中國小德體藝教學工作總結

基於本土情境的中國小德體藝教育探索

——中國小德體藝教學工作總結

中國小德體藝教育，如何紮根本土實際，趟出一條具有鮮明區域特徵的道路，創新發展德體藝教育的有效途徑，是當前一個熱點也是一個難點。

納溪區結合本區域政治、經濟、文化、教育生態，不斷探索，逐漸走出一條具有顯著區域特色的德體藝教育之路。

一、工作措施

（一）提倡“自然教育”，更新德體藝教育理念

納溪區區委區府提出了“天人共育，四育合一”的教育理念，統

領全區各項教育教學工作。德體藝教育從自身學科特點出發，在四育之一的“自然教育”中汲取有益成分，按照學生身心特點，遵循學生認知規律，讓學生迴歸大自然懷抱，在與大自然的親密接觸中，陶怡情操，激發靈感，培養特長，發展個性。

以國家級教育綜合實踐——合面太山基地為龍頭的基地建設，為德體藝“自然教育”提供了必需的物質平台。學生們走出校園，在大自然的簇擁中，面對眼前亭亭玉立的荷花，禁不住在畫板上潑墨揮毫；在翠綠欲滴的長廊上，學生們沐浴着陽光和清風，在悠揚的音樂中，禁不住翩翩起舞；在夕陽西下，晚霞漫天的田間地頭，學生們禁不住引吭高歌。迴歸自然，讓學生在真實自然的情景中，迴歸本性，激發熱情，熱愛生活，引導學生過一種完整的幸福生活。

（二）試點“學區大教研”，創新德體藝教育機制

納溪區地處淺丘陵地區，經濟不夠發達，區域教育資源分佈不均。如何整合資源，做到優勢互補，協同創新，抱團發展，是亟待解決的現實問題。

我們在廣泛調研的基礎上，借鑑其他區縣片區管理先進經驗，結合我區實際，試點“學區大教研”，將有限的德體藝教育資源整合起來，通過打造學習共同體的形式，將逸夫國小等學校的優質資源，全區輻射，同時突破渠壩學校等微學校微備課組，無法開展德體藝教研活動的瓶頸。在區域學校資源共建共享中，實現共生共長。

（三）構建“區域化同步課堂”，擴寬德體藝教育途徑

納溪區共有18箇中心校，下設多個完小和教學點。學校德體藝專職教師普遍配置不足，師資不均衡。如何藉助信息技術，盤活鄉鎮學校資源，乃至實現區域內學校之間資源互補，成為一個嚴峻的考驗。

納溪區以“校企”合作模式，引進雙向互動系統，實現了中心校、完小和教學點，以及全區中國小“同步教學，同步教研、同步會議，同步培訓”四同步的校本研修新模式，培育了德體藝教育新的增長點。

（四）開展“民歌進校園”活動，豐富德體藝教育內容

納溪區是全國優秀民俗之鄉，其中民歌歷史悠久，現存大量鮮活的素材。如何繼承和發揚優秀民歌文化，將優秀本土文化堅持到底，是每一位有責任心的教育工作者，尤其是德體藝教育工作者需要慎重考慮的問題。

我們會同區文化館，開展了“民歌進校園”活動。很多朗朗上口的民歌，引得師生接口傳唱。詼諧幽默的《螃蟹歌》成為班團會、家長會等活動的主打歌；融入現代流行元素，屢獲省內外大獎的《攆野貓》，配以簡潔的動作，成為逸夫國小課間操一道亮麗的風景。德體藝教育，在民歌的加盟後，變得更加趣味盎然，令人回味。

（五）着力硬件建設，改進德體藝教育手段

現代教育不再是“一支粉筆一本書”打天下的原始時代。辦人民滿意的教育，其中一個重要抓手就是要根據需要，更新設備，完善設施，改進教育教學手段，提高教育教學效果，促進學生更好更快的發展。

納溪區通過與中國電信深度合作，全面升級學校網絡環境，確保最邊遠的教學點都可以滿足基本的網絡使用；每個中學和中心校基本實現電子白板“班班通”；每個完小至少一套多媒體設備；每個教學點都可以下載使用國家數字教育資源。這些現代化教育設備，使得德體藝教育手段不斷改進，提高了德體藝教師綜合素質。

二、工作效果

“四育合一”教育實踐，以豐富的教育教學形式，致力掙脱單一以分數評價學生的桎梏，引領學生德智體美勞全面發展，得到中國教育報、教育導報、中國小管理、中心網等上百家國內主流教育媒體報道。

“區域化同步課堂”，從一定程度上克服了薄弱學校、薄弱學科，尤其是德體藝教育教學的短板，是具有典型區域特徵的本土探索，具有在欠發達地區推廣試用的重要現實價值。該工作迎來了教育部科技司雷朝滋副司長的實地調研；得到了省教育廳朱世宏廳長的高度肯定；眉山、自貢、河南省等省內外兄弟學校，不斷前往白節國小、護國國小、東昇學校、河東國小參觀學習。

（三）努力方向

在四育合一教育理念的引領下，擴展德體藝教育途徑；用好用盡區域化同步課堂，縮小區域德體藝教育差距；整體推進“民歌進校園”活動，讓德體藝教育煥發濃郁的區域味道。