化學實驗課 離子鑑定和未知物的鑑別 教學設計

離子鑑定和未知物的鑑別

授課題目：離子鑑定和未知物的鑑別

授課時數：4課時

教學課型：實驗課

所屬學科：化學

教 材：趙新華主編，《無機化學實驗》第四版，高等教育出版社

授課對象：化學專業本科生

一、 教學內容分析

由於酸鹼性、氧化還原性等的限制，很多陽離子或陰離子不能共存於同一溶液中，共存於溶液中的各離子彼此干擾較少，且許多陽離子或陰離子有特徵反應，故可採用分別分析法，即利用陽離子或陰離子的分析特性先對試劑進行一系列初步試驗，分析並初步確定可能存在的陽離子或陰離子，然後根據離子性質的差異和特徵反應進行鑑定。本實驗為設計性實驗，要求學生學會設計實驗方案進行離子鑑定或未知物的鑑別，達到實驗教學的目的，進一步培養學生髮現新方法、積極探索的精神。

二、 學情分析

化學專業的本科生在進行該實驗之前，瞭解了一些典型物質的分析與鑑定，通過設計化學實驗的相關內容，對設計實驗方案開展化學實驗有一定認識，具備了一定的基礎。同時，在該實驗之前，學生已進行了多次無機化學實驗，掌握了大多數儀器的基本操作，具備了一定的動手能力。通過對設計的實驗方案實施，驗證實驗方案的可行性與合理性與教材進行比對，更好地明白和掌握理論知識，同時提高實驗過程中的動手能力。

三、 教學目標

1、 思政目標

（1） 通過實驗探究，激發學生的學習熱情。

（2） 培養學生髮現新方法、積極探索的精神。

2、 知識與技能目標

（1） 通過已學的元素及化合物的基本性質進行常見的鑑定或鑑別。

（2） 鞏固常見陽離子和陰離子重要反應的基本知識。

四、 教學重點和難點

1、 教學重點

（1）運用所學的元素及化合物的基本性質，進行常見物質的鑑定或鑑別。

2、 教學難點

（1）進一步鞏固常見離子和陰子重要反應的基本知識；

（2）綜合運用所學知識對未知物進行鑑別或鑑定。

五、 教學方法

1、 採用理論講授和操作演示的方法；

2、 採用“線上預習——線下實驗（提出問題——解決問題）——線上鞏固”的教學模式，以啟發式教學的方法激發學生的學習興趣。

六、 教學過程

七、 參考資料

1、 李華民等，基礎化學實驗操作規範（第2版），北京師範大學出版社，2010.

2、 付強，普通化學實驗，東北師範大學出版社，2005.

3、 張勇等，現代化學基礎實驗，科學出版社，2000.

4、 袁書玉，無機化學實驗，清華大學出版社，1999.

5、 沈君樸，實驗無機化學（第2版），天津大學出版社，1992.

八、 教學總結

本堂課從理論知識點出發，通過對一些典型物質的分析與鑑定的知識的學習，得出對物質和離子進行鑑定的依據是分析所學元素及化合物的基本性質，對試樣進行觀察和初步實驗，設計鑑別實驗，進行相應的鑑定或鑑別反應。本實驗的關鍵在於實驗方案設計以及實驗操作的規範性。在實驗過程中發現，儘管大部分學生都能夠設計出較為合理的實驗方案鑑定或鑑別物質，但是在實驗方案的可行性和操作的簡便性和規範性上仍然不足，在後續的中應當加強實驗方案的優化設計和實驗操作規範方面的訓練，加強對學生運用科學方法解決問題以及細緻嚴謹科學精神的培養。