1、研究來源及其意義：
長期以來，由於多年根深蒂固的傳統的教授語言的方法束縛，高中英語閲讀教學在很大程度上仍脱離了"培養閲讀能力"這一主要任務，成了專為應試服務的逐句翻譯和煩瑣的語法分析。其現狀主要表現為：閲讀課過分重視語法和詞彙知識的講解，而忽視對學生實際語言運用能力的培養；重教師的導向，而輕學生的主體性和人文精神的培養。其結果是，不僅忽略了課堂提問在閲讀教學中的促進作用，學生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡單地模仿句型，而且學生普遍存在對整篇文章的綜合理解，閲讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閲讀教學的興趣，閲讀課堂呈現單調乏味的現象。這種現狀已經阻礙了閲讀教學的進一步發展。根據新課標的精神，高中階段英語教學的目的是"國中英語教學的基礎上發展聽，説，讀，寫的基本技能；側重培養閲讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閲讀課為中心，突出了高中階段閲讀教學的中心地位，體現了"高中階段英語教學側重培養閲讀能力"的原則。有此可見，英語閲讀教學作為高中英語教學的側重點，其目的不僅是要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，更重要的是使學生掌握閲讀的方法和技能，逐步培養語言學習能力。而課堂提問則關係到英語閲讀教學的質量，是閲讀教學過程得以順利進行的關鍵。
課堂體温，是一種教學活動過程。通常是教師提出問題，引導學生運用已經學過的知識，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識的方法，是閲讀課堂教學中使用頻率的一種教學手段。這也正是順應了新課標中所倡導的那樣，在閲讀教學中注重素質教育，鼓勵學生積極參與教學活動，通過感知，體驗，實踐，參與和合作探究等活動方式，來完成閲讀教學的任務和實現英語閲讀教學目標。同時，通過課堂提問在閲讀教學中的運用，也充分體現了閲讀教學"以學生為中心的教學思路，突出學生主體，尊重個體差異"的基本理念。據此，為改變傳統閲讀教學的模式，我們在進行閲讀課堂教學時，在閲讀前教師可以提出一系列問題，讓學生帶着問題有目的地去閲讀能激發他們的好奇心和求知慾，提高他們的閲讀能力。sefc教材所提供的文章內容廣泛，體裁豐富，其中以敍述和論證體為主，教師應根據不同的文體設計不同的問題，體現出不同體裁的特點。教師還應把課堂作為學生英語實踐活動的舞台，把課文內容作為話題，組織學生進行討論，議論，評價，延伸和借鑑等言語實踐活動，從而發揮學生在閲讀教學中的主體作用，培養其積極的思維能力和創造能力。
而且，國外一些語言學家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閲讀過程，創立和豐富了外語閲讀教學理論。語言學家盧利亞認為："複雜的閲讀理解至少有三個環節組成區分單詞的確切意義；把握詞與詞之間的句法關係以及由詞組成的複雜的結構。"他的話指出了閲讀理解過程中語言知識的重要性。1967年goodman藉助心理語言學的觀點，提出了嶄新的閲讀理論，他認為閲讀是一個複雜的心理語言活動過程，是作者，語言信息，和讀者三方面共同作用的結果。隨着心理學，心理語言學，應用語言學和篇章語言學研究的發展，人們對閲讀理論的探討不斷深入。20世紀80年代初，carrol等人提出了"現代圖式理論"。它強調了讀者的文化背景知識在閲讀理解過程中所起的作用。目前，在國內對英語閲讀教學的研究，人們有着各自不同的看法。尤其是在閲讀教學模式方面，則主要存在着兩種不同的意見：一種是"自下而上"的模式，認為閲讀教學的基本路子是先教單詞，再講句子，最後擴展到全文。另一種是"自上而下"的模式，強調"reading is a psycholingual guessing game"此外，國內的閲讀教學理論也認為，閲讀過程是一個主動的，有目的的，有創造性的心理過程。倡導教師在閲讀教學中應該使學生始終處於積極主動的狀態，通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息，掌握語言知識，培養其閲讀能力。隨着國內外對閲讀教學過程的不斷深入，閲讀教學在英語教學中的重要性將會變得顯著突出。如何在閲讀教學中激發學生的學習興趣，如何使其能創造性地解決課文話題所引出的與現實生活密切相關的。問題，從而提高學生的閲讀水平，由應試向素質教育轉變，將成為一個備受注目的亟待解決的大問題。
本課題擬在外語教學法的範疇內，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學生能夠根據問題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由於本課題的內容在目前的英語閲讀教學中出現很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閲讀教學中所採用的教學技巧提供了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著。
2、研究目標：
針對課文內容的不同，在閲讀課堂教學的各環節中精心設計問題，為引導學生能夠積極參與閲讀教學，使其能夠帶着疑問對文章進行閲讀，並向學生提供儘可能多的直接使用語言的機會，讓學生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論，幫助學生在有限的課堂中限度地獲取文章的內在信息，提高其閲讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閲讀課堂教學的質量。
一、論文裝訂
1.論文必須使用規範的漢字A4紙打印，不得小於或大於此規格，字跡清晰。
2.論文一律在左側裝訂。
論文裝訂順序如下：
(1)論文封面：使用網絡教育學院統一提供的封面，不得使用複印件，並將封面上的有關信息填寫準確、完整、清晰；
(2)論文評定紙：使用由網絡教育學院統一提供的評定紙；
(3)論文原創聲明：論文原創聲明的格式參見附件1，須打印後親筆簽名；
(4)內容摘要：內容摘要一般為300字。在內容摘要所在頁的最下方另起一行，註明本文的關鍵詞，關鍵詞一般為3-5個；(內容摘要和關鍵詞均為小四號宋體字，具體格式參見附件2)
(5)論文目錄：要求使用三級目錄；
(6)論文正文：論文正文格式要求參照本要求的第二部分；
(7)參考文獻：參考文獻的格式要求參照本要求的第三部分。
3.頁面設置：
(1)頁邊距：上下左右均應大於2cm;
(2)行間距：20磅(操作：格式 段落 行距 固定值 設置值20磅);
(3)字間距：加寬1磅(操作：格式 字體 間距 加寬 磅值1磅);
(4)頁碼居頁面底端靠右排列。
二、正文格式要求
1.論文題目：用小二號黑體字居中打印；
2.正文以及標題採用小四號宋體字，註釋採取小五號字；
3.標題序號：一級標題為“一”、“二”、“三”;二級標題為“(一)”、“(二)”、“(三)”;三級標題為“1”、“2”、“3”;四級標題為“(1)”、“(2)”、“(3)”。一級標題和三級標題後必須加頓號，二級標題和四級標題之後不許加頓號，即帶括號的標題不許加頓號。
例：
一、醫療事故損害賠償責任的。性質
(一)特殊的過錯原則
1、醫療事故採取無過錯責任原則
(1)我國現行立法概況
4.論文腳註：論文腳註一律採用word自動添加引注的格式，引注採用腳註方式，腳註位於每頁底端，採取連續編號方式。(操作：插入引用 腳註尾註)
腳註格式(腳註格式部分內容引自樑慧星著：《法學學位論文寫作方法》，法律出版社2006年版，第41-42頁。略有改動。)：
(1)論文類：
作者：“文章名稱”，刊載出版物及版次，頁碼。
例：
蘇號朋：“論信用權”，載《法律科學》1995年第2期，第12頁。
尹田：“論動產善意取得的理論基礎及相關問題”，載樑慧星主編：《民商法論叢》(第29卷)，法律出版社2004年版，第206-207頁。
樑慧星：“醫療損害賠償案件的法律適用”，載《人民法院報》2005年7月13日，第5版。
(2)著作類：
作者：《書名》，出版社及版次，頁號。
例：
樑慧星著：《民法總論》，法律出版社2001年版，第101-102頁。
李雙元、徐國建主編：《國際民商新秩序的理論構建》，武漢大學出版社2003年版，第75頁。
(3)網上作品類：
作者：“文章名”，具體網址，最後檢索日期。
例：
李揚：“技術措施權及其反思”，載http://www.p****,2006年3月24日最後檢索。
(4)法律法規類：
《法律法規名稱》第x條第x款。(用阿拉伯數字表示)
例：
《中華人民共和國合同法》第91條。(即不可使用“第九十一條”)
(5)法律文書類：
法律文書號。
例：
浙江省温州市中級人民法院(2001)温經初字第481號民事判決書。
三、參考文獻格式
1.參考文獻為小四號宋體字。一般應將參考文獻區分為期刊類、著作類、法律文書類。
2.具體格式：
(1)期刊類：
作者：“文章名稱”，《期刊名稱》，卷號或期數。
例：
蘇號朋：“論信用權”，《法律科學》，1995年第2期。
(2)著作類：
作者：《書名》，出版單位，出版年月及版次。
例：
鄭成思：《知識產權法》，法律出版社，2003年1月第2版。
(3)法律文書類：
法律文書號。
例：
浙江省温州市中級人民法院(2001)温經初字第481號民事判決書。
四、其它事項
1.認真進行文字校對，論文錯別字將直接影響論文得分。
2.正文所有小標題、各段段首必須空兩格(即空出兩個中文字符的位置)，格式錯誤將直接影響論文得分。
3.論文所有標點必須採用中文標點(除外文文獻外，一律不許使用英文標點);所有數字必須採用半角，禁止全角數字。誤用標點符號和數字將直接影響論文得分。
4.注意論文的學術規範，杜絕抄襲。
附件1：
北京大學學位論文原創性聲明
原創性聲明
本人鄭重聲明： 所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經註明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。
論文作者簽名：
日期： 年 月 日
附件2：
內容摘要：(小四號宋體字)
關鍵詞：(小四號宋體字)
1、論文題目：
（下附署名）要求準確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄
目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、內容提要：
是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞
關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對錶述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統彙集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3—8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經過規範化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規範詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。
5、論文正文：
（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，説明選題的目的和意義，並指出論文寫作的範圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
（2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a、提出問題—論點；
b、分析問題—論據和論證；
c、解決問題—論證方法與步驟；
d、結論。
6、參考文獻
一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標註方式按《gb7714—87文後參考文獻着錄規則》進行。
中文：標題——作者——出版物信息（版地、版者、版期）
英文：作者——標題——出版物信息
所列參考文獻的要求是：
（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
（2）所列舉的參考文獻要標明序號、着作或文章的標題、作者、出版物信息。
一篇完整的論文必須由內容摘要、關鍵詞、正文、參考文獻四部分組成，缺一不可。
1、內容摘要摘要是對論文內容的簡短而全面的概括，能夠讓讀者迅速總攬論文的內容。摘要既要具有高度的信息濃縮性，又要具有可讀性，還要結構完整、篇幅簡短以及獨立成篇。一篇好的摘要應具備以下特點：準確性、獨立性、簡練而具體、非評價性、連貫性和可讀性。摘要的長度一般不超過300字。
2、關鍵詞
一般選取3—5個詞作為關鍵詞。關鍵詞可以是題目中的核心概念，也可以是通篇運用最多的核心概念。各關鍵詞間用“；”間隔，最後一個關鍵詞後無需標點。
3、正文部分
（1）標題的合理性。各教師上交論文，沒有標題或亂標題現象嚴重。具體要求如下：標題一律空兩格；標題中儘可能不用或少用標點號，標題末不用標點號；標題不得排在頁末而無接文，即避免背題；
一般而言，論文由三級標題組成。（見下圖），如果你的文章篇幅很長，需要用到四級標題，也可以。（見下圖）
4、參考文獻
一篇完整的論文必須要有參考文獻。文獻中註明作者、文章名、刊名等。為了版式的層次分明、美觀醒目，通常以不同的字體、字號區分不同層次的標題。
本次教學專題論文字體要求如下：
1、題目：三號黑體加粗
2、單位姓名：四號楷體加粗
3、內容
摘要：“內容摘要”五號黑體加粗，具體內容用五號楷體
4、關鍵詞：五號黑體加粗
5、標題：
一級標題：小三號黑體加粗；
二級標題：四號黑體加粗；
三級標題：小四號黑體加粗；
四級標題：五號楷體加粗。
6、正文：五號宋體；案例：五號楷體
7、全文行距：1.5倍
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▼論文格式11~15篇▼題目
作者
【摘要】： 用簡短的語言（小於等於300字）來總結論文的主要內容，包括結論。
【前言】： 就是闡述一下背景，現狀，你要的問題（最好是以案例的形式將問題呈現出來，以及你的的意義。
【經過】：
一、詳述的方向和想要達到的目的。
二、活動安排（包括每一階段時間安排以及每一階段的方法（包括每一種方法想要達到的目的）。
三、人員分工
四、獲取資料的方式
【內容】：
一、【收集案例】：如果對象不屬於同一類的話，就要用圖表的形式將對象比例情況展示出來
二、【案例分析】：案例分析問題存在的原因（尤其是現狀的背景下，問題依然存在的具體原因、深層次原因）
三、【問卷調查】如果有問卷調查的在此可加入調查的問題以及調查結果。
四、【結果】總結的結果，可以用圖表形式
【結論】：
根據的結果提出自己的觀點，看法，結論。
參考文獻：
註明資料的出處
1網絡資料，註明：文章名，作者，網站名稱
2 書籍資料：註明： 書名，作者，出版社，出版日期，頁數。
3 報刊資料，註明，文章名，作者，報刊名字，期
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▼論文格式6~10篇▼重複“1”中的步驟，其不同處在於：圖1中選“標題3”。
(1) 設置字體：在圖3中將字體改為五號，其餘完全一樣。
(2) 設置段落格式：在圖4的“段落”對話框中，將“特殊格式”設為首行縮進，“度量值”設為2字符，“大綱級別”設為3級，“對齊方式”設為兩端，其餘完全一樣。
(3) 確認設置結果：與“1”中完全相同。
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