現代漢語中的“離合詞”，是涉及到詞彙和語法兩個方面的一種特殊現象。在以前的語法書上，都把現在所提的“離合動詞”放在十大結構中的“述賓結構”敍述。就是目前也還有不同看法，有的認為是詞，有的認為是詞組，有的認為既是詞又是詞組，有的認為是動賓式的粘連短語，還有的認為是“短語詞”。其實，“離合詞”或“離合動詞”的提法亦可。
摘要：離合詞作為漢語的一種特殊語言形式，有許多獨特之處。語法學界對其認識可謂眾説紛紜，有的認為該語言形式是詞；有的則認為是短語；還有的認為是介於詞與短語之間的過渡成分，至今尚無一個統一的説法和界定。筆者認為理論上對離合詞的歸類對留學生來説並不是最重要的，因為無論哪一種劃分和定義，都僅僅是手段，而不是最終目的，其宗旨都是為漢語教學服務的。因此，只要能夠使學習者瞭解離合詞是一種特殊的雙音結構及其“能離能合”的特點，並能夠、正確地使用離合詞足矣。
一、離合詞的概況
（一）離合詞定義
目前，學界對離合詞有不同的定義，主要爭議集中在對其詞性認識不同。筆者綜合各家之言，傾向於認為離合詞是由一個動詞性語素和其所支配的名詞性語素組成的特殊語言形式，在實際使用過程中能夠出現不同程度的拆合現象。例如：“見面”可以構成“見一次面”“跟國家領導人見面”等；“睡覺”可以構成“睡美容覺”“睡了一覺”“睡了個懶覺”等；“結婚”可以構成“結了婚”“結過一次婚”“跟別人結婚了”等。
（二）離合詞的特點
若想讓學習者對離合詞有一個全面、正確的認識，並降低偏誤率，首先要清楚離合詞的特點。從詞彙意義的角度看，離合詞中間可以插入其他成分，其主要特點可以歸納為以下幾點：
1、離合詞一般不帶賓語，若要談及另一事物對象，則需要介詞或助詞引入。如：
（1）小王要跟小李結婚。
（2）她下午想和老師見面。
2、離合詞中間可插入很多其他成分，比如時量補語和動態助詞“了、着、過”等。如：
（3）我向經理請了三天假。
（4）她和小李見過面。
3、離合詞的重疊形式和一般動詞重疊不同，離合詞只重疊前面的動詞性語素。如：睡睡覺、吃吃飯、上上課、聊聊天、唱唱歌、理理髮等。
4、帶情態補語、時量補語的離合詞在重疊時要重複其前面的動詞性成分。如：
（5）弟弟打球打得滿頭是汗。
（6）我和安妮游泳遊了半個小時。
（三）離合詞的習得現狀
縱觀歷年的各類教材，幾乎都對離合詞采取了迴避策略，沒有一部教材對離合詞進行過專門性介紹，在教材中不將其作為一種語法項目來處理，要麼對其不做任何解釋和説明；要麼就在詞彙意義上將其等同於一個詞，而且在外語（比如英語）中能找到相對應的詞時，生詞表中常將離合詞直接翻譯成英語中的動詞，如：走路(to walk)、洗澡(to bathe)、睡覺(to sleep)、游泳(to swim)、畢業(to graduate)等。這樣就會導致留學生經常把它們當作一個動詞來使用，從而常出現如下偏誤：
1、誤帶賓語
（7）老師經常幫忙學生。
（8）昨晚我們聊天了很多事情。
2、動態助詞“着、了、過”位置錯誤
（9）我看見他時，他正跑步着。
（10）我們見面了以後，談了很多事情。
3、重疊形式的偏誤
（11）爺爺飯後經常散步散步。
（12）他對老師點頭了點頭了。
4、結果補語位置有誤
（13）上課完，我們去看電影吧。
（14）理髮完我去洗澡。
5、時量補語位置有誤
（15）我們洗澡了一個小時。
（16）她生病了三個星期。
6、帶情態補語時的偏誤
（17）她唱歌得非常好。
（18）她跳舞得非常出色。
上述偏誤在留學生中比較普遍，是留學生學習漢語過程中的一個難點，所以也應該是離合詞教學難點之一。
二、離合詞的相關教學建議
在漢語作為第二語言教學的過程中，很多教師雖然承認離合詞是一種語法現象，但並沒有把它作為統一的語法項目來處理，而是“詞彙化”了。很少有教師將其當作一種專門的語法點或語法現象來解釋、來教授。筆者認為，離合詞應該作為一個獨立的語法項目納入教學之中。因為離合詞在現代漢語中佔有一定的數量，而且還有不斷擴大的趨勢。還有相當數量的離合詞是出現頻率很高的常用詞，而且留學生在初級階段就經常使用這些詞語，如：起牀、散步、照相、唱歌、跳舞、畢業、吃飯、鼓掌、結婚等。
我們認為應當從教材做起，在生詞表中可以採取這樣的注音形式，清晰明瞭地標註出離合詞來，如：散步（sàn—bù）、鼓掌（gǔ—zhǎng)、跳舞(tiào—wǔ）等。
這樣既區分離合詞與詞、短語的注音形式，同時又可以對老師和學生起到提醒作用。在生詞表中對離合詞的翻譯也應採取靈活的處理方式，如：不能簡單地將“結婚”翻譯成“to marry”，因為這樣的翻譯方式往往會誤導學生，使其產生離合詞後直接跟賓語的理解偏誤。生詞表中還應標註出其後不能直接加賓語，並在“結婚”的詞條下，出現“與……結婚”的正確形式，翻譯成“to marry sb”，以此強化正確用法。
在漢語離合詞教學中也可以借鑑語塊理論來幫助學生更好地習得漢語。即“語法詞彙化”的語塊教學方式，類似固定短語（固定搭配）的方式，隨遇隨教，先分散再總結。也就是在具體的詞彙教學中貫穿相應的語法知識，其中語塊的運用既是記憶策略的問題，也是一個教學策略的問題。在具體教學過程中，我們完全沒必要告訴留學生“離合詞”這一專業術語，以避免增加學習者的負擔。離合詞數量龐大，在可分度和可合度以及可插入的成分等方面也並不完全一樣，所以應當在學習者每一次接觸到一個離合詞時就明確地告訴他們該離合詞的使用特點，等掌握一定數量的離合詞時再進行總結。如學習“見面”時，告訴學生“見面”的使用特點：
正確錯誤
見過面/見了面/見着面了*見面過/見面了/見面着了
跟她見面*見面她
見見面/見了見面 *見面見面
在學習“散步”時，告訴學生“散步”的使用特點：
正確 錯誤
散過步/他散了一天的步 *他散步過
快來散散步/他散了散步就回家了。 *散步散步
他散步散丟了/他散步散了一晚上。 *他散步丟了/
他散步一晚上。
在學習了“見面、散步、睡覺、洗澡、聊天、幫忙、游泳、結婚”等若干離合詞之後，可以總結一下離合詞(VO)的大體特點：
正確 錯誤
V了/着/過+其他+O*V了/過/着+其他+O
介詞+sb+VO*VO+sb
VVO/V 了 VO *VOVO
VOV+補語*VO+補語
離合詞在附加趨向補語、時量補語、動態助詞等句法功能時和一般動賓短語的句法功能大致是一樣的。如果能夠意識到這一點，離合詞運用的偏誤將會大大減少。假若教材編寫和課堂教學都能夠從句法功能上注意離合詞與動賓語的相似之處、離合詞內部之間的差異，那麼前文提到的各種偏誤將會大大地減少。
離合詞教學要循序漸進。常用離合詞可以插入的內容和形式一般比較複雜，留學生不可能一次全部掌握，特別是在初級階段，更需要反覆加深記憶。這就要求在編寫教材時注意這些離合詞的重現率，在教學時注意定期歸納總結，並在語法項目舉例時加入離合詞的例子，以達到鞏固學生學習成果的目的。總之，在離合詞教學中，既不要一下子把所有拆合的方式全介紹給學生，也要避免蜻蜓點水一帶而過。要隨時總結離合詞的特點，有計劃地進行系統訓練，把既有的研究成果運用到對外漢語教學中，從而有效地提高教學質量。
三、結語
離合詞作為漢語的一種特殊語言形式，是可分可合的，在語義和語法上都有着自身的特殊性。準確地掌握離合詞的使用，不僅有助於增加留學生的學習信心和興趣，還能使語言表達更地道、更有魅力。離合詞教學應該是一個循序漸進，需要重複學習，不斷鞏固記憶的過程。
參考文獻：
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[10]周飛。離合詞的特點及其成因[J]。劍南文學（經典教苑），2011，(1)。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。説明本論文的目的、研究方法、成果和結論。儘可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。 關鍵詞 是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
論 文 評 定
指 導 教 師 意 見：
指導教師：___________（簽名）
年 月 日
目錄
論 文 提 要 （ 黑體四號字）
內容（宋體小四號字）
一般分二大部分：
第一部分：提出課題的背景。
第二部分：提出解決問題的思路、方法、技術、方案及實現。
關鍵詞 （黑體小四號字）：____，____（宋體小四號字）
論文正文:正文格式示例
論文標題（黑體小三號字）
一級標題使用黑體四號字，居中。註釋使用宋體5號字。其它均使用宋體小四號字。
1，基本版式
正文內容以Word 文檔、A4紙、宋體小四號字（論文標題、一級標題和註釋除外）打印。
2，標題序號
（1)文章中標題序號按照“一”、“(一）”、“1”、“第一”順序排列。根據文章的敍述層次，不需要全使用時，可以適當減少。
（2)“一”、“1”後面加“、”號，“(一）”後面不加任何標點，“第一”後面加“，”號。
3，圖表
（1）論文中含有數學公式、表格、曲線圖以及其它圖表，請使用計算機制作相關內容，保證其中的符號、數字、文字、圖線清晰、規範。
（2）表格序號用表1、表2等表示，表格標題置於表格上方。
（3）圖序號用圖1、圖2等表示，圖標題置於圖上方。
4，當頁腳註
（1） 腳註以 “①，②，③”表示，僅在當頁連續排序。
（2）腳註中有文獻引用的，參照“參考文獻”的體例編排。
（3）正文中腳註號的位置一般在標點符號之後，如“，①”、“。②”等，除非專門用來説明句子中的某個詞，如“凱恩斯主義①”。
參考文獻：（黑體五號字）
1， 中文文獻（宋體5號字）
（1） 張三：《論市場》[J]，〈〈經濟研究〉〉1989年第6期。
（2） 張三：〈〈論計劃〉〉[M]，經濟出版社，21年。
（3） 李四：〈〈論計劃經濟與市場經濟〉〉[M]，原載王五主編〈〈計劃與市場〉〉（論文集），經濟出版社，21年。
（4） 張三：〈〈市場經濟中的計劃〉〉[N]，〈〈__日報〉〉，1993年3月2日。
（5） 李四：〈〈計劃與市場關係的研究〉〉[D]，博士學位論文，1994年。
2， 英文文獻
(1)John，D.，1956，“On Demand”[J]， American Economic Review ， Vol.9， Feb.， PP15-25.
個 人 聲 明
在論文導師的指導下，本文確為本人獨立完成並願意承擔因違反學術規範而應該承擔的責任。（宋體四號）
簽字：
年 月 日 （宋體小四）
結論是對論文主要研究結果、論點的提煉與概括，應準確、簡明，完整，有條理，使人看後就能全面瞭解論文的意義、目的和工作內容。主要闡述自己的創造性工作及所取得的研究成果在本學術領域中的地位、作用和意義。同時，要嚴格區分自己取得的成果與導師及他人的科研工作成果。
論文格式要求
（一）需報送全文，文稿請用word錄入排版。字數不超過5字。
（二）應完整扼要，涉及主要觀點的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結論”部分。如稿件內容不清或文章篇幅超長等原因，編輯有權刪改。
（三）論文結構請按下列順序排列：
1、大標題（第一行）：三黑字體，居中排。
2、姓名（第二行）：小三楷字體，居中排。
3、作者單位或通信地址（第三行）：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。
4、關鍵詞。需列出4個關鍵詞，小三楷字體。第1個關鍵詞應為二級學科名稱。學科分類標準執行國家標準；關鍵詞後請列出作者的中國科協所屬全國性學會個人會員的登記號
5、正文。小四號宋體。文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，並用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數字一律用阿拉伯數字表示。
正文中的各級標題、圖、表體例見下表：
表； 標題體例
標題 級別 字體字號 格式 説明
一級標題 三號標宋 居中 題目
二級標題 四號黑體 左空2字，單佔行 漢字加頓號，如“
一、”
三級標題 四號仿宋體 左空2字，單佔行 漢字加括號，如“(一)”
四級標題 小四號黑體 左空2字，單佔行 阿拉伯數字加下圓點，如“1.”
五級標題 小四號宋體 左空2字，右空1字，接排正文 阿拉伯數字加括號，如“(1)”允許用於無標題段落
圖、表、註釋及參考文獻體例
內容 字體字號 格式 説明
圖題 五號宋體 排圖下，居中，單佔行 圖號按流水排序，如“圖1;“圖2”
圖注 小五號宋體 排圖題下，居中，接排 序號按流水排序，如“1.”；“2.”
表題 五號黑體 排表上，居中，可在斜槓後接排計量單位，組合單位需加括號 如“表2幾種發動機的最大功率/kW”“表5幾種車輛的速度/(km/h)”表序號按流水排序，如“表1”、“表2”
表欄頭 小五號宋體 各欄居中，計量單位格式同上
圖文/表文 小五號宋體 表文首行前空1字，段中可用標點，段後不用標點
6、參考文獻。文章必須有參考文獻。“參考文獻”4字作為標題，字體五黑，居中，其他字體五宋。文獻著錄格式如下：
（1）著作：作者姓名。書名。出版社名，出版年月，頁碼（如有兩個以上作者，作者間用逗號分開）
（2)期刊：作者姓名。文章名。期刊名，年份，卷(期）、頁碼。
7、作者簡介。請在參考文獻之後附作者簡介。“作者簡介”請用五黑字體左起頂格排，後空一格，接排。作者簡介字體五宋，1字以內，包括姓名、參加的全國性學會名稱、中國科協個人會員登記號、工作單位、電話、傳真、電子信箱等。
一、封面
題目：小二號黑體加粗居中。
各項內容：四號宋體居中。
二、目錄
目錄：二號黑體加粗居中。
章節條目：五號宋體。
行距：單倍行距關於論文格式要求及字體大小關於論文格式要求及字體大小。
三、論文題目： 小一號黑體加粗居中。
四、中文摘要
1、摘要：小二號黑體加粗居中。
2、摘要內容字體：小四號宋體
3、字數：300字左右。
4、行距：20磅
5、關鍵詞： 四號宋體，加粗。 詞3-5個，每個詞間空一格
五、英文摘要
1、ABSTRACT：小二號 Times New Roman.
2、內容字體：小四號 Times New Roman.
3、單倍行距。
4、Keywords： 四號 加粗關於論文格式要求及字體大小論文。 詞3-5個，小四號 Times New Roman. 詞間空一格。
六、緒論：小二號黑體加粗居中。內容500字左右，小四號宋體，行距：20磅
七、正文
（一）正文用小四號宋體
（二）安保、管理類畢業論文各章節按照一、二、三、四、五級標題序號字體格式
章：標題 小二號黑體，加粗，居中。
一。論文印裝
畢業論文必須用計算機按規定格式單面打印。打印按本規範對各部分字體的要求。
二。文本結構
01、封頁（由校統一製作）
02、論文扉頁
03、畢業論文中文摘要
04、畢業論文英文摘要
05、畢業論文目錄
06、畢業論文正文
07、參考文獻
08、致謝
09、附錄
10、文獻翻譯（含扉頁，外文資料原文）
11、實習報告（含扉頁）
三、畢業論文撰寫的內容與要求
1.論文題目
論文題目應該簡短、明確、有概括性。標題字數要適當，不應超過20漢字。
2.中外文摘要及關鍵詞
簡要概括論文的主要內容和觀點。中文摘要400字以內，配相應的英文摘要；關鍵詞一般以3～5個為妥。按詞條的外延層次從大到小排列。
3.目錄
目錄應獨立成頁。目錄按二級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致。目錄還應包括緒論、致謝、參考文獻、論文後的附錄等。
4.論文正文
論文正文包括引言或問題的提出、論文主體及結論等部分。
引言或問題的提出，要在論文主體之前，用簡練概括性語言引出論文所要研究的問題，不必體現“引言”字樣。它應是綜合評述前人工作，説明論文工作的選題目的和意義，以及論文所要研究的內容。
論文主體是論文的主要部分，應文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解。論文正文文字應不少於10000字。
結論是對整個論文主要成果的歸納，要突出論文的創新點，以簡練的文字對論文的主要工作進行評價，一般為400～1000字。
5.參考文獻與註釋
引用是學術論文的重要寫作方法，“參考文獻”是論文中引用文獻出處的目錄表。參考文獻必須是學生本人真正閲讀過，以近期發表的`文獻為主，應與論文工作直接有關。參考文獻數量不少於15篇，其中外文文獻不少於3篇。
註釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充説明，一般排印在該頁地腳。參考文獻序號用方括號標註，按引用先後，在正文的相關處用上標表明（如[1]，[2]，），並與文末的參考文獻相對應，而註釋用數字加圓圈標註（如①、②）。如果在註釋裏引用參考文獻的，參考文獻的格式不變，但需用括號標示。
6.致謝
對導師和給予指導或協助完成論文工作的組織和個人表示感謝。內容應簡潔明瞭、實事求是，避免俗套。
7.附錄
根據需要可在論文中編排附錄，附錄序號用“附錄一、附錄二”等字樣表示。有些不宜放在正文中，但有參考價值的內容（如外文文獻複印件及中文譯文、等）可編入論文的附錄中。
四、畢業論文打印格式
除外文資料可以複印外，其它文字統一使用Windows平台下的Word字處理軟件打印，一律採取A4紙張，頁邊距一律採取默認形式（上下2.54cm，左右3.17cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm），行間距取多倍行距（設置值為1.25）；字符間距為默認值（縮放100%，間距：標準）。頁眉從正文開始，一律設為“天津科技大學XXXX屆本科生畢業論文”，採用宋體五號字居中書寫。頁碼從正文開始按阿拉伯數字（宋體小五號）連續編排，居中書寫。注意中英文標點符號的區別，不能混用。
1.扉頁格式
中文題目要求：宋體；二號；加粗；居中。英文題目要求：TimesNewRoman;大寫；小四；加粗；居中。其它文本要求：宋體；小三。（譯文及實習報告的扉頁格式不做統一要求）。詳見附件一。
2.摘要
中文摘要採用小四號宋體字；西文摘要採用小四號“TimesNewRoman”字型，中英文摘要的內容要一致，均要有3-5個的關鍵詞，各關鍵詞之間要有1個空格及分號。中英文摘要分頁編排。
3.目錄
目錄按二級標題編寫，目錄採用四號字，其中一級題目用黑體字，二級題目用宋體字，並註明起始頁碼，題目和頁碼間用“……”相連。
4.畢業論文正文
正文文字內層次採用如下格式：
5.參考文獻
另起一頁。引用文獻標示應置於所引內容最末句的右上角，用小五號字體。所引文獻編號用阿拉伯數字置於方括號“[]”中，如“二次銑削[1]”。當提及的參考文獻為文中直接説明時，其序號應該與正文排齊，如“由文獻[8，10～14]可知”。
文科論文引用文獻，若引用的是原話，要加引號，一般寫在段中；若引的不是原文只是原意，文前只需用冒號或逗號，而不用引號。
參考文獻書寫格式應符合GB7714-1987《文後參考文獻著錄規則》。常用參考文獻編寫項目和順序規定西文文獻中第一個詞和每個實詞的第一個字母大寫，餘者小寫；俄文文獻名第一個詞和專有名詞的第一個字母大寫，餘者小寫；日文文獻中的漢字須用日文漢字，不得用中文漢字、簡化漢字代替。文獻中的外文字母一律用正體。作者為多人時，一般只列出3名作者，不同作者姓名間用逗號相隔。外文姓名按國際慣例，將作者名的縮寫置前，作者姓置後。
學術會議若出版論文集者，可在會議名稱後加上“論文集”字樣。未出版論文集者省去“出版者”、“出版年”兩項。會議地址與出版地相同者省略“出版地”。會議年份與出版年相同者省略“出版年”。學術刊物文獻無卷號的可略去此項，直接寫“年，(期)”。
序號應按文獻在論文中的被引用順序編排。換行時與作者名第一個字對齊。若同一文獻中有多處被引用，則要寫出相應引用頁碼，各起止頁碼間空一格，排列按引用順序，不按頁碼順序。參考文獻書寫格式示例見附件5
6.致謝
另起一頁。“致謝”二字中間空兩格、四號字、黑體、居中。內容限1頁，採用小四號宋體。
7.附錄
另起一頁。“附”“錄”中間空兩格、四號字、黑體、居中。具體打印要求與正文保持一致。
8.文獻翻譯
譯文資料要儘可能與所做課題緊密聯繫，避免翻譯資料選取的隨意性，譯文不少於5000漢字。外文資料用A4紙複印，譯文采用小四號宋體字打印。譯文的打印格式除頁眉改為“天津科技大學外文資料翻譯”外，其它一切格式嚴格按照畢業論文正文文本格式打印。
畢業論文書面格式由以下幾部分組成，順序如下：標記、論文題目、作者、學號、專業、工作單位、指導教師、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻幾部分組成，其中必須把標記、論文題目、作者、學號、專業、工作單位、指導教師、摘要、關鍵詞單獨打印一頁作為封面。
紙張大小：A4、上下頁邊距為2.54釐米，左右頁邊距3.17釐米，左側裝訂，具體如下：
標記：畢業論文（四號宋）
題名（三號宋）
姓名： 學號： 專業：（小四號宋）
（工作單位，集美大學國小教育專業2006級專升本函授）
指導教師（小四號宋）
摘要：（100字以內，小四號宋）
關鍵詞：（數量一般為3-6個，小四號宋）
正文：（另起一頁，小標題加黑，小四號宋）
參考文獻（五號宋）
①（五號宋）
②
詳見參考範例。
構建國小數學“小組合作學習”課堂教學模式
姓名： 學號： 專業：國小教育
（廈門市實驗國小，集美大學國小教育專業2007級專升本函授）
指導教師：
摘要：本文在説明加強和指導學生的合作學習的重要性的基礎上，綜述小組合作學習的內涵及理論，介紹國小數學“小組合作學習”課堂教學模式的原則、操作程序和具體實施，總結數學小組合作學習的教學體會。
關鍵詞：數學教學；小組合作學習；課堂教學模式
構建國小數學“小組合作學習”課堂教學模式
一、模式的提出
21世紀將是一個嶄新的世紀，知識經濟將取代工業經濟。面對着即將到來的知識經濟時代，我們應該尋找一種什麼樣的教育，以適應這個充滿機遇和挑戰的時代對人才提出的更高要求？聯合國教科文組織發佈的21世紀教育報告《學習：內在的財富》中明確指出，學會認知、學會做事、學會生存、學會相處是21世紀教育的四大支柱，這就説明我們必須培養學生具有與他人交流合作的能力和較強的綜合素質。
從社會發展的角度來看，我們人類的大部分活動都是合作性的，隨着社會的進一步發展，許多社會學家認為“合作的交往較之競爭的交往在末來世界裏更為重要，將成為末來世界的主流。” 合作意識是現代人必須具備的基本素質。美國科學史家朱克曼在對諾貝爾獎獲得者的研究方式進行調查時發現：在諾貝爾獎設立的頭25年，合作研究獲獎人數佔41%，在第二個25年，這一比例上升到65%，而第三個25年，這一比例更高達75%。我們甚至可以説在科技高度發達的今天，合作是一個人生存的需要。
可見，21世紀的教育必須讓他們學會與人相處，因此加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題。兩年來，我校以合作學習理論為指導，在國小數學課堂教學中摸索出一套班級授課背景下的“小組合作學習”課堂教學模式，進行了構建國小數學“小組合作學習”課堂教學模式的有益嘗試。
二、小組合作學習的內涵
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參 考 文 獻
[1]吳毅鬆。有效性:教學情境的價值迴歸[J]。國小教學設計，2007(1)
[2]朱火壽，陳輝英。抓準教學起點，提高教學的有效性[J]。國小教學設計，2006(7、8)
[3] 朱慕菊。走進新課程L與課程實施者對話[M]。北京：北京師範大學出版社，2002年
1、選題選題是畢業論文工作的關鍵一步。
題目選擇的合適與否非常重要，它直接影響到畢業論文的質量。首先，指導教師應充分考慮自己現有的工作資源及科研能力，在已有的一些實驗或理論指導的基礎上，選定適合本科生做的題目。其次，學院組織有關專家、教授對申報的題目結合教師的科研項目進行論證，看課題的內容、工作量、難易程度等方面是不是滿足一個本科生進行研究的要求。最後，由學生進行自主選題，根據自己的興趣、特長愛好、能力水平等選擇適合自己的畢業論文題目。選題時需注意的問題有以下幾點:選題必須結合學生所學專業，符合專業培養目標的要求，學生能夠充分運用所學知識，得到專業素質、專業能力的訓練；題目應多樣化，內容應新穎，應從學生的實際水平和教師的專業特長出發，充分利用現有的教學、實驗設施等完成畢業論文；結合指導教師的要求，讓學生自主選題，充分體現學生的主體性，從而很好的調動了學生完成畢業論文的積極性；嚴格執行一人一題的原則，同時，也不能和前幾屆學生做過的畢業論文題目一樣，這樣保證了每個學生獨立完成畢業論文；畢業論文的題目不應選的過大，工作量要適當，保證學生在規定的時間內完成；選題提倡結合前沿科學研究、生產實際等，這樣有利於增強學生畢業後在實際工作中應用知識的能力。
2、畢業論文任務書學生有了畢業論文題目後，指導教師會下達畢業論文任務書。
其內容包括:所要研究的內容、研究目的及意義；研究所用的方法及數據的處理分析手段；研究的難點及重點；需要查閲的文獻資料；研究進度安排等。學生通過任務書，瞭解掌握了自己所要做的工作，做到心中有數，以便有秩序、有目的、按部就班地進行畢業論文的工作。
3、文獻檢索及開題報告撰寫開題是畢業論文的先導環節。
根據指導教師下達的畢業論文任務書，學生查閲參考資料和相關文獻是必不可少的環節，首先，學生應學會如何獲取相關知識，瞭解自己所從事的研究領域目前的進展情況，做好充分的調研工作。其次，根據所掌握的資料，詳細制定自己的工作方案，力爭在所研究領域有所創新。最後，撰寫開題報告，開題報告主要介紹論文選題的依據；課題研究的基本內容、重點及難點；主要研究方案，包括擬採用的研究方法，前期準備工作及採取的主要措施；課題研究的進度安排等。通過開題，使學生對課題研究有一個較為全面的認識與計劃。
4、實驗或理論計算研究工作前期準備工作已做好，這是真正進入畢業論文核心工作的一個環節。
學生根據開題報告中制定的工作計劃按照已制定的合理的實驗或理論計算安排進行實質性的實驗或計算工作。此環節中，指導教師要幫助學生準備好實驗儀器和原料或計算所需的軟件等，以保證論文的進度，實驗室的學生應注意遵守各項規章制度，應具有良好的科學作風和工作作風。學生需及時做好實驗記錄，準確進行實驗數據的處理，邊工作邊進行數據分析，以便及時發現問題及時解決。在這一過程當中，指導教師要定期組織學生進行階段性彙報，督促學生總結前一段工作進展，找出工作中遇到的問題與困難，並提出解決方案。在對論文的具體指導過程中，教師要啟發學生從不同角度思考問題，鼓勵學生多提出問題，培養學生的積極性、主動性、創造性。
5、論文撰寫撰寫畢業論文是檢驗學生綜合能力的一個重要環節。
學生需要根據任務書的要求，收集總結大量的文獻資料，選擇合適的切入點，用自己的語言表達出來論文的所要研究的內容和所要達到的目的及具備的意義；之後，主要介紹解釋自己所做的工作，需要有可行的論點、確鑿的論據、嚴密合理的論證等；最後，對所做工作進行分析總結，得出結論。在撰寫論文前，教師指導學生按學校規定格式進行論文寫作，指出需要注意的諸多事項。撰寫畢業論文不是所有的工作都做完了才寫，應邊做邊整理邊寫作，要求學生隨時進行階段性工作總結，一開始就提出論文基本框架與結構，具體做時就可以查漏補缺。在論文撰寫過程中，指導教師要認真審閲，逐字逐句地對論文進行修改，及時提出問題和修改意見，一篇好的畢業論文總是需要經過反覆多次的修改，只有這樣，才能保證論文的質量。
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