of 一種……的食物
Every person needs water and a diet of healthy foods .
8 . different kinds of 不同種類的
There are different kinds of moon cakes on Mid-Autumn Day .
Different kinds of book ( = Different kinds of books = Books of different kinds ) are on show in the book fair .
9. in calories 以卡來計算
The energy is measured in calories . 這種能量以卡來計算。
10. be asleep 睡者(強調狀態)。fall asleep 睡着(強調動作)
11. burn up 燒掉，燒燬;消耗掉。
While you are walking , your body is burning up 100 calories an hour .
If the satellite returns to the earth too fast , it burns up on the way .
The house burned up before the firemen got there .
12. as much as 像……那樣多;多達;到達……的程度。as much as 用於不可數的物體，而 as many as 則用於可數的物體。該結構還可以變化為：as much + 不可數名詞 + as 或者 as many + 可數名詞 + as 的形式。
Here is a bottle of ink . You may use as much as you need .
The average distance of the sun from the earth is as much as 150 million kilometres .
太陽與地球的平均距離達一億五千萬公里。
You should rest as much as possible .
In the countries of Black Africa , there are as many as 700 languages .
When working there , she could earn as much as 500 dollars a week .
He is strong enough to carry as much as 200 jin .
13. be considered (to be ) + 名詞或者形容詞“被認為是……”
14. be rich in 含有大量的;充滿
This kind of fish is rich in vitamins A and D .
A large stretch of land rich in coal is called a coal field .
注意其反義詞組是：be low in 含量低。be high in 含有大量的……
15. too much 過於多的(修飾不可數名詞、作主語、作賓語、作表語)。而much too修飾形容詞和副詞。
She gets up much too early , because she has too much work to do every day .
16 . take exercise 運動;鍛鍊
You need to take more exercise if you want to keep healthy .
She ate too much and did not take any exercise .
17. put on weight 增加體重;發胖。lose weight 減少體重。
Too many sweets and not enough exercise will make you put on weight .
To the great joy of her , she has lost much weight .
18. in the form of 以……的形式
He made the suggestion in the form of a question .
All sounds travel in the forms of waves .
Water exists in the form of ice , snow , steam , etc.
19. one person in ten = one-tenth = one person out of ten 十分之一的人
注意區別：ten to one 十有八九，有可能
20. by the age of 在……歲前;不超過……歲。by 在這裏相當於 before 。
She had had three children by the age of 35 .
He had been in the army for two years by the age of 18 .
注意：at the age of 在……歲時。試對比：
She married at the age of 30 .
She had been married by the age of 30 .
21. put … in order 把……按照順序排列好
22 . value for money 合算，花錢值得
23 . scores of 幾十的，大量的，許多的(修飾可數名詞)
24 . value of money 合算，花錢值得
25 . lose weight 減少體重
26 . die from heart illnesses 死於各類心臟疾病
二、學海導航
【學法指要】
單元句型思路明晰
1. Even when + 從句
Even when you are asleep , you are using energy . 甚至在你睡覺時，你也在消耗能量。
〖明晰〗even 作為副詞放在由when引起的時間狀語從句的前面起加強語氣的作用。
Even when it is in August , the weather there is very cold .
Even when he was taking a holiday he was worried about his work .
2 . 主語 + be considered + to be + 主語補足語
The Chinese diet is considered to be the healthiest in the world . 中國飲食被認為是世界上最健康的飲食。
〖明晰〗consider 做“認為”時可以帶不定式的複合結構，即：主語 + consider + 賓語 + 不定式(主要是 to be 做賓語補足語)。如果將賓語變為主語，則 consider 用被動語態，原來作賓補的不定式便變成為主語補足語。注意：to be 常常被省略後成為：consider + 賓語 + 名詞(或者形容詞)。
He considered the task to be the most difficult one . → The task was considered to be the most difficult one by him .
We all consider his suggestion to be reasonable . → His suggestion is considered to be reasonable .
We consider this (to be) a useful book . → We consider this book useful .
單元難點疑點釋疑
1 . When playing football or basketball , you might be using 400 calories an hour . 踢足球或者打籃球時，你每小時可能要消耗 400 卡能量。
〖釋疑〗連詞 when , while 引起的時間狀語從句，如果從句中的主語與主句中的主語是同一人或物時，則可以省略主謂語，變成“When / while + ing”這中結構。
While he was doing the experiment , he noticed something strange . = While doing the experiment , he noticed something strange .
2 . In some parts of Britain , one person in ten , by the age of thirty , has no teeth left . 在英國有些地方，十分之一的人年方三十，牙齒就掉光了。
〖釋疑〗 one person in ten 即 one person in ten persons 的省略，其意思為“十個中有一個人”。與 one person in ten 類似的結構有：one person out of ten , one out of ten persons 。但是，ten to one 是“十有八九，很可能”。
Two teachers in ten are against this plan .
Three out of four people (= Three fourths of the people ) went there to have a look .
It will rain tonight ten to one .
一. 教材分析
本單元的中心話題為Modern Agriculture “現代農業”，其中包括“飲食結構”、“農業生產與環境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時閲讀”（Reading）部分，這是一篇科普文章，該文從中國農業的“歷史與現狀”、“傳統農業技術應用及發展”、“現代農業生產”、“農業生產與生態的前景展望”等四方面對中國農業生產進行了介紹。本文語言通俗易懂，説明事物層次分明，以激發學生學習的興趣和熱情，讓他們對於中國的農業發展有一個全面的瞭解，並可以對學生進行農業技術的興趣培養。
二、學情分析
高一學生英語基礎薄弱，詞彙量少，語法知識不足，中式英文思維方式嚴重，複雜句子結構無法理解，進行閲讀相當困難。
三hing Contents 教學內容
Unit 19 Modern Agriculture (SEFC Book 1B)
Reading: Modern Agriculture
(全日制普通中學教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現代農業》的閲讀部分)
四gn of Teaching Objectives 教學目標設計
et language 目標語言
Make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(讓學生掌握下列單詞、短語和句型。)
(1)Important words(重點單詞)：
Protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil.
(2)Important phrases(重點詞組)：
Be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of.
(3)Important sentence patterns(重點句型)
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.
ity goals能力目標
Improve the students’ reading ability through reading activities.(通過系列閲讀活動提高學生的閲讀理解能力。)
ning ability goals 學能目標
Enable the students to know the development of modern agriculture in China.
（讓學生了解中國現代農業的發展。）
五hing Important Points(教學重點)
n the words and phrases listed above.
(學習上列單詞和短語。)
2. Enable the students to know the development of modern agriculture in China.（讓學生了解中國現代農業的發展。）
六hing Difficult Points(教學難點)
rstand the following sentences correctly.
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.
to help the students understand the passage better.
(怎樣幫助學生更好地理解這篇課文)
七hing Methods(教學方法)
-based method(任務型教學法)
ming(略讀法)
ful reading (細讀法)
八hing Aids:(教學輔助手段)
1.A blackboard
2. A projector and a computer for multimedia
九hing procedures (教學過程)
Step I Greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分鐘)
T:How much do you know about agriculture? Do you often help your parents to do some farming work?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
設計目的：激發學生的學習興趣，讓學生主動參與。
Step II Pre-reading (5 minutes)(讀前，5分鐘)
T:Today we come to the Reading. Before starting our reading part,
let’s look at some pictures in the Pre-reading part on page45 of your textbook.
students to classify the pictures in the following way:
Traditional farming (1 3 5)
Agriculture
Modern farming (2 4 6)
Hi-tech farming (7 8)
are traditional & modern farming, focusing on the advantage & disadvantage of modern farming. Then fill the form. (Show the pictures again)
設計意圖：
（1）激活學生已有的信息，使學生具備攝入新知識的心理定勢。
（2）激發學生的學習興趣。
（3）幫助老師引入課文的主題。
Step III. While-reading(17 minutes)(讀中，18分鐘)
ming (4 minutes) (跳讀，4分鐘)
Ask the students to read the passage quickly. While reading, find out
the main ideas of each paragragh (On the screen).
Para.1 Agriculture in general in China
Para.2 Modernization in farming techniques
Para.3 Balance between food production and environment
Para.4 Greenhouse�C a solution for the shortage of arable land
Para.5 GM used in Agriculture
Para.6 GM research on tamato
（Show the possible answers on the screen)(將參考答案顯示在屏幕上)
學生活動：學生快速瀏覽課文，瞭解課文大意。
設計意圖：訓練學生快速閲讀，歸納各段落的中心意思的能力。（Skimming
for the main idea）
ning (10 minutes)(查讀，10分鐘)
Get the students to read the text carefully and finish these
exercises ，then ask some students to give the answer.
（1） In China only seven percent of the land is used for is _____.
A. because farmers don’t need more land to produce food for the whole
population
B. because China needs more and more land to build cities
C. because there are not enough farmers to work on the land
D. because the other land cannot be used for agriculture
（2） Fertilisation is a technique that is used to ______.
A. make poor soil better
B. make wet land drier
C. make dry land better
D. grow vegetables with their roots
in water instead of earth
（3） Modern agriculture means finding ways to _____.
A. increase irrigation and stop using fertilisers
B. stop irrigation and using fertilisers
C. increase production and be friendly to the environment
D. produce the same amount while taking better care of nature
（4） In the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.
A. greenhouses B. roots
C. vegetables D. tomatoes
（5） In GM “M” stands for “modified”, which means “changed”. What changes is ______.
A. the way in which poor soil is made better
B. the way in which Chinese farmers work on their land
C. the way in which crops develop from seed
D. the way in which farmers take care of the environment
學生活動:認真閲讀課文完成任務，然後向全班彙報。
設計意圖:訓練學生快速查讀細節、捕捉信息的能力。
Step Ⅳ Language study(5 minutes)(語言學習5分鐘)
There are some useful words and phrases the studeuts should learn to
Step V Group work (7 minutes)小組討論(7分鐘)
Ask the students to discuss the questions on Page47 in groups to make further understanding of the text. Decide which fruit, vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them and why.
學生活動:學生思考並討論上述問題，然後向全班同學彙報。
設計意圖:幫助學生進行課堂反思，自己學到了些什麼知識；
Step Ⅵ Conclusionand Homwork（1 minutes）總結和佈置作業 （1分鐘）
Make a brief summary about the text and assign the homework.
T: Today, we’ve read the passage about modern Chinese agriculture. We are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology. After class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.
十一.學生學習活動評價設計
評價方式採用：自評、他評、師評。每個主題活動結束後，學生填寫一張評價表，學期做階段性評價，並把評價結果記入“我的成長足跡”。
十二ection after teaching (教學反思)
本節課在多媒體的輔助下，一方面以直觀的圖片激發學生學習的興趣，另一方面以課件形式展示，節約了書寫的時間，一節課的時間雖緊湊但卻能借助於多媒體安排更多的內容，能更加順利地完成不同的任務設置。
Reading --Secrets and lies & A friendship in trouble
教材分析：
“Secrets and lies A friendship in trouble”圍繞本單元的主題“Getting along with others”，以書信的形式，向雜誌的專欄作家反映了交友過程中遇到的煩惱------與好朋友爭吵，鬧矛盾。該文章以一個平常的視角，列舉了朋友相處過程中遇到的問題，同時，讓同學們領悟書信的.字裏行間傳達的感情。
文章以第一人稱講述，語言淺顯流暢，多用短句，學生讀起來會有身臨其境之感。而且文中很多語言都透露出英語語言的美感，欣賞性很強。
學情分析：
英語學習的面應該擴展到英語國家的歷史、文化、人文、地理等各個方面。教師任教的班級為理化班和物生班，班級中男生偏多，上課很有熱情。兩封書信的內容很容易在學生中產生共鳴。教師更關注激發學生探討解決問題的具體可行的途徑。
教學思路：
1. 老師通過安排閲讀任務、解決閲讀障礙的任務、以及讀後交流心得體會的任務，讓學生在小組合作過程中提高閲讀理解能力、猜詞能力和語言運用能力。
2. 引導學生進行自主性學習，善於發現問題，並且尋找解決問題的思路和方法。
3. 通過引導、啟發式教學，對學生進行文化知識的滲透。
4. 電腦輔助教學以增加課堂容量。
Teaching Plan
Title: Module 5 Unit1 Reading
Teaching objectives
A. Knowledge objectives
1. Students will increase their key words and expressions
betray, pretend, admit, swear, forgive, focus, manner, guilty, dislike, argue, senstitive, blame sb for doing sth., make cruel remarks on, apologize to sb. for doing sth.
2. Students will learn to analyse the difficult sentences
I must have sounded very proud of myself after the quis, saying how easy it was and how I was sure to get a good grade.
He could not keep pace with the game, and a result of his careless playing we lost.
He got annoyed, saying it wasn’t his fault if he couldn’t play as well as me, and that I shouldn’t talk to him in this manner.
Football is very important to me, but so is our friendship.
3. Students will increase their reading strategy: reading to understand feelings.
B. Ability objectives
1. Students will comprehend a letter written to an advice columnist (presented in the video).
2. In the above video, students will identify what is the secret and what is the lie respectively.
3. Students will comprehend and produce necessary voccabulary for friendship.
C. Moral objectives
1. Students will discuss how to solve the problems arising in making friends.
2. Each student will write a letter to help Sarah or Andrew to solve their problems after class.
Teaching methods
1. Translation Method
2. CALL(Computer一Assisted Language Learning)
Teaching aids
Computer
Teaching procedures
StepⅠLead-in (3 mins)
Q1: What can cause a friendship to break up?
The The reasons leading to a broken friendship are as follows:
Not trusting each other
Misunderstanding
Lacking communication
There being conflicts in interest
Not caring each other enough
……
Q2: Who can we turn to for help when we have problems with our friends?
Parents, techers, …. magazine advice columnists.
StepⅡFast reading (3 mins)
What are the secret and lie respectively (分別地) in the author’s(Sarah’s) opinion?
Secret: Sarah got a D in a surprise Maths test.
Lie: Hannah didn’t admit having given away the secret.
Step Ⅲ Careful reading (10 mins)
Questions:
1. Why do you think Sarah and Hannah could be good friends before ?
They were like each other and had much in common.(We are both very academic and like to study;we are both very hard-working and always get good grades at school.)
2. Why did Sarah tell Hannah that they weren’t going to be friends any more?
Because she thought Hannah had told everyone how badly she had done in the Maths quiz.
3. What might have caused their friendship to break?
Sarah didn’t trust her friend.
Hannah may have betrayed her friend.
Sarah and Hannah lacked communication.
Step Ⅳ Reading strategy: understanding feelings (5 mins)
A letter to a magazine advice columnist usually includes:
1) Descriptions of problems
2) Descriptions of feelings
While reading such a letter, it’s important to identify the writer’s feelings towards a
certain problem and then think about what advice to give him/her.
Let’s take Sarah’s letter for example:
How Sarah felt: Why
betrayed She thought her best friend Hannah
didn’t keep her secret.
ashamed She scored the lowest mark in her class.
upset She found a piece of paper on her
desk that said “stupid Sarah got a D”.
angry She thought Sarah didn’t keep her word.
A friendship in trouble (10 mins)
Read the second letter carefully and answer the following questions.
1. Why did Andrew shout at Mathew after the match?
2. What did Matthew think about losing the match?
3. What kind of boy is Matthew?
4. How is Matthew recently?
How Andrew felt Why he felt so?
They lost the game because of Matthew’s carelessness.
He made some really cruel remarks to Matthew.
His best friend Mtthew has stopped talking to him.
Step Ⅴ Enjoying the beauty of English laguage (8 mins)
T: Since we have finished reading the story, have you found some expressions or sentences that impress you most? Can you give some examples and tell us why?
Ss: I must have sounded very proud of myself after the quis, saying how easy it was and how I was sure to get a good grade.
He could not keep pace with the game, and a result of his careless playing we lost.
He got annoyed, saying it wasn’t his fault if he couldn’t play as well as me, and that I shouldn’t talk to him in this manner.
Football is very important to me, but so is our friendship.
Step Ⅵ Discussion(5mins)
1. Suppose you are the advice columnist, what advice will you give Saran and what to Andrew?
2. Enjoy some beautiful sentences about frienship:
The recipe of friendship :
1 cup of sharing
2 cups of caring
1 cup of forgiveness
and hugs of tenderness
Mix all these together
to make friends forever.
Step Ⅶ Conclusion and homework ( 1 min)
JBZT p.8-10
教後感：
1、對於課文重要語言現象的處理雖然比較詳細，但是缺少學生方面的操練和鞏固。因此，閲讀課中如何處理文章難點也是一個值得深究的方面。
2、學生閲讀的時間還是比較少，雖然課堂上有快速閲讀和精讀的步驟，但是，這些還遠遠不夠，因此要建議學生課後再重讀文章，尤其課上討論的複雜句式及語言優美的句子。
Section A
一、Teachers words: Where there is a will, there is a way.
二、Teaching aims:
1.知識目標：
詞彙: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird.
短語：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, …
交際用語：
（1）-- What are you doing? --Im watching TV.
（2）-- Is Nancy doing homework? --No,she isnt. Shes writing a letter.
(3 ) --Do you want to go to the movies? --Yes,I do.
(4.)--When do you want to go? --Lets go at 7：00.
語法：現在進行時的用法。
2. 英語能力目標：學會談論人們正在做什麼，學會寫英文信，能就現場發生的事作現場報道。
3 .情感目標：通過合作學習談論正在發生的事，啟發學生思維，培養學生的合作精神。
三、教學重點：“教學目標”中的“知識目標”和“能力目標”。
教學難點：“現在進行時”的應用。
四、Teaching course:
Step 1.預習導學自測：
根據句意補全已給出首字母的單詞：
1、My little brother is w_____ a letter.
2、The students are c_____ the classroom.
3、The boy is taking a photo with a c______.
4、Are they w_____ for a bus over there?
5、Hes r_____ a newspaper.
小小翻譯家：
1、talk about________ 2、a photo of________
3、wait for________ 4、in the first photo________
5、電話交談________ 6、踢足球________
7、因…而感謝________ 8、許多圖書館_______
Step2 情境導入
Look at the pictures in P25 1a and write sentences
Now its 6:00 pm. What are they doing?
In picture A. She is talking on the phone.
In picture B. ________________________
In picture C. ________________________
In picture D. ________________________
In picture E. ________________________
In picture F. ________________________
Step3 自主探究
1.以上練習的句子是什麼時態？_______________________________.
2.該時態的結構是_________________________________________.
3.現在分詞的構成規則A、一般直接在動詞後加______ ，如reading,watch_____, talk____ . B、以字母不發音的e 結尾的____________，如writing,come_______, make ____ .C、一個元音字母加一個輔音字母結尾且末尾只有一個輔音字母的重讀閉音節詞要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。
Step4 合作交流
dialogues in pairs
---What are you doing？-
---I am reading. .
MORE DIALOGUES:
教材分析
本單元的主題為談論物品的位置, 使學生在熟悉物品名稱的基礎上，用方位介詞熟練地表達物品的位置, 能用where 問句及一般疑問句提問並回答, 並自然地引出名詞的單複數及人稱代詞they 的用法。本單元談論的是學生比較熟悉的內容，學生有認同感。因此在任務的設計上, 要做到貼近學生真實生活，包括學校生活、家庭生活等，以引起學生的共鳴和興趣，激發學生的求知慾，充分發揮學生的想象力和能動性，主動自覺地融入到語言學習中去。
學情分析
1．能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能和教師或同學就熟悉的話題交換信息。
2．能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
3．學會不斷髮現問題，並用自己已有的知識水平和生活經歷來解決實際問題；
4．通過小組對話，討論，調查和設計等一系列的課堂活動，培養學生尋求幫助，樂於與他人合作的精神。
教學目標
知識目標：掌握下列單詞及句型 ：
table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant
Where’s ….? It’ s on /in/under the…
Where are …?They are in/on/underthe…
能力目標：
1.能用where句型對物品位置進行提問和回答。
2．能用方位介詞in/on/under描述物體的位置。
情感目標： 能自覺擺放好自己的物品，養成整潔乾淨的好的生活習慣。
教學 重點和難點
重點：
1.新單詞：table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant
2．用where句型對物品位置進行提問
3．用方位介詞in/on/under描述物體的位置
難點:
1.用where 句型對物品位置進行提問
2.答語中單數和複數情況的使用
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