第一篇：國小2014—2014學年度上學期視導自查報告
視導時間：xx年12月1日—12月2日。
視導內容：教學管理基本情況、教學基本情況及校園文化建設。
一、視導概述
這次教學視導，我們對學校課程設置，教師的教學計劃、教案、作業批改及課堂教學進行了全面檢查，同時加強了學校的校園文化建設力度。通過課堂聽課、資料查看等多種形式展開, 對我學校課程開設、教學管理制度的建立、教學常規管理、課堂教學情況、校本教研的建設等情況進行自查瞭解，在此基礎上，分別就加強和改進學校的管理、教學等工作，給老師們提出了建議和意見。
（一）亮點工作
1、課程理念發生了較大轉變。教師的教育教學觀念、教學語言和教學行為明顯轉變，特別是在教學評價方面，不再是單純的表揚或批評，而是利用評價，鼓勵幫助學生全方位發展。課堂呈現出主體活動充分，重視過程教學，學生主動發展的狀態良好。
2、聚焦課堂，注重提高課堂實效性。重視研究教法學法，備課中不單純靠着教研室統一編制的備課，積極進行二次備課，不但備如何教也備學生如何學，教為學服務；教學的目標意識有所增強，開放的意識也不斷增強；“當堂達標”的教學原則落實較好，真正做到向課堂40分鐘要質量。
3、教師的敬業精神可佳。工作上認真負責，謙虛好學，做到了教學“六認真”，特別是我們支教教師，在教學環境差，學校偏遠的情況下，但他們毫無怨言，紮根農村，積極而認真的搞好教學工作。
5、重視對育人環境的創設。在校園的綠化、美化方面都做得較好。同時十分重視“黃河文化”特色學校的創建工作等。
（二）主要問題
1、教師的專業化方面。
（1）部分新老教師在把握教材上存在問題，新教國小的支教教師對國小基礎知識基本技能的重難點把握不準；老教師受以往教材的影響，把知識點分得過細，走老路。
（3）教師計劃存在不實用的現象；課後反思是薄弱環節，多數寫成了課後記，缺少問題和對問題的分析。
2、對學科均衡發展的認識不到位。
（1）科學學科專職教師沒有，影響了孩子們熱愛科學意識的培養和技能的掌握。
（2）學生探究活動的開展受到材料無法滿足科學課程實施需要的限制；
3（三）幾點建議
期望各級主管部門重視學科均衡、區域均衡的協調發展。配備能夠勝任學科教學及發展需要，建立具備專業發展可持續的專（兼）職學科教師隊伍；加大財力投入：保障學科實施的基本耗材的提供，使學科課程的活動能夠實施.
第二篇：2014—2014學年度上學期國小教學視導總結
2014—2014學年度上學期國小教學視導總結
肥城市教學研究室
為促進全市各國小教學和管理水平整體提升，推進國小教育教學質量效益再上新台階，全面落實2014年全市國小教育教學工作會精神，增進學校之間的交流與合作，促進全市國小教育高位、均衡發展。本着每校必到、點面結合、強化常規、突出重點的原則，根據市教學研究室工作計劃安排，我們於11月下旬開始對各單位進行了教學視導。在整個教學視導的過程中，我們發現了不少具有一定推廣價值的亮點花絮，也同時發現了在當前國小教育教學中存在的問題。現將視導情況總結如下：
一、本次調研的突出特點
（一）常規活動呈現出高效樣態。制度是管理的保障，各單位均能在廣泛徵求教師的基礎上，建立健全各項管理規章制度，並做好了制度的落實，新城孫莊國小形成了“一一三三二二”管理模式，桃園中固國小創新提出“三個五認真”。邊院鎮中心國小、王莊鎮尚莊國小等學校制定和完善了《教學常規管理制度》、《科組長職責》、《科組教研製度》、《集體備課制度》、《推門聽課制度》、《聽課評課制度》、《教職工考勤查崗制度》、《教育教學量化考核獎懲制度》、《值周制度》、《教師業務學習制度》，規章制度細，管理要求明，考核內容實，執行效果好。
通過仔細查閲、比對，發現各單位在“備課、作業佈置與批改、單元測試與講評、聽評課、業務學習、常規檢查、教學練活動、家校共育以及網絡教研”等方面都做得比較紮實，呈現出了高效樣態。
在備課方面。大部分單位能立足本單位實際大力改革備課內容、形式，實施電子集體備課。2014年5月隨着省教育示範市的成功創建，學校硬件建設有了質的飛躍。基於此，汶陽鎮中心國小從實際出發，提出了“專人執筆—集體討論—分層修改—實踐反思”的電子備課新形式。電子備課的實施，形成了網上對話、跟蹤教研、取長補短、共同提高的良好局面，產生了“1+1＞2”的效果，優化了備課質量。潮泉中心國小制定了電子集體備課制度，備課分工明確，個性化修改特色鮮明，使共性與個性達到有機結合。新城辦事處中心國小強調個性化修改，把老師們從大量的書寫任務中解放出來，特別強調教學反思的撰寫，在優化課堂教學策略、提高教學效率的途徑上取得了較好的成效。湖屯鎮錢莊國小的無紙化電子備課“有聲有色”。本學期，該校在湖屯鎮教研室的大力支持下，實施了“三備兩評一反思”無紙化電子備課模式，使區域性集體備課的資源達到了最有效地合理利用。
在作業設置及批改方面。大部分學校作業設置齊全，作業量基本做到了適量、精選、分層，符合教研室視導要求；教師批改作業認真，能做到及時反饋，並能採用等級加評語制，能讓學生從作業練習中得到實惠；有些單位能將課內作業與課外作業有機結合起來，將各科作業融會貫通，提高了學生的綜合能力。邊院柳林國小創新實踐“彈性作業”，滿足了不同學生的學習需要，促進了全體學生綜合素質協調發展。龍山國小的“家校共育作業”最給力。龍山國小在作業佈置上加強了與家長的溝通和聯繫，創新設計了《學生家庭作業完成情況檢查記錄周表》和《語文單元測試加油站》，引導家長積極參與到教學中，為提升教育教學質量加油助力。石橫鎮南大留國小開展“日記接力”有特色。該校創新作業佈置方式，設置了日記接力的特色作業。要求在開展活動前，教師積極向學生徵集每個小組的名稱及口號，積極開展你追我趕的“日記接力”活動，每篇日記後面都有學生和老師的寄語，都能激發學生寫日記的興趣和激情。儀陽鎮中心國小在作業佈置上，實施了“作業超市”的佈置作業新方式，在老師中樹立了“佈置作業也要精心準備”的基本思路。邊院鎮海子國小作業做到了精心設置、認真批改、及時發放、重視講評。特別是發展並創新了作業的批改形式-----學生自評、學生互評、教師評“星星換月亮”的圖案激勵方式，即多元互動開放的作業評價形式激發了學生的學習興趣，保護了學生的自信心和上進心，成為該校具有生命力的一大永恆的亮點。龍山國小李新華老師的批註式閲讀——給學生插上思維的翅膀，孫伯鎮南欒國小馬娟老師的作文評語----架起師生溝通的橋樑，兩位老師的做法創新了作業評價的新方式，提高了學生閲讀與習作的效率。
在聽評課方面。大部分幹部教師的聽評課節數符合要求, 能比較翔實的記錄聽課內容且能寫出自己的聽課感受;聽評課記錄體現出了本單位教研活動內容。邊院鎮中心國小今學期在教師中開展了“三聽六評”聽評課活動。“三聽”，即三個階段的聽課，第一階段——摸底聽課（9月份）、第二階段——跟進聽課（10月份）、第三階段——磨課(11月份至學期末)。“六評”是對評課教師的具體要求，要求教師從“評教學目標的制定和達成、評教師對教材的處理、評教學思路和教學結構、評教學方法、教學手段的選擇和運用、評教師的教學基本功（看板書、看教態、看語言、看操作）、評教學效果”六個方面評課。“三聽六評”的實施，使教師正確理解了聽評課活動的意義，提高了教師反思自己教學行為的能力，促進了校本研究的深入發展和教師的專業成長。
在質量檢測方面。大部分單位都加大了單元檢測的力度，教師能按進度進行單元測查並能及時將測查結果反饋給學生，及時做到了查缺補漏。安莊鎮中心國小、湖屯鎮中心國小、湖屯鎮曹莊國小、石橫鎮匯北國小等單位加強了單元測試的監控，實行單元測試審批制度，由級部嚴格把關，統一使用測試題並由班主任作好學生日常評價表，統計好單元測試情況，使單元測試題的使用更加規範。王莊鎮南尚國小探索出了 “思、評、練” 質量監控模式。基本做法是：課前佈置思考、課後反思總結、第二次複測。邊院鎮中心國小考試採用了“單元+月考”的模式，對測試卷實行“三統一”，即：統一考、統一閲、通一評。老城辦事處中心國小定期召開教學質量分析暨學科教學研討會。在學期初、中期分別組織各學科教師就教育教學中存在的問題進行研討，營造了“在反思中定位，在實踐中起步”全員抓質量的氛圍，為新學期教育質量的提升奠定了良好基礎。汶陽鎮磚舍國小建立質量監控新體系，學校建立了教師、教研(年級)組、家長委員會、學校四級監控網絡。教師以自我監控和隨堂監控為主，隨着教學過程的進行而進行；嚴格規範“單元測試七環節”，認真做好試題命制、單元測試、單元講評、成績統計、質量分析、教師反思、學生反思等環節；教研組採用單項能力檢測的方式，發揮其導向作用，並定期進行教研組測試質量分析；教導處側重於對教學過程中的主要環節進行監控，重點進行質量分析、質量反饋，發揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行為，確保教學質量的提高；家長委員會全面監督學校質量監控實施過程，學校通過不定期發放問卷，彙總合理化建議。該校的質量檢測體系充分發揮了質量監控對學生髮展、教師提高、教學改進的促進功能，整體提升了學校教育教學質量和教學質量管理水平。邊院鎮古城國小重點做好了單元與期末質量檢測的管理。從試卷保密、監考，到閲卷、成績統計、試卷分析等做到了全程統一管理，特別是加強考試成績的分析工作，及時查缺補漏，力爭考一次有新發現，考一次有新提高。
在業務學習方面。各單位對業務學習高度重視，均建立了完善的業務學習制度，明確了領導分工，科學安排了學習內容，學習內容緊跟時代前沿，豐富多彩；實施了集體學習與個人學習相結合的方式，學習形式體現了多樣性。潮泉鎮中心國小為豐富教師的理論學習，學校編印下發了一系列學習材料（如：熱血師魂、心靈的陽光、愛心與教育等），為老師購置了《教師的心靈雞湯》《教師健康枕邊書》等書籍，將每年12月份定為“學校全員讀書月”，此外，規定凡外出學習者，回校後必做彙報交流，上展示課，真正達到了一人學習，學科受益的目的。老城辦事處中心國小開展了“讓教師感受從教的幸福，讓學生享受成長的快樂”為主題的師德師能建設活動，促進了教師職業道德規範的養成。採取走出去引進來的方式，先後選派近十名年輕骨幹教師奔赴日照、青島、濟南、德州、棗莊、泰安分別參加了一週以上的聽課、培訓活動，僅此一項支出培訓經費就達一萬餘元。孫伯鎮劉莊國小堅持以學習促發展，提高教師的業務素質。緊密圍繞新課程改革，大力提倡新課程理論學習。學校採取集中與教師自學相結合的方式學習新課標，要求教師寫出學習體會。充分發揮遠程教育資源，組織教師們聽專家講座，集體研討，觀看優秀課例等活動，提高教師業務素質。每週二進行業務學習，通過qq羣發帖進行網上研討，通過學習，教師們的理論水平、課堂教學水平有較大提高。
在常規檢查方面。大部分單位在常規管理方面都做到了精細化管理，常規管理制度科學有效，常規檢查做到了定時與隨機，檢查與反饋相結合。安莊鎮中心國小加大常規資料抽查力度，教導處檢查員隨時深入辦公室，和級部自查相結合，面對面對教師個人材料進行檢查，指出存在的問題，及時整改，並做好詳實的記錄，實現常規檢查的當場反饋，保證了檢查的效果。潮泉鎮中心國小開展了“月工作回頭看”活動，分領導幹部、班主任、教師等不同層面，層層開展回頭看，回顧自己的工作，查找自己的不足，確定自己下一步工作的目標和措施，通過“回頭看”全體教師對自身工作和學校管理進行了重新思考和定位。回頭看活動去除了浮躁的心理，促使領導幹部靜下心來抓好管理，任課教師安下心來搞教學，使學校工作迴歸自然，迴歸課堂教學，迴歸常規的教育教學管理。老城中心國小推行了教學常規月考核制度。對全體教師的教案、作業批改記錄、學生作業、聽課記錄進行月查和抽查，採用一聽、二看、三查等形式，保證了常規檢查的真實性。王瓜店辦事處新勝國小實施了創新管理策略。該校的創新工作主要集中在三點：一是創新了學校管理方式，各部門均制定了管理目標責任制、工作掛牌制，充分發揮學校網站及老師們的監督作用，陽光運行體制深得人心；二是創新了學校會議制度，精簡會議；創新了學校巡查制度，各部門分工合作，不定時巡查教師授課情況及辦公室辦公情況。三是創新了學校的考核機制，充分體現多勞多得，變各項就高一個為全部累積，激活了老師們的內部競爭力與上進心。
在教學練活動方面。大部分學校制定了“教學練”實施方案，開展了豐富多彩的活動，取得了良好的效果。安莊鎮中心國小依據學校實際，在“教學練”活動中開展了“課堂教學觀摩”、“書香溢校園”、“我給老師寫封信—我心目中的好老師”、“班級管理經驗交流會”、“一對一幫扶”、“查陋習、創文明”等系列活動和“寫字、講故事、小辯論”等競賽活動，可以説，該校的“教學練”活動內容豐富、效果良好。儀陽鎮栲山國小、安站鎮牛莊國小、新城街道辦事處孫小國小把“教學練”活動與學校精細化管理相結合，與常規課堂教學相結合，與探索建立提升質量的長效機制相結合，立足學校實際，嚴格管理，規範教學，全面提升了教育教學質量。
在家校共育方面。各單位都制定了家訪活動方案，活動形式靈活多樣，跟蹤記錄翔實全面；家訪策略有效科學。儀陽鎮一滕國小關注留守兒童，建立了“留守兒童成長記錄冊”。桃園鎮鎮前魯國小特別重視了學困生的家訪，學校要求對“學困生”做到“五必訪”即：學困生缺勤必訪；學困生不完成作業必訪；學困生神態異常必訪；學困生違反紀律必訪；學困生有了較大進步必訪。老城辦事處中心國小校創辦了校報《家校橋》發放給各位家長，讓家長明白在孩子的成長中家校配合的重大意義，通過學習家教知識，充分理解支持學校工作，做到家校共育，從學校到家庭為孩子的健康成長架起一座“連心橋”。安莊鎮上莊國小做好了“閒暇教育”及“留守兒童”工作。該校在上級的要求下，第一時間召開會議，統一認識，制定了閒暇教育工作計劃，實施方案，並聘請社會上熱愛教育的知名人士擔當輔導員，成立了學校閒暇教育委員會，印發了“閒暇教育反饋卡”,取得了良好的效果。石橫鎮南大留國小學校積極邀請玉米皮編織藝人來校指導工作，手把手的交給了老師和學生如何紡經，在模具上編出各種漂亮的生活用品。通過課題組教師與學生的共同努力，一件件小巧玲瓏的水果盤、茶杯墊，略顯粗糙、實用的座墊、提籃、收納筐……展現在大家面前。老城街道辦事處喬莊國小多方面開發教育資源，學校與喬莊村聯手，建立“校外教育基地”特意邀請社會名人和家長開展義務活動。王瓜店街道辦事處王西國小為了豐富學校校本課程資源，增進家校共育，大力實施了家長義教工程。學校和班級分別制定了家長義教方案，學校在家長會上向家長髮出倡議，班級進行家長義教研討，確定出家長義教的家長和內容，將安排表上交。開課門類多種多樣，豐富了該校校本課程資源。以上活動，豐富了學生業餘生活，也促進了學生的德育教育，活動效果優良。
在教學研究方面。孫伯鎮東塢國小建立了自己的校園網，唱響了“偏遠農村國小校，打造信息大網絡，搭建教研新平台，刷新村小新名片”的
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第三篇：2014-2014學年度上學期國小教學視導總結
2014-2014學年度上學期國小教學視導總結
按照教育局教研室領導的部署與要求，我有幸參與了四個鄉鎮八處國小（石橫鎮中心國小、紅廟國小、安莊鎮中心國小、馬埠國小、湖屯鎮中心國小、董莊鋪國小、儀陽鎮中心國小、京城希望國小）的教學視導工作。在視導過程中，我主要查閲學校的教學常規情況。現將視導情況總結如下：
1、課堂教學方面：
課前準備充分，教學設計到位，能充分挖掘教學資源為課堂教學服務，利用多媒體來上課收到了良好的教學效果。比較突出的有：石橫中心國小、儀陽鎮中心國小、安莊鎮中心國小、湖屯鎮中心國小。
2、從作業檢查情況來看：
作業題型符合學生年齡特點，靈活，作業量足，教師批改符號規範，批改及時、認真，批改中注意保護學生的自尊心。學生書寫整體工整、美觀。教師評語基本到位。
3、備課方面：
所到學校都能做到：一是強化集體研討，注重二次備課。即：集體備課——個人修改補充”的形式進行二次備課，充分發揮羣體智慧，實現了教學資源共享。如：石橫中心國小、後衡魚國小、王瓜店大豐社區國小、馬莊國小、潮泉中心國小。二是提出“文本備課、書面備課、電子備課相結合，詳案與簡案相結合”，既減輕了教師的負擔，又避免了千篇一律，機械抄襲現象，使備課更為實用和有效。
4、單元測試卷：
單元測試卷都能按要求進行測試，測試及時、記錄詳盡、有二次分析有針對性。
5、聽評課方面：
各學校加強了課堂教學的聽評力度。在檢查中學校教師不僅聽課節數多，質量高，記錄詳實點評到位，更主要的是評的多，不僅教師評，而且校長也參與評。如石橫中心國小的校長、儀陽中心國小校長等聽課次數多，而且參與評課。
6、業務學習筆記：
各學校都能以集體與自學相結合的方式進行學習，學習新課程理念，每位老師都有學習反思，積極學習國小教學工作精神，並落實到教學中。
7、“教學練”活動：
各個學校都結合國小教學工作會及“大比武”精神，紮實開展了着實有效地活動，並取得很好的效果。[蓮山課 件 ]
8、網絡教研
各學校基本都建立校園網，實現了資源的共享，並且能夠通過博客、網校進行教研。
二、存在的問題。在看到不少亮點的同時，我也發現了幾個問題：
1、教學常規管理粗放。對常規資料檢查只重視數量，忽視質量。
2、部分教師對作文批改缺少評語，或評語較少，甚至沒有。數學演草單次量少、次數少，學生寫書潦草。
3、網絡沒有充分利用，網絡教研沒有真正的紮實開展。
第四篇：2014-2014學年度上學期國小教學視導總結
2014-2014學年度上學期國小教學視導總結
今年的教育局教研室的教學視導活動中，我有幸再次隨教研室的領導來到孫伯，作為一線的英語教師，在孫伯的中心國小和北欒國小，都看到了一些值得學習的地方，現總結如下。
記得去年也是一個雪後的天氣，我曾隨着教研室的領導來到孫伯，分別去了東塢和劉莊兩個國小，給我留下了很深的印象。在東塢聽的那節張老師上的語文課（那所學校只有一二年級，沒有開設英語課）至今讓我記憶猶新，老師以一曲優美的口琴獨奏開始了新課，精美的簡筆畫把整個教學過程呈現在了黑板上。整堂課既有知識的學習，又有道理的講述，給人以美的享受，當時我就感歎在鄉村的學校中，真是卧虎藏龍。下午在劉村聽了一位老教師的英語課，儘管孫老師已經50多歲，坦率的講他的發音不是很標準，普通話也不是很漂亮，但他能較好的適應課改的需要，適時整合教材，把競賽，小組活動，chant等形式運用的恰到好處，學生雖然不多，可整堂課很充實，不失為一節好課。當我回到我們學校，我把我聽到的、看到的都和我們英語組的老師進行了探討，我們應當珍惜現有的教學環境，更好的搞好我們的教學。
今年再次來到孫伯，我本來是帶着很大的期待，知道要聽年輕的專業英語教師的課，我感覺同去年相比會有不一樣的收穫吧。上午在中心國小聽了一位年輕老師的英語課，感覺有點失望，整節課沒有什麼亮點，除了讀就是背，有些知識學生已經掌握的很好了，還要反覆的讀，實際上學生已經都背下來了。多媒體課件做的雖然還可以，[]但運用的不好，只是走了一下過場，沒有發揮其應有的價值。下午去了北欒國小，應該説那位老師的素質不錯，發音挺標準的，基本功也不錯，英語書法很好。可是他上課就太有意思了，從一開始打開多媒體，就放的一節英語課，20多分鐘過去了，值得人家上完課，他才領讀單詞，背誦對話，不知這節課是聽的他的還是聽的人家的。
通過他們兩個的課， 我感覺鄉鎮上的教師應該是聽課的機會不多，本鄉鎮互相教研的也不多，中心國小還能有幾個教師，像北欒國小就只有一位英語老師，缺乏互相交流提高的機會。再想我們師範附小，現在教英語的專職教師就有10 多位，還有一些英語專業畢業不教英語的，我們有這樣的好的教研環境，年輕教師也都能很快的成長。回到學校，我把我的想法，和我們的年輕教師分享，鼓勵他們珍惜現有的環境，不斷充實自己，使自己不斷提高，把握機會，取得更大的成功。在教研室來我們學校視導的時候，我校範華老師上了一節複習課，感覺非常成功。其實在教研室視導前範老師曾經上了一節複習課，由於以前我校的五環跟進教研活動都是上新授課，那節課上的不是很好，經過老師們的互相交流，共同探討複習課的上法，才在視導的時候取得成功的。
這次隨教研室視導，讓我對我們教師的教學有了進一步的瞭解，對指導我們學校的年輕教師，紮實本職工作，使她們快速成長，起到很好的促進作用，再次感謝領導對我的信任，給了我這次提高自己思想認識的機會。
第五篇：2014-2014學年度上學期國小教學視導總結
2014-2014學年度上學期國小教學視導總結
2014年12月14日、15日兩天，我有幸跟隨市教研室領導參加了實驗國小、師範附小、xx國小xx校區、xx國小4處學校的教學調研工作，通過走出去看，瞭解到了很多，學到了很多，感受頗深，現將看到的情況簡要總結如下：
一、實驗國小
優點：
1、課堂教學
在實驗國小聽了辛老師執教的一節學校課程。這節課從本校學生實際出發，取材較好，教學目標明確，重點突出。辛老師綜合素質很高，整個教學過程始終面帶微笑，置身於學生之中，細心指導、傾聽，教學語言親切自然，多用“請”、“很好”、“寫不好沒關係可以把第二個寫好” 、“不要灰心”等詞語，給學生鼓勵和點撥，體現了以學生為主的教育理念。採用多媒體輔助教學，教學效果較好。是一節比較務實，讓學生確實學有所得的課。
2、聽評課活動
幹部教師都重視聽評課活動，積極深入課堂聽課，實行了“推門聽課制度” ，開展了名師和骨幹教師上觀摩課、新上崗教師上達標課等聽評課活動。從聽課記錄數量上看領導幹部能夠做到每週兩節，教師每週一節；從質量上看，有聽課記錄，內容記錄的清楚、認真；有隨感和總評，隨感有針對性，總評客觀恰當，給教師指出努力方向，能促進教師的專業成長。
3、教學練活動
制定了一系列“教學練”活動實施方案，開展了教師基本功訓練、教學大比武、學法交流活動、名師培養等專項訓練，特別是五項全能教學大比武活動，在開展第一屆活動的經驗基礎上，制定了第二屆活動實施方案和細則，共分了六個階段：宣傳發動組織報名、學校比武選拔、彙總計分確定獲獎人員、總結表彰訓練提升、參加全市比武。各項活動過程性材料積累豐富，效果明顯，促進了教師學生水平的提高。
4、家訪活動
家訪活動常態化開展，教師家訪率高，記錄詳實。學校定期召開家長會，家校溝通方式靈活多樣，特別是教學開放周活動的開展，促使家長對學校有着更進一步的瞭解，增進家長和學校之間的溝通與交流，展示教師的教學風采，感受孩子在校的學習氛圍，使家長更加關注學校，關注孩子，明白教育不再是學校單方面的工作，只有通力配合才能達到最佳的教果。
建議：
1、將學校課程教學資料整理完善編輯成冊，可循環使用，使校本課程形成體系。
2、集體備課強化個性化修改，教師在集體備課的基礎上，根據自己的個性特長和本班學情實際，精心調整修改或有所發揮創新。
3、個別教師的聽評課總評要減少套話，應增強針對性，真正起到指導作用。
4、常規檢查重量輕質，侷限於次數的紀錄，缺少實質性的記錄。常規檢查進一步做細做紮實，注重反饋及整改。
二、師範附小
優點：
1、聽評課活動
師範附小 “五環跟進”教研活動的開展，使聽評課活動常態化。聽課記錄詳實，不同教師根據不同的觀察點做了詳細的記錄，隨感和總評針對性、時效性強，對教師再次上課提出了寶貴的意見和建議，加速了年輕教師的成長。
2、作業設置與批改
作業量和難度適中，既有鞏固性的作業，也有實踐性作業。推行了週末家庭作業審批制度，有專人監管嚴格審批，存有審批記錄，有效控制了學生週末在家的作業數量和質量。
3、業務學習
業務學習制定了學習制度，集體和自學相結合的形式，學習筆記書寫認真，還配以簡筆畫形式美觀，筆記內容豐富，學習體會深刻。
4、教學練
教學練活動紮實有效，實行優秀教師輻射帶動，特別是把市“五項全能”教學大比武活動中獲獎的教師組成專家團隊，對其他教師進行指導幫助，在他們的指導帶動下教師每週製作一個優質課件，上交一份三字一畫，進行打分測評，活動有記錄，保存了豐富的過程性資料。
建議：
1、地方課程教學與其他學科相比，具有更強的靈活性，給學校教師和學生留下了很大的創造空間，教學活動需因地制宜，因人而異，視條件而決定。採用靈活多樣的教學方式，讓課堂從簡單的傳遞知識的過程變為多角度，多維度的激勵學生主動思考，主動探究的過程，體現以學生為主的教育理念。
重視地方課程和學校課程的開設，加大學校課程的開發力度。
2、個別教師隨感和總評寫得少，沒有起到聽課的指導作用。多學習新課改理念下有關評課的理論，用現代教育思想指導教學工作。
3、常規檢查進一步做細做紮實，改進檢查的方式、方法，形成完善的檢查機制。
三、xx國小xx校區
優點
1、課堂教學：
聽了董老師執教的一節五年級地方課程《喝水的學問》。課前準備充分，對教材進行了深入研究，教學環節設計巧妙。課堂教學師生關係平等，共識共享，師生之間不斷的進行對話和交流，課堂氛圍融洽。設計了多樣的活動，多角度、多維度的激勵學生積極主動思考，主動探究，關注認知，強化體驗，使整個教學過程充滿智慧，充滿情趣，充滿生機。
2、作業設置與批改
作業設置監管力度大，制定了《學生家庭作業審批制度》，教師填寫作業審批表，有專人監管嚴格審批，存有審批記錄。
作文的批改有創新，特別是五年級的“下水文批改”學生的評議書寫認真，多數學生提出了多條恰當的、誠懇建議。提高了學生互評自評的能力，促進了學生作文水平的提高。
3、單元測試
單元測試卷及時測試、及時講評、及時反饋，重視變式練習。批改等級+評語，評語（寫給學生的話）針對性、激勵性強。錯題完善較好，注重了二次批改。
學生考後反思撰寫認真，家長有指導性意見。
4、聽評課
聽評課活動採取分層聽課的方式，幹部教師都能認識到聽課的重要性，深入課堂聽課。從數量上看領導幹部能夠做到每週兩節，教師每週一節；從質量上看，有聽課記錄，內容記錄的清楚、認真；有隨感和總評，隨感有針對性，總評客觀恰當，給教師指出努力方向，幫助教師更好的成長。
建議：
1、下水文批改不能偏離目標也不能目標太高，其水平若低於課本中的例文，這樣給學生一種“蹦一下即摘到桃子”的感覺，消除其畏懼心理。
尊重每一個學生，面對學生提出的每一條淺陋的或不恰當的意見都要有激勵性的評價。
2、個別教師的聽課記錄重聽輕評，教學過程的記錄比較詳細，隨感和總評寫得少，[課件]聽後總評套話多，針對性差，沒有起到聽課的指導作用，課改理念體現不夠明顯，授課教師今後的努力方向提得不夠明確。既重視聽課，更應重視評課。
3、檢查重量輕質，侷限於次數的紀錄，缺少質量的記錄。反饋的痕跡體現較少。常規檢查進一步做細做紮實。
4、重視地方課程和學校課程的開設，加大學校課程的開發力度。
四、xx國小
優點：
1、課堂教學
孟老師執教的地方課程《防火，從我做起》，運用電教手段輔助教學，視頻播放火災現場，讓危險緊張的場面直觀展示在學生面前，學生有種親臨現場的感覺，心靈得到震撼，自然而然的學生就認識是到了防火的重要性。
2、常規檢查
重視常規教學的管理，並把常規教學檢查作為一項制度加以落實。常規檢查採取定期檢查與級部日查相結合(請勿抄襲好範 文網：)的方式，做到檢查有記錄、有評價、有總結，檢查後能把存在的突出問題及時反饋給任課教師，注重整改，促進了教學工作的發展。
3、教學練
開展了豐富多彩的教學連活動，特別是教師基本功訓練活動，有具體的實施方案，專職教師對三字一畫進行指導訓練，設了三字一畫專用本，並進行量化評比，從積累材料的數量和質量看，活動開展的紮實高效。
4、家訪活動
任課教師運用形式多樣的訪問形式，與家長溝通交流。專設了家訪記錄本，記錄詳實，家訪率高，依據家訪效果，做了再次回訪，教育教學效果明顯。
建議：
1、《防火從我做起》這節課課堂容量大，教學重點不夠突出，有些知識點的教學處理太倉促。要了解地方課程學科特點，明確教學目標，突出重點，教學活動需因地制宜，因人而異，視條件而決定。賞識學生，細心傾聽學生髮言，及時給與評價和鼓勵。
2、、個別教師的聽課記錄缺少總評，還有的隨感和總評寫得少，總評套話多，針對性差，沒有起到聽課的指導作用。重聽更應重評課，誠懇地給執教教師，指出優點和不足，提出寶貴的意見和建議。
3、重視地方課程和學校課程的開設，加大學校課程的開發力度。探索有效，科學的學生評價，注重保存過程性材料。
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