《滕王閣序》美讀教學設想
再講《滕王閣序》的教學設想。講五點:
(一)具體指導學生預習,做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點:①全用對偶句,如本文中除去統領字“所賴”“勃”、歎詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”,無一不是對偶;②用典《多,如本文典故有三十多個。這也是教學難點 所在。指導要點如下:
1.辨析上、下聯的關係,掌握全聯的意思。
本文中,上、下聯的關係大致可分四種:①並言二事,如“物華”一聯,上聯説物美,下聯説人美。②合言一事,如“家君”一聯,合起來説自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓,如“望長安”一聯中,上為主,下為賓;“地勢極”一聯中,上為賓,下為主。賓者,只有陪襯、烘托的作用;主,才是作者正意所在。④重言一事,如“時運”一聯,“時運”即“命途”。
2.瞭解典故的作用,把握作者的本意。
要着重學習事典。事典又稱“用事”,多用於比喻,如用賈誼、梁鴻事,比喻作者被逐出京;用睢園事,比喻文士聚會;用鍾期事,比喻作者受知於閻都督。語典可略講,其作用是形容、借代,如“白雲遏”形容歌聲高亢;“北辰”借代帝所即朝廷。
(二)教師領讀全文,使學生初步感知本文的聲調美。
駢體文不用韻,但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則:本句平仄相間,上下聯平仄相對,而以每拍末字為準。試以單句對為例(○表平聲,●表仄聲):
注:雙句對中還有“平接平,仄接仄”的規定,可以不講。
應注意的是:①文中有個別句子不合上述規定,謂之“不以聲害意”;②“接”“出”“惜”“託”等字古音是仄聲,讀時用輕聲最好。
教師領讀後,可指定幾位同學依次接讀全文。
(三)熟悉課文大意,初步感知文章的境界美。分三步:
1.導入 文章境界,點出境界之美。
利用本文結尾使學生了解士大夫遊宴中必賦詩的風,介紹王勃平時為文習慣(先磨墨數升,引被覆面而卧,起身後一揮而就,一字不改);再敍王勃作序故事(見《唐摭言》第五卷),然後提出以下問題:①閻都督聞報“星分”一聯後為什麼“沉吟不言”?(警句。視野開闊,氣勢宏偉,給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注;翼是巨爵座;軫是烏鴉座,分野在楚)②“落霞”一聯為什麼使他發出“此真天才’之歎?(奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注:此聯要留到最後賞析)
2.運用比較,感知文章的境界美
這一步要着重引發學生的審美情趣。有三個環節:
(1)複習舊課。先從遊宴詩集的序引出《蘭亭集序》,然後概述此文內容(敍遊宴、寫景、抒情和議論、作序緣由),要求有感情地朗誦有關的語段。
(2)比較本文與《蘭亭集序》的異同(內容大體相同而詳略不同;本文無議論成分),然後弄清基調,依次朗讀以下語段:①敍宴會〔熱烈、歡快〕:“台隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景(明朗、開闊):第二段。③抒懷(鬱憤、蒼涼):“窮睇眄於中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由(欣慰):最後兩段。
注:作者被逐經歷可放“抒懷”一節裏作交代。
(3)歸納全篇理路。(參見上文有關説明,可略講)
(四)分段練習朗讀,進一步體會本文情辭聲韻之美。
用説説讀讀的方式進行而以讀為主。説,是為了鑑賞,只能是示例性的,要留有餘地,重點是前四段,後兩段可略説;讀,即有感情地朗讀,要反覆練習。説與讀相結合才容易成湧。下面只寫出啟發和點撥的要點:
第一段:①以“台隍”一聯為過渡句劃層次。②鑑賞前一層(南昌地形之雄和人物之美),要着重品味“帶”“謝”“星馳”諸語(可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“幹青雲而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”),體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑑賞後一層(宴會之初),要先理出敍事順序(主人及貴賓到場;眾賓歡聚;贊眾賓中之佼佼者),再品味“棨戟遙臨”(儀從之盛,威嚴之象)、“千里逢迎’”(眾賓紛至沓來之狀)諸語;還要讓學生體會作者此時的感情狀態(可自由發揮)。
第二段:①瞭解“披繡闥”一聯在結構上的作用(推出一層新意,由近及遠)並劃分層次。②鑑賞前一層(初來滕王閣),先理出描寫順序(總寫秋景;赴宴;登閣;閣外近景),説説對滕王閣的總體印象(背山臨水,宏偉壯麗),再品味“聳翠”(羣峯競秀)、“流丹”(倒影之美)、“無地”(懸空之感)諸語,最後瞭解烘托手法(水中有汀渚,陸上有宮殿)。③鑑賞後一層(閣上遠眺),先理順序(遠處山水、城中江上、雨後),再品味“盈視”(目不暇接)、“駭矚”(怵目驚心)、“撲地”(參差十萬人家)、“彌津”(多不勝數)諸語。④雨後一節為最精彩之筆,要留到最後分析。⑤體會寫景的作用(既表現了滕王閣的臨觀之美,又為下文抒情作了鋪墊)。
第三段:①體會先寫宴會場面的作用(由上文良辰美景而引出賞心樂事,渲染歡樂氣氛,以示宴會高潮到來;伏下文“興盡”一語,為抒寫英雄失路之悲作反襯)。②體會過渡語段之妙(“窮睇眄”句引出“天高”二句;“極娛遊”句引出“興盡”二句。由歡轉悲)。③先結合作者身世掌握抒情重點(“誰悲失路之人”),再分清對偶中的主賓(見上文),着重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵(日近而長安遠;不得達於帝所;回京遙遙無期),指出這種低迴反覆寫法的好處(可自由發揮)。
點撥;本段抒情基調是抑鬱,亦略見蒼涼。悲之一。
第四段:①以“所賴”為界劃層次(“知命”承上,“安貧”啟下)。②鑑賞前一層,要引導學生理解:馮、李二事為賓,賈、樑二事為主;要問學生作者是否真的相信命運,共體會“屈賈誼”一聯的內藴(雖非“彰君之過”,卻也表現了憤激之情)。③鑑賞後一層,先歸納本層大意(窮困中不變操守;寄希望於將來;決不佯狂避世),而後抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語,品味作者此時的處境和心境(雖自勵,亦難有作為,憤激又深)。
點撥:本段抒情基調是憤激,更見蒼涼。悲之二。
第五段:先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容,然後敍今日與宴緣由,稱頌主人及眾賓;最後一聯説志願作詩,表現了作者的欣慰之情。
第六段:由感慨人生無常説到賦詩作序。
(五)賞析雨後景象一節。
分兩步:
1.討論;“落霞”一聯是千古名句,但有人説“與”“共”二字多餘,此説是否有理?(改後節奏不如原句節奏從容,意境亦不如原句鮮明上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯,下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯,一俯一仰。動靜交錯,相映成趣。)
2.討論:“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎?(這是想像之景,彭蠡、衡陽,非目力所能及,正所謂“悄焉動容,視通萬里”,亦足見作者胸襟之開闊)
以上所寫,目的在於説明如何用美讀的方式來教美文,不可以教案視之。文言文教材中,美文不少,美讀的問題很值得探討。本文寫得倉促,缺點很多,但只要能引起同行們探討的興趣,我將感到莫大的滿足。
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教學目標:
(以誦讀法學習本文)
一、瞭解駢文的文體特點。
二、學習本文優美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項,體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學過程:
第一課時
學習要點:
通讀全文,疏通文意
一.導語(幻燈片展示中國四大名樓)
在我們祖國這塊神奇的大地上,積澱了五千年的文化遺產,宮殿園林,亭台樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建築流傳千古,更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢?
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣
與四大名樓有關的名人題詩,誰能例舉一二?
……
1.昔人已乘黃鶴去,此地空餘黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。
送孟浩然之廣陵李白
3.先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。
宋范仲淹《岳陽樓記》
4.欲窮千里目,更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹:(幻燈片展示)
1.作者簡介(學生回顧曾觀看過的《唐之韻》)
説到王勃,我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦遊人。
海內存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
王勃,唐代詩人,字子安,絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,並稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四傑”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,後因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時,王勃南下探親,路過南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會,賦詩並作序。後在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽(多媒體視頻朗讀)
聽課文朗讀,找出生字,看註釋注音。
2、讀(補充:誦讀指導——幻燈片展示)
自讀課文,看註釋,粗通文意
本文是駢文,基本都是偶句,字數或四或六,也有少數七字。
四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:
(1)孟學士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲
(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽
(5)扶/凌雲/而自惜
七字句的讀法有四種:
(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美
(3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望
3、測(幻燈片展示)
做字詞辨析訓練。(學生都參與並輪流回答)
(一)判斷詞語注音、釋義正錯
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞()宴會
3、鶴汀()水邊平地
4、鳧()渚鳧:野鴨
5、川澤紆()迂迴曲折
6、孤鶩()縱橫奔馳,動詞
7、迥()遠
8、南溟()海
9、勝筵()古代席地而坐時鋪的席子
10、梓()澤梓樹,與“桑”相連,借指故鄉
(二)通假字
儼驂腓於上路通“嚴”,整治。
雲銷雨霽通“消”,消散。
所賴君子見機通“幾”,預兆。
(三)古今異義
窮且益堅古義:困厄,處境艱難今義:窮困
等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無此意
盛宴難再古義:第二次今義:相當於“又”
孟學士之詞宗古義:掌管文學撰述的官今義:常用來指學位
(四)詞類活用
襟三江而帶五湖意動,以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語,像霧那樣
俊採星馳名詞作狀語,像流星那樣
川澤紆其駭矚意動,對感到驚駭
屈賈誼於長沙使動,使屈居
竄梁鴻於海曲使動,使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業。
再讀全文,並背誦《滕王閣詩》
第二課時
學習要點
1、理清思路
2、重點段落鑑賞
一、再讀奇文
方式:集體齊讀課文
注意:誦讀的節奏和語氣準確(回顧:誦讀指導)
步驟:集體齊讀
二、討論與點撥:文章可分為幾部分?(幻燈片展示)
1、明確:文章可分為四部分。
第一部分(1):概寫風貌,引出與會人物。
第二部分(2-3):三秋時節,滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4-5):寫宴會盛況,抒發人生感慨。
第四部分(6-7):歎知己難遇,勝宴難再。
2、第2、3段描寫了哪些內容?(討論後明確)
第二段:滕王閣在山水形勝之地。
第三段:登高所見——人煙之勝(富庶祥和)
自然之景(雨後景色—高潮)
生活之樂及自然情景
三、閲讀與鑑賞(幻燈片展示優美圖片)
1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”美景。(當堂朗讀)
評:注意意境和諧美,想象要自然生動,色彩要明麗。
落霞自天而下,孤鶩自下而上,故曰齊飛;
秋水碧而連天,長天淨而映水,故曰一色。
2、前人寫水天(或天地)相接景象的句子很多,閲讀下面三句子説説王勃的句子好在哪裏。(自由發表)
春江潮水連海平,海上明月共潮生(《春江花月夜》)
風煙俱淨,天山共色。(《與朱元思書》)
落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色。(《馬射賦》)
四、作業
1、書面表達:把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。
2、思考:怎樣看待4、5兩段作者的思想感情?
第三課時
學習要點:
1、鑑賞四-五段
2、歸納總結駢文的特點及本文特點
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。
2、討論:這兩段寫了哪些內容
(同桌討論後教師幻燈片展示)
第四段:寫宴會盛況——管絃之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅
興盡悲來——歎天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)
人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路
第五段:言自己雖時運不濟,但因之自勉,從消沉中振起,理想、志節不變
三、鑑賞與拓展:(分組討論,推舉佳作)
1、怎樣看待王勃的思想感情?
師小結:聯繫際遇。不遇之悲,是對社會(“盛世”)現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲歎老的傷感和見機知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對時代的抨擊;
寫積極的壯懷——表現出一種用世的樂觀。
2、人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評價?如何選擇?(目的讓學生以積極的態度對待人生)
四、討論與點撥
歸納駢文有何特點?有什麼缺點?(分組討論,推選回答)
從六朝到初唐,駢文統治了文壇,其特點是:要求通篇文章結構相互對稱,詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄,音律和諧,修辭上注意藻辭和用典。
注重形式,排比事典,使人難以理解。如本文為硬湊四六對句,把楊得意縮為楊意,徐孺子略為徐孺,早被前人指為荒謬。但對本文來説白玉微瑕,文中對現實人生的感受認識,是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的,作者如同戴着鐐銬跳舞,在束縛中表現自己高超的技巧。
五、小結與鞏固(幻燈片展示)
1,韓愈曾説:“愈少時,則聞江南多臨觀之美,則滕王閣獨為第一,有瑰偉絕特之稱。”
朗讀全文,再次體會文章的優美動人之處。並思考本文寫作的特點。
(句式錯落,節奏分明/駢儷藻飾,辭系華美/運用典故,簡練含蓄)
2、仿照課文中句式,寫對偶句
A:滕王閣中,高朋滿座——————————
B:見秋水之浩淼————————
學生意見彙總:A都督宴上,勝友如雲
B望長天之明徹/望高閣之巍峨
六、課後作業
1、找一下,文中運用了哪些典故、哪些成語?並積累。
2、背誦並默寫全文。
[教學設計説明]
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上,品味作品的優美語言。
朗讀教學,既是傳統的,又是時興的';既是語感的,又是技能的;既是文學的,又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀,加強對閲讀方法的指導,讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及説讀活動等不同的朗讀活動形式,使這節課充滿琅琅讀書聲,從而在美讀中鑑賞了駢文之美。
不要求學生看有關的參考資料,以免(本站★)“先入為主”,在名家的分析面前喪失了自我閲讀的勇氣和信心。“我思故我在”,相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
一、讀音準確,給加點的字注音
軫 甌 隍 懿 驂 汀 鳧 闥 甍 舳 遄 睇 眄 閽 舛 涸 賒 愨 簪笏 叨
二、斷句恰當。 本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一種情況,即二二式,如:
豫章/故郡 洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。
2、六字句的情況大致有四種,如:
騰蛟起鳳,孟學士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲,得/天人之舊館。
山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。
3、七字句的情況則更復雜一些,如:
襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。
物華天寶,龍光/射/牛鬥之墟;人傑地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望,棨戟遙臨;宇文新州/之懿範,襜帷暫住
三、名樓詩作
黃 鶴 樓 崔顥
昔人已乘黃鶴去, 此地空餘黃鶴樓。
黃鶴一去不復返, 白雲千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹, 芳草萋萋鸚鵡洲?
日暮鄉關何處是? 煙波江上使人愁。
登 嶽 陽 樓 杜甫
昔聞洞庭水, 今上岳陽樓。
吳楚東南坼, 乾坤日夜浮。
親朋無一字, 老病有孤舟。
戎馬關山北, 憑軒涕泗流。
滕王閣詩
王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦雲,珠簾暮卷西山雨。
閒雲潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
四、補充註釋
1、.豫章故郡 一作“南昌故郡”,西漢豫章郡的治所在南昌。故:舊
2、.地接衡廬 接:接壤
3、.襟三江而帶五湖 襟、帶:名詞用作動詞,連接、環繞的意思。
4.、雄州霧列,俊採星馳 霧、星:名詞作狀語,像霧一樣、像星一樣。
5.、賓主盡東南之美 盡:全都是,形容詞作動詞。美:形容詞作名詞,俊傑。
6.、千里逢迎 千里: 數量詞作名詞,遠道而來的客人。
7.、高朋滿座 高:尊貴
8、騰蛟起鳳:《西京雜記》中説:“董仲舒夢蛟龍入懷,乃作《春秋繁露》詞。”又説揚雄“著《太玄經》,夢吐鳳凰,集《玄》之上”。
9、青雀黃龍之軸 青雀黃龍:名詞作動詞,雕有青雀黃龍頭形
10、.彩徹區明 徹:普照
11、.雁陣驚寒 驚:被……驚擾
12、.時維九月,序屬三秋 序:時間。屬:是。
13、.潦水盡而寒潭清 而:因而。盡:乾涸。寒:寒冷。清:澄清
14、煙光凝而暮山紫 煙光:山嵐。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈現紫色。
15.、即岡巒之體勢 即:依附。體勢:態勢,形勢
16、.四美具 具:具有,都有。
17.、而難並 並:會聚一起。
18.、窮睇眄於中天 窮:望盡。中:最高處。
19.、極娛遊於暇日 極:盡情。娛遊:歡樂。
20.、興盡悲來 興:興致。
21.、關山難越,誰悲失路之人 悲:悲憐。失路:迷路,不得志。
22.、屈賈宜於長沙 屈:被……貶謫。
23、.所賴君子見機 賴:依賴。
24.、老當益壯:老了應當更加有壯志。
25.、窮且益堅:且:反而。
26、不墜青雲之志 墜:拋棄。
27.、一介書生 介:個
28、等終軍之弱冠 等:等同。弱冠:指二十歲,古代以二十歲為弱年,行冠禮,為成年人。
29.、有懷投筆 懷:心思。
30、.奉晨昏於萬里 奉:侍奉。
31.、接孟氏之芳鄰 接:結交。
32、.勝地不常,盛宴難再 勝:美好。再:第二次。
33.、蘭亭已矣 已:過去。
34.、奉承恩於偉餞 於:在。
35.、是所望於羣公 是:這。於:對。
36.、敢竭鄙懷 竭:使動用法,使……完全表露出來。
五、名題講析】
下面是一副名勝古蹟的對聯,閲讀後回答1-3題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱,範希文兩字關情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!
諸君請看,洞庭湖南極瀟湘,揚子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳陽城東道崖疆。瀦者!流者!峙者!鎮者!此中有真意,問誰領會得來?
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是( )
a.鸛鵲樓 b.岳陽樓 c.滕王閣 d.黃鶴樓
2.“兩字關情”中的“兩字”指的是 ( )
a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中説到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》詩中説到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中説的“憂”、“樂”。
d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3.這副對聯的內容豐富,歸納上下聯的主要意思正確的應該是 ( )
a.上聯寫樓的史實,下聯寫作者的感慨。
b.上聯寫樓的史實和傳説,下聯寫洞庭湖的位置。
c。上聯寫樓的傳説,下聯寫湖光景色。
d.上聯寫樓的史實和傳説,下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓,有聯贊曰:“洞庭月,衡岳雲,巫山雨,波撼氣蒸,攬天下風光,堪稱獨步;崔灝詩,範相記,王勃序,兩樓一閣,數江南文物,各有千秋。”
六、【跟蹤試題】
(一) 選擇題:
1. 下列加點詞注音全都正確 的一組是:
a.翼軫(zhen) 驂(can)騑 睇眄(mian) 捧袂(mei)
b.甌(ou)越 潦(liao)水 簪(zhan)笏 桑梓(zi)
c.台隍(huan) 舸(ge)艦 帝閽(hun) 叨(dao)陪
d.懿(yi)範 彭蠡(ni) 虢(guo)州 遄(chang)飛
2. 下列幾組成語沒有錯別字的一組是:
a.物華天寶 鍾明鼎食 老當益壯 高山流水
b.人傑地靈 魚舟唱晚 窮且益堅 清雲之志
c.千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心
d.高朋滿座 萍水相逢 一介書生 俊採星弛
3. 下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是:
①窮且益堅不墜青雲之志 ③蘭亭已矣,梓澤丘墟
②存者且偷生,死者長已矣 ④太后曰:“敬諾,年幾何矣?”
a.①句與②句的“且”字相同,③句與④句的“矣”字不同。
b.①句與②句的“且”字相同,③句與④句的“矣”字也相同。
c.①句與②句的“且”字不同,③句與④句的“矣”字也不同。
d.①句與②句的“且”字不同,③句與④句的“矣”字相同。
4. 下列各組加點實詞含義相同的一組是:
a.豫章故郡,洪都新府/六國滅亡之故事
b.都督閻公之雅望/登高作賦,是所望於羣公
c.十旬休假,勝友如雲/童子何知,躬逢勝餞
d.敢竭鄙懷,恭疏短引/《諫太宗十思疏》
(二). 填空題
5. 江南三大名樓是指______________、____________、____________;初唐四傑是指_________、________、__________、__________;王勃,字________,有《______________》文集存世。
6. 默寫填空:
①________________________,煙光凝而暮山紫。
②________________________,秋水共長天一色。
③漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。
④________________________,興盡悲來,識盈虛之有數。
⑤老當益壯,寧移白首之心;_____________________________。
⑥北海雖賒,扶搖可接;_______________________________。
七、【提高試題】
(一). 閲讀下面一段文言文完成7-10題:
時維九月,序屬三秋。潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。儼驂 於上路,訪風景於崇阿。臨帝子之長洲,得天人之舊館,層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地。鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈迴;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。
披繡闥,俯雕甍,山原曠其盈視,川澤紆其駭矚。閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津,青雀黃龍之軸。雲銷雨霽,彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢,逸興遄飛。爽籟發而清風生,纖歌凝而白雲遏。睢園綠竹,氣凌彭澤之樽;鄴水朱華,光照臨川之筆。四美具,二難並。窮睇眄於中天,極娛遊於暇日。天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數;望長安於日下,目吳會於雲間。地勢極而南溟深,天柱高而北辰遠。關山難越,誰悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉之客。懷帝閽而不見,奉宣室以何年?
嗟乎!時運不齊,命途多舛。馮唐易老,李廣難封。屈賈誼於長沙,非無聖主;竄梁鴻於海曲,豈乏明時?所賴君子見機,達人知命。老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青雲之志。酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡。北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。孟嘗高潔,空餘報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?
7、.下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是:
a 、時維九月,序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲
c、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
d、窮島嶼之縈迴/窮且益堅/覺宇宙之無窮
8、找出與例句對偶句式結構相同的一項
例:披繡闥,俯雕甍
a、東隅已逝,桑榆非晚
b、潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫
c、雲銷雨霽,彩徹區明
d、望長安於日下,目吳會於雲間
9、下列對有關語句分析不正確着的一項是:
a.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”本句在色彩上,上句淡雅,下句濃重,濃淡對比,突出了秋日景物的特徵。
b.“鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈迴;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景 物,是近景。
c.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”寫彩霞自上而下,寫孤鶩自下而上,相 映增輝;青天碧水,天水相接,上下渾然一色,寫盡了秋晚暮色之美。
d.“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實景,登高遠眺,目之所見,耳之所聞,集於筆端。
10、.對文中下列典故分析不正確的一項是:
a.“懷帝閽而不見,奉宣室以何年”表明自己懷才不遇,有似屈原和賈誼。
b.“屈賈誼於長沙,非無聖主”表明自己生不逢時,有對皇帝的怨恨之情。
c.“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境,仍能達觀看待。
d.“阮籍猖狂,豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。
教學目標:
1.學習體會本文優美的語言及其表達方式,背誦全文。
2.瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典,積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節,憤鬱不平而又不甘沉淪的複雜情感。
教學重難點:
1、註釋,疏通文意,體會駢文特點。
2、指導誦讀,注意停頓,通過誦讀體會文章優美的語言。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹
1、江南三大名樓
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓,有聯贊曰:“洞庭月,衡岳雲,巫山雨,波撼氣蒸,攬天下風光,堪稱獨步;崔灝詩,範相記,王勃序,兩樓一閣,數江南文物,各有千秋。”
2、介紹作者
王勃生於公元650年或649年,字子安,龍門人(今山西河津人),6歲善文辭,構思無滯,詞情英邁。9歲鑑賞力超羣,得顏師古注《漢書》,讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童,並向朝廷表薦,而王勃對策高第,被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢徵的王府侍讀。
可是,種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候,他因為“戲為《檄英王雞》”一文,竟然被唐高宗怒逐出府,這時他很失落,隨即出遊巴蜀。
到他22歲時,他好容易又得補為虢州參軍,可是又因為“匿死罪官奴,恐事泄,輒殺之。”於是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是,他的父親王福畤因此受到牽連,被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時,王勃前往交趾探望父親,沒想到在渡海時溺水,最後驚悸而死。
王勃的一生,首先歎其英年早逝。其次,他一生多有不得志者,其內心應當是時有不平,或者憤怒悲涼,或者又心存幻想,渴望着自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父親的途中,適逢九月重陽之日,王勃途經洪州(現在的江西南昌),正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣,於閣上歡宴羣僚和賓客,藉以標榜政績。
王勃面臨那“羣賢畢集”的場面怎麼能不感慨萬千?當時,他孤身作客,內心慼慼,自然是感到壓抑而難以興奮,如果能夠讓他一吐胸懷,或許他會欣然命筆的。
二、解題
1.介紹“序”
序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字,本文是餞別序,即臨別贈言,屬於贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文,是魏晉後產生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。
三、通讀全文。
1、通讀課文,把生字找出來,看註釋注音。
2、看註釋,粗通文意。
3、集體齊讀課文。
明確:誦讀的停頓關係到語氣的準確性,本文是駢文,都是偶句,字數或四或六,也少數七字句。
①四字句的讀法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種:“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法:“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。
四字句的讀法只有一種模式:豫章/故郡,洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式:
(1)、孟學士/詞宗;訪風景/崇阿。
(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈迴。
(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?
(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。
(5)、撫/凌雲/而自惜;幸/承恩/於偉餞。
七字句讀法有四種:
(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。
(2)、龍光/射/牛鬥之墟;賓主/盡/東南之美。
(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。
(4)、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
四、整體把握全文框架
全文分為四個部分:
第一部分(1):概寫洪洲地理風貌,引出參加宴會的人物。(扣“洪府”)
第二部分(2):寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣“秋日登閣”)
第三部分(3—4):寫宴會的盛況,抒發人生的感慨。(扣“餞”)
第四部分(5):述説自己的身世和懷才不遇的苦悶,感歎盛宴難再(:扣“別”)
詳細分析
第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌,引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才説到宴會。
'南昌故郡,洪都新府'寫古今之變遷;
'星分翼軫'四句寫空間地勢之雄;
'物華天寶'四句寫人物之盛。
接着,'雄州霧列'呼應'星分'句,'俊彩星馳'呼應'物華'句;'台隍枕夷夏之交'再承'星分','賓主盡東南之美'再承'物華'。多層渲染,以壯文氣。圖示如下:
南昌故郡,洪都新府(古今變遷)
'雄州霧列''星分翼軫。'(空間地勢)'台隍'一句
'俊彩星馳''物華天寶。'(人物之盛)'賓主'一句
'都督閻公'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。
第二部分:。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀
'潦水盡'二語寫秋景;
'儼驂馬非'四語寫自己來到滕王閣;
'層巒'以下八句,寫閣在山水之間;
'披繡闥'以下十句,寫閣上眺覽所及,
其中'落霞與孤鶩齊飛'二句為描寫秋景名句,展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
本部分是的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮*”的意境描述出來。
明確:
①色彩變化之美;
②遠近錯落之美;
③上下渾成之美;
④虛實相映之美。
一反傳統中“悲秋”的習慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。
第三部分:寫歡娛宴遊引發的人生感慨。'遙襟俯暢'以下十句,寫參與宴會諸人。
'窮睇眄於中天',引出'天高地迥'二句;'極娛遊於暇日',引出'興盡悲來'二語,
於是緊緊相承抒發身世之感。遂引用'馮唐'等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。'所賴君子安貧'以下,用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分:述説自己的身世和懷才不遇的苦悶,感歎盛宴難再。
'無路請纓'四句再説自己的遭遇。'舍簪笏'以下八句,説自己路過滕王閣,把當時的賓主合在一起説;'楊意不逢'等四句言自己甚願做詩。''嗚呼'以下各句,述作序的旨意,以謙詞作結,收束全文。
“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)
“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向
“楊意”“凌雲”∕“鍾期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
(解説:在教師示範之後,學生有了一定的方法依據,但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可採取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何,教師必須保證讓學生自我思考自我分析,決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行'精加工',也是培養閲讀理解能力的關鍵。因此,教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了,背誦就會迎刃而解。)
教學目標:
⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。
⒉藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。
教學時數:2
第一教時
明確目標:
整體感知課文
教學過程:
一、導入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲,朱簾暮卷西山雨。
閒雲潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字,本文是餞別序,即臨別贈言,屬於贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文,是魏晉後產生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃(649~675),字子安,降州龍門(現在山西河津)人,初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四傑”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師範讀課文。
2.學生集體朗讀課文,注意讀準字音。
3.指定7名學生朗讀課文(每人一段),注意把握句子的節奏。
明確:①四字句的讀法有 “二二式”。
②六字句的讀法大致有五種: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四種讀法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學生集體朗讀課文一遍。
2.學生默讀課文,結合註釋,疏通字句。
3.思考:從內容上看,文章可分為幾部分?
明確:
第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風貌,引出參加宴會的人物。
第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會的盛況,抒發人生的感慨。
第四部分(6~7):扣“別”,述説自己的身世和懷才不遇的苦悶,感歎盛宴難再。
五、佈置作業
1.反覆誦讀,並試背課文。
2.完成課後練習三、四兩題。
第二教時
明確目標:
⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。
⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。
教學過程:
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
(二)具體賞析
⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什麼特點?
明確:
“豫章故郡,洪都新府。”――歷史久遠
“星分翼軫,地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會的人物,照應了前文的哪個詞語?
明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿範”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應了前文的“俊採”一詞。
3.文章開始不寫樓台,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敍界域之大,地勢之雄,物產豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確:①色彩變化之美;
②遠近錯落之美;
③上下渾成之美;
④虛實相映之美。
2.鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。並展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。
明確:青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同?
明確:一反傳統中“悲秋”的習慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考:本部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的?
明確: ①“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入雲,溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。
③“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢着作者無比愉悦的心情。
作者寫自己的喜悦心情毫不張揚,而是寓情於事於景,含蓄婉轉地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
四、課文總結
本文是一篇序,同時也是一篇優美的駢文,作者用富麗華美的詞藻,稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景,藉以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。餘誠《重訂古文釋義新篇》評:“對眾揮毫,珠璣絡繹。”