經過半年的實習生活，該總結的東西一定不能丟下的，我認為。教師的教學能力主要有五方面構成：1，基本素養；2，學科知識；3，對所教知識結構的認知；4，對學生認知發展的認知；5，學科教學能力。
基本素養主要包括語言表達能力，分析與推理能力，概括和綜合能力，教師的興趣愛好，閲讀理解能力，控制自身情感的能力
學科知識背景包括所教學科知識的廣度與深度，教具演示實驗操作能力，與所教學科相關學科的發展。
對所教知識結構的認知有確定教學目標的能力，對例題價值與功能的認知能力，對習題進行合理配置的能力，板書能力
對學生認知發展的認知是指啟發學生思維能力，洞察學生心理變化能力，及時發現糾正學生錯誤的能力。
學科教學能力是主要的，包含的內容比較多，分析處理教材能力，設計教學過程能力，設計問題的能力，組織教學能力，調動學習興趣能力，教學診斷反饋能力，因材施教的能力，教學研究能力，應變能力等等。
以上就是基本的表面總結。
在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，並不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
隨着二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過遊戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，
我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善於捕捉孩子的尋常時刻，並加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，並以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所採用的教學方法是否有利於幼兒的發展。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！
回顧過去的一年，雖不曾有什麼輝煌的成績，但總是盡着自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作着。
工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯繫實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。
本學期我加入了託班教育的行列，這對我來説是一個全新的領域。我反覆學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，並向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的託班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋遊經驗，為孩子設計了開汽車的教學遊戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。
作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而後一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施雲豪兩位老師結成師徒帶教關係。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件製作能力較強，我們就一起探討課件製作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對託班幼兒的年齡特點、行為特徵能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關託班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。 1 2
**幼教實驗園2022-2022學年第一學期教育教學經驗總結---美術學科
《淺談繪畫活動對幼兒能力培養和發展的重要性》
在不斷進步、飛速發展的二十一世紀，需要什麼樣的人才呢？據社會學家預測，二十一世紀需要的是頭腦敏鋭、思路獨特，同時又是積極進取，對社會充滿愛心的人才。現在的幼兒正是二十一世紀祖國建設的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，成為新世紀的主人，是我們教育工作者義不容辭的責任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發展的關鍵時期。通過數年的工作經驗所得，我認為，繪畫活動對幼兒能力和發展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發展還是個性的健全，都有不可估量的意義。
一、培養興趣產生自信心。 喜歡什麼？想做什麼？都是源於興趣。當然興趣有天賦的因素，但更重要的還是後天的培養，當孩子對繪畫產生興趣之初，大多出於好奇，如果過了好奇的時機而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初學畫畫的兒童進行正面引導，採取多表揚，鼓勵的方法讓幼兒把興趣持續下去，啟發他們如果在某處改進一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產生牢固的自信心，因為心理因素是很重要的。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的思想情感和行為起着調節作用。
二、培養幼兒觀察力。
畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術活動，不管是臨摹、寫生或創作都是觀察後才能進行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏鋭程度也強，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關係，這就需要他對客觀事物作細緻的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細節，多發現比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風光，要求幼兒根據我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現的非常生動、美麗。畫的田野，隨層而變，遠處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮豔。大樹也逐層而變，內圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內層綠色是因為樹葉長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細，多有趣啊！作為老師，應該在觀察方面多指導，以提高其觀察的敏鋭度。在提供繪畫的客體時，儘量少用仿製品，而要讓幼兒對着實體繪畫，要多看看大自然。還是畫大樹，教師首先引導他們去觀察大樹，在觀察的時候還要提示其特點：比比樹幹什麼形狀？樹冠什麼形狀？各是什麼顏色，再具體點，葉子什麼形狀，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子裏。只有這樣，才能達到培養觀察力的最佳效果，做到“下筆如有數”。
三、培養幼兒的想象力，尊重幼兒美術作品的創造性。
想象是智慧的翅膀，是一切發明、創造的源泉，應大力鼓勵幼兒把自己的想象表現出來。進行繪畫課時，我都將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，並強調添畫和別人不一樣的背景，構成不同的情節，幼兒的作品往往內容豐富，不拘一格，充滿想象。因此，培養幼兒想象力關鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發揮。有一次，我發現班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，並説：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發現構圖的新穎和用色的大膽。其實這正表現了孩子與其自身身心發展水平相適應的創造性。幼兒園和家庭都要為發展這種創造性提供條件，讓它更好的發展。對於孩子一些創造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，促使他們“標新立異”，提問是孩子積累知識，發展思維的重要途徑，所以成人要鼓勵孩子對習以為常的現象和已被普遍接受的結論持懷疑態度，勇於提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予讚賞；想的幼稚或是提錯了，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯在哪，應該怎樣正確的提問和回答。
四、注重個性培養。
個性是普遍存在的，是推動社會向前發展的不可忽視的因素。我認為教育不是為了使教育對象逐步消除個性，成為只知接受的機器人，而是通過學習更好的發揮個性的作用，使他們具有創造精神，成為能適應和推動現在生活的未來的主力軍。學前期是幼兒個性初步形成時期，因此注重幼兒個性培養有着重要意義。美國心理專家馬爾茲認為，絕大部分自我信念都是根據過去的經驗、成功與規定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應，特別是根據童年的經驗而不自覺的形成的。“成功型”和“失敗型”個性一旦形成定勢，將對人整個一生髮生很大的影響。教師應該創造一個用孩子能充分表現自己能力和體驗成功的歡樂的環境。繪畫活動能讓孩子在其中充分表現自己，每個人都可能找到表現自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時孩子能充分放鬆自己，心情愉快，無拘無束，教師應多為孩子們展現自己的才能創造條件。創造成功環境的同時，還要經常給予積極的肯定，奧運會有句著名的口號“重在參與”，只要孩子認真參與了，我們就要給予肯定，使他們經常處於一種良好的精神狀態之中，併為下次的努力鼓足勁。人都有追求目標的天性，一旦失去了自己感興趣的目標，就會覺的迷失了方向。繪畫活動中尤其注重循序漸進、由淺入深，孩子在追求目標的同時將自己的意識毫無保留的展現出來，描繪出發自內心的美妙圖畫，為孩子們的個性培養打下基礎。
五、在繪畫中培養幼兒的語言表達能力。
在培養了以上幾個方面的能力的同時，老師還要善於利用時機，引導幼兒在實際感受的基礎上去理解詞語，並自如地加以表達。例如，帶領幼兒在冬天觀察雪景，可以將“寒風刺骨”、“白茫茫的”、“大雪紛飛”等詞彙教給幼兒。教師可以在訓練中引導幼兒去講解自己的繪畫作品。講解的過程其實就是訓練幼兒口語能力的過程。此外，教師還可以有目的的引導幼兒去評議繪畫作品。教師可讓幼兒先觀察畫面，並提出評議要求，然後讓幼兒説説哪些好，哪些差，為什麼？然後教師再引導幼兒把多種評議組合起來，組成連貫的句子，這樣既加深了幼兒對繪畫過程的理解，又發展了幼兒的口語表達能力。
總之繪畫活動對幼兒想象力、觀察力、語言表達能力以及幼兒良好個性、自信心的培養和發展具有無法估量的意義。
2022-1-18
(完)
體育教學中增進學生社會適應能力實驗工作總結
體育教學中增進學生社會適應能力實驗工作總結
全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題，義務教育國小體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究在我校已經開展了一個階段。實驗啟動以來，在實驗課題組的正確領導下，在實驗區分課題負責人的具體指導下，通過學校實驗教師的不斷努力，取得了點滴成績，現做如下總結。
一、提高認識、加大投入，為實驗提供有利保證
1.學校投入實驗經費8000餘元用於添置體育器材及實驗研究。
2.學校領導及實驗教師高度重視。成立了由校長親自督戰的實驗領導小組，並將責任和職責明確劃分到位。
3.為了使領導和實驗教師迅速轉變觀念，投身到該課題的研究工作中去。學校制定了詳細的培訓計劃，定期召開學校實驗研究小組會議，深入細緻地對課程標準、教科書、教師用書加以分析，為實驗教師在實驗中有的放失地工作奠定基礎。
4.為了使實驗運作暢通、行之有效，經過周密地研究，詳細地論證，制定了科學、可行的實驗方案及工作計劃，並要求實驗教師嚴格按照計劃進行操作。
5.學校制定了實驗教師工作評估量化表，對實驗教師的態度、能力、水平、業績等情況加以評估。通過評估，使教師以更大的熱情投身到實驗研究中去，取得更好的實驗研究成果。
6.建立實驗研究資料庫，加強各實驗校之間的聯繫與溝通，使之形成一個互敬、互幫、互補、互學的良好局面。學校將各種資料納入微機化管理，便於及時收集和整理實驗資料和數據，為實驗的規範、科學管理提供保證。
7.學校舉行了隆重的實驗學校掛牌儀式，通過電台、報紙等新聞媒體向社會進行大力宣傳和報道，營造良好的氛圍，並取得省、市、區各級領導及廣大家長的大力支持和指導。
8.科學有序地組織了學生身體狀況基礎測試。對468名學生的身高、體重、坐位體前屈三項指標進行了測試，並進行整理和分析，為實驗的評價、總結準備了第一手材料。
二、紮實工作、深入研究、確保實驗取得實效
1.培養學生社會適應能力的重要意義。
社會適應能力是指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度過程的能力。在社會生活中，每個人都有自己獨特的為人處事原則和待人接物方式。同時，人的成長離不開社會環境，我們所説的社會適應不是為了適應社會的隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅持正義的社會適應，它是不失做人準則又能在充滿競爭與挑戰的社會大潮中立於不敗之地的綜合能力。它應該是人的智商、情商的有機結合，是德、智、體、美、勞諸方面均衡發展的良好體現，是體育課的主要教學目標之一。因此，我們説社會適應是一個嶄新的課題，也是一個體育工作者和教育工作者永遠無法迴避的課題。
2.培養學生社會適應能力的主要渠道──體育課堂。
創建機會，培養學生的五種意識：
(1)自我意識(自信、自主、自我評價、自我批評、自我推薦等)；
(2)互助意識(團結友愛、互相幫助、合作精神)；
(3)羣體意識(協調能力、溝通能力、組織能力、表演能力)；
(4)集體意識(榜樣作用、榮辱意識、協調意識、遵規守紀等)；
(5)時代意識(科技意識、環保意識、經濟意識、時事政治等)。
3.培養學生社會適應能力實驗的意認。
(1)社會適應能力與課程標準。
課程標準中明確提出教學以學生為主體，發展學生個性、創新精神和實踐能力，並用為學生的終身發展服務的理念來指導教學，已充分地強調了培養學生社會適應能力的重要性和緊迫感。我們認為課程標準的指導思想是正確的、科學的、可行的、符合實際的。
(2)社會適應能力與教科書。
教科書中擁有大量的培養和鍛鍊學生社會適應能力的內容，尤其是各種遊戲內容的設計更加體現了培養學生自我意識，羣體意識，團隊精神和時代精神，特別是其中的微機等高科技引入課堂，更讓人感到耳目一新。當然教科書中部分內容與我地區的學校及學生的實際情況有一定的距離，我們將在此基礎上創編適合我地區、我校的教學內容來補充教學，以取得更好的教學效果。
(3)社會適應能力與教師用書。
教師用書中提出了大量的建議和意見，説明了培養學生社會適應能力的重要性及其做法，對廣大教師將帶來重大的影響。教師用書是教師的好參謀、好幫手，我們將結合學校及學生的實際情況參考教師用書，上出高質量、高水平的課來，取得課程改革和該實驗的成功。
三、層層推進、觸類旁通，促進體育工作的整體提高
伴隨着基礎教育課程改革實驗的不斷深入，加上本課題實驗的啟動，我校的體育工作已全部落到實驗中來。
學校利用實驗先後召開多次會議。明確
教師教學能力的小總結
經過半年的實習生活，該總結的東西一定不能丟下的。
我認為，教師的.教學能力主要有五方面構成：
1，基本素養；
2，學科知識；
3，對所教知識結構的認知；
4，對學生認知發展的認知；
5，學科教學能力。
基本素養主要包括語言表達能力，分析與推理能力，概括和綜合能力，教師的興趣愛好，閲讀理解能力，控制自身情感的能力
學科知識背景包括所教學科知識的廣度與深度，教具演示實驗操作能力，與所教學科相關學科的發展。
對所教知識結構的認知有確定教學目標的能力，對例題價值與功能的認知能力，對習題進行合理配置的能力，板書能力
對學生認知發展的認知是指啟發學生思維能力，洞察學生心理變化能力，及時發現糾正學生錯誤的能力。
學科教學能力是主要的，包含的內容比較多，分析處理教材能力，設計教學過程能力，設計問題的能力，組織教學能力，調動學習興趣能力，教學診斷反饋能力，因材施教的能力，教學研究能力，應變能力等等。
以上就是基本的表面總結。
體育教學中增進學生社會適應能力實驗工作總結
全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題，義務教育國小體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究在我校已經開展了一個階段。實驗啟動以來，在實驗課題組的正確領導下，在實驗區分課題負責人的具體指導下，通過學校實驗教師的不斷努力，取得了點滴成績，現做如下總結。
一、提高認識、加大投入，為實驗提供有利保證
1.學校投入實驗經費8000餘元用於添置體育器材及實驗研究。
2.學校領導及實驗教師高度重視。成立了由校長親自督戰的實驗領導小組，並將責任和職責明確劃分到位。
3.為了使領導和實驗教師迅速轉變觀念，投身到該課題的研究工作中去。學校制定了詳細的培訓計劃，定期召開學校實驗研究小組會議，深入細緻地對課程標準、教科書、教師用書加以分析，為實驗教師在實驗中有的放失地工作奠定基礎。
4.為了使實驗運作暢通、行之有效，經過周密地研究，詳細地論證，制定了科學、可行的實驗方案及工作計劃，並要求實驗教師嚴格按照計劃進行操作。
5.學校制定了實驗教師工作評估量化表，對實驗教師的態度、能力、水平、業績等情況加以評估。通過評估，使教師以更大的熱情投身到實驗研究中去，取得更好的實驗研究成果。
6.建立實驗研究資料庫，加強各實驗校之間的聯繫與溝通，使之形成一個互敬、互幫、互補、互學的良好局面。學校將各種資料納入微機化管理，便於及時收集和整理實驗資料和數據，為實驗的規範、科學管理提供保證。
7.學校舉行了隆重的實驗學校掛牌儀式，通過電台、報紙等新聞媒體向社會進行大力宣傳和報道，營造良好的氛圍，並取得省、市、區各級領導及廣大家長的大力支持和指導。
8.科學有序地組織了學生身體狀況基礎測試。對468名學生的身高、體重、坐位體前屈三項指標進行了測試，並進行整理和分析，為實驗的評價、總結準備了第一手材料。
二、紮實工作、深入研究、確保實驗取得實效
1.培養學生社會適應能力的重要意義。
社會適應能力是指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度過程的能力。在社會生活中，每個人都有自己獨特的為人處事原則和待人接物方式。同時，人的成長離不開社會環境，我們所説的社會適應不是為了適應社會的隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅持正義的社會適應，它是不失做人準則又能在充滿競爭與挑戰的社會大潮中立於不敗之地的綜合能力。它應該是人的智商、情商的有機結合，是德、智、體、美、勞諸方面均衡發展的良好體現，是體育課的主要教學目標之一。因此，我們説社會適應是一個嶄新的課題，也是一個體育工作者和教育工作者永遠無法迴避的課題。
2.培養學生社會適應能力的主要渠道──體育課堂。
創建機會，培養學生的五種意識：
(1)自我意識(自信、自主、自我評價、自我批評、自我推薦等)；
(2)互助意識(團結友愛、互相幫助、合作精神)；
(3)羣體意識(協調能力、溝通能力、組織能力、表演能力)；
(4)集體意識(榜樣作用、榮辱意識、協調意識、遵規守紀等)；
(5)時代意識(科技意識、環保意識、經濟意識、時事政治等)。
3.培養學生社會適應能力實驗的意認。
(1)社會適應能力與課程標準。
課程標準中明確提出教學以學生為主體，發展學生個性、創新精神和實踐能力，並用為學生的終身發展服務的理念來指導教學，已充分地強調了培養學生社會適應能力的重要性和緊迫感。我們認為課程標準的指導思想是正確的、科學的、可行的、符合實際的。
(2)社會適應能力與教科書。
教科書中擁有大量的培養和鍛鍊學生社會適應能力的內容，尤其是各種遊戲內容的設計更加體現了培養學生自我意識，羣體意識，團隊精神和時代精神，特別是其中的微機等高科技引入課堂，更讓人感到耳目一新。當然教科書中部分內容與我地區的學校及學生的實際情況有一定的距離，我們將在此基礎上創編適合我地區、我校的教學內容來補充教學，以取得更好的教學效果。
(3)社會適應能力與教師用書。
教師用書中提出了大量的建議和意見，説明了培養學生社會適應能力的重要性及其做法，對廣大教師將帶來重大的影響。教師用書是教師的好參謀、好幫手，我們將結合學校及學生的實際情況參考教師用書，上出高質量、高水平的課來，取得課程改革和該實驗的成功。
三、層層推進、觸類旁通，促進體育工作的整體提高
伴隨着基礎教育課程改革實驗的不斷深入，加上本課題實驗的啟動，我校的體育工作已全部落到實驗中來。
學校利用實驗先後召開多次會議。明確了要以體育實驗課題為突破口，促進學校體育工作再上新水平。
為此學校首先對體育教師加大了培圳和管理力度。要求教師要上水平、上層次，絕不能侷限於原有的工作水平上。教師以自學為主，培訓為輔，在理論上有了大幅度的提高，先後有一人被聘為國家課題組成員，兩人被評為市級骨幹教師，文章在市以上刊物發表。在人力上保證了實驗的順利實施。
學校先後組織開展了多次體育活動，對實驗的成果進行檢查和評估，如拔河比賽、跳繩比賽、田徑運動會校韻律健身操比賽、公路長跑比賽等，均取得了較好的成績。同時學校取得了區學生田徑運動會第二名，教師排球賽、籃球賽第二名。
四、總結成績，查漏補缺，努力提高體育教學水平
回顧本課題的實驗工作，整體上是按照上級部門的要求去完成的，取得了一定的成績。但是由於時間倉促，任務繁重，所以出現了實驗的個別環節拖拉，深入研究不夠。我們決心在實驗課題組的正確領導下，在各級領導的支持、幫助下，取得該項實驗研究的豐碩成果，為體育學科課程改革實驗做出新的貢獻。
利用電腦多媒體教學培養幼兒早期閲讀能力的工作總結範文
隨着信息時代的突飛猛進，書面閲讀式的文化走入了多媒體的閲讀文化，幼兒獲取信息的渠道已不只是圖書了，幼兒完全可以從符號、文字、圖象、聲音、動畫等信息媒介中獲取自己感興趣的信息，早期閲讀的範圍在拓寬，早期閲讀的意義更加深遠，因而在培養幼兒閲讀能力的過程中要加強多媒體中閲讀內容的利用，既能激發幼兒閲讀的興趣，也是教育現代化的重要標誌和發展趨勢。
一、利用電腦多媒體網絡資源激發幼兒早期閲讀的興趣
學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。但從幼兒年齡特徵看，他們以無意注意佔優勢，需要一定數量和質量的刺激才能引起幼兒的注意，而在幼兒園閲讀教學中運用多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕鬆自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到閲讀教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。
二、利用電腦多媒體閲讀教學促進幼兒的情感發展
電腦多媒體具有鮮豔和生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導，必然使孩子在學習過程中很有興趣，並由此喚起高漲的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，孩子的認知心理將得到發展和提高。多媒體軟件中可以設計幼兒喜愛的各種情景，引發幼兒產生愉快輕鬆的情感體驗，有利於激發幼兒形成積極健康愉快的情感。另外，計算機在調節幼兒學習情緒上也有較大的優勢，當幼兒獲得閲讀操作成功時，計算機就會説出表揚的話'你真棒'、'你太聰明'、'太好了'等，或請可愛的小動物獎一顆五角星、一朵紅花等，如果幼兒閲讀操作錯了，則會播放'你要努力呀'，“沒關係，請再想一想”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學習心理，從而使幼兒產生了濃厚的學習興趣。
三、利用電腦多媒體豐富閲讀課堂教學資源
在傳統早期閲讀教學中通常通過幾幅圖片，幾本書的教育方式進行，已經遠遠適應不了幼兒的需要了，而運用多媒體課件將課文的意境、內容、語言結合在一起，並以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性，再通過生動的畫面與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬鬆的語言環境，最後通過各種的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕鬆完成了學習任務，真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點，這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發展了他們的觀察力、想象力、表達能力。例如在學習《坐火車，真有趣》一課時，當有趣的畫面一出現，立刻引起了幼兒濃厚的興趣，老師的提問，立刻引起了幼兒的仔細觀察，孩子們爭先恐後地回答，老師簡單歸納後，輕點鼠標，幼兒看着畫面跟隨輕柔的音樂朗朗讀出。散文的學習，運用了5幅動畫課件進行，向幼兒講述散文的內容，啟發幼兒對散文的理解，運用肢體動作來表現散文的意境美，這樣給幼兒充分的想象，交流的空間。在此基礎上，再讓幼兒完整欣賞散文，他們很快就掌握了散文的內容，通過遊戲讓幼兒掌握了教學內容，密度適中，充分調整幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好突破重點、難點，幼兒始終興致盎然地進行學習，圓滿完成教學任務，這無疑拓寬了我們的教學資源，優化了我們的課堂教學。
四、利用電腦多媒體閲讀教學發展幼兒聽、讀能力
在計算機上把學過的兒歌、詩歌、故事製作成課件，圖文並用，為幼兒朗讀，激發幼兒的閲讀興趣。如：悦耳動聽的朗讀聲將有助於孩子集中注意力，擴大詞彙量，積累知識，豐富想象力，對孩子智力的開發、性格的塑造、愛好的養成、感情的豐富、情操的陶冶，激發孩子的學習興趣。尤其我們利用計算機多媒體通過聲音、圖像等多種表現形式，使幼兒能對知識掌握得更加透徹、更加形象、有利於調動幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性，激發積極的思維能力和閲讀能力，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現，有所提高。美國教育家傑姆．特來斯説過：“聽讀是引導孩子閲讀的有聲廣告。”因此，我們老師每天讓孩子聽讀5到10分鐘，這對於激發幼兒閲讀興趣是非常重要的。這種聽讀主要是以欣賞圖片故事和其它文學作品為主要內容，如散文、故事等。幼兒在教師抑揚頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的願望。聽讀的目的是讓幼兒反覆傾聽成人那娓娓動聽的朗讀，並不斷體驗、品味。通過聽讀活動可以集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞彙，激發想象，拓寬視野，萌發情感。尤為重要的是可以使幼兒逐漸領悟語句、結構和詞義神韻，從而為廣泛閲讀打下基礎。
五、利用電腦多媒體閲讀教學發展幼兒自主觀察講述能力
幼兒時期是人生智力開發和品德形成的起始階段，良好的觀察講述能力的培養對幼兒的心理髮展和認知能力的形成具有重要的作用。多媒體對培養幼兒的觀察力獨具優勢。
選擇有教育意義的圖片和動畫片讓幼兒觀看，引導幼兒有序的觀察，逐步積累經驗。幼兒只有認真觀察畫面，才能理解畫面內容，看後讓幼兒把主要內容説出來，教師引導幼兒學會觀察，並提出能引起幼兒觀察的問題，以幫助幼兒理解畫面內容，由淺入深地讓幼兒觀察“畫面上有什麼？”“他們在幹什麼？”還可以提出一些故事以外的內容來引導幼兒觀。，在幼兒逐頁觀察畫面並理解畫面內容後，再引導幼兒有序地觀察，理清思路，把握好故事結構。引導幼兒有序地觀察，目的在於讓幼兒積累閲讀方面的知識，更重要的是讓幼兒掌握閲讀方法，懂得故事的內在規律，知道故事是按照“人物、地點、事件、結果”的順序來發展的，使幼兒獲得有序思維經驗。幼兒在閲讀中認識某些漢字時，能將圖與字結合起來，有助於對一些漢字的理解，逐步積累幼兒的閲讀經驗，為幼兒獨立閲讀打下基礎。
學齡前的幼兒的.思維以具體形象為主要特徵，抽象邏輯思維出現了萌芽,隨着信息技術發展迅猛，改變着人們的學習、生活和思維方式。多媒體教學以它特具的新穎、趣味、直觀和藝術性，使教學活動變的豐富、多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引着幼兒。我把故事、兒歌的內容在多煤體上製作成課件,製成幻燈片給幼兒提供閲讀材料，圖文並用。好容易吸引幼兒學習，激發了幼兒的閲讀興趣。通過形象的圖象和文字，幼兒容易記住故事和兒歌的內容，所以讓幼兒進行故事和兒歌表演時，幼兒很快就能把主要內容表現出來了。比如：我在上散文詩“七彩的風”時，把這個故事製成flash動畫，圖象、聲音整合在一起，幼兒的注意力好集中，通過看一看，聽一聽，幼兒好容易記住了散文詩的內容，並能大膽地説出這首散文詩的內容。又比如：我在上故事《三隻小豬》做了一個flash動畫，在學習兒歌和創編兒歌時，在這有聲有圖象的情景裏，讓幼兒進行創編活動，比看圖片的效果好多了，教師由傳統的講解者轉變為教學活動的組織者、指導者，孩子由被動地學習轉變為主動地參與學習了，語言表達能力也提高得好快，還認識了不少漢字。班中的部分小朋友，由於他們對我們組織的活動感興趣，所認識過的漢字都已經記得，語言表達能力強，能看着圖片的文字，有聲有色地講述故事，並能基本理解故事、詩歌的大意。
六、利用電腦多媒體閲讀教學發展幼兒想象能力
想象力如奔馳的駿馬，在思維的天地裏往來馳聘。想象力的豐富與否，直接影響着幼兒思維能力、語言表達能力的發展。如果在活動中適當藉助多媒體手段培養幼兒的想象力，效果會很好。在教學活動《小羊過橋》中，我做了前半段故事的動畫，“……小黑羊和小白羊分別在河的兩邊，河上有一條獨木橋，他們兩個都要過橋……”畫面在此定格，接着會發生什麼事情呢？請幼兒充分發揮想象。於是小朋友你一言，我一語，有的説：“他們兩個誰也不讓誰，後來都掉到了河裏。”有的説：“他們會互相謙讓……”孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。
電腦多媒體技術在幼兒早期閲讀課堂教學中起着不可估量的作用,恰當地運用電腦多教媒體手段即符合幼兒的認知心理規律，能促進幼兒的智力發展，同時還能優化幼兒園課堂教學結構，有效地提高教學質量。因此，利用電腦多媒體技術以圖畫讀物為主，以看、聽、説有機結合為主要手段，從興趣入手，並萌發幼兒有話敢説、有話想説的氛圍和情感，豐富幼兒閲讀經驗，提高閲讀能力，發展孩子的想象能力、思維能力和表達能力。
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