第一篇：農加貴先進事蹟
麻風村的“啟明星”
——記雲南省廣南縣落鬆地村國小教師農加貴
汽車艱難地在羣山中盤轉，忽然拐入躲藏在草叢裏的一條山石小路。山路很窄，只能容下汽車左右兩個輪子，年久失修，坑窪遍地。兩邊葱蘢的青山寂靜地肅立着，守望着這片曾經與世隔絕的桃花之源。
小路的盡頭是一個被大山環抱的小山村，叫落鬆地。這個雲南省文山壯族苗族自治州廣南縣蓮城鎮最為偏僻的村子，有一個曾令人聞之色變的名字——“麻風村”。
在這個不到50户人家的小山村，有一所開辦了27年、目前有21名學生的學校。從建校至今，這裏只有一名教師任教，他的名字叫農加貴。面對外界的歧視和家人的反對，27年來，農加貴從未離開過這所學校，義無反顧地把自己的青春奉獻給了這裏的特殊羣體。雖然他獲得的“最高榮譽”也只是“廣南縣先進教育工作者”，但當地的幹部羣眾，甚至縣委書記提起他，都是連連稱讚。
“麻風村”終於來了第一位老師
1986年，一名只有20歲的年輕人“壯着膽子”走進“麻風村”，並選擇留下來。從此，村裏第一次有了老師，村民們“為孩子辦一所學校”的願望終於變成了現實。這個年輕人就是農加貴。
“麻風村”初建時有56户180餘口人，其中麻風病患者80餘人，壯、苗、彝等5個民族混居。隨着時間的推移，村裏的孩子越來越多、逐漸長大，就學成了這個特殊村落居民最大的困難。然而，沒有老師願意到這個地方教書。農加貴的到來，讓村民和孩子們看到了希望。
麻風病是一種極易流行的接觸性傳染病，可引起皮膚、神經、四肢和眼睛永久性損害。上世紀50年代，麻風病曾一度在廣南流行，給當地羣眾帶來深重災難。由於當時醫療衞生條件較差，麻風病人得不到很好的救治，常常被村裏趕出來，有的甚至被親人遺棄。
“你再哭，再哭就把你送到麻風村。”當時，周邊的羣眾對麻風病談虎色變，常用這樣的話嚇唬哭鬧的孩子，很多人甚至不願提及“麻風”二字，而用“那病”來指，避如瘟神。當地政府把麻風病患者集中遷到這個大山深處偏遠的地方，建立醫治點集中醫治。從此，“麻風村”便成了這裏的地名。
為了防止病毒傳染，當時僅有一條羊腸小路通向外界。在離村子6公里的村口，有一所當地人稱的“醫院”，實際上是防疫站。醫院裏的6名醫生專為這個村子服務，同時也守在這裏，不讓人們隨意進出。在醫院和村子之間，有一個“中間區”，醫院每隔一段時間將藥品送到這裏，村裏派人到這裏來取藥，醫生和病人不直接接觸。
出生在廣南縣一個貧困壯族農家的農加貴，高二時不得不輟學回家。一天，在下壩國小當代課教師的叔叔找到農加貴，説“麻風村”想辦學校，建議他去試一試。農加貴簡直嚇呆了，連連説：“不去不去！”農加貴的兩個哥哥和父母也堅決反對：“不行！決不能去麻風村，我們決不同意！”“你可要想清楚，去了那裏，將來還有誰願意嫁給你！”叔叔勸農加貴，沒那麼可怕，不行我先帶你去看看。
大約過了半個月，想了又想的農加貴還是隨叔叔來到了“麻風村”村口的醫院。醫生們做農加貴的思想工作，告訴他，小孩子是沒有病的，況且學校建在“中間區”，沒有太大的危險，建議農加貴試一試。
農加貴終於答應試試，來到了位於“中間區”的學校。
那是農加貴第一次見到麻風病人。他清楚地記得，那一天，8個家長帶着12個孩子來了，大的十一二歲，小的五六歲，他們遠遠地站着，看着他。看到被病魔侵蝕得軀體嚴重畸形的家長，有的膝蓋以下被病毒吞噬，彷彿在跪着走路，有的鼻子完全塌了，只剩兩個黑黑的鼻洞。這樣的情景，令當時的農加貴只想掉頭就跑。
但農加貴最終沒有跑，反而堅持了27年。
1986年9月3日，這個日子農加貴記得牢牢的。這一天，他走進了“麻風村”國小的教室。
這是一間用土坯建起來的屋子，中間一分為二，一半是醫院用來放藥品的，另一半就做教室。可教室實在不像教室，只有幾張學生從家裏抬來的七長八短的桌凳，一塊一米多寬的黑板是用墨水染黑的，學生既沒有課本也沒有書。
農加貴到叔叔那裏，打算找一些舊課本、舊書來給孩子們用。一年級的課本找到了兩本，二年級的課本也只有兩三本，課根本不知道該從何教起。沒辦法，農加貴只有教孩子們拼音和記100以內的數字。
“那個時候害怕嗎？”“怕！我不敢和孩子們接觸。比如孩子們寫字握筆方法不對，我只有自己比畫着教大孩子應該這樣，然後由大孩子再去教小一點的孩子。”農加貴告訴記者，後來自己雖然適應了一些，“但我並不安心，還是想着要離開。”
“後來為什麼留下了呢？”記者問他。
“村民對我太好了，孩子們也太聽話了，他們都太需要我了！”農加貴連着説了幾個“太”。
學校開辦之初，還沒有上報縣教育行政部門，農加貴是村民自己請的代課教師。任教第一個月，村民們家家户户湊錢，一共湊了35元作為他的工資。村民們把錢放在蒸鍋裏蒸了消毒後，再請醫生轉交給農加貴。
當年10月，村民聯名提出辦村小的申請得到縣文教局的批准，“麻風村”國小正式成立，農加貴成為學校唯一的老師，加上學前班，學校一共有3個年級。
作為代課教師，政府每個月給農加貴發19元工資。為了讓農加貴留在村裏教書，村民們自發集資，每月額外補助他30元，並一直持續到1992年農加貴轉成公辦教師。此外，村裏又給農加貴劃撥了兩畝地，由村民幫着栽種和收割，還幫他飼養雞鴨改善生活。村民們的好深深地感動了農加貴，一直不安的心漸漸安定下來。農加貴要求自己，“盡全部能力，教好學生，回報村民”。
為了孩子們走出大山過上正常生活
第二個學期，學校從破舊的“中間區”搬到了村口相對好一點的“醫院”。
學生每天從6公里外的家來到學校讀書，不管風吹日曬，都準點出現在教室。“27年了，除非生病，村裏沒有一個孩子遲到或早退，更沒有人輟學。”每天，孩子們從家裏帶來冷飯當作午餐，從不抱怨。農加貴告訴記者，即便這樣苦，村民們還是要把孩子送來讀書，他們急切地希望健康的孩子能走出這座令人窒息的大山，融入到山外的世界中。
3年後，孩子們要轉到村外學習。但周邊村子的羣眾對麻風病認知有限，堅決不同意“麻風村”的孩子轉到自己村裏上學。
看着孩子們臉上的淚痕，看着村民們沮喪的神情，農加貴的心裏也異常沉重：“難道這些孩子從此就要失去學習的機會？新的一年級學生又招進來了，但看到哥哥姐姐們從此不能再讀書，從此就要回到村裏耕田種地，他們學習的積極性自然也沒有了。”
多少夜的輾轉反側，農加貴最終做出決定，自己來教這些孩子，一直把他們教到六年級。當他把這個想法告訴村幹部時，村幹部又驚又喜：“農老師，這樣你忙得過來嗎？”“我會累點，但我能做到！”為了這些無辜且可憐的孩子們，農加貴下定了決心。
從此，農加貴開始了低年級和高年級的複式教學。每天，他先安排高年級的孩子預習或寫作業，再開始教低年級的孩子；低年級孩子在開始複習時，他再去為高年級的孩子上課。在這種循環的複式教學中，農加貴也摸索出一套適合這些學生的教學方式，不斷注入啟發式的教學方法。
蓮城鎮中心學校校長黃座富説，農加貴的教學方法得到了專家的肯定，和近年來倡導的新課改理念非常接近。農加貴外出辦事，孩子們就能在教室安靜地自主學習。
“你在這所學校教書，有過被人歧視的時候嗎？”記者問農加貴。
“有！每學期開學時，中心校都要集中學習。有認識我的老師就會躲我遠一些。在討論時，我發表意見，就會有鄙視的眼光投來，好像在説，你一個只能教‘麻風村’的老師能有什麼水平。”説這話時，農加貴的表情淡淡的。
1992年，“麻風村”學校首屆學生畢業了，要參加縣裏組織的畢業考試，學生們有望到縣城上國中。但當初孩子們被拒之校外的陰雲依然籠罩在大家的心頭。農加貴提議：咱們改個村名吧，填寫資料時不要填“麻風村”了。村民一致同意，但起個什麼名字呢？一位村民想到自家栽種的花生，也叫落花生，這個村子四周滿山遍野的又是松樹，將兩種植物的名稱各取一個字，“就叫落鬆地吧！”從此，這個讓人談虎色變的村子有了新名字。
“當時我去看學生的畢業考試成績，不敢説自己就是這所學校的老師，怕別人知道就是‘麻風村’，而是説來看另一所學校的成績，順便給‘落鬆地’的學生看一下。”中學的老師沒有懷疑，便讓農加貴查了成績。令農加貴高興的是，10名學生成績優異，全部都被錄取了。
接着，農加貴又帶孩子們到縣防疫站做了體檢，並將學生的健康資料送到縣文教局存檔，以免將來發生其他意外。縣文教局也對這10個孩子的情況加以保密。
説到送孩子們去縣五中上學的情景，農加貴眼睛濕潤了。他把孩子們送到學校，幫他們把吃住安頓好，然後準備回家。可這10個長期與世隔絕並被歧視的孩子，一步不離地緊緊跟着他、看着他，什麼也不説，但眼中充滿了不捨……
1992年，通往落鬆地村道路上的警戒線被拆除了，醫生也撤離了，宣告當地麻風病的歷史已經結束，外界對這個村的看法也在一點點發生着變化。
這一年，學校遷進了村子，結束了顛沛流離的歷史。要建新學校了，村民們高興得像過節似的，主動集資4000多元錢，投工投勞500多人次，用一個月時間建起了兩間土木結構的教室，平整了一塊水泥籃球場，砌起了圍牆，添置教學設施，蓮城鎮落鬆地國小從此正式掛牌！
也就在這一年，農加貴從一名代課教師正式成為公辦教師。
他是村民的技術員、採購員，學校的“伙頭軍”
27年的風雨同舟，農加貴與村民們結下了深厚的感情。從當初的懷疑、擔心到熟悉、瞭解，直至現在的信任、依賴，這樣的變化非一日之功，全都取決於農加貴堅持不懈的信念，真誠與樸實，熱情與豁達。
學校搬到村子裏後，農加貴更是被村民當成“座上賓”，這家請、那家請，他也沒有任何忌諱，與村民和學生的感情更深了。
作為村子裏學歷最高的人，村民要讀個信寫個信，或是村裏要發一個通知，都會找農加貴幫忙。農加貴平時也沒有其他愛好，就愛擺弄一些電器，慢慢地他通過自學學會了維修技術，村民的電視壞了、收音機不響了，就抱着來找他。這個時候，農加貴從不因工作忙碌而推辭，一有時間就抓緊幫忙修理，需要配個零件，也是自己掏錢。
漸漸地，維修範圍擴展到各式各樣的農用機械、開山鑽眼的工程機械、新式的高科技家電，農加貴邊修邊學，不斷提高電器維修技能。有的村民不便外出，購買家電、生活用品、農用物資也全部依賴農加貴。一到休息的日子，他就成了採購員。
2014年，村裏辦起了成人技校，他教村民一些種植、養殖實用技術，原定每週只上兩晚，可村民的學習熱情高漲，要求增加到四晚。他又毫不猶豫地答應了，可這一答應，他的工作就更忙了，白天要教兩個複式班，晚上要給村民上課。
“學生營養改善計劃”實施後，縣裏考慮落鬆地村的特殊情況，給21個學生每人每天3元的營養補助，並特批了10個寄宿生生活補助。這項工作的增加，又讓農家貴成了“伙頭軍”。每天早上7點，他要準時為21個學生做早餐，麪條或是米線，還得保證有一點肉或蛋。早上8點開始連軸轉地上課，中午11點下課後，他還要帶着幾個年齡大的學生生火做飯，每餐兩菜一湯，每週能吃上兩到三(在好範 文 網搜索更多的文章：)次肉。
“累嗎？”“習慣了，不覺得啊！”農加貴總是這樣回答類似的提問。
得知記者來採訪農老師，村民苗家全立刻迎了上來，她的兩個女兒都是農加貴的學生。“20歲的大女兒已上廣西打工，小女兒今年會考，可能考得上廣南一中呢！”苗家全高興地告訴記者。
“他是我的老師，我大兒子9歲了，現在又在他教的三年級讀書。小兒子馬上也要上一年級了。”村民董向國指着農加貴對記者説。
27年來，“麻風村”學校共招收了92名學生，已送走6屆62名畢業生，他們中有教師、醫生、公務員，還有企業老總。“我教過的學生都太好了，時常與我聯繫。兩年前我父親去世，有一個學生還大老遠趕回來看我。”農加貴説。
如今，落鬆地國小共有3個年級、21名在校學生，農家貴就是21個孩子的第二個家長，幫孩子們消除心理障礙，並通過申請社會援助等方式讓家貧的孩子都能上學。在農加貴眼裏，這個曾被人們歧視和充滿恐懼的小山村，如今已漸漸遠離了傳染病，村民們的臉上也逐漸露出了笑容，也許這就是他身為人師的最大快樂所在。
由於地處偏遠，按廣南縣最新的教育發展規劃，落鬆地國小在短期內不會撤銷。但一直到現在，縣裏依然很難派新教師去接替農加貴，這意味着農加貴還要在這裏堅守，或許他要付出的將是一生最好的時光。
“工作上我真不覺得苦和累，只要上級需要，我還會在這裏教下去！”説這話時，農加貴沒有誇張的表情和語氣，黑黑瘦瘦的臉上掛着憨厚的笑容，但記者能感覺到，這話真的來自他心裏。（
第二篇：農加貴先進事蹟學習心得
農加貴先進事蹟學習心得
班洪中心完小趙進榮
今天聽了農加貴老師的先進事蹟深深地感動着我，震撼着我，讓我陷入了深深的思考。 我也是一名教師，儘管我們的教育環境迥然不同，但我們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態度和同一種操守，那就是奉獻和甘做人梯。在以後的教育職業生涯中，我將在先進教師先進事蹟啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為範，教書育人”的教師使命感，不斷強化自己作為一名教師的責任心。為此，我將從以下幾方面來努力。
一、端正態度
要想讓課堂有亮點，一要端正工作態度。態度決定一切，能不能上一堂好課，能不能讓課堂呈現出更多的亮點，教學態度是至關重要的，個人的教學能力和水平是次要的，個人的教學能力再強，水平再高，缺少一個端正的教學態度，課堂也是很難出彩的。只有端正工作態度，把教育作為事業來做，把教學作為藝術來研究，才有可能上出高質量的課，才能讓課堂亮點不斷閃現。不枉教師的光榮使命。
二、擁有一顆真誠的愛心 “對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，我們都應該學會換位思考，當我們希望別人怎麼教自己的孩子時，就一定得怎麼教別人的孩子。當家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我們要
象愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。我們要象慈母一樣關心愛護每一個孩子，孩子身體不適時，我們應該噓寒問暖；孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權利；當孩子的優點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵，……總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心，讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的心願。
三、與時俱進，開拓創新
都説人是要活到老學到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。最後，我用這句話跟大家共勉：既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠延續下去。
第三篇：學習農加貴先進事蹟有感
學習農加貴老師先進事蹟有感
廣南縣蓮城中心校李明
農加貴老師是1986年9月，走進蓮城鎮壩汪村落鬆地當民辦教師的。走進一間十平米的土基房，十二個年歲、身高不等的孩子，怯生生地站在警戒線外觀望着滿臉茫然的農老師。農老師頂着“老師”這個神聖的稱謂，不敢坐家長們特意為他準備的破椅子，不敢翻工工整整擺在桌子上的嶄新的教科書，也不敢湊近學生與他們對面交流，只怕一不小心就會傳染上他們的麻風病，變成他們中的一員。原本想好的開場白被農老師忘得一乾二淨。
村裏的人，為了留住農老師，自發集資以每月30元作為額外的補助，發給農老師；在村裏，農老師有村民分給的田地，春種夏管是村民的義務，秋收的喜悦共享。人們的熱情與真誠深深感動了農老師，他決心留下來。一留就是27年，由青年到不惑之年。
1992年，農老師所教的學生，最高206分，最低124分，全部超過115分的錄取線。考入縣城中學學習。最近兩年，國家補助學生每人每天3元營養餐費和每生100元的寄宿生生活補助。因此，農老師每天除了上課外，還要做三頓飯給學生吃。從不説一聲苦，從不提出學校要增加一個做飯的工人。
27年風沐雨，人生轉眼已白頭。農加貴——一名普通的人民教師，你用27年的光陰把教書育人的平凡事做好，你因此不平凡！
農老師，您平凡而感人的事蹟深深地感動着我；農老師，您是我們教師身邊的一面師德明鏡，照襯出我們教師育人過程中的人生污點和瑕疵，您是我們學習的榜樣，我們從您身上汲取到無窮的正能量。我要學習您默默無聞、甘守清貧和堅守一生的奉獻精神；我要像您一樣，在教育這塊百花園中默默地耕耘，奉獻生命的光和熱。
願我們所有教師都向農加貴老師學習，當我們的一批批學生學成歸來，在家鄉這塊土地上，為家鄉的經濟騰飛插上翅膀，家鄉會因他們而變得更加美麗富饒。這，就是我們作為最基層的人民教師最大的人生追求。
2014年3月11日
第四篇：學習農加貴先進事蹟心得體會
學習農加貴先進事蹟心得體會
----單甲鄉中心完小校長肖雲貴
2014年9月28日
近期全縣教育系統掀起學習雲南省廣南縣落鬆地村國小教師---農加貴老師，為了與世隔絕，人談“色變”的麻風村的孩子的可貴精神。農加貴曾經是一名代課教師，他根本沒必要選擇到這個地方受罪，被別人輕視、被同事嫌棄、被家人不理解，種種因素是農家貴思想鬥爭過，可是有一種愛使農家貴堅定意志，拋出雜念，這種愛是奉獻、這種愛是偉大的，因為他的堅守是他稱得上“啟明星”、因為他的堅守是外界對這裏有了新的認識、因為他的堅守是這裏的孩子脱離歧視，找到了自信的力量。
農家貴老師在這裏，被稱為麻風村的“啟明星”，被叫為“老師大爹”，是因為他對這裏教育孩子的執着，是因為他的融入和親近，他視這裏的孩子如親身子女，他樂於助人，他幫助他們出謀劃策，幫助他們決策事務，他似乎像山大王，是一個愛民如子的山大王、是一個德高望重、親力親為、為民着想的山大王。
農家貴老師他是燭光的形象者，是現代21世紀教師的代表，是教師師德師風建設教育活動的示範、榜樣，是現代我們廣大農村教師必須學習和讚揚的先進人物，他的師者力量啟迪着我們的人生，影響了一方水土，他不僅是知識的創造者，他也是社會文明傳承者，我們要點燃這個火炬，讓他永遠燃燒在我們的心目當中來。
通過學習了農家貴老師的先進事蹟，使我慷慨萬千，有愧於現今 - 1 -
的工作環境和工作條件。我們是師者，教師應該以傳道、授業、解惑為天職，把中國的道德教育深入人心，澆灌心田，把中國的師德教育像農家貴老師一樣用實際行動表現出來，那我們的教育不是更加和諧發展了嗎？現在部分的教師有才無德、有的教師有德無才、有的教師既有才也有德，這是泱泱大國教師之間的差異性和多樣性，無論如何，師德標準都是一樣的，德育是首位、是核心，他有利於促進學校的温馨發展，也有利於促進同學之間、教師之間的和睦統一，他為學校質量的提高提供了思想保障。
農家貴老師的事蹟，雖然看起來是一件不平凡的事，可是，長年累月，日益積累，加上他持之以恆，把它當成常態事，那不是一件普通的事，而是一件不平凡的事，在我們廣大教師隊伍行列中，有部分教師就是沒有把教師這個職業當成一個事業來追求，而是把他當成謀生的一種方式來從事這個職業，這樣的話，它可以得過且過，整天繞轉，不知所云，歸根結低，既不得人心，也比較孤單，顯然就找不到事業的樂趣，農家貴老師只因為能堅守27年的時間，甚至顧不上自己的事，放棄離開此地的念頭，不僅僅是他對這裏的依戀和難忘，而是他知道，如果走了，就再沒有人來這裏教書了，這裏的孩子就永遠沒有機會讀書、學習了，這個村莊永遠是被遺忘、被隔絕的村莊，所以，他選擇終生為這裏奉獻，選擇為這裏廝守，這是一個普通人難於下定決心做出的選擇，這個選擇是一個不平凡的選擇、是一個偉大的選擇，這就是人民教師的光榮形象，辦人民教育為人民，那裏有炊煙，那裏就是學校、那裏就有教師晃動的影子，我們一定要向農家貴老師
學習，學習他高尚的思想品質、學習他為孩子處處着想、學習他是羣眾知心夥伴、學習他助人為樂為人着想的高貴風貌。
第五篇：學習農加貴先進事蹟心得體會
學習農加貴先進事蹟心得體會
——篆角鄉中心學校王文榮
近期全縣教育系統掀起學習農加貴老師的先進事蹟熱潮，我校也積極組織全鄉教職工學習了農老師的有關事蹟。通過學習了農家貴老師的先進事蹟，使我慷慨萬千。
農加貴曾經是一名代課教師，他在世人不解的目光中紮根在這個特殊的村寨二十七載，將自己的愛心點燃了這個特殊村寨的希望，用自己的青春澆灌在這片被隔絕世外的土地，放飛着一個個懷夢的雛鷹。説實話，作為一名代課教師他根本沒必要選擇到這個地方受罪，被別人輕視、被同事嫌棄、被家人不理解，種種因素是農家貴思想鬥爭過，可是有一種愛使農家貴堅定意志，拋出雜念，這種愛是奉獻、這種愛是偉大的，因為他的堅守使他稱得上“啟明星”、因為他的堅守使外界對這裏有了新的認識、因為他的堅守使這裏的孩子脱離歧視，找到了自信的力量。農家貴老師在這裏，被稱為麻風村的“啟明星”，被叫為“老師大爹”，是因為他對這裏教育孩子的執着，是因為他的融入和親近，他視這裏的孩子如親身子女，他樂於助人······
農家貴老師他是燭光的形象者，是教師師德師風建設教育活動的榜樣，是現代我們廣大農村教師必須學習和讚揚的先進人物，他的師者力量啟迪着我們的人生，影響了一方水土，他不僅是知識的創造者，他也是社會文明傳承者，我們要點燃這個火炬，讓他永遠燃燒在我們的心目當中來。我們是師者，教師應該以傳道、授業、解惑為天職，把中國的道德教育深入人心，澆灌心田，把中國的師德教育像農家貴老師一樣用實際行動表現出來，那我們的教育不是更加和諧發展了嗎？農家貴老師的事蹟，雖然看起來是一件平凡的事，可是，長年累月，日益積 1
累，加上他持之以恆，把它當成常態事，那不是一件普通的事，而是一件不平凡的事，在我們廣大教師隊伍行列中，有部分教師就是沒有把教師這個職業當成一個事業來追求，而是把他當成謀生的一種方式來從事這個職業，這樣的話，它可以得過且過，整天繞轉，不知所云，歸根結低，既不得人心，也比較孤單，顯然就找不到事業的樂趣，農家貴老師只因為能堅守27年的時間，甚至顧不上自己的事，放棄離開此地的念頭，不僅僅是他對這裏的依戀和難忘，而是他知道，如果走了，就再沒有人來這裏教書了，這裏的孩子就永遠沒有機會讀書、學習了，這個村莊永遠是被遺忘、被隔絕的村莊，所以，他選擇終生為這裏奉獻，選擇為這裏廝守，這是一個普通人難於下定決心做出的選擇，這個選擇是一個不平凡的選擇、是一個偉大的選擇，這就是人民教師的光榮形象。
教育是民族振興、國家興旺發達的基石，中國夢的實現離不開教育的支撐。倘若每一位教師都像農加貴老師一樣，懷着對教育事業的無限熱愛、忠心、執着和對孩子們深切的愛的信念，幾十年如一日地守望着自己的熱情與愛心的傾注，那麼一千多萬員教師的涓涓之愛就凝聚成一股巨大的教育正能量，中國夢就有了堅實的現實基礎，中國夢也將不再遙遠！
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