第一篇：物理教師培訓體會發言材料
尊敬的省教育技術中心的專家們，尊敬的x局長、x校長，各位學員：
大家好！
我是一名來自xx國小的物理教師，很榮幸能代表本期學員在此與大家交流本次培訓的體會。七天的學習安排的很緊張、很充實，感覺也很累，但是這種累卻是值得的，因為我們收穫很多。
一是通過本次學習彌補了自己在教學工作中的很多缺失。在過去講授很多學生難以理解的知識，自己希望能夠運用媒體進行教學，但是苦於沒有技術或者技術不夠無法實現，只能通過乾燥的講解給學生傳授，教師苦於講解，學生更難以理解。本次通過文字處理、音頻視頻處理、動畫處理、網絡技術運用等的學習實現了基本能解決這些困惑，彌補了自己教學工作中的不足。
二是進一步更新了教學觀念。過去工作中在教育技術的使用時更多的注重的是技術，而忽視了學生對知識的理解和掌握，通過本次學習理解了教育技術是為教學服務的，其目的是為了讓學生更好的掌握知識，實現了變“為技術而技術”的觀念為“為教學而技術”的觀念。
三是激發了對教育技術的興趣。一週的學習激發了自己學習和使用教育技術的興趣，興趣是最好的老師，在今後的工作中自己將會有更多的時間去學習教育技術，將會有更多的精力去研究教育技術在教學工作的運用。
在這裏我還想説説自己本次學習後的兩點打算：
一是將本次學習的成果與同事分享。回校後要切實搞好校本培訓，讓全體教師都參與到教育技術的學習中來，力爭達到人人學會教育技術，個個能使用教育技術教學，讓教育技術實現促進學校教學工作的目標。
二是將所學知識與學科教學相結合，形成自己新的教學風格。在今後的教學工作中要充分運用教育技術，為學科教育服務，形成自己獨特的新的教學模式和教學風格。
在此祝願各位專家和領導生活美、平安隨、健康伴，同時提議所有學員用熱烈的掌聲向為本次培訓辛勤付出的專家、領導們表示衷心的感謝，感謝你們！（面向專家領導鞠躬）謝謝大家
第二篇：國中物理教師暑期培訓會交流發言材料
國中物理教師暑期培訓會交流發言材料
在暑假前區教研室的教學視察與課堂視導中，我不幸被領導抽到講課，但又有幸被認可，真是又憂又喜---所以今天我坐在這裏向大家彙報我們的教學設計與我們學校，其實具體説就是我們物理組七個人在以上一年來的一些不成熟的做法，不當之處還請各位領導同仁批評與諒解。
首先我先介紹一下我設計的那節複習課：
複習機械與人這一章時，我們將它劃分為兩部分，分兩課時複習：第一部分也是第一課時為槓桿與滑輪，第二部分即第二課時為功、功率、機械效率及機械能，一劃分出來就感覺是不是第二部分內容不合適，太多了，一節課完不成複習任務，我們是非常的擔心。但是令我們更意外的是區裏的視導因為會考個別學科沒閲完卷由原來的週二又拖到了週四，我們正好又複習到第九章的第二課時，哎真是倒黴-----抱着試試的態度進行了設計了這個講學稿，然後又精心的備了課，嘗試地上了一節課，感覺還不錯，也順利的完成了複習任務。我們主要是利用我們每個班級師生一起劃分的學習小組，在每一個環節中學生都能夠按照先自主複習、獨立思考，然後再小組內展示、交流，最後再進行組內或組間的合作共建與解疑。一節課下來同學們在不停的思考、交流與討論，不知不覺就把這一節課的內容掌握了，通過“體驗成功”的檢測效果還是不錯的。在複習到有用功與額外功以及機械效率時我們又將前面複習過的定滑輪、動滑輪及滑輪組等器材移到課堂上來，進行了展示與拓展，使得枯燥無味的複習不再枯燥，吸引了學生的眼球、思維，也讓前後的知識聯繫到了一起，也真正做到了學以致用。
現在我介紹一下我們學校物理組在平時的工作中的一些不成熟的做法：
一、捧着一顆心來，不帶半根草去
“沒有愛，就沒有教育”前蘇聯馬可連柯道出了陶行知教育的真諦。“捧着一顆心來，不帶半根草去”，“為一大事來，為一大事去”是陶行知對教育無限的愛的最真實的寫照。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生，你別忙着把他們趕跑。”這是陶行知對我們教師和家長的良言忠告。教師對學生的愛能夠營造出和諧、親切、温馨而且樂觀向上師生關係。陶公“四塊糖果”的故事一直深深地印在我們的心裏，既被陶公那博大的胸懷和睿智的教育機智深深地折服，更由衷地敬佩先生對學生的那種信任和尊重，也就是那種對孩子深深的愛，真讓今天做教師的我們汗顏。
教師如果沒有愛，教學就會沒有動力。沒有課堂上的師生之間的心與心的相通，情的交融，也就不可能產生教學所需要的智慧和吸引學生的技巧。“在我的教育裏，小孩和青年是最大的，比什麼偉人都要大”，陶公親切地稱學生為他的“愛人”。心中有學生，心中就會有愛，有愛的課堂總是那樣地親切、和諧；有愛的課堂總是那樣的美，那樣地能吸引老師和孩子。民主的愛，智慧的愛，公平的愛，會讓教師收穫到許多意想不到的結果。“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”從小沐浴在愛中的孩子他以後給予人家的也是愛。只有愛的教育，才會讓孩子在充滿陽光的道路上成長；只有愛的教育，才會使孩子身心健康發展。愛是教育的基礎，愛是教師的職業情感，愛就是理解、尊重、信任與公正、賞識。在平時的教育教學中我們一直以來都在為創建融洽和諧的課堂氣氛而努力，而和諧融洽的課堂又離不開教師的愛。我們組裏做的最好的是青年教師李國立老師，他也是我們教研組唯一的班主任，他對學生傾注的愛，我們組內其他人，甚至是我們全校師生都是有目共睹的。
二、我們更注重學生自主學習能力的培養
組織和管理自己學習的能力不是與生俱來的，學生需要在老師的引導下進行有目的地訓練。我們在教學實踐中比較重視學生自主學習能力的培養，下文我從四個方面闡述我們平時訓練學生自主學習能力的一些方法：
1、在教學中創造條件，引導學生自主學習。
葉老説過：“教是為了不教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法。這種作用最好超前發揮，超前教給學習，在學習之前先教學法，使學生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變為“我要學”。確立學生在學習過程中的主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生的潛能和創造精神在課堂教學中得到充分的發揮，使課堂真正成為學生能力、智力、情感全面發展的地方。研究表明，培養學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。
2、尤其是對於八年級學生剛剛接觸物理這一陌生學科，在八年級的上學期一入物理學的大門他們大都不具備自主學習能力。我們學校在09年暑假後就按照上級要求嚴格按照國家課程改革實施了新的課程表，開全開齊了實踐、校本、地方（一）與地方(二)等課程,這樣就使得八年級物理課按新的課程標準一週只能開兩節課，相對於前幾年的每週三節課我們一開始的確不太適應，時間緊任務重，這確實有點難勝任-----對於我們八年級教師來説，每週八節課，是相當的輕鬆了，但是一學期下來少了三分之一的課時，我們怎麼才能順利的完成學習任務？況且還要我們培養學生的對物理的學習興趣？但是學校要求我們可以適當的佈置家庭作業，為此我們就利用作業這一塊，儘量去設計學生能自主完成又能培養學生自主能力的作業。但是一開始學生們往往一節課下了卻不知家庭作業是什麼；該交作業了，渾然不知要做什麼。我們日常的監督催促雖也使其有所變，但未能真正觸及他們的內心。為此，我們經常利用教材與同步探究這兩個載體在適當的時候跟他們溝通，適當的時候還出學案與試卷。就這樣我們慢慢的交給了學生自主學習的方法，學生課外的學習效果也不錯。根據我們教材中的科學探究的設計，我們由於是老校，器材設備也不全，無法設計好，所以我們組內教師經常將課本中的實驗探究進行改進，對於能夠利用身邊器材和完全能夠放手讓學生做的器材與實驗我們一直都放手讓學生去做。古人云：“授人於魚，不如授人於漁。” 只有當學生們掌握了終身受用的捕魚技能，才可以不斷地自主地獲取所需要的新知識。
3、允許學生犯錯，減少他們的焦慮情緒，培養他們的創造精神。
教師一定要善於保護並鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。這是影響國中物理教學成敗的關鍵因素。如果我們教師過分熱心（其實説到底是我們對我們的學生不放心），過於認真地發現並糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，不敢動手去做實驗，不敢説出自己的見解，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生學習的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。如果能在老師的啟發下，有一些學生就會大膽地去創造。當得到老師的肯定時，那學生很有成就感。同學也會豁然開朗，覺
得物理知識的學習也不是那麼深不可測，原來有許多規律可循。如果教師鼓勵學生大膽創造，大膽猜測，那麼他們的思維就會被激活, 學習的信心就會增強，那麼我們的教學水平也就會直線上升。
4、增強學生自主學習的意識，降低學生對教師的依賴程度。
愛因斯坦説過：對權威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學生提供指導和諮詢時，不要輕易否認學生的學習策略，更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我説的就是對的”的印象。我們教師應該要對學生説“不要一味地相信我們所説的一切”，我們要讓學生既對我們所説的感興趣又敢於懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我們所説的某些觀點。
我們在習題課上比較民主：首先我們組內不管是八年級教師還是九年級教師只要是我們感覺到是比較好的題目也不管是我們看到的還是想到的比較貼近我們生活反映社會前沿或科研的題目我們幾人從來都是毫不吝嗇，共同分享。尤其是上學期我們學校組織沒有筆記本電腦的老師又購買和添置了一大批電腦，我們組由原來都是每天下班回家自己“閉門造車”，改由每天我們教研組都有一台電腦，每個人隨時隨刻都可以將我們看到的想到的比較好的題目與比較新的信息記錄下來，讓大家共享與討論。為了避免養成學生思想上的墮性，我們不主張教師按照自己的思路獨自一人講下來。為了調動學生的思維，同時培養他們獨立思考能力及自主學習能力，我們在講解練習時先把答案報一遍，同時説明標準答案經常會有差錯，如有不同意見請提出來。這個時候學生比較放鬆，思想受的約束少，能對標準答案大膽地提出質疑，其實這樣他們已學着推敲和應用我們所説的觀點，他們有的講得非常有道理，有時試卷出得不嚴密，所以所謂的標準答案並非是唯一的答案或甚至根本不是答案，這時教師要肯定他們的想法並表揚他們，提高他們的積極性；有些學生提出質疑時運用某些觀點發生偏差，這時教師能及時地發現他們的錯誤並跟他們溝通交流，他們就得到了一次改正錯誤的機會。
引導學生上好真正意義上的複習課。平時我們要求學生複習無非是要他們能重複我們所説的，其實這樣他們還沒有養成自主學習的習慣。我們要培養他們創造性地使用歸納，遷移等方法。平常到了每一章複習時，我們教師總是一絲不苟地將本章的知識結構或知識網絡呈現給學生，每個知識點都羅列出來，甚至將所有的知識點歸納好印出來讓學生去背，其實我們不妨可以變通一下，譬如説讓學生個自去歸納整理，選擇幾個有代表性同學的作品與全班同學共享，然後看看老師的作品，讓他們做對照比較，再集體對那些同學的作品作評價，大部分的同學在這樣的活動中歸納能力就會有所提高。
5、引導學生及時總結經驗教訓，調整改進學習方法。
在物理學習的過程中，我們應該培養學生經常自我檢驗學習的實際效果，以便發現問題，找出不足；及時調整，不斷改進學習方法，完善學習計劃，這樣就能使自己真正成為學習活動的主人。學習是一項有目的，有步驟的意向活動，不可心中無數，隨心所欲地進行。我們的目的是讓學生掌握有效方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念。
我們教師則應該隨時瞭解每個學生對學習方法的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學們互相啟發，取長補短。 實踐證明，讓學生自己總結和交流學法有助於加快自主學習的進程，效果明顯。
三、隨時變通，改變教學策略，改革教學方法，注重培養學生興趣
我們學習過洋思中學的“先學後教，當堂達標”；
學習過杜郎口中學的“三三六”或“10+35”模式即：
1、三個特點：立體式、大容量、快節奏
立體式———目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；
大容量———以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節奏———單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
2、三大模塊：預習——展示——反饋
預習———明確學習目標、生成本課題的重、難點並初步達成目標；
展示———展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；
反饋———反思和總結，對預設的學習目標進行迴歸性的檢測，突出“弱勢羣體”，讓他們説、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。
3、課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評
預習交流、明確目標的環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標； 分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；
展現提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析； 穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；
達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況
還有08年臨沂市的“三五x”教學策略：落實三維目標、堅持五個貫徹始終、課堂教學的五個環節等等。
現在我們最終形成了的一套不太嫻熟的教學模式，那就是“自主探究、引導暴露、合作解疑”三位一體的課堂教學模式。
雖然我們的教學理念還不先進，教學水平與教學成績還很一般，但是我們還會努力，我們會一直都努力，努力，更努力。
我的彙報到此結束。不當之處，敬請原諒。謝謝大家。
第三篇：物理教師培訓心得體會
今年，縣組織了物理教師的培訓活動，在培訓後，我深的體會，現將體會總結如下：
一、(更多好範文請關注：)自主、合作、探究
在聽課中，我深刻體會到課程應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。開課的教師自身素質較高，駕馭課堂能力強，對於學生錯誤性的認識，教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。如：李永林老師《平面鏡》的課中，學生得平面鏡所成的像是實象的錯誤結論，教師馬上利用簡單的實驗，糾正了學生的錯誤想法，教學的機智性真是非常不錯。 課堂設計新穎，體現了自主、合作、探究的教學方式。凌曉東老師的《平面鏡成像》公開課中，桌上實驗器材先只給出平面鏡、跳棋，沒有玻璃，然後在實驗中逐步引導讓學生髮現用不透明的平面鏡很難找到像的位置，而應該用透光的玻璃。這樣就讓學生大大加深了對實驗器材的印象。在確定像的位置時，讓幾組學生上台展示自己的方法，再讓學生討論找出其中最簡單準確的一種。這樣在實驗中讓學生自選器材，自己探究多種實驗方法，並且能夠再讓學生討論驗證尋求最佳的解決方法，每一組同學都爭先恐後，課堂氣氛非常活躍。另外教師善於運用啟發，教師引入新課、提問題時有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設計遊戲環節，讓學生在遊戲中掌握知識。 開課教師非常注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會。讓學生自己起來談自己的想法，學生積極性很高，紛紛舉手發言，上前演示，這樣的設計可謂獨具匠心，恰到好處。
二、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術其他學科整合，提高課堂效率。
教師在講課時，不拘泥於教材順序，而是根據實際需要靈活變動。物理新課改後，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的。利用信息技術能演示現有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕鬆的環境下學習知識。教師充分利用多媒體，蒐集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度。 以計算機網絡為主的信息技術為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。從他們身上，可以學習很多東西，但是美好中也存在着點滴不足。諸如教師的鼓勵手段應該及時、多樣；在給予學生展示自我風采的機會時，應該讓學生充分、徹底的進行思考、討論，而不搞形式主義；再是教師在課前與學生交流的時間太長，影響了聽課的效果；有些教師在設計上還是以問題作為引線，讓學生順着教師的思路走。
這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；在引領學生理解物理概念、實驗時，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟着老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個人修養和素質也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。
第四篇：高中物理教師培訓的心得體會
高中物理教師培訓心得體會
天目外國語學校——謝屏
12月13日，我們臨安市所有的高中物理教師在天目高級中學聽取了杭州二中的胡亦民老師的報告，胡亦民老師作了《從大學聯考試題變化趨勢談學科教學》的專題報告會。經過這次培訓後，我深有體會，現將體會總結如下：
一、通過胡亦民老師對近兩年的浙江省大學聯考理綜卷物理部分的試題研究，我們知道了很多信息。
1、試題教好的體現了新課改理念
2、更加註重實驗探究、創新
3、在問題分析中要有定性和半定量分析
4、物理解題中要用到數學方法的越來越多
5、命題中有明顯的思想方法（包括對稱、可逆等）
6、試題中有傳感器（數字化），但不考原理
7、試題一般為實際問題，所以試題的閲讀量比較大，即題較長
8、試題迴歸生活常識、迴歸教材
二、聽取了胡亦民老師的講解之後，我認為我們在今後的物理學科教學中要關注幾點。
1、物理教學中實驗技能不可忽視
物理重在“以物明理”，正像楊振寧教授所説的“物理學是現象的物理學”，而不僅僅是作題的物理學觀察物理現象、驗證和探究物理規律，光靠黑板上畫實驗。學生考上大學了還始終認為“電容器”是“兩條線”或形狀像一個水杯──教學中的比喻。畫實物圖時，把導線聯接到滑動變阻器的滑片上，這都是平時紙上談兵的惡果。從培養能力出發，探究性實驗、設計性實驗是今後命題的重要取向，對於實驗要重點複習，必要時考前還要再動手。如遊標卡尺10分度、20分度、50分度的讀數問題以及對看原理簡化圖讀數，考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數的”點，這是長期紙上練實驗造成的，如果不見實物、親自作，錯誤率一定很高。
2、物理教學中要多關注生活中的物理現象，“從生活走向物理，從物理走向社會”也是近年來大學聯考所刻意追求的方向。
3、物理教學中要注重物理模型的建立
物理模型是對物理原形的高度抽象化和概括化，是物理學研究的重要思想方法。物理學的發展過程實際上就是不斷地建立物理模型，然後用數學方法進行量化的過程。學生學習物理的過程也就是逐步學習物理模型的構建，進而用模型解決物理問題的過程。
4、物理教學中對於“探究性試題”要探究
探究性試題已經是大學聯考命題的大勢所趨勢，這類試題的共同特點幾乎都是：展示問題情景、要求學生收集信息（主要是填寫圖表）、處理信息（主要是根據圖表進行圖像描繪）並根據圖像得出某些重要結論（這是最難的一步）。對這類試題如果光靠搞題海戰很難奏效。最好的做法是，真正地進行至少一次探究實驗活動，親自動手，掌握收集信息、處理信息的方法。對探究問題自主構建。
以上是我對這次教師培訓的一點心得體會。通過這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，也更加清楚了自己以後物理教學的側重點和研究方向。
2014年12月15
第五篇：國中物理教師培訓心得體會
國中物理教師培訓心得體會
織金縣桂果中學王碧元
2014年8月我有幸參加了織金縣中學物理教師培訓，培訓已經結束，在這次培訓活動中，一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會。
一、自主、合作、探究
在聽課中，我深刻體會到課程應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師儘量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落後的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗
累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術、其他學科整合，提高課堂效率。
教師在講課時，不拘泥於教材順序，而是根據實際需要靈活變動。物理新課改後，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的。物理新課改後，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展着的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所説，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學生個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應學生該是
師生交互並生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須迴歸學生世界、適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。
教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的學生説。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提
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