班主任工作觀

我的班主任工作觀

班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，一個班級是否團結，和諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關係。在提倡以人為本的今天，教育注重面向個體，教師既要尊重個性，想辦法呵護學生純真的心靈，以真心換真心，用科學的方法加以心理疏導，師生間的愛是雙向的，傷害也是雙向的。班主任工作應當建立在以學生為主體的前提下，尊重，熱愛，關心學生，幫助學生樹立自尊，自信，敢於創新的健康人格。

（一）身體力行，無聲勝有聲

用班主任的教育情感來優化學生的情感，做到以情感人，以情育人，不僅要控制自己的情緒情感，利用自己良好的情緒情感去陶冶學生的思想和情操，用親切和藹的語言和態度來啟迪學生，讓學生感覺到學校裏温馨，愉快的學習生活。俗話説："能力要靠能力來培養，品格要靠品格來朔造"。"學高為師，身正為範"。所以，班主任一定要身體力行，要求學生做到的，教師自己要先做到，我以"對事業的忠，對學生的愛，對同事的和，對自己的嚴"一個教師師德和人格魅力感染學生。課間我常和學生一起活動，關注學生身體健康，活躍學生身心，有利於師生之間，同學之間交流溝通，培養正確的友誼觀和審美情趣。

（二）以人為本，潤物細無聲

優化師生關係，更新教育觀念，實現學生主體地位的迴歸。在教育管理學生的過程中，我們首先必須樹立以人為本，在人格上與學生平等的觀念，以平等的觀念去審視每一位擁有自己的價值觀念的學生，以平等的心靈去對待每一位擁有自己情感世界的學生，走近學生，走進心靈。

愛學生，應該放下教師尊嚴，走進學生心靈。學生是天真的，可愛的，有時也難免幼稚。教師不能用成人的眼光去看待學生，不能用成人的心理去揣度學生，更不能用成人的標準去要求學生。教師只有蹲下身子看學生，才能走進學生心靈，瞭解學生心理，也才能發現學生心理世界的純真和美麗。我國著名教育家陶行知先生説："真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處"。下雨時的一把傘，摔跤時攙扶的一隻手……這些無言的關懷，都是架起師生之間的橋樑。

愛學生，還體現在尊重學生。蘇霍姆林斯基説過：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護學生幼小的心靈。不給學生隨意定位，學生中，沒有"好"與"差"之分，不能給學生貼上暫時或永久的"好生"或"差生"的標籤，不要愛屋及烏地愛優秀生的缺點，不要飽漢不知餓漢飢地漠視次好生的善良心靈，以高度的使命感去耐心細緻做好一切學生的教育工作。

愛學生，還應該用一顆真誠的愛心去寬容每一個學生。這種寬容基於"以人為本"的教育理念，應當寬容孩子的缺點和弱點，消除其恐懼不安的心理，教師要做到寬中有嚴，嚴中有情，即使學生犯了錯誤，亦應當毫不例外的給予至真至誠的愛。陶行知先生説："教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗。像利波老闆寬容法拉第那樣寬容學生的缺點。"是呀，只有寬容，才會有愛迪生，才會有法拉第。心智未成熟的學生，他們好奇，好動，常説錯話，做錯事。教師應當理解他們，給他們改錯的機會。保護學生的自尊，這會使學生體會到老師對他們的理解，信任和期望，從而激發他們進行自我教育。難怪人們常説"沉默是金"，"寬容是金"。

（三）用心溝通，快樂有回聲

班主任要正確引導他們控制自己的情緒，學會合理髮泄消極情緒的有效方法：在適當場合哭一場，放聲歌唱或大聲喊叫，參加劇烈地運動，向他人傾訴等，把心中鬱積的"能量"釋放出去，也能解除煩悶，提高駕馭情緒的能力。

1、悉心教育，耐心幫助，用心溝通，全心關愛

作為班主任朝夕與這些孩子相處，多站在這些孩子的角度上去想，從他們的心理感受，從他們的生存環境，從細微入手，用心去幫助。還要注重恰當的批評方式幫助學生：批評是一種充滿愛的教育，它不是傷害，不是心理虐待，也不是體罰或變相體罰。恰當的批評能警示人，激勵人，從而造就人。我從工作中體會到委婉輕鬆幽默的言語，不僅可以使學生意識到自己行為的失當，也可使之自我糾正。剛開學，教室的講台上總有一層厚厚的粉筆灰，黑板上天天有亂寫亂畫的"傑作"，教室裏到處是碎粉筆頭，一天放學時我在黑板上寫了這幾行字："黑板在顫抖，粉筆在哭泣，講台在呻吟，請愛護我們共同的家園———教室！"寫完後一言不發，同學們邊讀邊笑，邊説有味，最後是一片沉寂。此後這種現象便銷聲匿跡了。委婉，含蓄的批評如同我們打水漂時瓦片在水面上一晃而過最後消失的感覺一樣美麗。

孩子有了錯誤，我和他們一起分析錯誤的原因及危害，指明應該怎樣做，孩子與同學鬧矛盾，我和他們一起分析自己的過失在哪裏，應該怎樣站在對方的角度去理解對方，應該怎樣為人處世，學會交友，學生有了心理障礙，我做他們的知心朋友，注重孩子的心理需求，重視孩子的心理健康引導，和他們一起以平等的視覺，交友的心態，與孩子心靈溝通，與孩子同喜同悲，與孩子同甘共苦，從生活的方方面面去關愛他們，幫助，感化他們，做到以情動人，以理服人，以品為人，真正成為孩子的良師益友，能給孩子以温馨的親切感，快樂感，甚至產生強大的親和力和穿透力。

2、賞識教育與刺激法相結合

心理學家分析認為："讚賞學生，哪怕是微不足道的優點，都會成為開啟學生心智的一把鑰匙，都可以重塑學生的自信"，我在平時的工作中，努力尋找這些孩子的閃光點，當他們在學習上，思想上有了微小的進步，我就表揚讚賞他，毫不吝嗇地用賞識的眼光賞識的文字去欣賞他們，因為我知道好學生是"誇讚出來"的，而不是"批出來"的，更不是"貶出來"的，對這些孩子來説重在教育和引導，這些孩子更需要有人分享他們成功的快樂。同時，還要在日常生活中，注意教育和培養他們學會豁達，開朗與寬容。教育學生要有遠大抱負，要學會超脱自我，敞開心扉接納別人，每天早上我會幽默風趣地送上一句"願大家調試好自己的心態，收穫每天的快樂！" ，"寬容他人就是善待自己！"

孩子是我們的未來，是祖國的希望，是民族復興的脊樑，作為班主任的我們應該給予這些兒童無限的關懷，這些孩子就會如魚得水，不在孤單，他們才會健康快樂的成長，我願把滿腔真摯的愛慷慨無私地奉獻給每一位孩子。因為這種神聖而純潔的愛：

像春風一樣，能開啟孩子們的心扉；

像春雨一樣，能滋潤孩子們的心田；

像春暉一樣，能温暖孩子們的心懷；

像春雷一樣，能叩擊孩子們的心絃。