高中物理教學中滲透科學思維的實踐研究結題鑑定申請·審批書

成果附件

（專著、已發表的系列研究論文）

已發表論文11篇：

1.《高中物理科學思維“四步”教學模式的探究》；

2.《高中物理教學中滲透科學質疑創新素養的教學模式探究》；

3.《高中物理教學中科學思維導圖教學模式的初探》；

4.《高中物理教學中模型建構教學模式的實踐研究》；

5.《科學論證探究教學模式在高中物理教學中的實施研究》；

6.《高中物理教學中科學推理的教學模式探討——以類比推理法為例》；

7.《研究高中物理高效課堂構建策略》；

8.《高中物理科學思維的教學策略》；

9.《高中物理教學中學生創新能力的培養策略》；

10.《高中物理有效教學之我見》；

11.《探究式教學 提高教學效率》。

專著（未發表）：

《高中物理科學思教學模式的探究》

通訊地址

貴州省惠水民族中學

郵編

550600

聯繫電話

13678548156

電子信箱

課題組主要成員名單

姓 名

工作單位

職務和職稱

承擔任務

王有勝

貴州省惠水民族中學

一級教師

教學實踐、整理資料

衞建平

貴州省惠水民族中學

一級教師

教學實踐、整理資料

周良友

貴州省惠水民族中學

高級教師

教學指導、圖片拍攝

韋祖虎

貴州省惠水民族中學

高級教師

教學指導、活動記錄

石秋紅

貴州省惠水民族中學

高教教師

教學實踐、問卷調查

申超勝

貴州省惠水民族中學

高級教師

教學模式的探究、教學指導

王正乾

貴州省惠水民族中學

二級教師

教學實踐、整理資料

王時鬆

貴州省惠水民族中學

高級教師

教學模式的探究、教學指導

王 明

貴州省惠水民族中學

高級教師

教學模式的探究、能力測試

從2018年7月18日課題獲得立項至今已經兩年的時間，按照立項申報書的計劃，研究步驟分為三個階段：準備階段（2018年5月—2018年9月）；實施階段（2018年9月—2020年1月）；總結階段（2020年1月—2020年6月）。課題的研究基本按照制定的方案執行，已經完成課題研究的全部工作，具體情況如下：

一、研究的主要過程和活動

1.2018年9月-12月，課題組全體成員進行理論學習，分別學習了《教師如何課題》（李衝鋒著）、《核心素養導向下的課堂教學》、《建構主義教育研究》、《反思性思維引領的教學心理探新-高級心理素質理論與實踐》、《新課程改革》等相關理論，都認真做了筆記和撰寫了讀書心得。通過理論學習，不僅提了高老師們的教學理論水平，還為課題探究的科學思維教學模式找出了理論依據。

2.2018年12月8日，成功召開了課題論證會，課題論證會專家對課題的成功申報和前期工作給予了肯定，指出課題了存在的問題，並提出了改進的建議，根據專家的建議，我們課題組對課題研究方案進行了修改和完善。

3.2019年1月-3月，為了瞭解同學們的高中物理科學思維的現狀和存在的問題，以及教師關於物理科學思維的教學現狀和存在的問題，課題組對學生、教師進行了調查問卷和對學生進行了科學思維能力測試（前測）。

4.2019年3月-4月，課題組成員認真《普通高中物理課程標準》（2017年版）和高中物理教材（現行），挑選出適合培養學生科學思維的物理知識。

5.2019年4月-11月，課題組將前面的學習、研究進行結合，分別從“模型建構”、“科學推理”、“科學論證”、“質疑創新”四個方面探究出相應的教學模式，每個教學模式都進行了一定的教學實踐。

6.2019年11月 11日，成功召開了課題中期彙報會，課題專家對課題的前期研究和取得成果給予了肯定，同時也指出課題研究過程中存在的問題。特別是探究出的教學模式要進行重組、融合、精簡等，可以將第一步統一稱為創設情境，導入新課，最後一步統稱為應用拓展。

7.2019年11月 -2020年1月，根據中期彙報會專家提出的建議，結合物理教材，課題組對探究出的四個教學模式進行了重組、融合、精簡，最後形成了高中物理科學思維“四步”教學模式，而且進行了教學實踐研究。

8.2020年3月-2020年6月，在教學實踐研究研究的基礎上，進一步完善課題研究的成果，在《魅力中國》刊物發表課題成果論文《高中物理科學思維“四步”教學模式的探究》，為了研究和分析課題的教學效果，對課題研究的實驗班級和對比班級（共6各班）進行了科學思維能力測試（後測），並進行了分析，撰寫了《科學思維教學模式的教學實踐效果分析報告》。

9.課題的交流推廣

2019年6月28日，與惠水縣擺金中學進行一次課題交流活動；2019年11月14日，利用學校物理組教研活動的時間，對課題研究進行了校內交流；2020年6月10日，課題組赴雅水中學開展了課題交流活動。

二、研究計劃執行情況

按照課題研究方案制定的計劃，課題的研究各項工作已基本完成，由於受到新型冠狀病毒疫情的影響，課題研究的後期教學實踐偏少了一點，相應的聽課、評課也少了一點，對課題的教學效果也有所影響。

三、研究變更情況

1.研究內容的變更

根據課題開題論證會的專家的建議，將原來課題的“高中物理科學思維的教學策略研究”變更為“高中物理科學思維的教學模式研究”。

2.課題成員的變更

由於課題成員王光智老師調離本校區，他自願提出退出本課題的研究，根據課題研究需要變更為本校物理組申超勝老師。

四、課題實踐情況和研究的成果

1.課題實踐情況

課題中期彙報之前，課題組採取邊探究邊實踐的方法，先後探究出的“模型建構”、“科學推理”、“科學論證”、“質疑創新”四個教學模式並進行教學實踐，課題組成員按照探究出的教學模式上課，並組織聽課、錄課、評課；課題中期彙報之後，根據中期彙報會專家提出的建議，對四個教學模式進行修改和完善，並重組、融合、精簡為高中物理科學思維“四步”教學模式，採取集中教學實踐，也進行聽課、錄課、評課。

2.研究的成果

課題研究期間，課題組成員先後發表論文共11篇，楊光隆、申超勝、王時鬆王有勝共同發表論文《高中物理科學思維“四步”教學模式的探究》，楊光隆發表論文《高中物理教學中滲透科學質疑創新素養的教學模式探究》，石秋紅髮表論文論文《高中物理教學中科學思維導圖教學模式的初探》和《高中物理教學中模型建構教學模式的實踐研究》，周良友發表論文《科學論證探究教學模式在高中物理教學中的實施研究》和《高中物理教學中科學推理的教學模式探討——以類比推理法為例》，衞建平發表論文《研究高中物理高效課堂構建策略》和《高中物理科學思維的教學策略》，王有勝發表論文論文《高中物理教學中學生創新能力的培養策略》，韋祖虎發表論文論文《高中物理有效教學之我見》和《探究式教學 提高教學效率》，全體老師並彙編了《高中物理科學思教學模式的探究》,課題組成員先後獲獎共21項。

姓名

單位

職稱

建議迴避鑑定的理由

公章負責人簽名：

年月日

公章負責人簽名：

年月日

課題編號

成果名稱

課題負責人

成果形式

課題類別

學科分類

鑑定組專家

姓名

職務（稱）

研究專長

所在單位

鑑定意見

（提示：建議專家主要從以下兩個方面進行評定。第一，研究工作和貢獻；第二，不足與建議。出現下列情況之一者，不能通過鑑定：1.存在政治問題；2.研究內容偏離主題；結構散亂、分析不深入，停留在淺表認識；3.沒有完成研究任務；4.研究基本結論錯誤；5.引文不規範、錯漏現象嚴重、有抄襲剽竊等學術不端行為。）

鑑定組組長簽字：

鑑定組成員簽字：

年 月 日

能否通過鑑定

通過 □不通過□