第一篇：教學視導總結
響水縣第二實驗國小教學視導總結
教學常規檢查工作是教務處常抓不懈的工作。作為一名教師，備好課，及時、認真、規範地批改作業，是搞好教學工作的基本要求，也是提高教學質量的重要保證。基於這個認識，10月28日教務處組織有關教師對全校老師的作業批改進行突擊檢查。
作業具體情況
教務處對各學科作業進行了一次全面細緻的檢查，具體情況與年級組單獨交流。
優點：
1. 學生作業工整認真，批改及時、認真，每次作業都有日期。
2. 低年級有激勵性符號鼓勵學生。
3. 作文詳批、精批，有眉批、邊批。
4. 作業分量適中，內容豐富，大部分班級作業次數足，佈置具有針對性，注意對學困生的輔導。
存在問題：
1. 個別班級學生的作業沒有交齊，個別科目沒有交。
2. 教師批改不夠規範，有漏批漏改現象。
3. 作文批改不夠細緻，三、四年級及五（1）班、五（3）班作文篇幅偏少。
4. 學生作業還不夠規範（用筆不統一、字跡潦草、上下出格、沒有及時訂正等）。
5. 三年級語文作業有個別學生少部分題目沒有及時訂正：五（1）
班、五（3）班課堂作業次數不足。
6. 四年級數學課堂作業次數差距大，四（1）班32次，四（2）班12次，四（3）班15次。
7. 五年級英語學科作業上交不齊，五（1）班66本，五（2）班63本，五（3）班65本；五（2）班、五（3）班課堂作業次數偏少，僅14次、15次。
8. 六年級英語學科六（2）班、六（3）班課堂作業次數偏少，僅12次。
9. 思品《填充圖冊》上交不齊，五（1）班、五（3）班、六（1）班沒有上交，沒有批改。
10. 四、六年級及五（1）班科學實驗冊批改及時，五（2）班 批改不夠及時，做到25頁，改到16頁；五（3）班沒交作業。
11. 五年級數學《優化三練》批改不夠及時，五（2）班做到28頁，改到22頁，五（3）班做到30頁，改到22頁。
12. 六年級數學《與課堂同行》均未批改六（2）班數學課堂作業次數偏少，題型單一。
請各年級部對照存在問題自查，及時整改。教務處將對有關教師進行跟蹤檢查。
響水縣第二實驗國小教學視導整改回訪情況
10月28日教務處組織了有關教師對全校老師的作業批改進行了突擊檢查，針對檢查中存在的相關問題，要求各年級部對照存在問題自查，及時整改。11月2日，教務處又對存在問題的部分班級的作業進行了回訪。
各位老師對本班的作業能及時自查自糾，及時完善：存在問題的班級，學生作業上交齊了；作業次數充足了；教師的批改也較之前規範了；漏批漏改的現象也得以糾正；作業中的題型豐富了；學生作業書寫也較之前認真了。
讓我們再接再厲，重視每一節課效率的提高。為提高教學質量，紮實做好教學工作的每一個環節，為更好的教育學生而努力。
響水縣第二實驗國小教學視導總結
教學常規檢查工作是教務處常抓不懈的工作。作為一名教師，備好課，及時、認真、規範地批改作業，是搞好教學工作的基本要求，也是提高教學質量的重要保證。基於這個認識，11月21日教務處組織有關教師對全校老師的作業批改進行突擊檢查。
作業具體情況
教務處對各學科作業進行了一次全面細緻的檢查，具體情況與年級組單獨交流。
優點：
1.學生作業工整認真，批改及時、認真，符號規範。
2.低年級有激勵性符號鼓勵學生。
3.作文詳批、精批，有眉批、邊批。
4.作業分量適中，內容豐富，大部分班級作業次數足，佈置具有針對性，注意對學困生的輔導。
存在問題：
1. 個別班級學生的作業沒有交齊，個別科目沒有交。
2. 教師批改不夠規範，有漏批漏改現象。
3. 作文批改不夠細緻，三、四年級及五（1）班、五（3）班作文篇幅偏少。
4. 作業進度不夠統一，一（1）班做到41頁，其他班級做到36頁。
5. 四年級語文《補充習題》進度不夠統一，四（1）班60頁，
四（2）班55頁，四（3）班56頁。
6. 四年級數學課堂作業次數差距大，四（1）班39次，四（2）班18次，四（3）班18次。
7. 四年級英語課堂作業次數偏少，四（1）班14次，四（2）班15次，四（3）班13次。
8. 五年級英語學科作業進度不夠統一，五（1）班20次，五（2）班22次，五（3）班20次。
9. 六年級數學學科作業進度不夠統一，六（2）班課堂作業次數偏少，僅30次，六（1）班40次，六（3）班44次。
請各位老師對照存在問題自查自糾，及時整改。教務處將對有關教師進行跟蹤檢查。
響水縣第二實驗國小教學視導整改回訪情況
11月21日教務處組織了有關教師對全校老師的作業批改進行了突擊檢查，針對檢查中存在的相關問題，要求各年級部對照存在問題自查，及時整改。11月25日，教務處又對存在問題的部分班級的作業進行了回訪。
各位老師對本班的作業能及時自查自糾，及時完善：存在問題的班級，學生作業上交齊了；作業次數充足了；教師的批改也較之前規範了；漏批漏改的現象也得以糾正；作業中的題型豐富了；學生作業書寫也較之前認真了。
讓我們再接再厲，重視每一節課效率的提高。為提高教學質量，紮實做好教學工作的每一個環節，為更好的教育學生而努力。
第二篇：2014年教學視導總結
為全面提高教學質量，依據《沂南縣二oo九年度國小教學工作評估方案》本着公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉鎮的中心校和聯小進行了教學評估，現將教學評估情況總結如下：
一、 基本情況
本次視導旨在通過深入地調研，瞭解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今後新的“發展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節，學科覆蓋學校開設的所有課程，並與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況。基本瞭解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。
二、值得肯定的方面
（一）、課堂教學
1、各科教學策略得到了有效落實
在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發的教學策略組織教學，設計教案，各個環節內容充實，安排合理，體現到位。能靈活使用教學策略，各環節環環相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。
2、注重教學情景的應用
老師們都能根據教學內容，創設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據實際情況，創設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎麼分？很自然的導出本節學習內容。
3、學生的主題地位得到充分體現
在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生髮現數學信息、提出數學問題，，然後讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內容，師生的雙邊活動很好。“滿堂灌”現象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。
4、注重知識的過程性教學
新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經過討論、探究、動手操作，展示彙報等形式，加以思考和提煉，形成結論。如：界湖鎮劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均分開始，轉化到按人數分，再給學生50根小棒具體分，最後轉化到一個大數180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學效果非常好。
5、注重小組合作學習的應用
小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流於形式。在聽課中發現，小組討論時分工明確、討論熱烈、彙報有序，這説明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。
6、評價形式多樣化
老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規教育、學習習慣、表現能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白髮紅老師做的就很好。
7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。所有學校中心國小都配備了專職音體美教師，大多數教師專業素質較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規訓練，學生的專業素養和學科技能得到培養。馬牧池國小體育教師執教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態積極，井然有序，可以看出平常常規訓練到位。依汶國小老師的美術課也體現了這一點。
8、教師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節品生課就得到很好的體現。
（二）、常規檢查
1、備課
各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。
（1）、集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現集體智慧，實現智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心國小、雙堠中心國小。其中依汶中心國小的實用性、操作性最強。
（2）、試卷備課：各校注重學生學習情況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，並且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。
（3）、個人備課
①課時數足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規定的教學進度。
②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案後附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春傑老師的備課能得到很好的體現。
③書頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環節設計體現教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心國小備課實效性強。
④備課書寫認真，項目齊全，格式規範。
⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，後附個案，步驟齊全。
⑥每課都有教學反思。
2、説課、評課
講課教師説課內容比較全面，能説出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數老師能掌握説課、評課的思路，效果較好。
3、作業
（1）、數學作業簿本整潔，次數多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業設置體現層次性，如依汶中心校佈置作業時有必做題和選做題；批語採用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心國小的課時作業批改有雙級評價：簿本評價用★、質量評價用等級，這一做法值得推廣。
（2）、語文作業課時作業一課一次，語文園地（回顧•拓展）1至2次作業。大作文、小作文均4-5次。習字作業1課一次。日記、週記齊全，讀書筆記20次以上。大多數作業設計比較合理，作業量較足。作業書寫比較認真，簿本整潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細緻：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心國小的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最後定等級。這是一個突出的亮點。
（3）、常識作業設計內容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：整潔：-----☆☆，等級：優，既培養了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業情況進行合理的評價。
（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題後及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是★，有的使用的是百分數。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統一打印的講評紙。湖頭中心國小的試卷講評實效性最強，不僅講評的細緻，而且補償性練習紮實、全面。
4、學生常規
各校都比較重視學生常規的培養，進校門後，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、(請你繼續關注本站)讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由於老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。
（三）、教學檔案
1、檔案擺放整齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標籤設計合理。如：標籤上部是a1—b2—c3，下方是c級指標。外有查閲指標，內附查閲目錄，查閲非常方便。
2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也説明各校對教研活動的開展紮實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發了25個。
3、檔案內資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。
4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監控，裏邊內容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。
5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的紮實，而且具有自己的亮點。
三、存在的問題：（一）、課堂教學
1、教學情景在應用時有點牽強附會
在講課中，多數教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現在：一是創設的情景與本節學習內容沒有聯繫，用完後沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環節的教學，情景的作用沒有發揮。
2、小組合作學習流於形式
在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的誇獎、表揚；提前安排、演練的環節等。
3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課後補上的，應付檢查。
4、個別教師對教材內容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，因此出現教學目標定位不準確，實現不了教學目標的情況。
5、個別教師教學設計在環節運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。
6、有個別低年級的教師，常規訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。
7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也説“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。
第三篇：教學視導總結
卓越的教，快樂的學
——五年級語文教研組視導總結
本學期11月12日到11月30日，學校對我們五年級進行了教育教學視導活動，視導小組成員從班級管理、備課上課、教研活動、作業輔導等方面進行了視導。這樣的視導對於我們是非常有益的，讓我們更好地做好工作，也為我們提供了一個學習的好機會。總結起來，有以下幾點收穫：
一、進一步提高了班級管理水平
經過視導，我們五年級五個班的教室衞生在原來的基礎上更上一層樓，變得更加整潔乾淨，班級文化氛圍也更加濃厚，專欄定期更換，晨誦紮實有效。同時使學生認識到了學習的重要性，上課聽講更專心了，作業更認真了，大課間做得更認真了，動作更加規範了，也讓我們進一步認識到班幹部培養的重要性，教育時機把握的重要性。
二、進一步提高了課堂教學水平
語文教師大多有這種經驗，上一堂語文課，當然可以只看教參，但要上得精彩，拓展或延伸必不可少。但個人的閲讀量畢竟是有限的，相較其他老師而言，語文老師的閲讀或許更兼收幷蓄，但仍不能保證上任何一篇課文都能做到舉例信手拈來。集體備課在這時便起到了很大的作用，可以充分利用集體的能力、智慧、手段等，使備課更加輕鬆，更加有效，同時也讓學生能共享全體備課組老師的知識、智慧。在本次視導的集體備課中，我們語文組五位教師認真鑽研大綱、教材，緊扣教學目標設計教學過程，選擇教學方法，精心設計語
言文字訓練點，如何提高課堂效率成了我們一起研究的重點，如何調動學生的學習積極性，我們組的老師着實費了一番心思。在集體備課的基礎上，由兩位老師將課堂展示出來，兩節課不僅上出了語文課的工具性，而且充滿了人文關懷。彭曉琴老師親和的教態，準確、幹練的教學語言給了我們學習的榜樣；王小花老師注意調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的方法也讓我們受到了很大的啟發。課堂上她們充分利用多媒體輔助教學，調動學生學習語文的興趣，學生的思維始終處於活躍運動中，師生情感強烈迸發，在平等對話的環境中，輕鬆而有效地理解了文本內容。課前佈置學生蒐集資料，既鍛鍊了學生蒐集整理資料的能力，以發展了學生的自主學習能力。就是在這種互相學習中我們提高了課堂教學效率，我們的集體備課便能起到資源共享的作用，讓我們的工作事半功倍。
總之，在此次視導中，我們收穫良多，要再次感謝校領導給了我們這樣一個好機會。現在視導工作結束了，可我們知道，我們的工作才剛開始，有了這樣一個良好的開端，再加上我們各位老師的再接再厲，我相信我們一定會有更好的發展的。在接下來的教學中，我們還會展開兩週一次的集體備課活動，讓我們的工作更上一層樓！
第四篇：國小教學視導總結
國小教學視導總結
實驗國小亮點：
一、掀起學校大練基本功新高潮。針對學校新分配教師和支教教師較多的實際情況，高度重視對這部分教師的培訓，在本校名師跟蹤指導，全方位幫扶前提下，要求新上崗教師人人上“達標課”，使他們儘快成長，早日適應自身崗位。
二、組織安排了以提升質量研究為主題的專題校本培訓活動。期會考試結束，學校安排教學得法、成績優異的專家組成員對2014年以來新聘青年教師做了提升教學質量的專題培訓，參加培訓的教師積極撰寫了培訓後的收穫與反思。
三、分層備課制度。實行集體備課，體現個性化修改。電子備課與紙質備課相結合。為督促年輕教師儘快成長，要求年輕教師一律手寫，即熟悉備課環節、深入教案，又練習書寫基本功。
四、將校本培訓與專家進行連接，充實培訓內容，努力提升教師素質。學校充分利用寒暑假組織教師收聽收看“中國教師教育視頻網”名師大家的專題講座，使老師們受到強烈震撼，思想境界飛速提升。
建議：兼課教師積極參與所有任教學科的教研活動。
xx附小亮點：
一、率先垂範，人文管理。學校要求班子成員牢固樹立責任意識，深入教學第一線，靠前指揮，以樸素、務實的作風率先垂範影響教師，同時真心實意關心教師，實行情感管理，凸顯人文關懷，以親和力和人性化措施調動教師積極性。
二、推行週末家庭作業審批制度。週五下午各學科組統一由學科組長填寫週末作業情況，辦公室主任審批後報教導處審批後再佈置給學生，有效控制學生週末在家的作業數量和質量。同時讓學生參與作業的設計，變被動為主動。
三、創新家長會形式，實現家校共育。每個學科組以級部為單位，商討研究班級學科教學管理經驗，錄製成視頻，達到了優質資源共享。
四、建章立制、規範管理。常規檢查包括三個層次：一是學科組自查;二是教導處、教科室按照周計劃單項督查；三是學校全面的評估，每學期兩次，並對存在的問題和優點及時整理反饋，對存在的問題責令限期糾正。
建議：教師撰寫具有針對性、激勵性的作業評語。
xx校區亮點：
一、“磨課六環節”校本教研活動如火如荼。為提高教師課堂教學水平，學校制定了“磨課六環節實施方案”，集體研討定目標；分散備課展個性；課中觀察互幫扶；課後交流勤反思；完善教案再提高；課堂追蹤看實效。通過活動開展，達到資源共享。
二、創新作業設置，在書面作業的基礎上增設口頭作業，實踐性作業，五年級的“下水文批改”“大小對號批改方式”，四年級的“作文批改與創新評價”極大提高了學生的閲讀寫作能力。
三、給每位同學建立專門的家訪活動記錄本，任課教師運用形式多樣的訪問形式，採取“上門訪、電話訪、到校訪、網絡交流”等形式，加強教師與家長溝通與交流。
四、發揮優秀教師的示範引領作用組織青年教師現場觀摩了尚海濤等教師的課堂，達成資源共享，優勢互補的良好效果，為青年教師提供了零距離與名師對話課堂的機會。敦促青年教師自我加壓，提出明確要求：一年二年站穩講台、三年四年獨擋一面、五年六年成為骨幹的“六年倒排成長計劃”。
建議：作業批改教師要心中明確等級評價標準，用好a,b,c,d四個等級。
xx國小亮點：
一、教研機構雙重設置。成立了由學科骨幹教師任組長的學科教研組，每週四下午，組織教師進行理論學習，使專業學習常態化。成立了由骨幹教師組成的名師工作室，明確三大任務，即：新教師的課堂引領，骨幹教師的課堂研磨及各級教學比賽的推薦準備工作。特別是語文科目進行的師生困惑問題的調查徵集活動，有效地解決了教師教學，學生學習中存在的疑難問題。名師工作室的成立，使本校教育教學管理更加專業化、精細化。
二、教師基本功訓練常抓不懈，分類推進，逐項達標。安排美術老師有計劃的對年輕教師的三字一畫進行指導訓練，要求教師每週二下午展示一版粉筆字，每週至少寫兩頁毛筆字，兩頁鋼筆字，畫一頁簡筆畫，教導處統一組織評委進行量化評比。
三、為適應信息化教學的需要，對全體教師每月進行一次信息技術培訓，由計算機專業人員培訓計算機維護，課件製作，編輯等技能，讓學校每一位教師都走在信息技術教學的前列。
第五篇：高三教學視導總結
高三教學視導總結
優點：
1、上課準備充分，課上的好；
2、材料準備充分，有教學設計、聽課、集體備課、學案、基本能力測試等。
存在的問題：
1、 教學設計存在項目不全，書寫潦草等現象。個別教師一頁紙中只有寥寥幾行，課時、日
期、教學感悟等項目沒有，雙邊活動內容太少或沒有。
2、 學案批閲不及時或不全面。學案做不到全批全改、做不到重點學生重點批閲。
3、 聽課記錄不詳細。個別教師聽課記錄內容太少，沒有評析。
4、 集體備課修改不充分。集體備課材料個人修改不充分，個別教師集體備課上沒有修改的
內容。
措施：
1、 加強集體備課研究，集體備課前下發集體備課稿，要求在充分個人備課的基礎上再參加
集體備課。
2、 加強個人備課。重新學習學校下發的課堂教學設計填寫指導意見，完全按照意見完善個
人教學設計。
3、 學案要批閲及時，要求有日期有評析，重點學生要做到面批。
4、 聽課要聽夠節數，保證質量。要有聽課的內容，師生活動和評析。
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