結研修共同體，促青年教師成長——名師工作室工作總結

結研修共同體，促青年教師成長——名師工作室工作總結

2018年11月，在區教育局、教培中心的指導下，在學校的大力支持下，本名師工作室掛牌成立，工作室11名成員來自區內五個中學校，其中大部分是35歲以下的青年教師。工作室成員年齡不同、所長有異，因為志同道合，成為同伴，砥礪相行、互相切磋，一起構建“研修共同體”。

工作室以“團隊水平上台階，課題研究出成果，專業學習落實處，課堂教學獻精品”為目標，力求成員的專業學習紮實而落實，促進青年教師的專業成長髮展；探索高效課堂，加強學習交流，反覆研討課程、打磨精品。在這三年中，成員們積極投身工作室的各項任務活動，收穫頗豐；成員間也建立了深厚的友誼，真正成為了“一個和諧、温暖、有所作為、有所收穫的集體”。三年來，我們圍繞青年教師的發展成長，力求腳踏實地、規範有序的開展工作室工作。

一、制定明確的紀律與制度，力求規範有序，強化老師們守時、守紀的職業素養。

為了保證工作室各項工作順利、紮實地開展，發揮工作室每個人的特長，同時為了強化老師們守時、守紀、認真敬業的職業素養，工作室啟動之初即明確了工作目標、任務及要求，制定了系列規章制度，確定了活動日期、安排等，製作了活動記錄本、考勤表。

工作室還設置了專任資料員，負責分類、整理、保存工作室各項活動材料：相關教學科研信息；活動簡報；教師精品課程的教學反思；成員閲讀活動的讀書筆記；成長感悟等等。

二、明任務，壓擔子，讓青年教師在鞭策與勤勉中成長。

工作室要求40歲以下的成員根據自身情況，結合預期目標，確定個人的三年規劃及實施舉措。給每一位青年教師佈置成長任務，藉由任務的完成促進老師們提升，比如，每學年至少完成一篇論文、一堂公開課（或交流發言）、一套試卷命制、兩篇讀書心得等等。工作室定期組織學習培訓、分享討論，帶領成員進行教育科研，開展課題研究，以科研促成長。

三、立足課堂，領銜老師起好示範作用，成員積極參與教研教改。

工作室將重心放在課堂，放在教學實踐一線，致力於打造高效語文課堂。領銜教師劉老師身先垂範，在全市高一教研活動中執教專題學習研究課，探索新的語文學習途徑與方法；成員張老師在全市高二教研活動中執教市級課題研究課《父母與孩子之間的愛》，從語文教材語言學習資源的開發利用的角度展示了一節全新的深度解讀課；蔣老師在全區高三教研活動中執教公開課《小説探究題複習指導》，為高三老師們就如何進行小説探究題複習指導提供了積極的借鑑；小劉老師的高三文言文專題研究課《古代文化常識複習》得到了省語文教研員、語文專家段老師的高度評價和指導；毛老師在全區教研活動中執教《馬嵬》一課，得到市語文教研員、語文專家王老師的好評；歐老師執教《記念劉和珍君》一課，從思維培養與訓練的角度重組優化課文，上出了不一樣的精彩，讓學生收穫多多，興味盎然。

四、開展的研討活動，在分享交流碰撞中發展與成長。

工作室圍繞教研課題研究、課程及教學改革、大學聯考改革、閲讀經驗分享等方面，開展了豐富多樣的活動，使青年教師在分享交流碰撞中發展與成長。比如：工作室成員三人赴南京參加全國中學散文課堂教學研討會，在與工作室成員的分享中，老師們收穫了關於散文教學、語文教學、語文思想的新主張、新思想，引發了關於如何在教學中抓主幹、不斷促進自己專業成長的思考。

工作室開展“如何做科研課題”學習研討活動。領銜教師劉老師帶領工作室成員認真學習了關於課題研究的兩個專家講座的主要內容——“中國小如何做有效的教育實證研究方法”和“科研成果的提煉”。工作室成員通過學習專題，習得了課題研究方法，認識到課題研究過程就是不斷接近客觀和嚴謹的過程，課題研究的意義在於解決一些實在的教育問題，同時也能促進教師的發展成長。

三年來，成員們積極開展活動，從多方面鍛鍊自己、成長自我，得到極大的提升，專業成長與發展都更上一層樓。更令我們感動的是，工作室逐漸成為了一個温暖的大家庭，大家相親相愛，和諧融洽，建立了非常深厚的情誼。其間，有成員升級做了父親或者母親，大家一同慶賀，一同祝福；時不時的我們就會聚在一起暢談人生，暢談未來。這樣一個研修共同體的形成，這些成果的取得，都是工作室每一個成員的共同努力。

回顧三年走過來的路，工作室充分發揮了名師團隊在課堂教學、課題研究、師資培養等方面的示範、指導、引領作用，一方面從提高工作室成員教學能力、學術研究能力和學術修養幾個層面入手，促進每一位成員提高。另一方面，在不斷的學習成長過程中，工作室成員為成為有所作為、有所收穫的“研修共同體”貢獻着自己的力量。