如何輔導一年級學生認識生字？
1、藉助字卡幫助學生認識生字。孩子學校的語文課上學習認識了生字，但對於生字的記憶還不深，很容易就忘記。因此，在孩子每學完一篇課文後，家長可以按照課文上的生字製作字卡，通過玩遊戲、考一考等形式，加強孩子對生字的記憶和印象。
2、加強孩子生字的認讀。想要孩子對生字掌握，家長可以利用晚上睡前的一些時間，拿着字卡與孩子玩生字認讀遊戲。在玩遊戲前可以與孩子約定獎勵，激發孩子的積極性，同時家長要加以鼓勵，樹立孩子認識生字的信心，增強孩子掌握生字的能力。
3、輔導孩子通過組詞來認識生字。單是僅僅認識一個生字，可能會讓孩子覺得枯燥，而且記憶也不牢固。家長在輔導孩子認識生字時，可以通過組詞的方式，讓孩子加強對生字的認識。在生字組詞的過程中，還可以引導孩子用同一個生字多組幾個詞。
4、通過圖像的形式幫助孩子認識生字。很多漢字都是象形字，具有一定的圖像感。家長在輔導孩子認識生字的時候，可以通過畫圖畫的形式來幫助孩子認識生字。比如“日、月、天、水、田”等字，通過圖畫，就很形象表現出來，孩子一看圖像，就容易聯想起生字。
5、通過抄寫、默寫幫助孩子記牢生字。課文上比如“天、水、田”一些簡單的生字，除了要求會認、會讀之外，還要會寫。家長在輔導孩子認識這些字的時候，也可以通過抄寫、默寫的形式，讓孩子記牢生字，會寫生字。抄寫、默寫時，可以根據孩子的抄寫、默寫情況，給予孩子一定的獎勵，鼓勵孩子。
6、通過生活來幫助孩子認識生字。生活中，可以遇到很多漢字。家長可以通過生活來輔≮≯導孩子認識生字。比如在家裏，一些家用電器、生活物品，家長可以把名稱寫出來，讓孩子認識，久而久之，孩子就能記住了。家長帶孩子去逛商場時，也可通過物品的商標、價格，輔導孩子認識生字。這樣的方法比起讓孩子死記硬背要有效果的多。
國小一年級語文連詞成句的方法和技巧：
1、首先要理解什麼是連詞成句
連詞成句是低年級年段經常考到的一個重要知識點，意思是把順序錯亂的詞語根據邏輯關係重新排列，組成一個意思完整且通順的句子。所得句子要保證形式和內容都正常而且可以閲讀順暢。
2、連詞成句題型及解題技巧
（1）讀讀詞語，找找有沒有特殊的詞語，如果有，就在特殊的詞後加上特別的標點。
例如：①世界②黑③這麼④嗎？⑤外面的⑥也
①世界②這麼③原來④美麗⑤呀！
表示問句的詞：誰？哪裏？嗎？什麼？為什麼？怎麼？
幾個？多少？是不是？
表示感歎句的詞：多麼！真！太！啊！呀！極了！
（2）“的”、“地”搭配好
“的”後面跟名詞，“地”後面跟動詞。
例如：
①有趣的②小鳥們③一個④爭論⑤熱烈地⑥問題⑦正在
“有趣的”應該和名詞“問題”搭配，
“熱烈地”應該和動詞“爭論”搭配。
①為樹木②啄木鳥③森林裏④不停地⑤勤勞的⑥治病
“勤勞的”應該和名詞“啄木鳥”搭配，
“不停地”應該和動詞“治病”搭配。
3、連一連，加上正確的標點。注意：用掉一個序號，劃去一個序號；標點不要漏。
哪些情況加逗號：
（1）表示時間的詞語放在句子開頭：清晨，太陽從東方升起來了。
（2）表示地點的詞語放在句子開頭：森林裏，啄木鳥為樹木治病。
（3）表示稱呼的詞語放在句子開頭：媽媽，你在哪裏？
（4）第一層意思表達完了：太陽升起來了，牽牛花開了。
4、仔細檢查三遍：
第一遍：看看數字有沒有遺漏，標點有沒有忘記。
第二遍：按1、2、3、4的順序查一查數字有沒有寫錯。
第三遍：左手點自己連的順序，右手找詞語，讀一讀是否通順。
【活動目標】
1、讓幼兒掌握最基本的防火、滅火知識和技能，初步形成消防意識。
2、學會簡單地自己保護方法，懂得生命的珍貴。
3、讓幼兒認識常見的易燃品。
4、讓幼兒能在集體面前大膽發言、表現自己。
【活動準備】
《儒靈童》教材。
【活動過程】
一、活動導入。
1、帶領幼兒隨着儒靈童歌曲做律動。
2、帶領幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。
二、新授課程。
1、“聽”故事提問導入：如果家裏着火了你會怎麼做？
2、安靜聽《儒靈童》故事，情境導入。
教師提問：寶寶家為什麼會着火了？
故事總結：由於小貓對火苗的好奇，使整個房子都着火了，差點害了自己和寶寶。小朋友們在日常生活中千萬不能玩火，如果着火了，不要慌，告訴大人或撥打火警電話119，然後先用濕毛巾捂住口鼻，快速地離開火災現場到安全的地方去。
3、“看”動畫提問導入：小朋友，你遇到過火災嗎？
4、認真看《儒靈童》動畫，啟發思考，教師提出如下問題：
（1）小朋友們知道遇到火災需要撥打什麼電話？號碼是多少？
（2）《儒靈童》教會小鳥是怎樣救同伴的？
（3）小朋友當你遇到火災時，你會怎樣做？
5、幼兒有疑問可再次觀看動畫，老師根據本班級幼兒共性特徵及個體差異，對動畫進行暫停或播放，結合劇情節點，在幼兒已有經驗上進行選擇性互動提問教學。
教師總結：小朋友們在發生火災時，要趕緊離開現場找成人呼救，然後撥打火警電話“119”，要記住講清楚正確地址、這樣可以讓消防員們迅速趕來滅火。當遇到大火時先用濕毛巾捂住口鼻，減少煙霧中有害氣體對人的侵害。要蹲下身體向外走，不要慌張，逃離火場，要沿着牆走，尋找安全出口。
三、圖譜演示，判斷對錯教師出示兩張圖片讓幼兒判斷對錯。
教師看圖總結：小朋友們不管在什麼地方都不能玩火，像圖片上的小朋友這樣玩燒紙，是非常危險的。一旦發生火災，要記得撥打火警電話“119”哦，然後告訴對方正確詳細的火災地址。
四、遊戲互動。
鞏固主題名稱，着火了規則：教師可找一名小朋友扮演小火苗，小朋友們要躲避小火苗，如果被小火苗追上的話，那被碰到的小朋友身上就會“着火”。這個時候着火了的小朋友也要幫着小火苗去追趕其他沒有着火的小朋友。給堅持時間最長沒有小火苗燒掉的小朋友獎勵。藉此來影射火災的可怕，告訴孩子不要玩火。
【活動延伸】
（1）帶領幼兒唱讀《儒靈童》兒歌。
（2）在日常生活中，讓幼兒認識常見的易燃品。
（3）和家長聯繫，習慣養成延續至家庭中落實。
小百科：火災是指在時間或空間上失去控制的災害性燃燒現象。在各種災害中，火災是最經常、最普遍地威脅公眾安全和社會發展的主要災害之一。
【教材分析】
本課是四年級《安全教育》讀本第12課，課本33頁。在本課教學中應讓學生了解生命的重要性，懂得珍惜生命。學習消防知識，詳細瞭解對火災的處理方法。知道當危險發生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻幹。本課教學內容貼近生活，適合學生對生活的體驗，能夠培養學生積極樂觀地對待挫折與困難，培養獨立、自強不息的優秀品質。學情分析
（1）我校地處山區，學生大多是留守兒童，缺乏火災防範意識。
（2）學生年齡小，對安全知識的瞭解有限。
（3）學生沒有防火意識，知識面不夠全面。
【教學目標】
1、知識與技能：知道火災的危害，教育學生火災中如何逃生。
2、過程與方法：通過火災圖片，ppt讓學生了解火災的殘酷、危急；探討正確逃生的方法；課間模擬火災現場，讓學生實踐逃生的技巧。
3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，體會火災的危
險和學會撥打１１９，當危險發生的時候能夠巧妙的逃脱。
【教學重點】
（1）教學重點：學會撥打１１９，當地時間危險發生的時候能夠機智、勇敢，不蠻幹
（2）學習室內，野外火災逃生的安全知識，掌握正確的逃生方法。
【教學難點】
課間模擬火災現場，正確從火場中逃生。
【教學準備】
課件圖片
【教學過程】
一．故事引入，導入新課
（1）小博士-介紹火的雙面性作用引出火的危害
（2）安全警示——課本（p33）頁
（3）同學們你們知道火災嗎？介紹火災是什麼樣子的？（給學生出示火災圖片）使學生對火災危害引起重視，出示火災幻燈片為學生們更好的學習發生火災的自救和逃生奠定基礎。）
二、自救小常識
同學們説得很好，火災是危險的、殘酷無情的，我們平時用火要小心謹慎。如果火災真的就發生在你身邊了，你會選擇正確的方法逃生嗎？那麼這節課，我們就來學習在火災中正確的逃生方法。
小貼士——火災逃生小常識
當身邊發生火災，如何自救？
1、當房屋或家裏的物品着火時，你該怎麼辦？（用水，沙，土滅火，打119火警電話報警，向外呼救，想辦法逃出去。）
2、當你衣服上着了火怎麼辦？（跳入水中，脱掉外衣，滾動等）
3、當你在商場超市買東西時着火了怎麼辦？（尋找安全通道，匍匐爬行，如果樓層很低可以結繩自救，如果樓層很高，揮動衣物呼救）
4、如果被火包圍要想辦法逃出去；如果煙霧大，要濕毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進，衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。
三、師生互動活動：
1、如何拔打１１９創設着火了的情境（由兩名學生表演創設情境，一名演家中着火了的小主人，小主人看到着火了慌張地亂喊亂叫；一名演大火，叫嚷着要燒了一切。）
師：遇到這樣的情況，他這樣慌里慌張、亂喊亂叫對不對？應該怎麼做呢？
（學生討論交流後多數會説不要慌張，快打１１９。根據情況決定用不用全班討論）
2、與１１９對話
表演：大火圍着小主人轉，小主人打了１１９拿着電話問所有學生：“我該怎樣和他們講呢？都要説些什麼呢？
3、校園逃生路線告知
四、逃生演練
1、通過教師表演學生模擬然後進行逃生自救演習。
2、我們要來進行一次防火演練，你聽到口哨後怎麼做？
3、室外集中：你在逃生過程中遇到了什麼困難？是想什麼辦法解決的？A.發生火災如果煙霧大，要濕毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進
B.衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。
C.打119火警電話報警，向外呼救，想辦法逃出去。）
五、課堂小結
同學們，通過這節課的學習，你們有什麼收穫？你認為學了本節知識對你有哪些幫助？
學生談收穫。
總之，火災情況複雜，同學們要牢記十六個字：臨危不亂，清醒果斷，爭分奪秒，脱險巧妙。希望同學們在真正遇到火災的時候能開動腦筋，想出巧妙的辦法，安全脱險。
六、佈置作業：
讀課文，回答問題。
1、樓房發生火災，保護自己正確的逃生方法有哪些？
2、遇到野外或森林火災，逃生的方法有哪些？
國小一年級語文閲讀輔導：
一、重點概括類要盡力做到行使文章中的詞句作為答案，不能行使文中原句將會盡力做到行使文章中重點信息和語句集成答案。給文章分類層次，一般來説是文章有各個段落會有各個層次。
二、感悟啟示類的要了解文章的核心，領悟文章的含意，依據核心作答。依據自個或者生活中現階段景況來列出感悟。也可把編者在文章中的感悟和概念行使自個語言重新來寫一次。
三、文章段落結構類重點是期望領悟文章的要緊知識點再一個要領悟其在文章中的意義。如若在文章起頭是有着引導後文，開門見山，再一個為後文打下伏筆。如若在中間那麼就是為了過度。如若在文章結尾那麼就是為了集中全篇，關照起頭。
造句方法：
1、在理解詞義基礎上加以説明，如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷着敬意抬頭向上看。
2、如用形容詞造句，可以對人物的動作、神態、事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裏鴉雀無聲，再也沒有人説笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
3、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞、貶義詞的組合來進行，能起到強烈的對比，起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衞生是光榮的，不講衞生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衞生是一種美德。
4、如用比擬詞造句，就可以藉助聯想、想象使句子生動。如用“彷彿”造句：“今天冷極了，風颳在臉上彷彿刀割一樣。”
5、如果用關聯詞造句，必須注意詞語的合理搭配，這就需要你在平時學習中，把關聯詞的幾種類型分清並記住。
6、先把要造句的詞擴展成詞組，然後再把句子補充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”、“增添力量”或“XX增添了”然後再造句就方便多了。
怎麼寫好以人為主的記敍文？
1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣着、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關係。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什麼”，還要寫出“怎麼做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敍述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明瞭。
2、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節描寫。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細緻的描寫。
蒙田範文網