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在內容安排上，第一章三角函數的學習為第二章平面向量作了必要的準備，同時應用第二章平面向量的知識為第三章推導兩角差的餘弦公式，使第三章三角恆等變換可以獨立成章。學習完後，心中有幾點體會如下：
1、反思教學方式及能力培養
為了強調學生的主體性，把時間還給學生，有的教師上課便叫學生自己看書，教師指導性差、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。這些學習方式，學生表面上獲得了自主的權利，可實際上並沒有做到真正的自主。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中要有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習;要引導學生自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題，從而提高邏輯思維能力和解決問題的能力。
由於提出問題是解決問題的邏輯前提，並且提出問題對學生的思維品質和主動性有更高的要求，因此完整的數學學習應包括學“問”與學“答”兩方面.教師應創設問題產生的情境，引導學生從解決現實問題和數學知識邏輯發展的需要中提出問題.如對兩角和與差的餘弦公式，既可以由觀察誘導公式提出，也可以由如何求sin75°=?，cos15°=?等提出，也可以由函數的圖像可以由函數的圖像通過平移得到進而猜想它們的表達式也有內在的聯繫，也可以由現實中相應的問題提出.一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什麼收穫?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一週反思一下自己的進步和不足等等。
2、反思對課標的把握
本模塊在三角函數一章減少了公式的數量，淡化了證明的技巧，儘量在探索中讓學生髮現新知。在削弱證明的同時，強調發展學生聯繫實際、觀察和利用所學知識解決現實生活中部分問題的能力。
教學中要注意控制難度，避免進行綜合性強、難度較大的數學題的訓練，避免在解題技巧上做文章。
3. 反思課堂教學的有效性
對課堂教學的有效性，我們不僅應該有全面衡量的意識，也應該有從定性與定量兩方面衡量的意識.就當前課堂教學而言，我們要特別關注數學教學層次問題.以《平面向量基本定理》為例，採用“一個定理+三項注意”的模式，重點放在學生接受平面向量的基本定理和例題、習題的模仿與訓練上，是一個層次;告訴學生平面向量基本定理藴含着分解、轉化思想，重點放在定理的得出和證明的方法上是另一層次;理解平面向量基底的作用與意義，師生共同探討為什麼要研究這個問題，怎樣研究這個問題，搞清楚其中體現的數學思維是更高的一個層次;如果學生能由平面向量基本定理體會到“事物是相互聯繫、相互轉化的”，“事情是由一定的基本要素構成的，可以用構成它的基本要素來表示”，“研究事物可轉化為對它的基本要素的研究”，有助於養成理性地、有條理地思考和探究問題的習慣，那就更理想。
忙碌的日子總是過得很快，轉眼間期會考試的時間又到了，我們高一數學必修四的教學也進入了最後的複習衝刺階段。回顧半學期以來，我對前面的`教學感受頗深。
必修四由三角函數、平面向量、和三角恆等變換三章構成 ，三角函數與三角恆等變換是高中數學課程的傳統內容，平面向量基本上也是，因此，本模塊的內容屬於“傳統內容”。與以往的教科書相比較，本書在內容、要求以及章節安排、處理方法上都有新的變化。
在內容安排上，第一章三角函數的學習為第二章平面向量作了必要的準備，同時應用第二章平面向量的知識推導兩角差的餘弦公式，使第三章三角恆等變換可以獨立成章。學習完後，心中有幾點體會如下：
1、反思對課標的把握
本模塊在三角函數一章減少了公式的數量，淡化了證明的技巧，儘量在探索中讓學生髮現新知。在削弱證明的同時，強調發展學生聯繫實際、觀察和利用所學知識解決現實生活中部分問題的能力。教學中要注意控制難度，避免進行綜合性強、難度較大的數學題的訓練，避免在解題技巧上做文章。
2、反思教學方式及能力培養
隨着高教課堂的深入，為了強調學生的主體性，把時間還給學生，剛開始上課我便叫學生自己根據導學案的提示看書，教師指導性差、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由學生一看到底;然後通過小組互助的方式自由討論，得出結論。這是一種典型的自流式的學習方式，學生表面上獲得了自主的權利，可實際上並沒有做到真正的自主。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組裏討論。討論的時間有時也沒有保證，有時學生還沒進入討論狀態，小組合作學習在教師的要求下就結束了。教師在小組合作學習中不是一個引導者，學生處在一個被動式的討論中。對學生而言，如果小組合作學習沒有組織引導好，往往就會缺乏平等的交流與溝通，結果往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法。這種教學方式從一個由教師一言堂需要變革的方式走向了另一個極端的缺失教師的主導性的散漫、微效程式。
新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。
3、反思學生
高中新課程的宗旨是着眼於學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，並處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時瞭解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念後，讓學生複述;講完一個例題後，將解答擦掉，請中等水平學生上台板演。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞台”上的“導演” ，是學習數學的組織者、引導者與合作者，而培養理性思維能力是數學教育的主要目標。但學生的日常經驗還不能支撐全部數學，因此數學教學要把隱藏在背後的理性思考激活，要把數學的文化價值點穿，幫助學生體會“驀然回首， 那人卻在燈火闌珊處”的數學解題意境，學生才會喜歡數學。
上個學期，根據需要，學校安排我上高一數學課，為了提高自己的教學水平，在上學期初我就下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了上半學年，我對教學工作有了如下感想：
一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。
上學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出小結，並認真整理每一章節的知識要點，幫助學生進行歸納總結。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕鬆，學得愉快。他們強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得儘量少些，而讓學生自己動口動手動腦儘量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極徵求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，並常請備課組長和其他教師來聽課，徵求他們的意見，改進教學工作。
四、認真批改作業、佈置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到佈置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的蒐集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，並分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，並針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的絆腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。然而，在肯定成績、總結經驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經驗還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學中，我要求在學生課堂上開展小組合作學習，可有的學生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發言。合作學習還是沒能真正地開始實施。今後我將努力工作，積極向老老師學習以提高自己的教學水平。
回顧的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈 下降的趨勢，學生的平均分越來越低，在上學期的期末樂清聯考時年級的平均分為74， 本學期的期會考試（温州十校聯考）平均分只有51.42，幾次月考成績分別為124（滿分 150）， 60.（滿分100），52（滿分100），學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學 問題的同學在逐漸減少。是什麼原因造成高一學生數學成績下降呢？
1. 初，高中教材間的跨度過大 國中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數 的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出 而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對 每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數 知識，緊接着就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們 具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求 又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大於國中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客 觀原因。
２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法 我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂
但作業 不會做。不少學生説，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶着問題我多次去 聽了初、數學教師的課堂教學，發現國中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例 題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初 中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反覆做多次。而高中教師在 授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。我和樑老 師都是剛從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的複習要求去教學，因 此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應 不了高中教師的教學方法。（這點也得到了温州中學楊老師的認同）
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在國中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完 成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題 不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求（如 李鑫同學就對我説國中我數學很差，但我在會考前一個月，很認真的學習了一下，我數 學考了1350。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應採取如下措施：
１．高一教師要鑽研國中大綱和教材。 高中教師應聽國中數學課，瞭解國中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學 生座談會，瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（國中知識體系 ，國中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學 計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織 初，高中老師座 談，交流教法。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。 根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分 配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由於新高一學生缺乏嚴格的論證能力 ，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑 板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學 的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。 開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第 一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要複習、測驗及格率不到７０％應重新複習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表 明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
４．指導學生改進學習方法。 良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的 學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹 高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這裏，重點是會聽 課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是隻記結 論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結 ，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會， 讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。 我這篇文章和“教育敍事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助， 讓我們樂外的教學少走彎路，下屆高一數學能取得優異的成績！
今秋，我省所有普通高中將全面實施新課程實驗。這是建國以來第八次高中課程改革。這一歷經三年研製、徵求包括55位院士在內的社會各界意見的改革，有專家甚至認為，其意義不亞於1977年恢復大學聯考———高中新課改將帶來學習革命
在教育界，專家們是這樣評論這次課程改革的:它是“革命性”的，不僅關係到16到18歲的孩子的成長，更重要的是，它將影響國民素質，影響二三十年後的中國。
高中新課改到底怎樣改?記者近日就此採訪了教育界相關人士，幫助學生和家長在課改啟動前瞭解有關內容，對高中新課改有一個更加直觀和感性的瞭解。
課改變了什麼
NO.1:一人一張課程表
“學會選擇”將是今年進入高一的學生面臨的第一個問題。
與過去不同，改革後的普通高中課程將由學習領域、科目、模塊三個層次構成，由必修、選修兩部分組成。讓學生能夠按照自己的興趣和特點選擇要上的課程，這是新課改帶來的最重大變化。
新課程分為必修和選修後，以往高中實行了幾十年的“統一”課程表將結束使命，取而代之的將是學生的個性化課程表，這樣在一個班級甚至一所學校中，找到兩張完全相同的課程表將很困難。學生因選修內容不同，上課時，不會有固定的同學，會像大學裏一樣“走班”上課。
以“高中技術”為例，“高中技術”中的“信息技術基礎”中的選修課有算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用等課程供學生選擇，如果學生選修了“網絡技術應用”，那意味着學生將會向網絡研究領域發展。而如果學生選修了“算法與程序設計”，那意味着學生會朝着軟件設計開發領域發展。因此，可以説，選擇了不同的選修課，就意味着選擇了一種不同的未來。而這種選擇權就掌握在學生手中。這也要求學生必須瞭解自己的興趣和特長所在，要學會選擇。
當然，根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》安排，高一年級主要以設置必修課程為主，因此，對於學校、家長和學生，還有一定的時間來準備選修課。
NO.2:高中學習“大學化”
研究高中新課改的老師認為，高中學習大學化是學生面臨的第二個問題。高中生必須更主動地學習，像大學生一樣自主地學習。
新教材給老師帶來了挑戰，最大的變化就是從過去“教課本”變成了現在的“教學生使用教材”。一些教材，課本內容多是以專題形式出現，更像是大學教材，學生要學好這部分內容，既需要紮實的基礎知識，也需要自己懷着濃厚的學習興趣去鑽研。
而且，新課改後授課將實行學分制。高中學生要達到144學分，其中必修學分116分，選修學分也需達到28分。據瞭解，在新課程設置科目中，佔必修學分最多的不是各佔10個學分的語文、數學、外語，而是新設立的研究性學習活動，佔到了15個學分。
參與新課程培訓的高中老師們認為，新課程就是要體現出高中學習“大學化”，看誰會更加主動學習，這對於過去習慣於填鴨式教育模式的老師和學生而言會感到不適應。
NO.3:20xx年高招也要改
根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》的要求，高中課改後，“要實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學生的成長曆程。”這一評價體系使得“培養合格的高中畢業生”與“培養大學聯考成功者”的目標分開。
過去高中素質教育是軟指標，由於缺乏衡量的標準，最終還是在走應試教育的老路，而新課改引入的全新的學生評價體系，使得素質教育成為可以進行考核的硬指標。
人們一度擔心:課程改了，大學聯考不改，怎麼辦?教育部門明確表態，福建省將積極推進與新課程配套實施的普通高校招生制度的改革，充分利用大學聯考分省自主命題的有利條件，力爭在高校招生制度改革、大學聯考命題改革等方面有所突破，發揮高校招生對高中課改的“指揮棒”作用。
目前省教育廳已經組織課題組專題研究高校招生考試改革工作，並將適時公佈與新課程配套的高校招生改革方案。20xx年，首批進入新課程實驗的普通高中畢業生將使用基於新課程的高校招生改革方案。
看看高中課改後，學生如何上課
作為我省高中新課改的試點學校，同時又是首批示範性普通高中，福州八中的“選課制、走班制、學分制”改革已經走過8個年頭，為我省全面推進高中新課程實驗積累了許多經驗。近日，福州八中又研發出一套包括學生選課、教師排課、教室安排等在內的電腦軟件，並且已經運用這一軟件對本校高一年級的全體學生實施網上選課和排課的試運行，有90%以上的學生實現了在家通過電腦選課。
現在，我們就跟隨福州八中高一學生小彭，來看看他是如何選課的，當然，這只是一個大體框架，一些細節可能會有所變化。
鼠標輕點，網上選課
小彭首先用自己的學號登錄本校的NCIS選課系統，進入系統後選擇“學生選課”一欄，可以看到“設置模塊對應的教學班”，以下包括:“模塊名稱”、“模塊性質”、“模塊學分”、“考核辦法”、“對應的課程內容”、“開課情況”等等。小彭可以在自己感興趣的學科模塊裏添加教學班，完成選課設置。這些步驟可以在學校的電腦機房裏進行，也可以在家裏的電腦上操作，甚至可以和三兩個興趣相投的同學一起商量如何進行選課。
既有必修，也可自選
小彭的普通高中課程其實是由三個層次構成:A.學習領域(八個學習領域);B.科目(各個領域有不同的學科組合);C.模塊(分必修和選修模塊)。
在A這個層次上，小彭首先要選擇學習領域，但他實際上不能作任何選擇，因為學生在每個學年，八個學習領域都必須選擇到。這八個學習領域分別是:a語言與文學b數學c人文與社會d科學e技術f藝術g體育與健康h綜合實踐活動。按照要求，小彭在八個領域都要學，以防止偏科。
在B層次上，每個學習領域都由課程價值相近的若干科目組成，每個科目下設有必修和選修模塊。八大領域及其屬下的學科組合如下:語言與文學包括語文、外語;數學包括數學;人文與社會包括思想政治、歷史、地理;科學包括物理、化學和生物;技術包括信息技術和通用技術;藝術包括藝術或美術、音樂;體育與健康包括體育與健康;綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務和社會實踐。
體現小彭選課的自主權事實上發生在C層次上。在這個層次裏，每個科目下有若干個模塊，包括必修模塊和選修模塊，模塊之間既相互獨立，又反映了學科內在的邏輯聯繫;每一個模塊都有明確的教育目標，並圍繞某一特定內容，整合學生學習經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元。
修學順序，可以顛倒
前面小彭所進入的“NCIS”選課系統，指的就是前面所説的B層次和C層次。現在以“人文與社會”學習領域下的“歷史”科目為例，來説明學生們可以怎樣選擇。
歷史包括必修和選修模塊，其中，有三個必修模塊，分別是:歷史1.着重反映人類社會政治領域發展進程中的重要內容;歷史2.人類社會經濟和社會生活領域發展進程中的重要內容;歷史3.着重反映人類社會思想文化領域的發展進程中的重要內容。
這三塊模塊是小彭必修的，在有些科目中，這些模塊之間有些是有邏輯關係的，即小彭一定要先學模塊1後，才能選擇模塊2，但是，在有些模塊中，是沒有先後的順序的，他可以先在高一年選擇歷史2，高二年再選擇歷史1。
此外，歷史還有6個選修模塊，即中外歷史人物評説，20世紀的戰爭和和平，近代社會民主思想與實踐，歷史上重大改革回眸，探索歷史的奧祕，世界文化遺產薈萃。在以上6個選修模塊中，小彭就可以憑藉自己的興趣挑選。
學生走班，刷卡上課
如果幾十門必修、選修課程完全放開讓學生來選，一個年段600多名學生很有可能選出100多種課程表。如何編排這些課程表，如何讓學生進行選課，如何安排教師和教室這些都是問題。
福州八中的高山校長介紹説，有選修課就必然產生“教學班”與“行政班”之別，“走班制”也應運而生。而“走班制”所帶來的學生管理問題，是整個高中新課改中最難處理的環節，也是高中新課改中不可迴避的問題。目前八中已經嘗試通過調整校內管理規章，來規範行政班班主任和教學班任課教師在學生管理工作上的銜接，並配合採取一定的技術手段，對學生在走班時的流向進行適時的考勤管理。
此外，還着手研發出一套裝置來實現這種教學管理，即在“走班制”條件下，給學生自主安排的自由，但學校也能隨時掌握學生的出勤情況。通過裝配校園一卡通考勤系統，學生進入教學班時只需將學生卡放在課桌上的相應位置，老師可實時在線查詢或顯示任何學生的位置(包括自習室、實驗室、閲覽室等開放空間)，記錄可由相關人員憑權限查詢。
用福州八中經歷過八年課改實踐的教務處主任杜老師的話來説，“技術不是問題，關鍵還是態度。”因為這一套選課和教學管理軟件系統上個學期才剛剛開始研發，而在此之前，所有的選課、排班，協調老師和教室，都是完全靠手工彙總編排而成的。
關注:新變革將牽動所有神經。今年秋天，我省全部高中都要進入課改實驗了，那麼目前還存在哪些問題，有哪些方面急需加強呢?
要上好一堂課，與學生的互動是很重要的。讓學生參與到課堂教學中來，他們才會學的更好，進步的更快。開始時我總是用提問來調動學生的學習積極性，加強與學生的互動。但是師傅告訴我，提問要有針對性，不能求多，所設問題要有啟發性，代表性。通過師傅的指導，自已的不斷改進，果然教學效果提高不少。
作為新教師，要學習的東西很多，平時有時間的話我就去聽課，學習老教師是怎樣處理這一堂課的，對於裏面的知識點是怎樣講的，之間又是怎樣聯繫的，重點是如何突出的，難點又是如何突破的。除了這些，我還認真參加新教師的培訓，聽取老教師的許多豐富的經驗和經歷，認真寫培訓感想，真的感覺收穫不少。在學校組織我們新教師進行試教比武的這段時間裏，我自已寫好教案後，請教師傅，又進一步修改，雖然挺緊張，但是感覺還是很充實的，也取得了一定的成績，同時也讓我看到了自已的很多不足之處，但我相信在領導的懷下，我一定能快速成長，成為一名合格的高中教師。俗話説親其師信其道，良好的師生關係能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。因此在以後的教學中，我還要加強與學生的情感交流，進一步發揮自已的年齡優勢，摸索出一套適合自已的教學方法。經過了半個學期，我對教學工作有了如下的感想：
一、認真備課，既備學生又備教材備教法。
根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出小結，寫好教學後記，並認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕鬆，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得儘量少些，而讓學生自己動口動手動腦儘量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極徵求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，並常請備課組長和其他老教師來聽課，徵求他們的意見，改進教學工作。
四、認真批改作業、佈置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到佈置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的蒐集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，並分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，並針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、狠抓學風。
我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰，與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然我沒有做高一二班他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時我也利用課餘時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
回想起這學期的工作，我感受很多。經驗談不上，因為沙中工作能力出色的老師實在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學期工作心得體會，有不妥之處希望各位老師批評指正。
這學期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：
1、對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法
學生在從國中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等1些問題困擾和制約着學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。
1、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較國中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學國中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放鬆對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，並幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放鬆學習。
第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有個以前成績較好女生哭着對我説，她從來沒有考過這麼低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好複習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期會考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課後複習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統1作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和複習，強調總結的重要性，並有1些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚並推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題並不容易，這學期還要堅持下去。
2、刻苦鑽研教材，不斷提高自身的教學教研能力
高1的教學對我來説是1個新的內容，要做好不容易。
首先，我認真閲讀新課標，鑽研新教材，熟悉教材內容，查閲教學資料，適當增減教學內容，認真細緻的備好每1節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閲讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，並嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。
積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力，運用多種教學器材，為了節省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。
積極安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。
堅持了1個學期，我感覺收穫頗多。
3、備課組的精誠合作是取得成績的關鍵
如果説高1數學取得了1點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。
組長李運根老師教學能力強、經驗豐富，對我們年輕老師的指導更是不遺餘力。從集體備課到作業批改，從課程安排到備考統籌等各方面，李老師作了大量的工作。他還經常聽新老師的課，對各種問題給予正確的指導，可以説我們新老師的成長離不開組長的幫助。
我們的備課組的新老師佔了大多數，
有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發揮集體的力量。首先，集體備課使我們對教材的認識達到統1，理解更深刻，時間安排1致。除了規定的時間集體備課外，我們還經常在1起討論，解決問題。其次，統1測試、統1複習資料。平時，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然後統1使用。在期末複習階段，組長安排每個老師負責出各章節的複習資料、複習題，資料共享。所以，最後的成績是我們備課組全體老師共同努力的結果。
下面，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。
1、高標準，嚴格要求學生
班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不相同。對於剛進校的高1新生來説，可能不適應新的環境，容易犯1些錯誤是難免的。但如果不嚴格管理，放任自流，到最後會出現更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上理想的大學。嚴格要求做到幾個方面：
1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規章制度來要求學生，並將問題落實到位，決不馬虎。
2、學習方面提出班級目標和個人目標，力爭上游，對學習態度差的學生給予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析原因，幫助其提高。
3、對各項活動積極參與，努力取得成績，以之來不斷鍛鍊進取心。通過高標準，嚴格要求學生，創造1個良好的學習氛圍，建立積極向上的班級體。
2、與科任老師密切配合，做好各科的協調工作
班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學工作。高1新生剛開始很難適應新的老師的教法或口音，因而出現1些與老師之間的問題。通過了解，將1些問題向各位老師反映，爭取雙方慢慢適應。另外，當科任老師發現某同學學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有大量作業，為了避免爭時間輔導，我將各時間段安排給各位老師。
作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。
以上是我工作的1個總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都知道的。在我工作中，也有很多沒能達到預期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會有1分收穫，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好。
20xx級高一學生是我校歷史上招生人數最多、層次較為複雜的一屆學生。個人的知識水平和能力水平也參差不齊。如何讓學生學有所成，學有所得？如何因人施教，因材施教？傳統的教學模式顯然已不能適應新課程下的新要求。如何面向全體學生，全面提高教學質量，讓學生人人有所獲，既要讓優秀生出類拔萃，又要讓後進生學有進步，也成了我們教學探索過程中所面臨的一個重要課題。
一、學生在數學學習上存在的主要問題
我校高一學生在數學學習上存在不少問題，這些問題主要表現在以下方面：
1、進一步學習條件不具備。高中數學與國中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．教材中學生自主探究的內容增多，如二次函數在閉區間上的最值問題，三角公式的變形與靈活運用等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高國中教材都不講的脱節內容，如不採取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
2、被動學習。許多同學進入高中後，還像國中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權．表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不瞭解，上課忙於記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。不知道或不明確學習數學應具有哪些學習方法和學習策略；而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯繫，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。
3、對自己學習數學的好差（或成敗）不瞭解，更不會去進行反思總結，甚至根本不關心自己的成敗。
4、不能計劃學習行動，不會安排學習生活，更不能調節控制學習行為，不能隨時監控每一步驟，對學習結果不會正確地自我評價。
5、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎麼做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
二、教學策略思考與實踐
針對我校高一學生的具體情況，我們在高一數學新課程教學實踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學法指導為突破口；着重在“讀、講、練、輔、作業”等方面下功夫，取得一定效果。
1、讀。
俗話説“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內涵和外延及辨析概念。例如，集合是數學中的一個原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同於特殊具體的實物集合，集合的確定及性質特徵是由一組公理來界定的。“確定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向學生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負半軸重合和與x軸的正半軸重合的細微差別；根據定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導學生從多層次，多角度去認識和掌握數學概念。其次讀好定理公式和例題。閲讀定理公式時，要分清條件和結論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導出一個結論；對數計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規範。讀書要鼓勵學生相互議論。俗語説“議一議知是非，爭一爭明道理”。新課程教材中每一節內容都輔以相應的探究內容和思考的內容。例如，讓學生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數線分別掌握正餘弦函數的性質等。
2、講。
外國有一位教育家曾經説過：教師的作用在於將“冰冷”的知識加温後傳授給學生。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要注意循序漸進的原則。循序漸進，防止急躁。
每堂新授課中，在複習必要知識和展示教學目標的基礎上，老師着重揭示知識的產生、形成、發展過程，解決學生疑惑。比如在學習兩角和差公式之前，學生已經掌握五套誘導公式，可以將求任意角三角函數值問題轉化為求某一個鋭角三角函數值的問題。此時教師應進一步引導學生：對於一些半特殊的教（750度，150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數就呼之欲出了，極大激發了學生的學習興趣。講授中注意從簡單到複雜的過程，要讓學生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學生應積極、主動參與課堂活動的全過程，教、學同步。讓學生自己真正做學習的主人。例如，講解函數的圖象應從振幅、週期、相位依次各自進行變化，然後再綜合，並儘可能利用多媒體輔助教學，使學生容易接受。其次講要注重突出數學思想方法的教學，注重學生數學能力的培養。
3、練。
數學是以問題為中心。學生怎麼應用所學知識和方法去分析問題和解決問題，必須進行練習。首先練習要重視基礎知識和基本技能，切忌過早地進行“高、深、難”練習。鑑於目前我校高一學生的實際現狀，基礎
訓練是很有必要的。課本的例題、練習題和習題要求學生要題題過關；補充的練習，應先是課本中練習及習題的簡單改造題，這有利於學生鞏固基礎知識和基本技能。讓學生通過認真思考可以完成。即讓學生“跳一跳可以摸得着”。一定要讓學生在練習中強化知識、應用方法，在練習中分步達到教學目標要求並獲得再練習的興趣和信心。同時老師們在現有習題的基礎上基礎上簡單地做一些改造，便可以變化出各種不同的題目；其次要講練結合。學生要練習，老師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯誤的。特別是注意要充分暴露錯誤的思維發生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學生意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優劣，最後選出大家公認的最佳方法。還可適當讓學生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養學生思維的多面性和深刻性。要求學生掌握通解通法同時，也要講究特殊解法。最後練習要增強應用性。例如用函數、、三角、向量等相關知識解實際應用題。引導學生學會建立數學模型，並應用所學知識，研究此數學模型。
4、作業。
鑑於學生現有的知識、能力水平差異較大，為了使每一位學生都能在自己的“最近發展區”更好地學習數學，得到最好的發展，制定“分層次作業”。即將作業難度和作業量由易到難分成A、B、C三檔，由學生根據自身學習情況自主選擇，然後在充分尊重學生意見的基礎上再進行協調。以後的時間裏，根據學生實際學習情況，隨時進行調整。
以上是我這近一年來的教學體會。新課程下制約高中數學教學的因素很多，影響學生學習的因素也很多，有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學生，只有有問題的教育。”我們在教學實踐中，要用最優的教學促進學生的發展。注重學生能力培養。由此可見，只要我們立足於課堂教學改革，就能活躍課堂氣氛，能充分調動學生的學習積極性。防止學生出現“高分低能，低分無能”以及一聽就懂，一看就會，一做就錯的不良現象。使每個學生得到不同層次的發展，是全面提高教學質量的有效途徑。
經過新教材一學期的教學，現備課組對一學期以來的教學反思如下。
存在問題與困難
1. 初、高中教材間的跨度過大
國中教材偏重於實數集內的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大於國中數學。
２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。國中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在國中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求.上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
4．符合教材要求的配套練習少
練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。
應對措施
１．高一教師要鑽研國中大綱和教材
高中教師應瞭解國中教材，瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。
根據高一教材，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要儘量增加，
４．指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是隻記結論。
５．精心選題，編制符合自己學生的配套練習
備課組老師分配任務，精心選題，出好週末練習、章末練習、考前複習講義等。並要求做到有作有改有講評。
高一數學教師工作總結，學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來説還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年；是充滿艱辛的半年；這也是收穫喜悦的一學期。為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。
本學期，根據需要，學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來説還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年；是充滿艱辛的半年；這也是收穫喜悦的一學期。為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。我對一期來的教學工作總結如下：
一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閲讀新課標，鑽研新教材，熟悉教材內容，查閲教學資料，適當增減教學內容，認真細緻的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入瞭解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而去”。
二、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。
我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕鬆，學得愉快。在課堂上講得儘量少些，而讓學生自己動口動手動腦儘量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持採用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作好總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極徵求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，並常請其他教師來聽課，徵求他們的意見，改進教學工作。
四、注意培養學生良好的學習習慣和學習方法
學生在從國中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約着學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。在開學初，我就給他們指出高中數學學習較國中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，並幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放鬆學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課後複習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和複習，強調總結的重要性，並有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚並推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。
五、認真批改三單
為了做到這點，我常常通過互聯網蒐集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的三單批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在三單過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
六、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，利用自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，我並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的絆腳石，在後進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
對於高一新生來説，進入高中，學習科目增多、學習內容變難、老師的教學方式與國中不一樣等等，那麼如何讓高一新生迅速融入高中學習、生活中來，我們教師應該注意哪些方面？
一、對學情的瞭解
1、初高中知識銜接存在脱節。例如高一數學第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數性質”等，在國中沒有納入教學目標，而學生一上高中就需要用這些知識、方法。
2、初高中教學方法存在差異
國中要求做到低起點、小步走，嚴要求，勤反饋，滿分卷；而高一，由於學生學習的科目多，學習內容又比國中加深好多，而且高一數學學習的4本書，有3本在大學聯考中是重點考查的內容，因而高中數學主要不僅是知識的傳授、還要注重數學思想、數學方法的滲透，更注重學生思維的啟迪。
3、初高中思維習慣存在差異
主要表現在思維能力的差異，思維認知的差異，思維創新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學生根據新定義解題，這就要求學生有一定的思維能力。
二、對教學的準備
1.對教學把握要準。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習中會有這樣的題目，遇到就不要費時間費精力去講解了；再例如：抽象函數等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平時教學要把握準。
2.對備課準備要充分。每一節課的目標要明確、細化，僅有容量是不夠的。要研究課堂教學中可能生成的東西，要研究重點、難點如何突破等等。
3.對學生指導要細。剛入高中的學生，對數學解題的技巧、分析、歸納、總結的思維習慣較差；在課堂上學生不知道如何解題，不會回答問題等現象，需要我們數學教師對學生學法上給予指導。
三、培養學生良好的習慣
對於高一新生，一些生活習慣、學習習慣等都需要我們教師進行培養、落實，因為“卓越其實源於一種習慣”。
對高一學生學情有充分的瞭解，對教學做好充分的準備，關注學生的生活習慣、學習習慣，優化教學方式和學習方式等，如果我們高一數學教師在平時的教育教學工作中注意這些方面，那麼我們的教育教學一定會取得理想的效果。
回顧這個半個學年的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數學的興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少。是什麼原因造成呢？這些讓我想了很久，心理有一點看法：
1。初，高中教材間的跨度過大
國中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義更是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出，而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接着就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何想象空間又大，學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大於國中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
私下裏與學生交流，瞭解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生説，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是國中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少國中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反覆做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。而且對我這個四川外地老師來説語速又快，學生剛開始接觸聽有一定困難，我更注重方法。
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在國中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應採取如下措施。
１．高一教師要鑽研國中大綱和教材。又特別是新老師。
高中教師應瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底（國中知識體系，國中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”
等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由於新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。
４．指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，幫助學生制訂學習計劃。這裏，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是隻記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
在學校的安排下，我擔任高一（5）、（6）班的數學課教學， 兩個班分別屬於高一年級的普通班和平行班，學生剛剛經歷會考，他們有的是朝氣，但同樣也缺乏耐心和信心，畢竟他們來時不是最優秀的，或多或少有數學上的缺點，可能是知識也可能是技巧，但是我告訴他們要對自己負責。
回顧這半個學年的教學，通過對新教材的實踐，對學生學情的掌握，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的'這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以後的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：
一、組內學習探討
我和我的同事通過相互聽課，評課等教學活動，讓我進步很快。另外我們還通過教研組備課活動來討論和安排教學活動，我們一致認為不應該急於求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，並將國中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發學生的對數學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最後才是讓學生對知識點的應用。
二、認真聽取學生對數學課的意見和建議
開學前幾周，在課堂教學過程中，學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發生。因此，我在某節課上留了5分鐘給學生，把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閲讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：
1、講多練少。這一點在之後的教學過程中已經逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明瞭，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課後，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
特別是高一（5）班的學生，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急於求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。並且在每次儘量將相關的國中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固國中知識。
三、對學生的要求及反饋
針對學生的上課表現以及課後作業情況，在接下來的教學中我明確給學生提出了以下三個要求：
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節課所要上的內容是什麼，自己所不會的是什麼，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。
2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。
四、初，高中教材間的跨度過大
國中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出,而回避了證明，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、
映射等知識，緊接着就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何想象空間又大,學習有一定難度.教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大於國中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
五、高一新生普遍不適應高中數學教學
期會考試後，我看到學生的數學成績，心裏很不是滋味，我覺得自己教的不錯上課反映也挺好，可是學生的成績??私下裏與學生交流，瞭解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生説，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是國中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少國中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反覆做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫,學生剛開始接觸聽有一定困難,我想這一點上我要做的還有很多。
高一學生在國中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求。針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應採取如下措施。
１．高一教師要鑽研國中大綱和教材。又特別是像我這樣的新老師.
高中教師應瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底（國中知識體系，國中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由於新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。
摘要：高中數學任務重、時間緊，大部分重難點內容集中在高一，加之初、高中數學教材銜接不當及初、高中教師的教學方法迥異，導致高一學生普遍覺得數學太難，成績大面積下降。本文就這個問題，略談了自己的淺見。
關鍵詞：成績下降，原因，解決方案，課堂實效
加裏寧曾説：“數學是鍛鍊思維的體操”。可是高一學生普遍覺得想愛上這種“體操”實在很難，不知道如何去有效地學習，心理上畏難懼怕，學習缺乏主動，每每考前焦躁不安，無所適從，考後又不會調整狀態，成績持續下降，陷入惡性循環。好的開始是成功的一半，如何分析並解決好這一問題將直接關係到高二、高三的後繼學習。下面就這個問題，談談自己的淺見。
一、存在問題
1.國中、高中教材跨度過大。因“普九”的需要，現行國中教材中刪掉了原教材中與高中教材銜接較為密切的部分內容，如“十字相乘法（學生不管解哪種一元二次方程，只會機械地套用求根公式）”、“三角形內角平分線性質”、“簡單的高次方程”、“韋達定理”等，對於“二次函數”等內容也降低了要求。這樣，學生的能力與以往相比，必然會有所降低。高中教材則把國中刪去的內容分散在相應章節中，有的甚至沒有編排。
2.初、高中數學教師的教學方法迥異。如解方程分幾步、三角形全等或相似的模式有哪幾種等等。國中生習慣於這種機械的、封閉的、便於操作的思維定勢，科學、嚴謹、流暢的思維品質尚未完全開發。而高中教師在授課時則強調數學思想和方法，注重舉一反三、論證的邏輯性和推理的嚴密性、培養學生拓展創新等綜合能力。課時緊張與容量過多的矛盾又限制了學生板演的次數。因此造成初、高中教師教學方法上存在巨大差距，中間缺乏過渡過程。但學生思維能力的發展是漸進的，思維方式的轉換也是漸進的，高一學生較難在短時間內適應這種對思維能力高要求的突變，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3.主觀原因。沿襲國中的學習方法和學習習慣，高一學生比較懶散。大部分學生上課能夠注意聽講，盡力完成老師佈置的作業，但是他們課前不預習，課堂上僅滿足於聽，沒有做筆記的習慣，課後也不及時複習，作業只是對照着公式或模式機械地套用，不求甚解，缺乏積極思維，遇到難題不是自己思考，而是寄希望於老師或家長，不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，沒有持之以恆的毅力。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
二、反思
1.設法讓學生成為主宰課堂的靈魂。相關專家調查表明：傳統的教師講、學生聽的教學模式，學生的掌握率僅為5%，而如果讓學生間互動探究，學生的掌握率為75%！因此，對新入學的高一新生而言，我們首當其衝要讓他們學會合作、學會交流、學會凡事有個提前量。當然，良好的學習習慣需要有心人的精心培養，“三案六環節”建構式教學模式給我們指明瞭努力的方向，那就是：還課堂給學生，尊重學生的個性差異，利用課堂生成資源及學生已有的生活經驗鼓勵學生質疑問難、獨立思考，注重學習方法和學習習慣的養成，讓學生主動學習、主動發展，通過嘗試、合作、探究、創造性的解決問題，使學生真正成為學習的主人，成為主宰課堂的靈魂！
2.高一教師要鑽研國中大綱和教材。
（1）高中教師應聽聽國中數學課，瞭解國中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清國中知識體系、國中教師授課特點、學生狀況的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。
（2）要努力提高高一教師的綜合素質。教師除了具備本專業的知識外，還要努力使自己成為多面能手，充分發揮自己的特長。學校也應根據課程的發展需要，從實際出發，相應地制定出長短期教師培訓計劃，根據學校的整體需要和個人的志願，分期、分批培訓更新知識，使教師具備一專多能。
3.把好“課堂”關，提升課堂的實效性。os曾説過：“問題是數學的心臟。”巧妙的“問題”設置可以激發學生思維的火花，促使學生積極探索解決問題的途徑和方法。以“問題”的形式展現知識和能力的數學背景材料，並通過解決問題的思維過程加深學生對數學知識的理解、應用和綜合，展現數學知識的形成過程，領悟科學觀念，體現學科的價值觀，是問題解決模式的追求目標。
4.指導學生改進學習方法。隨着信息量的激增、知識面的迅速擴展，學習方法比單純的知識顯得更為重要。學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習知識。教師應向學生介紹高中數學特點，開展學習方法的主題班會，幫助學生制訂學習計劃，養成“三習慣”：
第一，養成課前預習的習慣。預習不止是把書本看看，而是要結合我們的學案多思考：是什麼？為什麼？跟以前的知識有聯繫嗎？聯繫在哪？
第二，養成課堂學習的習慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”；重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；積極思考老師提出的問題，主動參與討論，積極發言，集中全力與老師的步調保持一致。
第三、養成複習的習慣：這裏的複習不僅是完成老師佈置的作業就可以了。要在做作業之前，將當天所學重温一遍，理清知識綱要，做題時一氣呵成，不會的跳過，全部做完再回頭做，還不會，可以再看看課本，或是問老師、同學。堅決不要一邊做題，一邊找公式。
這個月主要進行了函數的應用，空間幾何體的結構的教學，中間歷經了期會考、校運會等。
有關必修1最後一章函數的應用主要突出了應用，教材通過對幾種不同增長的函數模型的學習，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求，將具體要求很好的落實到了教材的實際內容當中，通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決進一步促進了學生學習數學、應用數學的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材改變了以往教材中過多湧現概念使學生難以理解望而生畏的局面，採用針對具體的空間幾何體來認識其結構、特徵，再通過解決有關比較簡單的問題，使學生自然的形成有關的概念，這樣便於學生正確的理解和辯別，更注重了數學知識與實際相結合，使學生更現實化、大眾化。另外，通過從簡單幾何體的結構到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖。以及對一些比較簡單的幾何體的表面積，體積的計算，真正體現了基礎知識和基本技能。但數學也是科學嚴謹的，具有很強的邏輯理性的，重基礎並不等於不講嚴謹。
另外，覺得對學生的要求是得過高，應該要切合學生實際來要求。教材的部分地方對學生的能力要求過高，例題與習題脱節，有些題目上升的梯度太大，使教學不易進行，導致或多或少的用拖延課時來彌補的狀況。
最後希望加強對新增內容的教學指導，現在，對於新課程我們都處於摸索狀況，對新增內容不能很好的把握。因為這些內容有的接觸很少，有的內容教師自己都沒學過，所以希望教材中能努力的澄清一些模稜兩可的問題，以不同的形式儘量幫助一線教師領導悟教材的意圖和所要達到的目的，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學。
摘要：結合一名剛入職的數學教師的教學實踐，分析在數學教學中教師常見的一些不好習慣，並進行較好的反思，希望可以對剛入職的教師提供很好的幫助。
關鍵詞：新教師 教學習慣 高中數學教學
作為今年剛入職的老師，通過幾個月的高一數學教學，我得到了一些很深的體會，其中主要是教學中遇到的一些問題。下面結合自己的教學實踐和教學效果，談一談在教學過程中一些不好的習慣，並進行反思。
一、上課時直接進去就上課，不喊“上課。起立”
反思：很多老師認為高中生都已經接近成年人，感覺沒有必要向教國小生一樣去強調一些形式上的東西，其實就我自己的體會，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學生尊敬師長的意識，尊敬師長需要在平時的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺得它的最大作用在於給學生一種震撼，讓學生轉變下課休息時那種散漫的狀態，讓學生儘快進入上課的氛圍中，提高學生學習的效率。
二、不用課本上出現的數學符號
反思：就數學學科來説，符號作為一種代號，用哪個符號對處理問題並沒有太大的不同。萊布尼茨説過：“我們利用符號的目標就是用最簡單的語言來表達需要闡述的含義，而不至於產生邏輯上的混亂。”所以用什麼樣的符號只在於如何表達簡單。一般來説，學生在學習之前都對課本進行了簡單的預習，最先進入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時用一個其他符號來闡述問題，就會讓學生浪費一些完全沒有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長期的學習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以後的學習省了很多事。
三、對於在上課時出現的預期之外的難題輕描淡寫地帶過
反思：如果出現這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見做法是：這個涉及我們以後學習到的知識，今天不討論。其實，我覺得這樣很容易扼殺學生求知的動力。既然這個問題在課堂中被提出來，説明它的產生是合理的。如果確實要用到以後的知識，老師可以根據自己的體會指出用到以後的哪方面知識，可以查詢哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個難題沒有足夠的瞭解，那完全可以向學生指明：備課不充分，以後再解釋等等，這樣做並不會降低老師的威信。
四、不按課本佈置作業
反思：通過學生完成作業的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來説，課本上的內容是最基本的內容，僅僅理解課本上的內容和練習課本上的作業是完全不夠的，但是學生要同時掌握多門功課，並不是只學習數學，其中分配在練習數學習題上的時間是極其有限的，所以應該在課堂結束時出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經驗，應該屬於效率最高的一類習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學生多學習的心情可以理解，但做法並一定不對學生都有利。
五、講課時對內容太多的展開
反思：現在教材裏面的內容非常簡單，但是一些數學思想、基本運算都包含在內，如果老師展開得太多，雖然會讓學生練習時比較輕鬆，短時間內可能會提高分數，但從長遠來説，未必是件好事，因為從課本到練習，實際上是一個學生自主學習的過程，即使剛開始不太適應，但從長遠看，應該對學生幫助更大。
六、寫解答過程時太草率
反思：高中內容相對國中剛畢業的學生來説是一個很大的跳躍，同樣學習寫解題過程也應該從頭開始。解題過程反應了學生的解題思路，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕鬆，但是學生初學時很生疏的，老師應該有耐心，這樣才能走得穩、走得快。
在新課程的教學體系下，教師的角色是一個引導者，而不是傳統教學中的主導者，因此教師更多的都要以學生為中心。所以，尤其是剛入職的數學教師，對教學的把握力還不夠完善，有要養成良好的教學習慣，一切都要以學生為主，儘量站在學生的角度考慮，這樣會產生更好的教學效果，有助於自己更快的成長。
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走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：
一、認真備課，既備學生又備教材備教法。
根據教材內容及學生的實際，設計課
程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出小結，寫好教學後記，並認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕鬆，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得儘量少些，而讓學生自己動口動手動腦儘量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極徵求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，並常請備課組長和其他老教師來聽課，徵求他們的意見，改進教學工作。
四、認真批改作業、佈置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到佈置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的蒐集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，並分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，並針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的
因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、狠抓學風。
在擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課後也能認真完成作業。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰，。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提
高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時我也利用課餘時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今後的教育教學工作積累經驗，以便儘快的提高自己。
很多學生反映國中的數學學得還可以，但是一上高中就覺得數學課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什麼原因造成高一學生數學成績下降呢？
1.初，高中教材間的跨度過大國中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如空間的距離公式；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是三角函數、向量等知識，緊接着就是二倍角的問題。三角函數的性質又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一學生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大於國中數學。
2．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生説，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。國中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少國中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反覆做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在國中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求
針對上述問題，我認為要想盡快適應高一數學學習，提高成績，應採取如下措施：
1．高中教師應該多看看國中數學課本及教材，瞭解國中數學的知識體系，開學初，要通過與學生開座談會，瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（國中知識體系，國中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和課標，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。
2．高一要放慢進度，抓住重點，講透難點，注意教學內容和方法的銜接。根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學；教學時注意形象、直觀。由於新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3．嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習
的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如每週一小測，每月一大測。每週小測可以有針對性找一些學得不紮實的學生面對面輔導；每月大測可以檢測自己一個月以來的教學效果；實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
4．指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這裏，重點是會聽課和合理安排時間。課前準備是三個一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參與知識的形成過程，而不是隻記結論。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學生準備錯題集，蒐集錯題，好題，精題，好題在班裏資源共享。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。而且在高一要培養學生的學習數學大的興趣，要讓他們有要我學，變成我要學。
初次講解此部分時，只是備課本，備參考教案，按照課本上的例題按部就班的去講，結果是，過了一段時間後，發現學生連“∩、∪”兩個符號區分不開，更別提什麼是補集，CUA是什麼東西，顯然教學效果很不理想。通過聽課，讀教學資料我意識到只是原原本本，照本宣科的教學方式，不能吸引學生的注意力，不能引起學生的興趣，讓學生找不到可以共鳴的東西，所以這樣是行不通過的。不能只怪學生笨，一味埋怨學生。學生掌握的不好，其實也在於自己的教學方法，如果不是自己那麼懶，多多思考，想方設法把課講得有意思，有滋味，語言風趣幽默，課講得精彩，那麼教學效果肯定大不一樣。
再次講解時，我吸取上次的教訓，先讓學生回答實數的運算有哪些？（加減乘除，乘方開方），讓學生類比實數運算猜測集合之間是否也有類似運算？帶着此問題介紹交併補的運算。舉例：中秋節學生返校小明帶的水果集合為A={蘋果、梨}，小亮帶的水果集合為
1小明和小亮的公B={蘋果、桃}，小濤帶的水果集合為M={梨}。問○
2兩人所有的水果集合是什麼？○3小明和小濤共水果集合是什麼？○
1公的不同水果集合是什麼？這些問題學生會回答。然後加以引導，○
2所有種類的集合叫並集○3不同種類的集共部分組成的集合叫交集○
合叫補集。並介紹符號“∩、∪、CAM”主要是區分“∩、∪”要幫學生記憶，兩符號上下反向，把“∪”比作學生的飯盆兒，飯菜可以全倒進去，代表所有的意思，這個記住了倒着的也就區分開了。補集給學生描述成減法，學生很易接受。對於描述法表示的集合求補集給
學生解釋為刻度尺減去其中某一部分，剩下的那一部分。另外學生易忘了把結果寫成集合形式，我則引用一句諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”,集合與集合呢？所以集合生集合，學生一下子就記住了。事實證明此方法比之前的教學效果好多了，而且上課時課堂氣氛活潑，學生也很踴躍。
再次講的話，語言要幽默些，如果再拿出些實物作為例子，讓兩三個同學演示一下，讓學生直觀地感受估計學生會記得更牢固，記得時間更長久。
此部分的教學讓我深刻體會到教學必須以學生為主體，考慮學生的認知基礎，把握學生熟悉的事物，只有觸動了學生的腦神經，讓學生確實參與到課堂中，學生才會不瞌睡，才會興奮，才能接受新知識，我們的教學才會是有效的。
數學必修1即將學習結束,我有以下幾點體會：
1、剛開學，高一數學要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。根據我的教學實踐，我認為高一第一章，第二章課時數要適當增加，要加強基本概念、基礎知識的教學。學習時注意形象、直觀。證明函數單調性時可以進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。用一個星期的時間進行課堂5分鐘小考，及時發現問題，解決問題，把做的好的學生的過程貼在教室，讓錯誤的學生自己看，章節考試題難度不能太大。求複合函數的單調區間問題，要不斷的練習，幫助學生找出求解規律，學習才可能很好的理解。通上述方法，提高學生的接受能力，增強學生的學習信心，讓學生儘快的適應高中數學的學習。
2、高一學生在國中養成的固定的學習習慣和學習方法。進入高中以後，相當一部分的同學滿足於課堂上認真聽講，滿足於課後的作業模仿，缺乏積極的思維；遇到難題或者沒有見過的題，不是動腦子思考，而是希望教師講解整個解題過程，缺乏自學、看書的能力，甚至有少數同學抄答案，還有少部分學生還相信可以通過“考前突擊複習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，因此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺少過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學法方法。
3、嚴格要求，打好基矗開學第一節課，教師就應難學習的五大環
節提出具體，可行的要求，如：作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生學習上在每一章節有學習技巧和方法應及時的告訴學生，指導學生改進學學方法。教師還要向學生介紹高中數學的學習特點，聽課的方法，答題的書寫要求，提倡學生進行章節總結，把知識串成線，基本的概念能牢記，在記憶的基礎上去理解，去應用。這樣才能學習好高中數學。
回顧高一年級第一個學期的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數學的興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少.是什麼原因造成呢？這些讓我想了很久,心裏有一點看法:
1.初，高中教材間的跨度過大
國中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接着就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖像）。函數單調性的證明又是一個難點，還涉及到分類討論等思想，學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大於國中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
２.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
私下裏與學生交流，瞭解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生説，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是國中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少國中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反覆做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，對教師依賴性強的學生肯定不適應。
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在國中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，幫助學生制訂學習計劃。這裏，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是隻記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
時間過得真快，轉眼間在廉江中學任教已快一年，這一年我擔任了高一數學的教學工作。從成為廉江中學的一名教師開始，我就決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了這快一年的教學，我對如何做好教學工作有了深刻的體會：
一．對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法
高一是學生從國中到高中的過渡階段，有很多同學不能適應新的學習環境。例如新的`競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約着學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了一翻功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較國中的要難度大、內容多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個心理準備。我們學校是重點高中，所以班上大多數同學國中升高中成績比較好，這造成一些數學成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學。對此，我一開始就給他們講清楚，現在大家都處在同一起跑線上，無論在國中學得如何，現在誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。
第一次月考，全班很多同學考得不好，我在班上詳細分析了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識點上課時沒能重點掌握，三是沒有做好複習總結工作，四是沒有改變學習方法。經過一段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課後複習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統一作業格式，指導他們預習和複習，強調總結的重要性，並有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題並不容易，這學期還要堅持下去。
二．刻苦鑽研教材，不斷提高自身的教學教研能力
我以前學的不是新課標課程，雖然大學做過家教，但主要是注重講題，我是在大四實習的時候真正接觸新課標的教學，所以為了做好高一的教學我做了很大的努力。
1.認真備課，既備學生又備教材備教法。
為了備好課我認真閲讀新課標，鑽研新教材，熟悉教材內容，查閲教學資料，適當增減教學內容，認真細緻的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閲讀教學教參書籍及教學論文，認真學習各種教學方法，並嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟的。
我們學校的教學模式是“顯示目標，先學後教，當堂訓練”，在遵循學校教學模式的情況下我根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2.增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕鬆，學得愉快。導師在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得儘量少些，而讓學生自己動口動手動腦儘量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3.虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
學校對我們高一新老師非常關心，為我們每位新老師指配了一名導師對我們進行輔導，還加強了備課組的活動，讓我們有更多的機會向其他老師學習。在每個章節的教學上我都積極徵求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。為了提高課堂教學能力，語言表達能力，我經常去聽其他老師特別是老教師的課，在聽課中學習其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題，在邊聽邊學中，不斷地給自己充電，彌補自己在教學上的不足。我的導師每個星期都來聽我的課，並針對我的教學給了我很好的建議。除了導師我還常請備課組長和其他老教師來聽課，徵求他們的意見，改進教學工作。
三.認真批改作業、佈置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到佈置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的蒐集資料，對各種輔導資料進行篩
選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，並分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，並針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
四.做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
五.積極推進素質教育。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統，但我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，更加強了知識在生活中的應用，因為數學是來源於生活又服務於生活的，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今後的教育教學工作積累經驗，以便儘快的提高自己。
最後我要非常感謝學校的領導和高一年級的全體老師對我工作的大力支持和幫助，更要感謝我們高一數學組的所有老師，特別是我們的組長祁東欽老師、我的導師肖子欽老師、A組備課組長曾春戰老師以及王培強老師在我努力學習的過程中正是因為他們的悉心指導，我的教學能力得到了很大的提高。
高一數學教學反思
高一數學教學反思（甘肅慶陽第六中學 何志傑 745000）
摘要：高一數學是學生進入高中數學學習的關鍵階段，如何讓學生儘快適應高中數學學習，需要我們不斷思索。筆者結合我校實際，從以下四個方面反思，供大家參考。
關鍵詞：數學 學習
一、教師需做好初高中的銜接工作
學生入學時首先給學生講清：高一數學在整個中學數學中舉足地位；與國中相比，高中數學內容體系特點；初高中數學學法的本質區別，引導高一學生儘快適應高中課程學習。然後摸清學生知識基礎，深入研究初高中課標，全面瞭解初高中知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點，從而規劃教學目標及重難點，諸如“十字相乘法分解因式、立方和（差）公式”等。教師在課堂上要對高一學生穿插講解，達到因材施教，為學生後續學習夯實基礎。
二、轉變學生學習觀念
根據艾賓浩斯遺忘規律，讓學生在學習過程中及時複習舊知識，加強所學知識的綜合訓練，反覆思考相似內容的.區別，長期堅持查漏補缺和糾錯，達到舉一反三，讓學生意識到適當調整自己學習方法的必要性與緊迫性。實現自主學習與合作探究相結合。充分發揮內因作用，培養學生獨立思考的習慣。注意三點：一是培養學生自主學習習慣。學生需備4本（知識歸納本，典型題採集本，糾錯本，作業本），做到每時都糾錯，每天有訓練，每週有小結。上課做到“兩前一後”即課前兩分鐘整理當堂上課所需資料文具等，回顧上節課學習內容，課後一分鐘反思當堂所學內容；二是合理搭配成績、性格差異的學生，讓品學兼優的學生默化其他學生自主學習，外向性與內向性學生相互牽制，達到相輔相成，相互促進的目的。
三、抽象理論直觀化生活化
新課程最大特點就是引導學生探求新的事實、論證猜想、認識事物的“數”“形”屬性、規律和處理相應的邏輯關係。如函數學習通過觀察圖象的變化總結函數性質，分析函數問題。鑑於數學理論的抽象性，教師加強直觀教學，並引用生活實例降低學生理解抽象概念的難度。如學習面面垂直判定時藉助門與地面的關係等。
四、注重情感教育
實際教學中，教師需要在言行舉止上感染學生，專業知識上震懾學生，並對學生進行情感教育。由於大部分高一學生初次背井離鄉，獨自求學，少了父母的寵愛，家庭的温暖，容易產生失落感、憂鬱感，這就需要教師課前觀察，課後瞭解，給予適當的關心，尤其是對上課走神的學生給予適當暗示，防止他們產生厭煩、恐懼等負面情緒，從而影響到數學學習。
以上是本人就我校校情及學情的一點嘗試。但在新課標下，如何儘快讓學生適應高中數學學習，還需要不斷反思總結。
20xx―20xx年第二學期文理分科以後，我擔任文科2班的數學課，通過對學生學情的掌握以及對教學的實踐，我逐漸適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。本學期教學過程和教學成績都不同程度的浸含着教學的得與失，為了今後更好的進行工作，其中的經驗與教訓是應該好好的反思。
一、充分利用了網上資源。在講每一章節前，我都會上網查一些資料，如教案、課件和習題等，儘量下載下來，結合教參上的重難點，選擇針對性的習題，再分門別類。以習題反映知識點和考點，以練習鞏固知識。
學習數學關鍵是培養數學思維，我一開始沒有用學生統一買的練習冊有這樣的一種考慮，如果我挑上面的習題，遇到稍不基礎的題目，學生還沒怎麼思考，就已經去看了答案，如此很難鍛鍊獨立思考能力，缺乏鍛鍊何以談數學思維的培養。
二、教材的處理。上個學期以前我都是按部就班，嚴格按照教參上的授課步驟，缺乏靈活性。這個學期我嘗試了以問題的形式引出知識，啟發學生髮現知識的形成過程，組織學生討論，鼓勵學生提出自己的創造性的見解。這個方式符合我校的“自學，探究，反思”的教學模式，但設置的問題不一下子出來，猶如氣泡，解決了一個再冒出一個來。如果解決了這些問題這節課的任務也就基本完成了。因此問題的設置需要花很大的工夫去思考，一個人的能力還是有限的，所以需要集體的力量，在以後的備課組活動中，可以集體一起來設置問題。
三、要常跟學生談話。第一次月考，我班成績不甚理想，於是找學生談話，瞭解情況：①學習能力好的學生希望講課速度快點，對於純計算的沒有必要完整的演示，多出一些大學聯考題；②學習能力一般的學生覺得應該再細點，只要一沒聽懂就會停留在上面而不肯再往下聽了，有的甚至乾脆睡覺；③還有一部分學生對學習沒有興趣，課下時間多數抄作業，少數完成任務式的寫作業，很少主動的去思考數學問題。針對以上情況，我對我的教學進行了一些微調，側重於中間層次的學生，收到了不錯的效果。
四、最後一個星期，我班有個學生來找我，她是學習比較差的學生，沒有一次考試及格的，她主要是問我一些數學知識的歸納。其實她上課是沒怎麼聽的，主要是聽不懂就不想聽了。可我私下輔導她，可她能夠完全聽明白，甚至可以做一些比較基礎的題目。於是我有一種感覺：沒有教不好的學生。只是處在水平差異太大的班級，老師不可能全部都能顧及得到。
如果要想教好每一個學生，就要分三個層次，以便教學。
最後，在這學期的調整中，我發現我的認識中存在着一個很大的不足：我認為學生只要學得好，就有了興趣。可是，讓學習能力較差的學生學好數學，是十分困難的，我的教學實踐的感覺告訴我，這如同是訓華羅庚踢足球，教馬拉多納學數學！這起碼需要一個條件：就是時間，需要較長時間的承受不出成績的較為認真的持續的學習，那這興趣從哪來呢。我在這方面，認識不夠，從而教學中，對學生學習的“情趣”的培養也是非常不夠的。那麼如何培養學生的學習興趣，將是我在新的學年中，需要思考、實踐和反思？
古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。清華網校的學習方法欄目由清華附中名師結合多年教學經驗和附中優秀學生學習心得組成，以幫助學生培養良好的學習習慣為目的，使學生在學習中能夠事半功倍。
數學是一個人的學習生涯中所佔比重最大的學科，也是大學聯考科目中最能夠拉開分數層次的學科，因此學好數學，無論是對大學聯考，還是對以後學習工作都起着重要作用。那麼高一新生在學習上剛剛踏入新階段，如何去除國中時養成的不適宜高中學習的習慣，又如何掌握正確的學習方法呢？我們應注意以下三點：
(1)注意和國中數學知識的銜接。這是一個十分困難的問題，國中數學與高中數學的差別非常大，從原本的實際思維轉入抽象思維，需要一個大幅度轉變。這就需要重新整理國中數學知識，形成良好的知識基礎，在此基礎上，再根據高中知識特點，較快的吸收新的知識，形成新的知識結構。
(2)認真理解，反覆推敲思考高中各知識點的涵義，各種表示方法。容易混淆的知識，仔細辨識、區別，達到熟練掌握，逐步建立與高中數學結構相適應的理論本質與思考方法，切忌急於求成。
(3)通過學習，要努力培養自己觀察，比較抽象，概括能力初步形成運用知識準確地表達數學問題和實際問題的意識和能力；培養科學的、嚴謹的學習態度，為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下基礎。
我們應試時，時常發現厭試心理，有時會有些緊張，這是很正常的。但過分緊張也會導致考不好，所以平時應把練習當作考試，但考試時則平視為練習，心態好了，成績自己就上去了。
如何減少解題失誤，這是一個考高分的關鍵。失誤少了，分數就會濺漲。這需要學生的仔細觀察與認真閲讀題目，抓住題目重點、題心，並圍繞重點、題心考慮其他條件與答案。其次，考慮要周全，避免出現遺漏情況，各個方面都要考慮到，這需要平日思考事物的長期積累。
考試考得不好，這是常遇到的問題，心情沮喪是正常心理，但不能持久下去。要將答案聽徹底，記下，並與自己的解題思路相比較，發現不同之處，或不要之處並記於心裏，這樣對於下次考試則很有好處。
對“集合運算”的教學思考
初次講解此部分時，只是備課本，備參考教案，按照課本上的例題按部就班的去講，結果是，過了一段時間後，發現學生連“∩、∪”兩個符號區分不開，更別提什麼是補集，CUA是什麼東西，顯然教學效果很不理想。通過聽課，讀教學資料我意識到只是原原本本，照本宣科的教學方式，不能吸引學生的注意力，不能引起學生的興趣，讓學生找不到可以共鳴的東西，所以這樣是行不通過的。不能只怪學生笨，一味埋怨學生。學生掌握的不好，其實也在於自己的教學方法，如果不是自己那麼懶，多多思考，想方設法把課講得有意思，有滋味，語言風趣幽默，課講得精彩，那麼教學效果肯定大不一樣。
再次講解時，我吸取上次的教訓，先讓學生回答實數的運算有哪些？（加減乘除，乘方開方），讓學生類比實數運算猜測集合之間是否也有類似運算？帶着此問題介紹交併補的運算。舉例：中秋節學生返校小明帶的水果集合為A={蘋果、梨}，小亮帶的水果集合為
1小明和小亮的公B={蘋果、桃}，小濤帶的水果集合為M={梨}。問○
2兩人所有的水果集合是什麼？○3小明和小濤共水果集合是什麼？○
1公的不同水果集合是什麼？這些問題學生會回答。然後加以引導，○
2所有種類的集合叫並集○3不同種類的集共部分組成的集合叫交集○
合叫補集。並介紹符號“∩、∪、CAM”主要是區分“∩、∪”要幫學生記憶，兩符號上下反向，把“∪”比作學生的飯盆兒，飯菜可以全倒進去，代表所有的意思，這個記住了倒着的也就區分開了。補集給學生描述成減法，學生很易接受。對於描述法表示的集合求補集給
學生解釋為刻度尺減去其中某一部分，剩下的那一部分。另外學生易忘了把結果寫成集合形式，我則引用一句諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”,集合與集合呢？所以集合生集合，學生一下子就記住了。事實證明此方法比之前的教學效果好多了，而且上課時課堂氣氛活潑，學生也很踴躍。
再次講的話，語言要幽默些，如果再拿出些實物作為例子，讓兩三個同學演示一下，讓學生直觀地感受估計學生會記得更牢固，記得時間更長久。
此部分的教學讓我深刻體會到教學必須以學生為主體，考慮學生的認知基礎，把握學生熟悉的事物，只有觸動了學生的腦神經，讓學生確實參與到課堂中，學生才會不瞌睡，才會興奮，才能接受新知識，我們的教學才會是有效的。
1.高一數學教學反思3篇
2.高一數學教學反思參考
3.數學教學反思評語
4.研討數學教學反思
回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什麼原因造成高一學生數學成績下降呢?
1.初、高中教材間的跨度過大國中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，
如函數的定義，三角函數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接着就是函數的問題(在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象)。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大於國中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
2.高一新生普遍不適應高中數學教師的'教學方法
我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做，
不少學生説，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶着問題我多次去聽了國中數學教師的課堂教學，發現國中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少國中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反覆做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的複習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在國中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應採取如下措施：
陝西省 山陽中學
李明成
新課改以來本人屢屢鑽研課標，試圖積極探索尋求最適合學生髮展的教法，總是不大理想。與所有同仁一樣牢騷滿腹：經常埋怨學生不安老師的要求做，平時反覆強調的知識點都記不住，作業不按時交，考試簡單的試題都不會做。實際上問題的根源還在我們。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是説，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養他們自覺 閲讀，提出問題，釋疑歸納的能力。逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。要提高學生的自學能力，我想應該從以下三方面着手：
1．在課前預習中培養學生的自學能力。
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我認為學生在預習中應做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。1、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點？2、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之後能否複述一遍？3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習？4、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，但並不去要求學生應該記什麼不應該記什麼，而是讓學生自己評價什麼有用，什麼沒用，5設計預習提綱。
2、培養學生的學習興趣並與目標相聯繫
高中學生比國中學生學習興趣更集中，其最大的特點是興趣與目標開始有了聯繫，興趣趨於穩定。由於觀察的全面和趨向深刻，對演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利於從演示中總結規律、推導公式、運算習題
3．在課堂教學中培養學生的自學能力。
作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，過去我們老是埋怨學生上課走神、打瞌睡，不尊重老師的勞動。實際上就是因為我們講的太多，而學生思考的少，應採用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的'創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，還應考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，儘量做到基礎分流，彈性管理。設置不同檔次的預習題綱和習題，使他們都有所作為。
4.瞭解國中教材
要引導學生能順利的銜接上，首先教師自身必須構建清晰的初高中知識體系，在授課前能針對新課的國中知識背景，讓學生歸納、概括，幫助學生回憶起國中的相關知識，實現初高中知識的“無縫接軌”。從而使國中知識軟着路到高中知識上。
5.優化課堂教學環節
①立足課標和教材，尊重學生實際，實行層次教學。在教學中，從高一學生實際出發，採取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。②重視新舊知識的聯繫與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。④重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。
6.加強課外輔導
正確指導學生課前預習和課後複習，培養自學能力，養成學生分類、歸納、總結的習慣；高一之初的練習應難度小，要求嚴，不搞超出課本要求的內容和習題；對於格式、步驟、必要的分析語言等方面嚴加要求，以規範的步伐上好“引橋”；關心差生，防止過早兩極分化，爭取大面積提高教學質量。
7培養創新能力
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”從近幾年的大學聯考數學題來看，現在考試題目越來越靈活，但基本內容仍然是我們的課本內容，所謂“萬變不離其鬃“。要以本為本。
面對新課改，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉變教學觀念；教學條件難於適應新教材要求；如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾等等。；
面對課改現實，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺本套教材有利於開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由於教材的“新”，在教學過程中出現了一些問題，以下是幾點個人看法：
一、轉變教學觀念。
以前我們經常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。”畢竟現在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利於探究性學習，因而知識結構發生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什麼程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統一標準，容易造成兩個極端，對於無高三教學經驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什麼可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對於有高三經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑藉自己的已有的大學聯考複習經驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實際情況出發，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內容。
二、教學條件難於適應新教材要求。
教材中的很多實例由於非常靠近現實生活，所以很多數據非常大且不規則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數模型須用圖形來表示，這也需要藉助計算機才能實現，很多普通完中的教學設備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
三、如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾。
拿到這本書的第一感覺，內容豐富了！除了原來單調的數學知識，公式符號，在例題中儘可能貼近生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數學感受數學。記得剛開學，一個學生問我：“老師，為什麼説數學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學科，數學這門學科的地位是無法替代的，和其他學科的聯繫應用都非常緊密，許多學科重要的定理和發展都一定程度上依賴於數學嚴謹的推導證明。”而這些，在原來的教材教學中體現的並不明顯，學生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學生利用函數的單調性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如P41把函數圖像和信息技術應用結合到一起，還以實習作業的形式讓學生去體驗數學，感受數學。
在具體的教學中，要實現這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數學講數學，一點擴充都做不到。對數學和相關學科的聯繫，對信息技術的使用，對數學史的瞭解都應當進一步的提高對自身的要求但是具體實施中，我也發現這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些內容，課堂上表面很熱鬧，教學目標確缺失了。當然背景，應用，過程和歷史如何與數學知識有機的結合是很困難的，其實講背景，講應用等是為講數學知識服務的，是為了讓學生更好的理解數學知識，更有興趣的學習數學知識。
四、新課程會不會有新大學聯考？
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現新課程的理念，使學生的知識素質能力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始
終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有大學聯考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重複練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能説明問題。應該説只要大學聯考的壓力存在一天，教師和學生就一天無法擺正心態，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，並以此作為其它的先決條件。素質教育並不排斥高分。如果説素質全面的，健康發展的，分數就一定低，這也是不符合邏輯的。相反，素質全面地，健康發展的，分數也一定高。當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。應試教育的關鍵誤區是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的發展，使得孩子的許多素質被扭曲了。看得到這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的大學聯考。
五、多媒體的使用。
新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發現新課改對信息技術在數學教學上的應用，並在配備的光盤中提供了相當數量的課件，有利於學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內容。尤其是數學這門學科，有些直觀的內容用多媒體還是不錯的，但有的內容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的內容我全部採用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學採用信息技術可以很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀深刻的學習掌握。而且現在對多媒體教學存在一個誤區，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰，也給我們全體同仁一個鍛鍊的平台。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發學生質疑；鼓勵學生創新。在新課標下，數學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創新，共同探討，共同提高。
一、認真備課，既備學生又備教材備教法。
根據教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出小結，寫好教學後記，並認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕鬆，學得愉快。寶老師在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得儘量少些，而讓學生自己動口動手動腦儘量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極徵求有經驗老師的意見，學習她們的方法。同時多聽組內其他老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，並常徵求備課組長和其他有經驗教師的意見，改進教學工作。
四、認真批改作業、佈置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到佈置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的蒐集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，並分析、記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，並針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。六、積極推進素質教育。
在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、狠抓學風。
在擔任高一（4）班的教學工作的同時，我也是高一（1）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專
心聽講，課後也能認真完成作業。而（4）班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時我也利用課餘時間給他們免費輔導。
經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今後的教育教學工作積累經驗，以便儘快的提高自己。
摘要：國中升入高中是學生人生中最重要的一個轉折點，新生如何來適應高中階段數學的學習及提高思維能力，顯得尤為突出。新課程改革實踐與研究表明：何以做好初高中數學銜接指導工作，是高中數學學習成敗的關鍵。本文以三個“二次”問題有效教學為突破點，圍繞函數這條主線，來做好銜接教學的基本策略。構建橋樑，激發學生學習熱情和趣味，增強信心，培養思維能力，提升意志品質。
關鍵詞：信息技術；銜接教學；建模等數學思想方法
前蘇聯著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾説過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。” 而銜接教學，就是在教師的主導下，依據學生的學習規律，有針對性地創設條件，促使學生的嘗試學習順利進行，實現學生主動的、生動的學習和全面發展。充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，符合學生的身心發展規律。因此，銜接教學已成為信息技術下新課程改革、學校特色教學和校本課程研發的重要組成部分。
函數是學生進入高中後學習的第一個重要概念，其中藴涵的思想方法與觀點不僅貫穿於高一函數本身的學習過程，而且應用於後續解析幾何、立體幾何、統計等其它方面問題的解決，由此，函數知識掌握的好壞是高中數學學習成敗的關鍵。函數教學又特別是“二次函數”，“出發點”在國中，限於國中教學要求和國中生認知水平所限，對“二次函數”學習過程多是淺層次、機械模仿的多。新課改下的高中新教材對“二次函數”又沒有設計獨立的章節，隨着學習的不斷深入，看似熟悉的二次函數，學生卻不能借此很好地温故知新，融會貫通。因此，我認為“二次函數”是我們初高中數學銜接教學的最好原材料。下面結合三個“二次”問題，談一談課堂有效教學的實踐與思考。
(一)要遵循學生認知水平的發展，做到分散集中，穿插結合，循序漸進
新教材的特色之一是內容安排上的“螺旋式”上升，這要求老師整體把握初高中數學的知識結構和體系，瞭解數學知識在不同學習階段是如何螺旋上升、循環呈現的，這樣設計教學內容時才能安排適宜的進度、難度和深度，讓學生在學習過程中體驗“跳一跳就能能夠達到”的喜悦，切忌一步到位。所以有計劃、有目標地將一些預備知識穿插在所學內容的過程中，如在集合中講一元二次方程及不等式的解時，補充講解了十字相乘法，韋達定理。另外對二次方程、二次函數、二次不等式綜合性強的問題可以作專題研究等。以二次函數為紐帶，深入研究“三個”二次問題教學這一實際出發，逐步實現初高中數學教學的有效銜接。
案例2.1.1函數圖象教學為例，蘇教版必修1書本25頁例4我們可以適當改編一下問題。
例1．畫出下列函數圖象，並求值域(或其最值)
(1) (2)
(3)
將二次函數圖像與值域(最值)教學整合在一起，既複習國中函數知識點(概念，圖像性質，圖像特徵等)，通過幾組具體的二次函數，引出在給定範圍上的值域問題。讓學生多訓練作圖，在畫二次函數圖象的過程中加深對性質的理解，引起學生對二次函數圖象的對稱軸相對於區間的位置變化對函數最值影響的思考，不斷強化定義域是函數的靈魂意識，滲透數形結合思想。(另外讓學生自己構造如定義域改變為 ，解析式修改等同類型題目，作為鞏固反饋)
(二)重視滲透數學思想方法和數學語言的轉化
數學思想方法是數學知識的靈魂，是知識轉化為能力的橋樑，而數學的“文字、符號 、圖象 ”這三種語言，是準確、靈活表達數學問題及轉化的根本。因此，在銜接階段，教師尤其應加強這方面的滲透，以“二次問題”教學為載體，最能體現函數與方程、分類討論、數形結合、等價轉化等數學思想方法的運用。如上述幾個例題的選擇，特別是例5及例6設計時注重一題多解及一題多變，展示數學方法的多樣性及語言變化的深刻性，加強比較，通過老師有機的聯繫來挖掘和揭示數學美，讓學生從行之有效的解題方法和數學語言變化中感受數學的無窮魅力，不斷培養學生熱愛數學的內驅力。
(三)重視學生的親身體驗
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新《課標》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動”，也就是説在課堂教學中，教師要把課堂真正還給學生，把學生當作學習的主人，讓他們一開始就學會學習，學會發展，學會創新，體驗學習數學的樂趣。這學期我校已經開始嘗試實行活動單教學模式，提倡“小組合作學習”，我認為這樣的學習方式不但提高了學習效率，而且在學習的過程中，學會了與別人合作，同時也學會了思考和表達。事實證明：只有親身經歷才能深刻感悟。因而銜接教學階段的數學教學要捨得花時間，以學生熟悉的問題情境或已有的知識經驗為背景，精心設計問題引發學生的認知衝突，激發學生的學習動力和參與教學活動的熱情，為學生搭建探索並主動獲取知識的平台，引導學生學會數學地思考問題。
“我們必須知道，我們必將知道”這是數學家希爾伯特在《認識自然和邏輯》中的最後一句話，表達了數學家對探索數學的決心和信心。在學習高中數學的起始階段，我們老師要深刻理解學生學習數學的困難，為他們的探索成長提供良好的教學環境，切實做好銜接教學工作，讓學生在展示自己的成果中獲得自信，在提出解決問題的過程中體驗快樂，在經歷成功與失敗的反思中提升自我。
不知不覺一年已過去，這一年我擔任着高一(3)班的數學老師.這一里我通過對教學的實踐，以及對學生學情的掌握，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以後的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：
一、根據學生學情教學
在教學中，我常常把自己學生時代學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嚐過的喜怒哀樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？表達的不夠清楚？回頭想想，發現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，並沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發，參考並制定適合他們的教學方法，而不能以我們的經驗去參考學生.每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學生的學習情況，然後可以適當的進行鍼對性的備課與教學。
二、備課小組組內交流探討
這一年來通過與同事和學生代表交流，一致認為不應該急於求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，並將國中的部分相關知識點融入到課堂教學中。
通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識，上課一般先花5分鐘先讓學生大概熟悉教材，然後講一知識點練幾道練習，最後練幾道綜合性的練習，發現學生還是蠻喜歡這種教學方式的。在之後的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。
三、認真聽取學生對數學課的意見和建議
由於在課堂教學過程中，我經常把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），或者經常找學生聊聊學習數學感受。我在閲讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：
1、講多練少。這一點在之後的教學過程中已經逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明瞭，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課後，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急於求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。並且在每次儘量將相關的國中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固國中知識。
1.幼兒園數學教學反思中班
2.職高高一數學課件
3.春期一年級數學教學計劃
4.國小四年級數學教學經驗
5.人教版二年級數學教學計劃
6.2017年春季九年級數學教學計劃
7.冀教版二年級上冊數學教學計劃
8.高一數學課件之集合之間的關係
9.高中數學課程教學反思
10.國中八年級數學下教學反思
一、認真研究新教材，領會新教材的編寫思想
新教材改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身必備的基礎知識與技能。教材特別注重知識的發生和發展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學生今後的生存和發展準備數學工具，教材將培養學生創新思維能力擺在顯著的地位，更加重視數學思想方法的滲透，較好地體現了“因材施教”“循序漸進”的教學原則，教材內容安排採用螺旋編寫體系，與時代的發展要求相吻合，教材突出了數學與實際問題的聯繫，意在培養學生的數學應用意識，所以，我在教學時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新知識的學習做好鋪墊，在教學過程中，重視學生對知識形成過程的體驗，為學生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。
二、研究教法，豐富教學內容的呈現方式
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，作為數學教師我認為這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在課堂教學中，我都努力從日常生活的實際入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，我還特別充分關注學生情感態度的變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師如何引導，啟發，點撥？能否真正把學生領到這一領域，我認為教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量收集製作與教材有關的資料，又要善於把握學生的心理，使學生能和老師發上共鳴，對於教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態度等幾個方面。
三、搞好知識銜接，加強知識再創造，培養學生的創新意識
新教材的理念是：課堂教學是活動的教學，教師的作用是引導學生進行數學活動，學生通過發現、探究性的數學活動，提高了興趣，調動了潛能，經受了鍛鍊，培養了能力，並在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數學結果。在新理念下，教材是“學材”，是在教師指導下必不可少的進行數學學習和活動的主要材料，根據這一理論，在實際教學過程中，我都要根據教學內容的情況及時設計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學生的最近發展區，在教法上，力求體現學生是主體，是數學學習和活動的主角，而不是被教師牽着走的學習機器。教師是主導，其作用在於組織、引導、指導、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。
數學課程改革是一個動態的持續發展過程，我們數學教師一定要順應時代的發展的趨勢，加強數學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀念、提高素質修養，面向全體學生，通過恰當的教育模式和方法，培養學生的創造性思維與綜合實踐能力。既然我們已經開始了新課程理念下的數學教學探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會獲得數學教育的成功。
不知不覺一年已過去，這一年我擔任着高一(3)班的數學老師.這一里我通過對教學的實踐，以及對學生學情的掌握，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以後的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：
一、根據學生學情教學
在教學中，我常常把自己學生時代學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嚐過的喜怒哀樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？表達的不夠清楚？回頭想想，發現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，並沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發，參考並制定適合他們的教學方法，而不能以我們的經驗去參考學生.每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學生的學習情況，然後可以適當的進行鍼對性的備課與教學。
二、備課小組組內交流探討
這一年來通過與同事和學生代表交流，一致認為不應該急於求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，並將國中的部分相關知識點融入到課堂教學中。
通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識，上課一般先花5分鐘先讓學生大概熟悉教材，然後講一知識點練幾道練習，最後練幾道綜合性的練習，發現學生還是蠻喜歡這種教學方式的。在之後的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。
三、認真聽取學生對數學課的意見和建議
由於在課堂教學過程中，我經常把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），或者經常找學生聊聊學習數學感受。我在閲讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：
1、講多練少。這一點在之後的教學過程中已經逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明瞭，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課後，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急於求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。並且在每次儘量將相關的國中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固國中知識。
——怎樣做好高國中的數學銜接
回想高一的數學教學過程，有許多值得推廣的經驗，在這裏做一個簡單的回顧與總結。
一、數學知識的銜接
新高一的同學相對與往屆高一的同學而言，數學基礎知識更加不紮實、不繫統，數學概念尤其淡漠，解題規範性和解題能力急需提高。補充一些國中不講或講而不深的而高中教學又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數的配方法，二次函數的值域，一元二次不等式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數、方程、不等式的數學思想，整體換元的數學思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎。
二、學習方法與思維習慣的銜接
從國中步入高中，學生又面臨新的挑戰。高一是學生在高中三年打好基礎的關鍵時期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數學是各學科課程中的基礎學科，是其他學科課程的學習基礎，並且對全面提高學生的科學態度，培養學生的創新精神和實踐能力具有不可替代的作用。高中數學給學生提出了更高的要求：每節課的課容量大而且內容相對國中更加抽象、更加難理解。開始學生感到學習比較吃力、作業出錯較多都是很正常的現象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓練。怎樣學好高中數學是許多學生非常關心的問題，也是許多同學進入高一後非常困惑的問題。為了更好的指導學生學好高中數學，要注意以下幾個方面的問題。
（一）課前要預習。國中每節課的內容較少且易於理解，而高中課容量大且相對較難。適當的預習將有利於提高每節課的聽課質量。
（二）上課認真聽講，做好課堂筆記。國中的課程進度相對寬鬆，每次期中或期末考試之前有比較充裕的複習時間，而高中的進度相對緊張，考試以前幾乎沒有複習時間。這就要求學生上課一定要記好筆記，作好當天的課程複習，也有利於自己經常進行階段性複習。
（三）該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規律和方法是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。
（四）學會讀書，注意複習。對於講過的內容要進行及時複習，從而達到温故知新的目的。對每節課老師講完的內容一定要回頭再複習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、紮實，尤其是對課堂上老師講完的習題當時還不太理解的題目，回去一定要再複習，把當時不明白的地方弄清楚。自己在學習中遇到不會的問題或不懂的問題要及時提出、及時解決，切記不能攢一大堆問題再問。複習還要注意當天複習與階段性複習相結合。
（五）課後應先複習，再獨立完成作業。國中的時候學生養成了討論學習的習慣，這種習慣有利於合作與探究，但在一定程度上也限制了學生數學思維能力的培養。作業是對學生一天知識掌握情況的鞏固複習與檢測，所以一定要引導學生獨立思考認真完成作業，不要討論作業。發下作業後應及時訂正，並且在改錯本上記錄下來，針對出現的錯誤迴歸課本，進一步學習、理解、鞏固基礎知識。
（六）及時檢測，反饋矯正。在複習過程中，我們適時地進行章節性檢測以及單元檢測，並且與學校的月考有機地結合起來，及時反饋矯正。
（七）補充的數學內容要及時消化理解，相應的題目要抓緊完成。不要總是依賴與老師，同學的幫助。
三、學習心理的銜接
（一）以情誘教。為了讓學生找到開啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關心學生學習成績的同時，更關注學生的情感，注意激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，讓學生領悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學生解答問題時，先了解學生的困惑，解決問題，再授以方法，指導學法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學生，使學生儘快適應新環境。
（二）在課堂教學中，我們着重於基礎知識，基本技能和基本方法的訓練。在課堂教學過程中，我們立足於研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養與訓練始終放在首位，夯實基礎。這種視點高、起點低的教學方法，很容易消除高一學生心理上的為難情緒和對數學的恐懼感，收到了很好的效果。
（三）重視學情分析，因材施教。我們學校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術特長班，在數學教學上要求有明顯的差異。在教學定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統一，而是結合班級特點，因材施教，有着很強的針對性。使學生在原來的基礎上有較大幅度的提高。增強了學生學好數學的自信心，為後續學習注入新的.動力。
（四）強調信息技術的作用，強調數學的應用價值，發揮新課改的優勢。我們始終堅持引導讓學生人人蔘與到課堂的學習中，通過課堂上利用微機畫函數圖象，特別是利用幾何畫板畫動態的函數圖象，課後上網查找資料等，讓學有餘力的學生有更大的發展空間，更快的成長。
在設置例題和習題時，我們引進了大量的生活、生產、科學和技術中的題目，讓學生體會到數學是有用的，數學就在我們身邊，使學生從心理上，重視數學、熱愛數學。
從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細緻有序的工作，學生正向我們期待的方向發展
走出學校，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自我的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自我，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情景，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：
一、認真備課，既備學生又備教材備教法。
根據教材資料及學生的實際，設計課
程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先研究到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出小結，寫好教學後記，並認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生進取參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得簡便，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得儘量少些，而讓學生自我動口動手動腦儘量多些；同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和理解本事，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他教師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都進取徵求其他有經驗教師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自我不斷充電，彌補自我在教學上的不足，並常請備課組長和其他老教師來聽課，徵求他們的意見，改善教學工作。
四、認真批改作業、佈置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到佈置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的蒐集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，並分析、記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題及時評講，並針對反映出的情景及時改善自我的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要經過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要異常注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
六、進取推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生本事的培養，把傳授知識、技能和發展智力、本事結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的
因素，發揮學生的創新意識和創新本事。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、狠抓學風。
在擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課後也能認真完成作業。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰，。與此同時，為了提高同學的學習進取性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不夢想，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提
高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自我的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自我信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時我也利用課餘時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，構成了良好的學風。
這學期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：
1、對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法
學生在從國中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等1些問題困擾和制約着學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。
1、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較國中的要難度大，資料多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學國中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自我不能學好數學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放鬆對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，並幫忙他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放鬆學習。
第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學僅有3、410分。有個以前成績較好女生哭着對我説，她從來沒有考過這麼低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好複習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期會考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課後複習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統1作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和複習，強調總結的重要性，並有1些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚並推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快理解，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題並不容易，這學期還要堅持下去。
2、刻苦鑽研教材，不斷提高自身的教學教研本事
高1的教學對我來説是1個新的資料，要做好不容易。
首先，我認真閲讀新課標，鑽研新教材，熟悉教材資料，查閲教學資料，適當增減教學資料，認真細緻的備好每1節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還進取閲讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，並嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。
進取參加各種教研活動，如團體備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控本事，語言表達本事，運用多種教學器材，為了節省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自我的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。
進取安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。
堅持了1個學期，我感覺收穫頗多。
3、備課組的精誠合作是取得成績的關鍵
如果説高1數學取得了1點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。
組長李運根教師教學本事強、經驗豐富，對我們年輕教師的指導更是不遺餘力。從團體備課到作業批改，從課程安排到備考統籌等各方面，李教師作了很多的工作。他還經常聽新教師的課，對各種問題給予正確的指導，能夠説我們新教師的成長離不開組長的幫忙。
我們的備課組的新教師佔了大多數，有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發揮團體的力量。首先，團體備課使我們對教材的認識到達統1，理解更深刻，時間安排1致。除了規定的時間團體備課外，我們還經常在1起討論，解決問題。其次，統1測試、統1複習資料。平時，備課組安排教師出單元資料、檢測題，然後統1使用。在期末複習階段，組長安排每個教師負責出各章節的複習資料、複習題，資料共享。所以，最終的成績是我們備課組全體教師共同努力的結果。
下頭，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。
1、高標準，嚴格要求學生
班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不相同。對於剛進校的高1新生來説，可能不適應新的環境，容易犯1些錯誤是難免的。但如果不嚴格管理，放任自流，到最終會出現更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上夢想的大學。嚴格要求做到幾個方面：
1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規章制度來要求學生，並將問題落實到位，決不馬虎。
2、學習方面提出班級目標和個人目標，力爭上游，對學習態度差的學生給予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析原因，幫忙其提高。
3、對各項活動進取參與，努力取得成績，以之來不斷鍛鍊進取心。經過高標準，嚴格要求學生，創造1個良好的學習氛圍，建立進取向上的班級體。
2、與科任教師密切配合，做好各科的協調工作
班主任的重要工作之1就是配合各科任教師的教學工作。高1新生剛開始很難適應新的教師的教法或口音，因而出現1些與教師之間的問題。經過了解，將1些問題向各位教師反映，爭取雙方慢慢適應。另外，當科任教師發現某同學學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有很多作業，為了避免爭時間輔導，我將各時間段安排給各位教師。
作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。
以上是我工作的1個總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都明白的。在我工作中，也有很多沒能到達預期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會有1分收穫，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好。
數學教育不僅僅關注學習結果，更關注結果是如何發生、發展的。從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的、關鍵的、處於核心地位的目標。高中數學不少教學資料適合於開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，經過選擇、利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的、極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，那麼就需要我們不斷提高業務本事和水平。以下是我對教學的一些反思。
一、強調教法、學法、教學資料以及教學媒介的有機整合。教學設計的難點在於教師把學術形態的知識轉化為適合學生探究的認知形態的知識。學生的認知結構具有個性化特點，教學資料具有普遍性要求。如何在一節課中把二者較好地結合起來，是提高課堂教學效率的關鍵。
二、質疑反思的培養
經過現狀調查，看出在目前的數學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養學生對問題的質疑與解決問題、認識問題後的反思。學生的質疑反思本事是能夠培養的，要有目的設計、訓練。所以要培養質疑反思本事必須做到：(1)明確教學目標。要使學生由“學會”轉化為“學會——會學——創新”。(2)在教學過程中要構成學生主動參與、進取探索、自覺建構的教學過程。(3)改善教學環境。(4)優化教學方法。
三、反思教育教學是否讓不一樣的學生得到了不一樣的發展
應當怎樣對學生進行教學，教師會説要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。每一位學生固有的素質，學習態度，學習本事都不一樣，對學習有餘力的學生要幫忙他們向更高層次邁進。平時佈置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力到達基本要求。佈置作業時，讓學困生，儘量完成書上的習題，課後習題不在家做，對於書上個別異常難的題目能夠不做練習。
高一是基礎年級，與國中學習有所不一樣，所以我對教學過程中存在的問題經常總結。提高對教學診斷、調整、糾錯的本事，提高對教學過程中問題的敏感度。養成一種對教學的自覺反思行為、習慣。衝破經驗的束縛，從而使自我從“經驗型”教師走向“學者型”教師。構成“學會教學”的本事。
從平時的練習和檢測中能夠看出，學生的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的資料多，可是記憶是一切學習的基礎，異常是學生對記憶，容易出現三天不回顧，幾乎忘記的現象。所以在今後的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調動學生學習的進取性，以提高學生的學習效果。
作為一名數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，進取地自覺地促進自我的觀念改變，以實現由靜態的，片面的、機械反映論的數學觀向動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。異常是實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。
要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注此刻的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識並肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養學生自覺自理本事，激發學生的興趣和求知慾，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什麼？”“做什麼？”怎樣做？”鼓勵學生敢於反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學生的創新精神。
對於這一學期的高一數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定註定打敗仗。對於我們新分教師來説我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“本事目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生髮展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這麼簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情景，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因。是學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生理解新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面瞭解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的進取性，激發興趣，讓學生在教師的幫忙下經過自我的努力向高一級的認知水平發展。讓學生體會到成功的喜悦，構成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。所以教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：
（1）缺乏對教材資料轉譯；
（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化；
（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
（4）缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對自我上課的經驗總結。
三、對聽課的反思
聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什麼，而是思考自我如何處理好同樣的資料，然後將講課者處理問題的方式與自我的預想處理方式相對照，以發現其中的出入。
四、徵求學生意見
潛心於提高自我教學水平的教師，往往向學生徵詢對自我教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習進取性始終很高．課後我總結出以下兩點成功體會：
（1）抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生進取思維，刺激學生的好奇心
（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望．
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點．將解決學生困惑的方法在教學後記中記錄下來，就會不斷豐富自我的教學經驗。
五、記教學中學生的獨特見解
學生是學習的主體，是教材資料的實踐者，經過他們自我切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。
六、記教學再設計
教完每節課後，應對教學情景進行全面回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，研究下次課的教學設計，並及時修訂教案。
我相信，當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會衝破經驗的束縛，使自我從“經驗型”教師走向“學者型”教師。構成“學會教學”的本事。
面對新課改，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉變教學觀念；教學條件難於適應新教材要求；如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾等等。
面對課改現實，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺本套教材有利於開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由於教材的“新”，在教學過程中出現了一些問題，以下是幾點個人看法：
一、轉變教學觀念。
以前我們經常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。”畢竟現在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利於探究性學習，因而知識結構發生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什麼程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統一標準，容易造成兩個極端，對於無高三教學經驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什麼可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對於有高三經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑藉自己的已有的大學聯考複習經驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實際情況出發，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內容。
二、教學條件難於適應新教材要求。
教材中的很多實例由於非常靠近現實生活，所以很多數據非常大且不規則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數模型須用圖形來表示，這也需要藉助計算機才能實現，很多普通完中的教學設備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
三、如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾。
拿到這本書的第一感覺，內容豐富了！除了原來單調的數學知識，公式符號，在例題中儘可能貼近生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數學感受數學。記得剛開學，一個學生問我：“老師，為什麼説數學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學科，數學這門學科的地位是無法替代的，和其他學科的聯繫應用都非常緊密，許多學科重要的定理和發展都一定程度上依賴於數學嚴謹的推導證明。”而這些，在原來的教材教學中體現的並不明顯，學生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現這一點，例如模塊一p32的例題二中，就要求學生利用函數的單調性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如p41把函數圖像和信息技術應用結合到一起，還以實習作業的形式讓學生去體驗數學，感受數學。
在具體的教學中，要實現這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數學講數學，一點擴充都做不到。對數學和相關學科的聯繫，對信息技術的使用，對數學史的瞭解都應當進一步的提高對自身的要求但是具體實施中，我也發現這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些內容，課堂上表面很熱鬧，教學目標確缺失了。當然背景，應用，過程和歷史如何與數學知識有機的結合是很困難的，其實講背景，講應用等是為講數學知識服務的，是為了讓學生更好的理解數學知識，更有興趣的學習數學知識。
回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什麼原因造成高一學生數學成績下降呢？
1、初、高中教材間的跨度過大
國中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，
如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接着就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大於國中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
2、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。
不少學生説，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶着問題我多次去聽了國中數學教師的課堂教學，發現國中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少國中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反覆做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的複習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3、高一學生的學習方法不適應高中數學
高一學生在國中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。
他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應採取如下措施：
1、高一教師要鑽研國中大綱和教材。
高中教師應聽國中數學課，瞭解國中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（國中知識體系，國中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織初、高中老師座談，交流教法
2、高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由於新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學
3、嚴格要求，打好基礎。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要複習、測驗及格率不到70%應重新複習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
4、指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這裏，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是隻記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。
高一數學教學反思
這天，能有幸在那裏和大家1起交流心得，我要十分感謝學校的領導和高1年級的全體老師對我工作的大力支持和幫忙，個性要感謝我們高1數學備課組的各位老師，個性是我們的組長李運根老師。正是因為在李運根老師的悉心指導下，在全體備課組老師的努力進取、團結協作下，高1年級的數學統考才取得了較好的成績，我們老師的教學潛力也得到了很大的提高。
回想起這學期的工作，我感受頗多。當然經驗談不上，因為沙中工作潛力出色的老師實在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學期工作心得體會，有不妥之處期望各位老師批評指正。
這學期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：
1、對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法
學生在從國中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等1些問題困擾和制約着學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。
1、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較國中的要難度大，資料多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學國中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放鬆對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，並幫忙他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放鬆學習。
第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有個以前成績較好女生哭着對我説，她從來沒有考過這麼低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好複習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期會考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課後複習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統1作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和複習，強調總結的重要性，並有1些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚並推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快理解，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題並不容易，這學期還要堅持下去。
2、刻苦鑽研教材，不斷提高自身的教學教研潛力
高1的教學對我來説是1個新的資料，要做好不容易。
首先，我認真閲讀新課標，鑽研新教材，熟悉教材資料，查閲教學資料，適當增減教學資料，認真細緻的備好每1節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還用心閲讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，並嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。
用心參加各種教研活動，如羣眾備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控潛力，語言表達潛力，運用多種教學器材，為了節省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。
用心安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。
堅持了1個學期，我感覺收穫頗多。
3、備課組的精誠合作是取得成績的關鍵
如果説高1數學取得了1點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。
組長李運根老師教學潛力強、經驗豐富，對我們年輕老師的指導更是不遺餘力。從羣眾備課到作業批改，從課程安排到備考統籌等各方面，李老師作了超多的工作。他還經常聽新老師的課，對各種問題給予正確的指導，能夠説我們新老師的成長離不開組長的幫忙。
我們的備課組的新老師佔了大多數，有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發揮羣眾的力量。首先，羣眾備課使我們對教材的認識到達統1，理解更深刻，時間安排1致。除了規定的時間羣眾備課外，我們還經常在1起討論，解決問題。其次，統1測試、統1複習資料。平時，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然後統1使用。在期末複習階段，組長安排每個老師負責出各章節的複習資料、複習題，資料共享。所以，最後的成績是我們備課組全體老師共同努力的結果。
下面，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。
1、高標準，嚴格要求學生
班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不相同。對於剛進校的高1新生來説，可能不適應新的環境，容易犯1些錯誤是難免的。但如果不嚴格管理，放任自流，到最後會出現更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上理想的大學。嚴格要求做到幾個方面：
1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規章制度來要求學生，並將問題落實到位，決不馬虎。
2、學習方面提出班級目標和個人目標，力爭上游，對學習態度差的學生給予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析原因，幫忙其提高。
3、對各項活動用心參與，努力取得成績，以之來不斷鍛鍊進取心。透過高標準，嚴格要求學生，創造1個良好的學習氛圍，建立用心向上的班級體。
2、與科任老師密切配合，做好各科的協調工作
班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學工作。高1新生剛開始很難適應新的老師的教法或口音，因而出現1些與老師之間的問題。透過了解，將1些問題向各位老師反映，爭取雙方慢慢適應。另外，當科任老師發現某同學學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有超多作業，為了避免爭時間輔導，我將各時間段安排給各位老師。
作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。
以上是我工作的1個總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都明白的。在我工作中，也有很多沒能到達預期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會有1分收穫，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好。
高一數學教學反思
走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：
一、認真備課，既備學生又備教材備教法。
根據教材資料及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，並對教學過程中遇到的問題儘可能的預先思考到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出小結，寫好教學後記，並認真整理每一章節的知識要點，為學生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生用心參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得簡單，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得儘量少些，而讓學生自己動口動手動腦儘量多些；同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和理解潛力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都用心徵求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，並常請備課組長和其他老教師來聽課，徵求他們的意見，改善教學工作。
四、認真批改作業、佈置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到佈置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的蒐集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，並分析、記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，並針對反映出的狀況及時改善自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
六、用心推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生潛力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、狠抓學風。
擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課後也能認真完成作業。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰，。與此同時，為了提高同學的學習用心性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時我也利用課餘時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，構成了良好的學風。
以上幾點便是我的一點心得，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今後的教育教學工作積累經驗，以便儘快的提高自己。
高一數學教學反思
我認為要想大面積提高高一數學成績，應採取如下措施。
１．高一教師要鑽研國中大綱和教材。高中教師應聽國中數學課，瞭解國中教師的授課特點。開學初，要透過摸底測驗和開學生座談會，瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（國中知識體系，國中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也就應組織初，高中老師座談，交流教法。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由於新高一學生缺乏嚴格的論證潛力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。透過上述方法，降低教材難度，提高學生的可理解性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要複習、測驗及格率不到７０％應重新複習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐證明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
４．指導學生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫忙學生制訂學習計劃。那裏，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是隻記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。我這篇文章和“教育敍事”不相符，但我期望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫忙，讓我們樂外的教學少走彎路，下屆高一數學能取得優異的成績。
高一數學新課改教學反思
應對新課改，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉變教學觀念；教學條件難於適應新教材要求；如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾等等。；
應對課改現實，應對教材的整體編排的變化，應對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺本套教材有利於開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由於教材的“新”，在教學過程中出現了一些問題，以下是幾點個人看法：
一、轉變教學觀念。
以前我們經常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。”畢竟此刻教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，透過思考，透過動手而直接得到的。新教材為了更加有利於探究性學習，因而知識結構發生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只帶給基本框架，而相應資料務必由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什麼程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統一標準，容易造成兩個極端，對於無高三教學經驗的教師那但是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什麼可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對於有高三經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑藉自己的已有的大學聯考複習經驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，應對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實際狀況出發，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當資料。
二、教學條件難於適應新教材要求。
教材中的很多實例由於十分靠近現實生活，所以很多數據十分大且不規則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數模型須用圖形來表示，這也需要藉助計算機才能實現，很多普通完中的教學設備都無法到達要求，這也會給教學上造成必須影響。
三、如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾。
拿到這本書的第一感覺，資料豐富了！除了原先單調的數學知識，公式符號，在例題中儘可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數學感受數學。記得剛開學，一個學生問我：“老師，為什麼説數學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學科，數學這門學科的地位是無法替代的，和其他學科的聯繫應用都十分緊密，許多學科重要的定理和發展都必須程度上依靠於數學嚴謹的推導證明。”而這些，在原先的教材教學中體現的並不明顯，學生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學生利用函數的單調性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如P41把函數圖像和信息技術應用結合到一齊，還以實習作業的形式讓學生去體驗數學，感受數學。
在具體的教學中，要實現這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數學講數學，一點擴充都做不到。對數學和相關學科的聯繫，對信息技術的使用，對數學史的瞭解都應當進一步的提高對自身的要求但是具體實施中，我也發現這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些資料，課堂上表面很熱鬧，教學目標確缺失了。當然背景，應用，過程和歷史如何與數學知識有機的結合是很困難的，其實講背景，講應用等是為講數學知識服務的，是為了讓學生更好的理解數學知識，更有興趣的學習數學知識。
四、新課程會不會有新大學聯考？
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現新課程的理念，使學生的知識素質潛力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有大學聯考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算潛力差了很多，在課堂上還需對新教材的資料進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重複練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一向是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能説明問題。就應説只要大學聯考的壓力存在一天，教師和學生就一天無法擺正心態，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，並以此作為其它的先決條件。素質教育並不排斥高分。如果説素質全面的，健康發展的，分數就必須低，這也是不貼合邏輯的。相反，素質全面地，健康發展的，分數也必須高。當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不必須。應試教育的關鍵誤區是把“如何應付考試”當成了教
育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的發展，使得孩子的許多素質被扭曲了。看得到這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的大學聯考。
五、多媒體的使用。
新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發現新課改對信息技術在數學教學上的應用，並在配備的光盤中帶給了相當數量的課件，有利於學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學資料。尤其是數學這門學科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的資料我全部採用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學採用信息技術能夠很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀深刻的學習掌握。而且此刻對多媒體教學存在一個誤區，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰，也給我們全體同仁一個鍛鍊的平台。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發學生質疑；鼓勵學生創新。在新課標下，數學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創新，共同探討，共同提高。
今秋，我省所有普通高中將全面實施新課程實驗。這是建國以來第八次高中課程改革。這一歷經三年研製、徵求包括55位院士在內的社會各界意見的改革，有專家甚至認為，其好處不亞於1977年恢復大學聯考———高中新課改將帶來學習革命
在教育界，專家們是這樣評論這次課程改革的:它是“革命性”的，不僅僅關係到16到18歲的孩子的成長，更重要的是，它將影響國民素質，影響二三十年後的中國。
高中新課改到底怎樣改記者近日就此採訪了教育界相關人士，幫忙學生和家長在課改啟動前瞭解有關資料，對高中新課改有一個更加直觀和感性的瞭解。
課改變了什麼
NO.1:一人一張課程表
“學會選取”將是今年進入高一的學生面臨的第一個問題。
與過去不同，改革後的普通高中課程將由學習領域、科目、模塊三個層次構成，由必修、選修兩部分組成。讓學生能夠按照自己的興趣和特點選取要上的課程，這是新課改帶來的最重大變化。
新課程分為必修和選修後，以往高中實行了幾十年的“統一”課程表將結束使命，取而代之的將是學生的個性化課程表，這樣在一個班級甚至一所學校中，找到兩張完全相同的課程表將很困難。學生因選修資料不同，上課時，不會有固定的同學，會像大學裏一樣“走班”上課。
以“高中技術”為例，“高中技術”中的“信息技術基礎”中的選修課有算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用等課程供學生選取，如果學生選修了“網絡技術應用”，那意味着學生將會向網絡研究領域發展。而如果學生選修了“算法與程序設計”，那意味着學生會朝着軟件設計開發領域發展。因此，能夠説，選取了不同的選修課，就意味着選取了一種不同的未來。而這種選取權就掌握在學生手中。這也要求學生務必瞭解自己的興趣和特長所在，要學會選取。
當然，根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》安排，高一年級主要以設置必修課程為主，因此，對於學校、家長和學生，還有必須的時間來準備選修課。
NO.2:高中學習“大學化”
研究高中新課改的老師認為，高中學習大學化是學生面臨的第二個問題。高中生務必更主動地學習，像大學生一樣自主地學習。
新教材給老師帶來了挑戰，最大的變化就是從過去“教課本”變成了此刻的“教學生使用教材”。一些教材，課本資料多是以專題形式出現，更像是大學教材，學生要學好這部分資料，既需要紮實的基礎知識，也需要自己懷着濃厚的學習興趣去鑽研。
而且，新課改後授課將實行學分制。高中學生要到達144學分，其中必修學分116分，選修學分也需到達28分。據瞭解，在新課程設置科目中，佔必修學分最多的不是各佔10個學分的語文、數學、外語，而是新設立的研究性學習活動，佔到了15個學分。
參與新課程培訓的高中老師們認為，新課程就是要體現出高中學習“大學化”，看誰會更加主動學習，這對於過去習慣於填鴨式教育模式的老師和學生而言會感到不適應。
NO.3:09年高招也要改
根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》的要求，高中課改後，“要實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學生的成長曆程。”這一評價體系使得“培養合格的高中畢業生”與“培養大學聯考成功者”的目標分開。
過去高中素質教育是軟指標，由於缺乏衡量的標準，最終還是在走應試教育的老路，而新課改引入的全新的學生評價體系，使得素質教育成為能夠進行考核的硬指標。
人們一度擔心:課程改了，大學聯考不改，怎樣辦教育部門明確表態，福建省將用心推進與新課程配套實施的普通高校招生制度的改革，充分利用大學聯考分省自主命題的有利條件，力爭在高校招生制度改革、大學聯考命題改革等方面有所突破，發揮高校招生對高中課改的“指揮棒”作用。
目前省教育廳已經組織課題組專題研究高校招生考試改革工作，並將適時公佈與新課程配套的高校招生改革方案。2009年，首批進入新課程實驗的普通高中畢業生將使用基於新課程的高校招生改革方案。
看看高中課改後，學生如何上課
作為我省高中新課改的試點學校，同時又是首批示範性普通高中，福州八中的“選課制、走班制、學分制”改革已經走過8個年頭，為我省全面推進高中新課程實驗積累了許多經驗。近日，福州八中又研發出一套包括學生選課、教師排課、教室安排等在內的電腦軟件，並且已經運用這一軟件對本校高一年級的全體學生實施網上選課和排課的試運行，有90%以上的學生實現了在家透過電腦選課。
此刻，我們就跟隨福州八中高一學生小彭，來看看他是如何選課的，當然，這只是一個大體框架，一些細節可能會有所變化。
鼠標輕點，網上選課
小彭首先用自己的學號登錄本校的NCIS選課系統，進入系統後選取“學生選課”一欄，能夠看到“設置模塊對應的教學班”，以下包括:“模塊名稱”、“模塊性質”、“模塊學分”、“考核辦法”、“對應的課程資料”、“開課狀況”等等。小彭能夠在自己感興趣的學科模塊裏添加教學班，完成選課設置。這些步驟能夠在學校的電腦機房裏進行，也能夠在家裏的電腦上操作，甚至能夠和三兩個興趣相投的同學一齊商量如何進行選課。
既有必修，也可自選
小彭的普通高中課程其實是由三個層次構成:A.學習領域(八個學習領域);B.科目(各個領域有不同的學科組合);C.模塊(分必修和選修模塊)。
在A這個層次上，小彭首先要選取學習領域，但他實際上不能作任何選取，因為學生在每個學年，八個學習領域都務必選取到。這八個學習領域分別是:a語言與文學b數學c人文與社會d科學e技術f藝術g體育與健康h綜合實踐活動。按照要求，小彭在八個領域都要學，以防止偏科。
在B層次上，每個學習領域都由課程價值相近的若干科目組成，每個科目下設有必修和選修模塊。八大領域及其屬下的學科組合如下:語言與文學包括語文、外語;數學包括數學;人文與社會包括思想政治、歷史、地理;科學包括物理、化學和生物;技術包括信息技術和通用技術;藝術包括藝術或美術、音樂;體育與健康包括體育與健康;綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務和社會實踐。
體現小彭選課的自主權事實上發生在C層次上。在這個層次裏，每個科目下有若干個模塊，包括必修模塊和選修模塊，模塊之間既相互獨立，又反映了學科內在的邏輯聯繫;每一個模塊都有明確的教育目標，並圍繞某一特定資料，整合學生學習經驗和相關資料，構成相對完整的學習單元。
修學順序，能夠顛倒
前面小彭所進入的“NCIS”選課系統，指的就是前面所説的B層次和C層次。此刻以“人文與社會”學習領域下的“歷史”科目為例，來説明學生們能夠怎樣選取。
歷史包括必修和選修模塊，其中，有三個必修模塊，分別是:歷史1.着重反映人類社會政治領域發展進程中的重要資料;歷史2.人類社會經濟和社會生活領域發展進程中的重要資料;歷史3.着重反映人類社會思想文化領域的發展進程中的重要資料。
這三塊模塊是小彭必修的，在有些科目中，這些模塊之間有些是有邏輯關係的，即小彭必須要先學模塊1後，才能選取模塊2，但是，在有些模塊中，是沒有先後的順序的，他能夠先在高一年選取歷史2，高二年再選取歷史1。
此外，歷史還有6個選修模塊，即中外歷史人物評説，20世紀的戰爭和和平，近代社會民主思想與實踐，歷史上重大改革回眸，探索歷史的奧祕，世界文化遺產薈萃。在以上6個選修模塊中，小彭就能夠憑藉自己的興趣挑選。
學生走班，刷卡上課
如果幾十門必修、選修課程完全放開讓學生來選，一個年段600多名學生很有可能選出100多種課程表。如何編排這些課程表，如何讓學生進行選課，如何安排教師和教室這些都是問題。
福州八中的高山校長介紹説，有選修課就必然產生“教學班”與“行政班”之別，“走班制”也應運而生。而“走班制”所帶來的學生管理問題，是整個高中新課改中最難處理的環節，也是高中新課改中不可迴避的問題。目前八中已經嘗試透過調整校內管理規章，來規範行政班班主任和教學班任課教師在學生管理工作上的銜接，並配合採取必須的技術手段，對學生在走班時的流向進行適時的考勤管理。
此外，還着手研發出一套裝置來實現這種教學管理，即在“走班制”條件下，給學生自主安排的自由，但學校也能隨時掌握學生的出勤狀況。透過裝配校園一卡通考勤系統，學生進入教學班時只需將學生卡放在課桌上的相應位置，老師可實時在線查詢或顯示任何學生的位置(包括自習室、實驗室、閲覽室等開放空間)，記錄可由相關人員憑權限查詢。
用福州八中經歷過八年課改實踐的教務處主任杜老師的話來説，“技術不是問題，關鍵還是態度。”因為這一套選課和教學管理軟件系統上個學期才剛剛開始研發，而在此之前，所有的選課、排班，協調老師和教室，都是完全靠手工彙總編排而成的。
關注:新變革將牽動所有神經。今年秋天，我省全部高中都要進入課改實驗了，那麼目前還存在哪些問題，有哪些方面急需加強呢
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