執教者：華理附中彭偉成
【課標要求】
知道古代疫病的流行及其影響；瞭解中醫藥的主要成就與西醫在中國的傳播、發展過程。
【內容主旨】
疫病以傳染性強、致死率高的特點給人類健康與生命帶來了極大威脅，疫病的大規模爆發對人類經濟、政治、思想等方面都帶來影響，一定程度上影響了人類歷史的發展進程與方向。人類與疫病博弈的過程客觀上促進了醫學的進步，中西方在應對疫病的措施中呈現出共性，在不同的歷史發展中形成了各具特色的醫學體系。中醫在實踐中建立了獨特的理論體系，積累了豐富的診斷防治經驗；西醫在近代科學的基礎上發展而來，傳入中國，客觀上促進了中國社會的進步。不論西醫還是中醫，都是人類在戰疫或應對疾病過程中產生的文明成就，為世界醫學做出了巨大的貢獻。
【教學目標】
以天花與黑死病為例，從政治、經濟、思想、醫學進步等視角綜合理解、解釋疫病給人類帶來的影響。以比較的方式説明中西醫在抗疫中的共性與中西醫不同醫學體系的特性；在探尋西醫傳入中國的原因過程中，認識到建立在近代科學基礎上的西醫的先進性，以及其迅速傳入也是特定時代下的產物。感悟人類在戰勝自然時的智慧，同時在自然面前要存在敬畏之心，培養面對不同文明成就的理性與博納態度。
【重點難點】
重點：疫病的影響；中西醫的成就
難點：中西醫不同醫學體系的特點，如何正確地看待中西醫學體系。
【教學環節】
環節1：出示新冠疫情的實時數據，結合學生的生活體驗，感悟疫情對個人的生活影響。從現實疫情到歷史上的疫情，導入新課。
設計意圖：創設生活情境，從現實生活中導入新課，拉近歷史與現實的距離。
環節2：出示查爾斯·曼恩《1493：物種大交換開創的世界史》中的話，引出本課要討論的話題，建立教學結構。
環節3：以印第安人滅亡的元兇、愛新覺羅.玄燁的命運、一戰提早結束的原因、文藝復興的興起等事例解釋歷史大事件與疫病的關係，在此基礎上引導學生對疫病影響的思考。
教學策略：如學生無法歸納，可以出示材料。如可以，此步驟可略。
環節4：以知名學者的言論為過渡，指導學生根據教材與提供材料歸納古人在防治疫病過程中措施的共性。梳理中醫藥的成就，引導學生建立對中醫藥特徵的認識。
環節5：通過探究西醫在近代中國傳播迅速的原因，建立起對西醫的認識。
環節6：小結全課，點明主旨，並佈置作業。
【作業設計】
必做題：中西醫之爭
材料一（中）醫不知科學，既不解人身之構造，復不事藥性之分析，菌毒傳染，更無聞焉，惟知附會五行生剋寒熱陰陽之説，襲古方以投藥餌，其術殆與矢人同科。其想象之最神奇者，莫如“氣”之一説，其説且通於力士羽流之術。試遍索宇宙間，誠不知“氣”之果為何物也！
——陳獨秀《敬告青年》（1915年）
材料二餘往時習聞中醫之理法於父兄，近復稍閲西醫書冊，覺醫學中精到之處，中西學説，若合符節。有中醫相傳之理，語焉不詳，而西醫則竟委求源，瞭如指掌者，以西醫之説考之則益明；有西醫發明之事，詡為新得，而中醫則習用已久，視為故常者，以中醫之法證之則益信。
——杜亞泉《中西驗方新編敍言》（1916年）
1.材料一對中醫持怎樣的態度？為什麼會持這樣的態度？
2.材料二對中、西醫持怎樣的態度？
3.近代中西醫之爭折射出哪些重大的時代主題？
4.你如何看待中西醫之爭？
選做題：
新冠疫情爆發以來，對個人生活、國家、世界都產生了極大影響。請蒐集相關材料，談談你對新冠疫情影響的認識。要求觀點明確，論證充分。
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