我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們國小 階段的
學習中，學過哪些課是講窮人的故事的？(《賣火柴的小 女孩》、《小音
樂家楊科》、《伏爾加河上的縴夫》等)。這些課文，有的揭露了資本主以
社會的黑暗，反映了窮人生活的悲慘；有的表現了窮人嚮往幸福，追求
美好境界的思想感情。 今天，我們再學一篇課文，題目就是“窮人“。這
篇小説是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的。
設計意圖：
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質。俄國大作家列夫·托爾斯泰採用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據桑娜心情的變化展開教學，找出相關句子進行討論、分析。同時採用多媒體課件進行渲染，大大加深學生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質。
學習目標：
一、知識教學點
理解重點句：
1、……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
二、能力訓練點
1、培養學生理解重點語句的能力。
2、培養學生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
通過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
四、美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
重難點：
1、分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2、展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。
課前準備：
1、學生課前瞭解作家列夫托爾斯泰的生平事蹟和當時俄國的社會背景。
2、教師製作課件。
教學過程：
一、課件導入，複習
出示課件（寒風呼嘯、波濤洶湧的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望着遠方，等待丈夫的情景）。
問：同學們，你們看了這幅圖，有什麼感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來説嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
可是，這時又發生了什麼事呢？讓我們繼續學習下面的內容。
二、學習“抱回孩子”部分內容，理解“忐忑不安”
1、請同學們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情！（忐忑不安）教師板書。
2、是什麼事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領養了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往後的日子該怎麼過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責怪和捱揍。）
3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）
（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良？（先獨立思考，然後小組討論。）
教師適時課件出示重點語句，引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面説出。
句段1：
桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提着馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮着，丈夫的小船能不能望見。海面上什麼也看不見。風掀起她的圍巾，卷着被刮斷的什麼東西敲打着鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。
（學生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什麼，她想起了生病的女鄰居。執意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這裏可以看出桑娜關心她人、心地善良。）
指導讀：讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。（男生讀敍述的。）
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡着的孩子，把他們抱回家裏。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在牀上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態度很堅決。
渲染：她有沒有想，家裏多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？（也沒有）她有沒有想家裏七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會更苦？（更沒有）這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上説：“她自己也不知道為什麼要這樣做。”
理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做。
從這裏可以看出窮人的本色，一心想着別人，而根本不考慮自己的困難。
指導讀：教師讀本小節第一句，學生齊讀第二句“她自己也不知道為什麼要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”教師再讀本小節第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，彷彿有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什麼要這樣做？……如今叫我怎麼對他説呢？”……桑娜沉思着，久久地坐在牀前。
教師提問：她為什麼這樣地不安，哪一句話是最主要的？（“自己的五個孩子已經夠他受的了……”）“他”是誰，後面省略了，你們能給她補上嗎？（“自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往後的日子怎麼過呢？”）
所以她説“這可不是鬧着玩的”。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。
指導讀：讀出“不安地”、“斷斷續續地” 的語氣。
示範：“是他來了！”（害怕他回來）“不，還沒來！”（後面感歎號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的複雜的心情。）“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”（表示她心甘情願，語調稍微平些。）
男生讀。 指名讀。
（學生理解：桑娜把孩子抱回家裏後，她一系列矛盾的心理也説明了桑娜的善良，由於善良心的驅使抱回了孩子，沒有徵求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經夠他受的了。”又加上兩個，今後生活怎麼辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”説明桑娜為救人之難，寧願自己皮肉受苦，甘願承擔一切後果，充分體現出桑娜的善良。）
總結：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧願自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。
三、學習“漁夫回家後催促桑娜抱回孩子”部分內容，理解“平靜”
1、請同學們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家後催促桑娜抱回孩子，桑娜當時的心情！（平靜、坐着一動不動）教師板書。
2、為什麼桑娜的心情會發生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現有關，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）
（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“是個問題！”他搔搔後腦勺説，“你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
指導讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”中充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
男生齊讀。
這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘願幫助別人，而自己受苦的？(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這些足以説明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）
讀到這裏，我們可以用上一組關聯詞語：寧願……也…… （學生練習説話）
筆練：
根據課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心裏想：如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；寧願（ ），也（ ）。
指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。
指名分角色讀對話。
教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最後作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施捨，這是多麼艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧願犧牲這一切，從這裏我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什麼？（不謀而合）教師：也説明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最後一句話。
“你瞧，他們在這裏啦。”桑娜拉開帳子。
小説到這裏就結束了。你覺得這個結尾怎麼樣？這樣的結尾。使我們想到了什麼？你能接下去補充兩句嗎？
（學生説：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫對妻子説：‘桑娜，你做得對！’”）
這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這裏，乾淨、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。
6、總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小説告訴我們：窮人的生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓練、發展技能
出示課件，發揮想象，續寫故事。
課件內容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭髮的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）
一、導語。
同學們，今天，我們學習俄國著名作家托爾斯泰的作品《窮人》，這篇課文你們預習了嗎？很好。預習是很好的學習方法，你能交流一下你是怎麼預習的？把課文讀熟是預習的基本方法，自學字詞，掃清障礙，你學習真紮實，有查資料的嗎？查資料能幫助我們很好地理解課文內容，我們要養成查資料的習慣。老師這兒也查過資料，願與大家共享。
大家既然讀了課文，那麼，你能説説課文中哪些人是窮人？怎麼見得他們很窮？我看，你是托爾斯泰的知音。為什麼這麼説呢？因為，托爾斯泰的寫法很高明，題目是《窮人》，但是文章裏沒有一個“窮”字，你能讀出來，很了不起。
二、學習新課
這篇課文我讀過很多遍，每讀一遍都有不同的收穫，你們願意再讀讀課文嗎？請大家再讀課文，提個要求，請你邊讀邊想，把你最受感動的地方畫出來，並把你的體會和收穫寫在書上。讀懂一個詞語、一個句子也是收穫。也可以從課文中提出幾個不懂的或者感興趣的問題，跟大家討論。學生在讀課文的時候，老師邊走邊瞭解情況。估計大家會談到：
（一）家裏很窮，但又要頑強地生活下去，漁夫不得不在一個寒風呼嘯夜裏到海上打魚。老師相機啟發：這麼惡劣的天氣應該怎麼讀？你讀得真讓人害怕？在這樣的鬼天氣裏漁夫還要去打魚，桑娜心情怎樣？（擔心）我用曲線表示她心裏起伏不安，同意嗎？你們能告訴我曲線圖怎麼畫？你們從哪裏能看出桑娜心情不安？你覺得桑娜是一個怎樣的人？我覺得你也很善良，但是還沒有讀出善良的味兒，願不願意再試試？聽出來了，桑娜善良，你也善良。
就在這寒風呼嘯的夜晚，桑娜在家裏焦急地等待着她的丈夫，為她丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋裏也呆不住了。於是，她出去向大海張望，可是，海面上什麼也看不見，這時，她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居，你們知道她是怎麼想的？你覺得桑娜怎樣？是啊，善良的人的心都是相通的，你們肯定能讀出桑娜的關心之情，誰把桑娜的想法讀一讀？
“進去看看吧”桑娜就一次又一次地敲門，後來，乾脆“猛地推開門”，根本顧不上象開始那樣很有禮節的敲敲門，知道這是為什麼嗎？（心情迫切地想知道屋裏的情況）你認為“敲門”這細節需要化這麼多的筆墨寫麼？為什麼？我們在寫作文的時候要想把人物寫活，也應該象托爾斯泰這樣注意寫好人物的動作、神態、語言。
桑娜猛地推開門，她看到了什麼，大家自己讀，一邊讀把最感動的地方畫出來，也可以寫寫自己的感想、體會。誰來讀一讀你最受感動的地方？讀得讓人心酸，我彷彿看到了母親臨死的痛苦，這種痛苦在孩子睡眠的甜美的反襯下更加痛苦；母愛的偉大在孩子的無知面前更加偉大。
看到這種情形，桑娜怎麼做的？她為什麼這樣做？你讀一讀，我聽一聽你是不是心裏懂而説不出來？平日多看書，多交流，你也能説好。
桑娜把孩子抱回家，心情怎樣呢？“忐忑不安”是什麼意思呢？她都怎麼想的？你能談談你的體會嗎？這時的心情圖應該怎樣畫呢？
當桑娜對親人的摯愛和對鄰居的同情兩種感情不能兼顧時，產生了矛盾不安的心理，有激動，有緊張，有擔憂，甚至自責，她最後堅定的複雜心情。一般地，在不安的時刻，門就成了重要的道具，一開一關都牽動每一根神經，你們有沒有這樣的體會？誰來讀一讀？這時，桑娜的心情圖該怎麼畫呢？
（二）丈夫沒有回來就不安成這樣？當丈夫真正回來的時候，會發生怎樣的故事呢？請大家自讀課文，邊讀邊寫出自己的體會、收穫，好嗎？誰願意交流？
估計大家會從以下幾個方面交流：
字詞：熬、沉默
句子：漁夫的臉變得嚴肅、憂慮。
寫法：結尾簡潔、生動。
大家交流得真好。大家認為這時桑娜的心情圖應該怎麼畫呢？我真想聽聽大家的朗讀。誰想扮演善良的桑娜？誰想扮演淳樸的漁夫？誰讀作者的敍述？大家當導演，對他們有什麼囑咐嗎？
如果學生在交流時沒有説出結尾的好處，朗讀完了以後引導學生體會。
“你瞧，他們在這裏啦！”大家看文中插圖，桑娜拉開了帳子，欣慰而又憂慮的漁夫會説什麼呢？你能猜出來嗎？大家都這麼想的嗎？那麼，你能猜出作者為什麼不寫剛才大家説的這些呢？你有什麼想説的呢？是的，這樣的結尾簡潔、明快，又讓人回味無窮，有餘音繞樑之妙。正所謂“文似看山不喜平，詩若蛟龍懼水淺。”
（三）善良的漁夫和桑娜過着貧苦的生活，是因為他們懶惰嗎？你從哪裏能看出來？既然不是懶惰造成的原因，那是什麼原因呢？對，桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘遭遇都是當時沙俄的黑暗統治造成的，他們，只是千萬個窮人的縮影。你們對這個社會有怎樣的感情？你將來也能成為托爾斯泰，托爾斯泰當時也是這樣想的。
三、這節課，你們自己通過讀書有這麼多的收穫，多麼了不起。
板書設計：
托爾斯泰 俄國 《窮人》桑娜 忐忑不安
漁夫 善良 勤勞 熬
西蒙
教材分析：
本文是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小説，課文通過從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家裏五個孩子衣食難保的窘況下，主動承擔起照顧鄰居的兩個孤兒的感人故事，讚美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感。課文中對人物的心理描寫細緻入微，主要在矛盾衝突中顯示人物的品質，這是本課的一個顯著特點。課文第二部分出現的大量的心理描寫，把桑娜抱回孩子，卻又擔憂丈夫責罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖，文章的思想感情真實、感人，用詞造句準確、實在。
學習目標：
1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握17個要求會寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會窮人的善良。
3、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
4、體會問號、歎號、省略號的用法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內容， 通過抓住重點的詞句、段落和再現課文情境揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會窮人的善良。
教學難點：
學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
教學過程：
一、激趣導入
1、認識他嗎？來，認識的同學大聲地喊出他的名字。關於列夫·托爾斯泰你瞭解多少呢？
（出示名言）
2、今天我們走進他的一篇短篇小説《窮人》，來齊讀課題。
二、檢查自學
1、課前，我們已經依據預習提綱預習了課文，請同學們以小組為單位檢查字詞的掌握情況，小組長做好記錄和評價。
2、這是哪個小組發現的問題？預設：嘯字，指導筆順。
3、根據學生的交流，相機板書：桑娜 漁夫
4、從中你看出桑娜和漁夫是什麼樣的人？
三、品讀賞析
（一）心理描寫
1、出示自主學習單
請同學們依據自主學習單的提示自學課文9到11自然段。
2、教師巡視、個別指導。
（重點指導對關鍵詞的圈點批註）
3、下面進行小組交流。注意：
交流的時候，每個小組可以選取其中的一處進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
（教師深入小組參與討論。）
4、診斷指導，點撥提升
（在教學9-11小節時我以小組合作學習的形式，引導圍繞“忐忑不安”來走進桑娜的內心世界，學習作家細膩的寫作方法。）
哪個小組先來，其他小組同學認真聽，隨時做必要的補充。
學生回答預設：
（1）從桑娜説話斷斷續續、語無倫次中看出她的忐忑不安、語無倫次？哪裏看出啊？想想看如果按照我們平時説話的先後順序應該是——（學生交流出示平常的説話順序與課文中進行對比）
師：對啊就因為桑娜當時心裏很緊張，很不安，所以語無倫次
（2）“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思着，久久地坐在牀前。”表現了桑娜的不安——是他來了，不，沒有人。這裏桑娜疑神疑鬼的總感覺到有人來了。我們又從桑娜的神情、動作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來嗎？（自己先練——個別讀）？
（3）還能從哪裏看出桑娜“忐忑不安”的心情？從這些省略號中你又看出什麼？
5、對啊！雖然心中有那麼多不安，她想了很多但還是決定把孩子抱過來。來一起讀9—11 （學生齊讀）
6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。
（二）環境描寫
1、那桑娜為什麼如此的忐忑不安呢？
2、聯繫課文內容來交流，體會生活的貧窮。
3、總結：同學們體會得很好，看來環境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮，還為後文起到了鋪墊的作用，讀起來讓我們感覺印象深刻。
（三）對話描寫
1、那漁夫究竟是怎麼説的呢？
2、從“熬”入手來體會這幾段話。
3、小結：大家看，作者正是通過細膩的語言、動作和神態描寫，讓我們體會到漁夫的內心和他高尚的品質，這一點也非常值得我們學習。
四、拓展昇華
大家看，作者正是通過細膩的語言、動作和神態描寫，讓我們體會到漁夫的內心和他高尚的品質，這一點也非常值得我們學習。
1、交流寫作背景
2、總結寫作方法
3、再出現名言
4、學生做目標檢測題
五、推薦提升
課文的結尾戛然而止，給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以後的生活到底會怎樣呢？請同學們課下進行續寫。
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