這是愛的奉獻
長沙市雨花區楓樹山南屏錦源國小 雷嬌
2016年8月，在滿心的歡喜與期待中，我來到了雨花區楓樹山南屏錦源國小，與1506班的老師、孩子和家長們開啟了我們相依相偎的美好……
一、用真誠贏得信任
新接手一個班，我心千千結：孩子們的學習狀態和心理狀態是否都好？班上有沒有需要特別留意的孩子和家長？家長們是否願意支持和配合班級工作？孩子們和家長們能否順利接納我這個“後媽”？在千頭萬緒的思慮中，我決定先把工作的重心放在贏得家長的信任上。
為了儘快、儘可能詳細地瞭解孩子們的家庭成長環境，接手的第一個學期，在徵得家長們同意後，我常常利用下班時間對孩子們進行家訪。走進孩子們最熟悉的地方，通過跟家長朋友們的聊天兒，瞭解孩子們的個性特徵、掌握孩子們的思想動態、傾聽家長們對於學校和班級工作的建議和想法，並盡最大的努力滿足要求、消除顧慮……記得在走進東東家時，奶奶告訴我他們全家都是做生意的，沒太多文化，所以他們都特別希望東東能多學點知識。據東東媽媽介紹，他們每個學期花在培訓班上的費用高達10000多，而且效果不是很理想。他們很茫然，很無助，不知道該怎麼教育東東。聽了東東媽媽的敍説，我感到震驚:為他們對孩子的捨得震驚、為他們對教育的無助震驚……於是我答應了東東媽媽的再三請求:每天陪伴東東把作業寫完。從最初的手把手教東東握筆開始，一個學期如一日的堅持，換得了東東學習上的明顯進步:語文學習一直徘徊在及格邊緣的他，居然在期末考試的時候考到了67.5分（總分80分）的好成績。東東的進步出乎大家的想象，為了表達感謝，東東媽媽給了我一個沉甸甸的紅包，可被我毅然決然婉拒了。東東一家被我不走尋常路的行為折服，從此，這一家人對我更加熱情了，見面就誇、逢人就誇，誇我對學生有愛心、肯付出；誇我專業過硬、教學有方；誇我平易近人、愛生如子……
一個學期下來，我的走訪次數多達43人次，班上大部分孩子在學習態度和行為習慣方面有了長足的進步。在家長們一傳十、十傳百的交口誇讚中，我給家長朋友們留下了這樣的印象:師德高尚、平易近人、專業過硬、教育有方、樂於付出、紮實懇幹……於是越來越多的家長願意主動找我，聊聊家常、傾訴無奈、交流方法……就在這樣的信任與值得信任中，家長朋友們對我的認可度越來越高！我也越來越頻繁地收到他們通過微信、QQ發送過來的如潮好評。
二、用温情打動心靈
小寶兒是我們班上一個記憶力超長的男生。但他經常在上課的時候大發脾氣，大聲向別人宣泄他的敵意，包括對班上的科任老師。我嘗試過各種各樣的懲罰，結果似乎只會讓小寶兒的發作愈演愈烈。在閲讀了《做一個有温度的老師》後，我決定試試鼓勵。一天，小寶兒在英語課上又發作了。我提醒他放學後來辦公室找我。當小寶兒走進辦公室時，我首先感謝他肯給我面子在放學後留下來。然後我告訴小寶兒，我很想跟他一起探討一個雙方都滿意的好辦法。我問小寶兒是否願意跟我一起試一試。第一次，小寶兒拒絕了，他義正言辭地對我説:“當其他同學先惹他的時候，他控制不住自己的行為。”我努力抑制住內心的怒火，語重心長地説道:“我很理解你的感受，因為有時候我也會對別人的行為特別生氣，無法自控。”我的同情引起了他的注意，他驚訝地看了我一眼，眼裏開始流露出放鬆的神情。我趁熱打鐵:“當我發覺自己生氣時，我的身體就會出現某些反應，比如胃裏有個硬結，肩膀變得僵硬……你留意過你生氣時身體的變化嗎？”小寶兒無奈地搖了搖頭，“那你願意試試嗎？等下次再發脾氣的時候，看看你的身體有什麼反應再來告訴我好嗎？”小寶兒微微揚起嘴角，便走出了辦公室。
小寶兒在一次在課堂上發脾氣是整整一個星期之後。這對小寶兒來説，已經是一個很長的時間間隔了。這一次，我温和地把手放在小寶兒肩膀上，“小寶兒，你注意到你生氣的時候，身體發生了哪些變化嗎？”這一問題引起了小寶兒的思考，從而打斷了他的發作。放學後，小寶兒找到我，“老師，我發現我生氣的時候握緊了拳頭，咬緊了牙關。”“那你是否願意在下次生氣的時候努力控制自己，並試圖通過你喜歡的方法讓自己冷靜下來呢？”我小心翼翼地試探着。“我不知道。”小寶兒冷冷地迴應着我。“那你覺得做什麼能讓你在生氣的時候感覺心情好一點呢？”“那我就想點兒開心的事情吧。”這一次。小寶兒終於願意嘗試合作了。我好像看到了希望，也特別開心。
小寶兒的第三次在課堂上發脾氣，是在四個星期以後了，因為體育課上排隊的問題跟同學起了糾紛。但這次，他真的很努力地在控制自己的情緒，並沒有對其他同學動口動手腳。我為他的進步感到自豪，放學後，我再次找他談心了:“你最近這一個月的表現都特別好。其實每個人在學習過程中都會犯錯，只要你願意改進，你一定會越來越受大家歡迎的！”也許是為自己驚人的進步感到欣慰，我第一次看到小寶兒臉上從未有過的燦爛。
我對小寶兒的所作所為，孩子們都看在眼裏，時常有孩子跑過來跟我講:“雷老師，你脾氣真好，好有耐心呀！”“雷老師，你是不是從來都不會發脾氣呀！”“雷老師，我從來沒有見過你這麼温柔的老師。”……聽着孩子們純真的評價，我知道了孩子們打心裏親近我了。
三、用拼搏引領成長
“要給孩子們一碗水，自己得有一桶水”“身教重於言傳”“學生都特別喜歡模仿老師，尤其是班主任”……時常從別人嘴裏或者書本上聽到看到這樣的言論，於是我給了自己這樣的定位:凡是要求孩子們做到的事情，我都身體力行，以身示範。
為了讓孩子們讀好書，我在班上成立了班級圖書角，為孩子們提供了一大批優秀的課外讀物，每天中午，我都會和孩子們一起讀書，我給自己的要求是一個月讀一本書，並擠出時間跟孩子們交流讀書心得；為了讓孩子們寫好字，我堅持天天練字，並不斷創作新的作品，作為獎勵，獎給書寫規範美觀或者進步特別明顯的孩子；我還在教室裏過道里擺放了三塊小黑板，方便孩子們的粉筆字練習，也方便我的課餘指導；為了讓孩子們健好身，我天天堅持瑜伽練習，並充分利用課間操跟孩子們一起動起來。當有孩子看到我時不時能做出一些高難度動作的時候，他們的眼神告訴我:他們堅信我在堅持健身。
四、用奉獻成就美好
俗話説得好:“眾人划槳開大船”。我始終相信，一個優秀集體的打造需要一支團結合作的科任老師隊伍。於是，在平常的工作中，我盡力保持跟老師們的温情種種:遇到老師們外出聽課或培訓，在沒課的情況下，我會毫不猶豫地應承下上課的任務，哪怕當天我已經四節課了；在孩子們因為不良行為而擾亂科任老師的課堂時，我會毅然決然地放下手頭所有的工作，第一時間趕赴現場“抗震救災”；在老師們因為孩子的行為需要跟家長溝通時，我會盡力搭橋牽線，讓彼此的溝通在一種和諧融洽的氛圍中不動聲色地展開……
這一切的一切，只因我喜歡。我喜歡這裏的每個孩子，他們像天使一樣陪伴着我的努力成長；我喜歡這裏的每個家長，他們像知己一樣分享着我的喜怒哀樂；我喜歡這裏的每個同事，他們像精靈一樣，成就着我的教育理想……
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