課堂教學總結報告

第一篇：課堂教學總結報告

課堂教學總結報告

時間飛逝，轉眼間一學期的實習生活馬上就要結束了。這期間，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的教師職業水平。在這五個月的實習過程中有失敗的苦惱，有成功的欣喜，有師生關係的困惑。總之，在這整個過程中，我的各項教學技能得到了很大提升。教學技能在很大程度上決定了我們能否成為一名合格的教師，在這一學期的鍛鍊下，我感到了自己的教學技能得到了明顯的提高。

一、備課技能

教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。

在實習的整個過程中，我最先得到鍛鍊的就是備課。在實習初期以聽課為主，但這正好也為我提供了足夠的時間來了解課本準備教案。每次聽完邢老師的課，我都會拿他的課堂教學與我自己的教學設計相對比。在對比中我發現，邢老師能很好的把知識與實際生活相結合起來，並且能夠與以後要學的知識聯繫起來，對我自己而言就沒有注意這方面的問題。另外，整個備課的過程另一個非常重要的方面就是備學生，七年級的學生思維非常的活躍，並且我帶的是實驗班，就以13班為例，學生經常會有一些意想不到的問題，剛開始時候經常會出現讓我很尷尬的局面，而講課的思路也在這頃刻間打亂了。因此在備課的時候，我要注意每一個細節，想到學生可能會有疑問的地方。

總之，備課這一環節是整個教學過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點都可以把握透徹並能夠應付學生的突然新奇的疑問，令整個教學過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發展。一節教師充分背了的課，它的合理的教學過程可以幫助學生記憶，擴展的知識對學生來説可以增強學習興趣並對教師慢慢產生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。備課是教學中的首要環節，對整個教學的效果起着不可忽視的作用。備課過程是一種艱苦的複雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往

是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

二、導入技能

“萬事開頭難”，一堂課的導入部分關係到整堂課的成敗。一個精彩的課堂導入可以在上課的第一時間抓住學生的心，讓他們融入到知識當中來，為新知識的教學做好鋪墊。對於像數學這樣一個相對比較枯燥的學科來説，課堂導入更需要我們掌握靈活多變的技巧。在剛開始的時候我沒有注意過這些東西，每次都是直接進入主題來講課。但是邢老師不是這樣，比如在講《正數和負數》的時候，開課老師就以一個遊戲引入課題，讓學生們引起興趣來學習。這方面我和邢老師有一定的差距，因此在以後的每次授課前都會非常注重課題的導入方式，爭取給學生一個合適而又新穎的導入方式。在後來講授《有理數加法運算律》時，在開始上課時我用了一個幽默的小故事來暗示學生本節課要學習的內容，讓學生在一個非常愉快的氣氛中學到知識。 在整個實習的過程中，我還利用了歌曲、新聞、故事等方法來導入新課，這樣使數學課堂也變得充滿生機和活力，同時能讓學生上課非常有趣還能提高我的導入水平。在實習之初與現在相比起來，我的課堂導入水平提高了很多。

三、講授技能

作為一名教師而言，我認為講課是各個教學環節的重中之重，因為課堂是學生們的學習陣地。剛開始時我認為只要我備課充分，上課就不會有問題，可事實證明並不是這樣的。首先，我對教材並沒有進行整體把握，沒有分清主次，沒有把握重點難點，整節課下來，沒有個詳略得當。其次是內容的講解，我發現自己並沒有像計劃中的那樣把該講的內容講出來，對於一個概念我闡釋的並不是很全面和清楚，而且講課犯了照本宣科的錯誤，缺少擴展內容。最後就是語言，指導老師説我的聲音挺大，但是在講解的時候口頭語過多，我自己也意識到了這一點，還是平時的習慣造成的。

發現了問題我們就要下決心去解決，在以後的教學中，我努力去分析教材，掌握知識的重點，對於每一個細節都要去弄清楚，用最簡練最清楚地語言教授給學生，每一次上課的時候我都會用特殊的方式提醒自己的用語注意。經過學習，我認為我們在數學課堂講授的時候要做到以下幾點：

1、結構合理、框架清楚

2、條理清楚、層次分明

3、重點、難點突出

4、例證充分

5、時間安排合理

一節課大部分時間都是在我們教師的講解與學習的過程中度過的，學習會非常的枯燥，並且還會讓學生的存在不理解的情況。這時多樣化的講解技巧使原本枯燥的知識生動起來，同時也可以激發學生學習熱情。

四、提問技能

提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。好的提問不僅可以啟發學會領會教學內容，檢查學生掌握知識情況，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、複習和鞏固舊知識、聯繫新的知識、及時得到反饋信息。我們在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。提問這個階段弄得好，老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來説都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排，所以我們要注意提問的時間以及方式。

在充分認識到提問的重要性後，在這半年的教學活動可以的鍛鍊這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。

1、所提的問題要難易適度。

問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，打消學生的積極性，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。

2、提問要關照到每個水平層次的學生。

不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個

問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題；成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。

3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。

如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間。可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課後再進行思考，下一節課再進行回答。當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別緻的問題，留下懸念的提問，結合生活體驗的提問等等。一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。

五、板書的技能

一手漂亮的字能吸引學生，贏得他們的敬佩。遺憾的是我的字並不是很好看，我只能在學生們面前獻醜了。

數學教學板書設計是數學教師的基本教學技能之一。科學的板書大都有主體板書和輔助板書之分。主體板書往往置於黑板的左側或中間略偏左，主體板書的內容主要是課文的大小標題、章節框目、知識結構以及教學重點難點，主體板書要求做到層次分明、結構嚴謹。輔助板書一般設計在黑板的右側，主要用於幫助解釋教學中遇到的難於理解的問題，以增強學生對主板書內容的進一步理解。板書作為一種重要的與學生交流手段直接影響教學效果。好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受。教師漂亮、規範的書寫能激發學生的學習慾望，加深其對所學知識的記憶。

在實習之初，我的板書沒有一定的側重點，不經意間將主體板書與輔助板書寫混，令學生掌握課本知識的重點及脈絡時出現一定的混亂，後來參照教學指南明白了板書的重要性然後分清了關於系統性板書與輔助板書的位置，在後來的講課中可以分清兩者的位置儘量不弄混，並且我寫的很快會有些連筆的出現，字跡不是很清楚。但在後來的教學過程中我認識到了板書對於學生的重要性，通過這幾個月的學習，它的重要性已經深深印在我的腦子裏，我努力去做到最好。藉助好的板書，學生能直觀感知和理解所學數學知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生

回憶和複習已學的知識。經過這一學期的訓練，我感覺到我的板書有了很大的提高，但是仍有些不足，需要我進一步的提高。

六、課堂調控的技能

課堂教學是一門藝術，數學課堂教學也要有節奏，適度的課堂節奏能自始至終牽動學生的注意力，維繫學生的熱情，從而輕鬆愉快地實現教學目的，完成教學任務。

第二篇：課堂教學總結報告

根據教育局關於xx年開展新一輪課堂教學達標活動的意見，提出了“人人都能上達標課個個爭取創新課”的目標，從2月到到6月,先後舉行了三次課堂教學立標活動，對轄區教師進行了課堂教學達標驗收，活動精心組織，認真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個教師認真備課，精心授課。同時活動開展本着教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，為本次課堂教學達標活動劃上了圓滿的句號，現簡要總結如下：

一、活動表現的突出特點

1、高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此博山開發區中心學校專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學校在每人一節公開課的基礎上進入課堂教學的“立標”階段。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立每個學校每個科目的課堂教學“立標課”。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創新課的目標，打造博山開發區一支專業化的教師隊伍。

2、活動採取“邊立標邊達標”的措施，讓活動開展有成效。

針對轄區教師的層次不同，採取不同年齡、不同學科都立標，並實行“邊達標邊立標”的措施，把立標活動分散到各學校、各學科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。督促每一個教師發展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創新。教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關係進一步趨向合理，師生關係逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。

3、教師的教學體現了從“文本”到“人本”的理念。

不少的教師在授課時，表現為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養訓練，情感的薰陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的習得、體味。總之，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。

4、活動開展最重要的變化體現在課堂上。

不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。

5、課堂教學力求創設良好的教學情境。

不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，教師們都極力創設良好的教學情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這完全符合學生的心理特點。討論情境裏教師力求為學生創設一個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知慾，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。

6、着力培養學生的創新能力。

教學中每個教師都積極鼓勵學生質疑、解疑。也許，正是這些“意外”，才會使教師發現並捕捉到新的教學信息，產生出意想不到的教學效果。教師鼓勵學生自己提出問題，讓學生自己想辦法解決問題，學生有了自主學習的權利，他們顯得異常興奮，思路也會因此而開闊，創造性的火花也會因此而不斷閃現。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學生，為學生構建無過錯的課堂氣氛，讓每個學生都得到理解、信任，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。教師不單是完成指定的和預設的教學任務，而是去激發學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知慾，教給學生如何找路走，更應讓學生學會生存，使各科教學早日找到最適合學生髮展的教學。

三、不足之處

1、教師處理“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節課有限的時間裏完成學習任務”之間的關係且恰當。

一節課的時間只有35分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好就會影響一節課的學習任務。在不少的教師的課中也會經常看到老師為體現新課程理念，引導學生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節課的內容卻沒完成，留下了遺憾。在這裏，的確老師要需要把握一個度，教師是學生學習的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程後，就要及時收，當學生的交流開始不斷重複時，就要及時進行下一個環節，用新的信息再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能完成了一節課的學習任務。

2、教師難以處理好“好學生”與“整體發展”之間的關係。

我們在聽課中，經常看到這樣的現象，個別好同學回答問題不斷，後進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發展的不協調。要解決這個矛盾，我們通過驗收後的討論達成以下一致的觀點，就是教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，並選出小組長，並告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對後進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會(更多請你搜索：)合作。

3、教師的教學基本功還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。有人曾説：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，一個人如果只滿足於現在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。在授課中教師中出現課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語文教師對重點字的意思講解不清，數學教師對數學語言的運用更是不夠嚴謹等現象。

第三篇：課堂教學總結報告

課堂教學總結報告

時光如梭，歲月如流，一轉眼為期四個多月的定崗實習生活馬上就要結束了。經過一個學期的學習，我在教學活動各方面都有了很大的提升。其中，教師技能的提高讓我具備了當一名合格教師的素質，也讓我明白自己的不足以便更好的改進。教學技能關係到一名教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學能構成教師教學技能的核心。能否成為一名優秀的教師，很大程度上取決於你的教學技能的高低。所以，我們每一個實習學生都要努力提高教學技能，以此不斷提高教學水平。下面我就來談談我的教學技能有所提高的幾個方面。

一，導入技能的提高

課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。良好的導入能引起學生的學習興趣，對教學起到了很好的輔助作用。導入不僅能激發學生學習興趣和積極性，同時還有利於發展學生的能力，導入與心之所聯繫緊密能自然引入課題，銜接恰當。

對於導入來説，一是要富有啟發性，同時還要語言自然清晰簡練正確，再者就是要掌握導入的時間。這就要求老師對於教學內容有很充分的瞭解。記得我在講授《歸園田居》這首詩的時候，就為了個導入遲遲不能備好課。導入，看似沒有實質性的內容講解，卻是整堂課是否成功的關鍵。當初在設計這個導入的時候，我曾嘗試通過陶淵明其他的詩歌來引入，後來發現這樣的導入缺乏新意，於是反覆刪改，最後確定了以選擇題的方式來引出詩歌內容。通過對是否出世為官的選擇，引出陶淵明的思想觀念，同時引出《歸園田居》這首詩。這樣的導入既新穎，同時還藴含了做人的道理，當然也能很好的引出教學的內容，輔助教學達到教學目的要求。

導入的主要目的就是激發興趣，引出教學內容。出於這個目的，我們在教學中就特別要注意換位思考，以學生的思考方式來設計教學，這往往能有事半功倍的效果。通過一次次的努力和嘗試我也是逐漸向這方面努力，力求課堂的活躍。我們可以通過直接導入，經驗導入，實驗導入，設疑導入等等方式來實現導入的最佳性，但是不管採用什麼方法都要注意關聯性和趣味性，直觀性和啟發性，只有這樣才能更好的符合學生心理，完成教學。

二，教學語言技能的提高

教學主要通過語言來體現，語言的技能和藝術，往往促使一位老師成為學生喜愛的老師。教學語言技能要求我們不僅在表達上藥清晰準確，更要求我們在情感上要充沛，音量上要有高有底，將態度融入語言中，將愛注入表達裏。

剛來實習的時候聽了好多優秀老師的課，他們的課堂教學有個共同特點，那就是聽他們講課似乎在聽一首首優美的歌曲，這在我日後的教學中也是起了很大的幫助作用。記得我在講《小溪流的歌》這篇課文的時候，由於這篇課文本身就是一篇童話，在講解的時候我就採取了教師泛讀這種教學方法，讓學生在讀的過程中體會其中的藴意。我試着模仿小時候聽廣播裏講故事的語氣來朗讀這篇課文，學生們全都聽的津津有味，在後來講解的環節裏也是積極踴躍的回答問題。

教學語言在於傳遞教學消息，發展學生智力。而豐富的情感和準確的語言往往也是教學語言技能的魅力所在。同時，這也是語文教師的必備要求。我們要儘量做到情感與表達相結合，語言與眼神相配合、手勢相適應，使得語言生動有條理，清晰有感情。

三，提問技能的提高

合理有啟發性的提問總是能更好的促進教學。提問也就是教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問的好壞直接影響學生學習的效果。提問技能也可以説成是交流技能能。激吻要注意照顧到大多數的學生，要緊扣教材重點難點問題來設計。同時在提問的過程中也是藝術體現的過程，要注意把握提問的時機、提問對象的水平，促進學生思維，給予思考是環己胺，提示恰當等要求。

在講解《望嶽》這首詩的時候，我就曾和指導老師討論在寫景部分的教學提問環節。

起初，我採用的是一句一問，後來和老師商量之後覺得這樣是沒有必要的，因為不是每一句都有那麼多可問的，而對於有的問題的答案往往由下句來交代。比如説首聯“岱宗夫如何？齊魯青未了”兩句，首句提問，第二句來回答，一問一答之間引出下文，同時也發出了感歎，更加的吸引眼球。對於這兩句就不能分開提問他們的作用。而且，對於問題，也不能一步到位，直接問該句的作用，最好的提問應該是環環相扣，富有啟發性的，切實的做到學生是主體，激發他們自己的智慧來逐步解決問題。

經過半年的學習和實踐過程，我自己總結提問的技能應該從以下幾個方面着手。首先，提問要做到由淺到深，層層遞進，發揮學生學習的主導型和探究性。其次，提問的問題要難易適度，不能打消學生積極性也不能是五問之問。再者，對於不同水平的學生要提不同的問題，要善於選取學生回答問題。接着，提問之後要有合適的思考時間，讓學生切實的學會思考。最後，在提問之後要對學生的回答進行點評是學生明確答案，對學生進行正確的引導也能事學生得到鼓舞。

四，變化技能的提高

變化技能，不僅僅是音量音調，語言輕重急緩的變化，還有面部表情和恰當自然的動作手勢及和學生眼神交流等方面的變化。從某種意義上説，變化的技能也是風格的技能。每個老師都要有自己教學的風格，可是不管是什麼樣的風格，都要注意所有的行為都是以輔助教學為基礎的。

通過對語言的不斷變化，對錶情行為動作眼神的變化，可以更加促進教學。例如，我在上課的時候經常有學生上課走思，這種情況是經常性的，可是你不能每一次都點出來進行批評，這樣不僅打消學生的學習興趣，更加耽誤時間影響教學。還有，在講課的時候我們經常通過音調的高低和説話的急緩讓學生明白哪裏是重點，並進行恰當的強調。這樣的變化，往往讓學生得到更有效的信息，也能讓學生更加喜愛課堂教學。同時，我們還可以通過優化環境，借用其他設備進行輔助教學，這樣往往使教學更加的生動有趣，激發學生學習興趣。

在教學過程中，我就經常模仿那些優秀教師那樣，適時的改變自己的風格，以便更好的輔助教學。比如説在説話上，比如説教學形式上。我在實踐中不斷的提高，也在提高中不斷的知道自己的不足。這是個長久的歷程，我也要繼續學習，繼續提高。不管是哪方面的變化，都是以提高教學質量為目的的，都要朝着有利於學生的方向改變，這也是我得到的切實經驗。

五，板書板畫技能的提高

板書，作為傳統教學中的重要技能，它起着以下作用。首先，提示內容，體現結構和教學程序。其次，啟發思維，吸引學生的有意識的注意、再次，強化記憶，使學生對注意知識有更明晰的映像。

合格的板書要做到以下幾點：一，恰當反應教材的主幹與系統；二，板書條理分明蒙體現知識內在聯繫；三，板書明確簡練，突出重點和關鍵；四，板書規範整潔五錯別字，能給學生美感；五，板書要與講解配合，速度時宜；六，大小適合，字體適合，能濃縮星系，強化記憶。板書的要求特別的嚴格，而對於我這個初登講台的實習老師來説可是個大難題了。首先，由於我的字體不太美觀，導致在書寫的時候速度很慢，這樣往往耽誤教學，其次就是對重點把握不準確，板書的內容欠妥帖。重點的這兩個問題一直到我實習快結束的時候才得到了緩解。在第一次上課的時候，我就曾將板書的重點寫錯了而且字還沒有對齊，導致板書的整體效果欠佳，也影響了教學。後來，在老師的不斷指點之下，在講解《記敍文》的時候板書得到了改善，當然，這樣的改善也是相對於以前來説的，要使板書真正做到合格還要有很多的努力。

對於板書的提高方式，我有以下體會。首先，要多學習觀看其他老師的板書設計；其次，要多加練習粉筆字的書寫，在質量得到保證的情況下提高書寫速度；再次，要精心設計，

在備課的過程中反覆揣摩；最後，要不斷反省，不斷更近，以求更好。

六，課堂組織技能的提高

良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發學生學習動機和興趣，培養學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創造良好的課堂氛圍，便於師生之間的情感交流。教學伊始我就注意進行課堂組織，形成合作、探究、互助的活潑型課堂。可是畢竟經驗不足，並沒能充分調動課堂氛圍。為了更自如更靈活的駕馭課堂，我尋根究底，努力找出原因所在。

應用要點，教書育人，尊重學生，重視集體，因勢利導，沉着冷靜。建立正常的課堂秩序，創造兩高的教學氛圍，以便喚醒和維持學生注意引起學習興趣和動機。在老師的幫助下，在不斷的揣摩中，我漸漸找到了原因並且漸漸熟練的進行課堂組織活動。比如，在講解課文時，我經常通過和學生一起討論來學習，這樣不僅加強了我和學生的交流，更好的引導學生學習，而且還有利於學生自學能力和團結互助能力的培養。當然，在討論交流的過程中也要注意引導和紀律的維持，讓學生注意力一直保持在學習上。

總之，活躍的課堂重點在於老師的引導，通過老師的點撥，運用多種方法調動課堂氣氛，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能達到培養學生積極思考、自主解決問題的能力。

除了上述提到的六項技能，在其他技能方面我都有或多或少的提高，如講解技能，強化技能，實驗演示技能，課堂結束技能等。在實踐中鍛鍊，在實踐中提高。一次次的實踐體驗，體會到的不僅僅是技能的提高，更多的是對知識的認識。沒有什麼是窮盡的，我們要不斷的學習，不斷的努力，在每一次的課堂中都有所收穫，不斷的完善自己。這是個長久的歷程，也是個讓人欣慰的歷程。

第四篇：課堂教學總結報告

課堂教學總結報告

在2014年9月-----2014年1月，我帶着激動的心情開始我的歷史教學實習生活，這半年可以説既緊張忙碌而又收穫多多，古語云：“師者，傳道授業解惑也！”亦有人這樣描述教師這個職業“教師是人類靈魂的工程師”。經過半年的歷練，我把這些教學理論一點點轉化為教學實踐，深深的體會着教師這個神聖的職業。

剛剛來到這個學校時，學校給我分配了指導老師，由於我的指導老師在高三教學，特別忙，很多事情只能靠自己，所以比別人多了一份獨立，這讓我得到了很大的鍛鍊。下面我就來談一下自己在教學技能幾個方面的提高。

一 課堂組織

良好的學習氛圍可以塑造出優秀的學生，環境對人的影響非常大，所以從一開始上課我就特別強調班級紀律，尤其是上自習課。當然我不單單是強調一方面，更重要的是我在課堂的要求。

由於我在九年級教了一個星期，之後高一軍訓完後在高一帶四個班，所以明顯發現國中與高中的不同。國中孩子較為活潑，所以我在課堂上適當發揮他們活潑性格的同時，又要控制他們的課堂紀律。在高中，孩子們比較穩重，調皮的較為少，為避免課堂氣氛死氣沉沉，我在教學中儘可能的激發學生的學習興趣。例如，在講到《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，我搜集了大量的港澳生活圖片、台灣的風土人情，一下子就吸引了學生的注意力，我還介紹了一些港澳台的旅遊點和好玩的事情，很多學生都很感興趣，就這樣學生在他們感興趣的故事當中就把知識學進去了。

另外，在課堂上我也經常採用提問和小組學習的方式，引導學生去發現問題，解決問題。我把班裏的學生分成歷史學習小組，採用加分制，一大週一統計，對於分數較高的小組給予適當獎勵。這樣不僅加強學生團隊合作意識，也使得他們互相瞭解，增進友誼，帶到班級團結的目的。

經過一個學期的努力，我發現很多孩子喜歡上了歷史，並且上課也都很積極主動的提出或回答問題。這讓我真的很欣慰。

二 語言技能

靈活的語言技術是一個人素質修養的全面體現，作為一名教師，語言的運用顯得格外重要，若是運用得當了，可能老是一句小小的鼓勵就會激發一個學生的學習熱情，相反，則有可能害了一個學生的前途。所以我在課堂教學中格外注意語言的魅力。

現在的高中生大部分是九零後，自我意識很強，每次有學生犯錯，我基本上會採用欲抑先揚的方式來教育。例如：我們班一特調皮的男生，無論上哪個老師的課都是説個不停，後來有一次公開課班裏多媒體出問題了，這孩子主動上來修好了，沒有影響到講課。在開班會的時候，我特意當着全班學生的面表揚了這個學生，他臉紅的特不好意思呢。下課後我單獨找他又表揚了他，趁着他還興奮地勁，就向他説了説上課説話的事 ，這孩子急忙説，以後再也不上課説廢話了，保證不讓老師失望。真的，從那之後，這孩子就乖多了。

語言的魅力很廣泛，它能簡單的觸碰人的心靈，潔淨人的思想。經過這半年的實習生後，我發現自己的口才技能比以前大大進步，甚至有學生在演講比賽中引用了我曾説的一句話，這讓我深深體會到一名教師以身作則的榜樣作用。

三講解技能

課堂教學的重點和難點 就在於教師對知識的講解。由於歷史學科的涵蓋面特別廣，所以每次備課都得花費很多時間，對每一個知識點都要全面透徹的理解。歷史學科的一大特點就是邏輯推理，每一個事件有什麼引發的，怎麼發展的，又是怎麼結束的，留給我們什麼樣的歷史教訓等。

在這實習期間我的每一次備課都是對知識的重新學習，在課堂的講解，幾乎每節課都是採用多媒體教學和學生討論相結合的方式，充分發揮學生的自主性。上課時，我儘量用通俗的語言講解新知識點，為便於學生理解，在講到票擬權時，我舉了個這樣的例子：就像學生把作業收上來，交給老師審閲，若是正確的畫對，錯的畫錯並且返回。這樣貼近現實的講解，加強了學生對知識的理解和記憶。

通過半年的實習，我更加深刻的理解了許多之前不太明白的知識，並且提高了自己對知識的駕馭能力。

四 板書設計技能

板書所體現出的是整個教學內容的結構框架，能夠幫助學生有效記憶，因此，清晰明朗的板書設計能夠簡化學生的對知識的掌握的困難。

在黑板上寫字與紙上寫字差距很大，剛開始在黑板上寫時，總掌握不了字的大小與整體結構，經過半年的努力，我的粉筆字有了很大的進步。在板書設計上，我儘量簡化，力求用最簡單的詞語幫助學生記憶，整體設計也進步了許多。

五 提問技能

課堂提問是教師檢驗學生對知識掌握的最簡單的方式。提問能激起學生的注意力，學習興趣，複習和鞏固舊知識、聯繫新知識、及時得到反饋信息。所以課堂提問是非常重要的教學環節，

我認為課堂提問時，所問的問題大部分是難易適當的。問題太簡單，引不起學生的學習興趣，太難，又會打消學生的積極性。所以我非常注意問題的難易程度。提問的問題要關照到不同層次的學生，不同的學生對知識掌握的程度不同，有針對性的提問可以調動不同階層學生的學習興趣。

半年的實習學習，我已基本掌握提問的技巧，能充分照顧不同階層的學生，挖掘學生對歷史的學習興趣。

歷史教學一向都被認為是個枯燥的學科，大部分的學生也是不願意去學去背。激發學生的學習興趣是提高課堂教學能力的重要方面，半年的教學活動讓我提高了許多，我在實習中竭盡所能去激發學生的學習興趣，改變了一些學生對歷史的看法。。

河北師範大學第11期頂崗實習

元氏四中小組 歷史 藺雅靜

第五篇：課堂教學總結報告

課堂教學總結報告

實習的日子匆匆而過，半年的頂崗生活就像轉瞬即逝的流星，既美好又短暫。無論是喜是悲，是苦抑或是甜，實習的我們曾經笑過，曾經哭過，也曾經失落過，所有的這一切就像是一場真實的夢，是我們成長的印記。總之，頂崗實習是一個磨難的過程，一個成長的過程，在這裏，我們不僅學會了生活技能，教學技能也有了顯著的提高。教學技能關係到一名教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學技能構成了教師教學技能的核心。能否成為一名優秀的教師，很大程度上決定於教師技能的高低。所以，實習生要努力提高教學技能，以此不斷提高教學水平。在半年時間的鍛鍊下，我的教學技能有所提高。

一、備課技能

所謂備課也稱教學方案設計，指為了達到教學目標，教師要對教什麼、怎樣教以及達到什麼結果進行整體策劃。實習的半年最先得到提升的教學技能就是備課技能，備課是上課的前提與基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。還記得第一次被課時，我手中的筆遲遲不能落下，原以為簡單的備課居然讓我不知所措。教學目標的確立以及對重點難點的把握對我來説比較困難，還好我及時向指導老師請教，她也很大方的與我交流。作為實習生，我的教學經驗幾乎為零，所以在備課的環節上更要下功夫。我通過上網找資料、與指導老師的交流以及我自己的備課經驗認識到備好課的幾個重要方面。首先，要鑽研教材，立足基礎，作為一名實習生，更要認真鑽研教材，通讀、重讀、精讀，要掌握好教科書的全部內容，明確一節課的教學目標，注重基礎知識、基本技能，對教學的重點、難點、知識點能夠理解透徹。其次，要根據教學情境的特點，對教學實施過程進行系統決策。最後，要了解學情，有備無患，一位教育家説：“如果我不得不將教育學還原成一條原理的話，我將會説影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什麼。根據學生原有的知識狀況進行教學。”教師上課的目的是讓學生把知識學到手，因此瞭解學情是備課的基礎，是因材施教的起點。教師要從學生的興趣點和重點難點入手，把一節課安排的環環相扣，井然有趣。

總之，備課這一環節是整個教學環節中最不容忽視的，充分的備課，可以使整個教學過程盡在教師的把握中。詳盡合理的備課可以在教學過程中幫助學生記憶，擴展的知識對學生來説可以增強學習興趣並對老師產生一種佩服的感覺，能提高教師在學生心中的地位。備課，教學中的首要環節，對整個教學的效果起着不可忽視的作用。

二、導入技能

課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分，良好的導入能夠引起學生的學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做

好鋪墊，使學生明確學習目標。特別是英語課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。還記得初登講台時，我的導入很簡單甚至是沒有導入，直接進入教學內容。指導老師在聽完我的課後，第一時間指出我的導入不充分。俗話説，好的開始是成功的一半。課堂導入就是一節課的開始，能否將學生的注意力集中在本節課的教學內容上，導入起着很大的作用。知道自己的不足後，我開始向着這方面努力。首先備課前我會了解本課內容的背景，備課時也會重點把握課堂導入環節。比如八年級下冊unit1 will people have robots? 在本節課開始時，我先用英語介紹我小時候的家用電器，告訴同學們我們小時候的電視和收音機是什麼樣的，然後再讓學生説説他們的童年。同學們的熱情被調動起來，爭相説着自己兒時的家用電器，有的同學提到了液晶電視，有的同學提到了電腦。大家安靜後，我提出一個問題“what will there be in the future？”看着大家認真思考的樣子，我知道本節課的導入成功了。

在這實習期間，我還利用一些其他的媒介來加強導入技能的訓練，比如利用新聞、小視頻、經典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛鍊了我自身的導入技能，總之在這為期不算很長的實習期間我儘可能的利用多種導入技能，並將好的導入方式儘可能同其他老師分享交流，在實習之初與實習結束我很明顯的感覺到了自身作為教師應具備的導入技能方面有了很大的提高。

三、提問技能的提升

提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、複習和鞏固舊知識、聯繫新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。在一堂課的開始，提問是經常採取的回憶手段，可以説有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以説提問在整個教學中有很重要的地位。還記得第一次上課時，因為不知道學生的姓名，所以我是通過叫號來找同學回答問題，這樣隨機性比較大，不能全面的照顧到不同程度的學生，而且後來有學生反映，叫號會讓他們有一種好像是犯人的感覺。看來，以後在課堂上我不能叫號了。有一次和三班幾個女生聊天，她們告訴我，老師一般都會記住學習成績好和調皮學生的名字，對中游學生的名字常常記不準確。回去後我針對這一問題進行反思，還真是這樣，我就是隻記住了尖子生和調皮生的名字，很慚愧，作為老師應該對學生有一個全面地瞭解。只有對學生有了全面瞭解，才能對提問環節有充分準確的把握。

在充分認識到提問的重要性後，在這半年的教學活動可以的鍛鍊這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。通過半年的鍛鍊和指導老師對我的指導，

我認為以下的提問技巧比較重要：1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。2、提問要關照到每個水平層次的學生。不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題：成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間。可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課後再進行思考，下一節課再進行回答。

四、講授技能的提升

上課的過程其實是教師講授、學生學習的過程，而教師講授的方法和形式直接影響學生的聽講興趣和效率。對於農村學生來説，英語課格外的枯燥、難懂，所以英語教師的講授能力高低很關鍵。通過半年的頂崗實習，我認識到，講解技巧要把握好以下幾個方面：1、結構合理、框架清晰。2、條理清楚，層次分明。

3、重點、難點突出。4、觀點正確，證據、例證充分。5、時間安排合理。而對於不同的知識，則可以有所側重，不必要千篇一律。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應手，增強課堂的感染力與親和力。

在我的英語課上，我會設計一些小環節來吸引學生們的注意力。比如，我會讓學生領讀單詞，在領讀的過程中，其他同學可以幫助領讀同學糾正發音，我也會適時糾正強調；英語課上會有許多對話，所以對話的練習和展示成為講授過程的重要環節，學生也很喜歡大方的在全班同學面前展示。當然，講授還是以教師為主體，所以教師的課堂語言很重要，不僅能夠正確的將知識傳授給學生，還要能夠用語言來鼓勵學生，並且對本節課進行歸納總結。

五、互動技能的提高

如果學生在枯燥的課堂中學習，那麼其學習效率不會很高。課堂是屬於學生的，在課堂活動中，學生是主體，教師是主導。可以通過師生之間以及學生之間的互動使得每個學生多參與到課堂之中，進一步提高課堂效率。英語課上的對話練習和展示就是一個互動的例子。教師通過自己的語言也可以活躍課堂，指導老師告訴我要學會用語言來調動學生的積極性，以此達到活躍課堂的目的。

六、結束技能的提升

結束技能是教師在完成課堂教學活動時，對教過的知識進行歸納總結，使學生對所學過的知識形成系統，並轉化、昇華而採取的行為方式。一節課

的導入很重要，但是結束也不容忽視.教師應當合理安排課堂教學的結束，要做到善始善終，給自己的課堂教學畫上完美的句號。結束時，教師要指出學生需要注意的要點，指出教學中的重點、難點。比如在一節英語課的結尾，我會強調本單元或者本節的重要語法點、重點句型、重點詞組以及易錯的知識點等。課堂的結束，要保證不拖堂，做到點到為止，及時結束。

半年的頂崗生活，對我來説，是財富，是寶藏。頂崗實習鍛鍊了我，頂崗實習使我成長，使我進步。感謝頂崗，感謝生活。