一年級的同學們開始新的一學期的學習，在這兩週的體育課上，繼續在上學期學習的基礎上，着重練習隊列隊形和廣播操的複習，意在進一步規範學生的集合整隊秩序和做操的動作規格。經過一個寒假後，新學期大部分孩子多少還是有所成長，能夠較好地承接上學期的學習內容，但不可避免地也還是出現着一些問題。
1、方位的辨別力不夠。在複習踏步的教學時，部分學生在腳步與口令節拍上配合不理想，仍然存在着易出錯現象；在複習左右轉法的教學時，部分學生對方位的辨別能力有待加強，有部分學生這節課懂得方位的判斷轉向，下節課就不懂了，學生對左右方位的識別還不清晰、對腳步轉法的掌握還遠不熟練；同樣還是方位的問題，在新內容“向左、右看齊”的時候，更多的時候出現了“向左、右看”“看不齊”的情況。
2、做操的規範性不強。低年級學生對肢體運動的控制能力、平衡性、上下肢協調配合上都需要一個階段來很好地引導和糾正，經過寒假的放鬆以後，學生對上學期學習的兩操都有不同程度的遺忘，在課上的穿插複習，學生不論在動作記憶上還是動作要求上都不如上學期，因此這段時間就需要每一節次的動作要領重新再講解示範，集體再練習。
無論是在隊列隊形還是在廣播操的學習，都容易出現枯燥乏味的時候，加上低年級學生注意力易分散的特點，課的目標就達不到了，一些小遊戲式的教學也不能及時地進行，造成了學習效果一直較不理想，這些情況一直困擾着低年級的體育課教學。嘗試別的教學辦法，變換方式學習，有所取捨，也許會有另一種收穫。
上完課，現在靜下心來反思自己的課程，覺得這節課有很多不滿意的地方。我上的這個班是從一年級升上來的二年級的孩子，對隊列隊形的這部分內容相對來説掌握的不錯，只是個別學生對左右方向不是很清楚。這節課設計的內容是複習隊列隊形中立正、稍息、向右看齊、原地轉法、還有百變隊形的遊戲，當時設計時是想讓孩子進一步掌握隊列隊形的動作，一節課下來算是順利，孩子們掌握的很好，孩子這節課表現的還是不錯的，可能是有老師在聽課的原因課堂紀律異常多好。
隊列隊形教學內容是比較枯燥的，很難調動學生的學習興趣。所以，在上課我適當的減少了練習的時間，增加了遊戲環節的時間。
上完這節課讓我意識到以後上隊列隊形的內容應注意以下幾點：
1、我們的示範和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示範，然後是正確的。示範和講解動作要領。這樣才能達到教學示範的目的和應有教學的效果。
2、在教學組織和教學方法上，也應該採用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發學生的練習興趣；還可採用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。
3、因為隊列隊形是單調枯燥的教學內容，針對這一特點應把教學內容遊戲化。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到學習上，這樣才能達到教學目的，完成教學任務。
總之，隊列隊形的教學在教學形式上和教學方法應靈活多變，使學生有新鮮感，巧用評價和幽默，評價是調動學生學練的有力“魔力棒”。同時儘量把教學內容遊戲化，讓學生在玩中學克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。
在進行低年級稍息、立正、向左右轉法的教學時，我採用了唱遊教學的形式，如：教立正時，在講解示範動作的基礎上學生邊説順口溜，邊做練習。“你不動，我不動”學生用手指指對方，指指自己。“看誰的立場最堅定”雙手在胸前擊掌一次，然後放在體側站好；稍息時，説到：“你也好，我也好，看誰稍息做得好”用手指指對方，指指自己，然後擊掌一次兩手背後，作出稍息的動作；教向左右轉法時，以説歌謠的形式邊説邊辨認左右方向。
如：伸出左手去、收回左手來，伸出左手搖一搖，馬上收回來。用同樣的方法在反覆辨認的基礎上，再學習向左右轉法，學生能很快的掌握稍息、立正、左右轉法的動作方法。學生在遊中學、樂中學、玩中學，在音樂旋律的伴奏下練習隊列，能促進感覺和知覺的心理機制。提高大腦皮層的興奮水平，動員想象力，能馬上進入情境，接受動作快。心情愉快的鍛鍊，不感覺疲勞，不覺得呆板，同時學生的情趣也得到了滿足。
這樣感知效果好，技能訓練加強了學生的注意力，激發了學習動機，又能有效的提高掌握動作的準確性與身體技能的發展，同時還能相應的改善大腦的機能，使大腦對外界信息刺激的接受傳導和反映更加迅速準確，以利於發展思維敏捷性和身體協調能力，從而達到良好的教學效果。
這學期教學，我感到頭痛的教學任務——一年級的隊列隊形練習。因為隊列隊形教學是體育教學內容中不能缺少的一部分，只有完成好了隊列隊形的教學任務，才能更好地進行組織教學，所以這個教學任務就必須要完成。
隊列隊形教學內容比較枯燥，尤其是原地踏步練習的教學中，要想使小朋友的動作協調一致，真是有一定的難度。原地踏步動作看似簡單，不就是兩手前後擺，兩腳依次上下起落。一年級的小朋友活潑好動，想讓小朋友的注意力在較長時間集中難度就比較大了。先提哪隻腳？先擺哪隻手？……這些都是困擾小朋友進行練好此動作的關鍵。在練習中，我反覆地示範和強調，注意力比較集中的小朋友就容易模仿，而注意力不集中的小朋友就不會跟着老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重複，讓小朋友越練越沒勁，老師教起來感到心煩。
我也嘗試過其它方法，但是效果不很好。後來，我不斷地走近小朋友，瞭解小朋友，發現有些小朋友連左右都分不清，找到這個根源後，我把我的教學方法調整了。第一先讓小朋友弄清楚身體的方位（左、右、前、後）；第二將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，後練手的動作。在練習腳的動作時，先讓每一個小朋友找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳（起動腳為左腳）；練習的過程中，我讓小朋友喊着“左-右-左”的口號，這樣有助於提高小朋友的注意力，（本來枯燥的）腳的上下起落動作變得有趣了，並結合“表揚”、“個人及小組展示”來調動小朋友的學習積極性。小朋友學習的效果就明顯了。這種訓練方法，收到了事半功倍的效果。
通過教學實踐，我體會到：在對低年級小朋友進行隊列隊形練習時的耐心和細心必須要有足夠，示範多次反覆地做，當小朋友進行如何觀察老師的示範動作適時加以指導，使小朋友學會觀察；在示範位置上，教師也應考慮，選擇一個使全體小朋友都能看的見的位置進行示範，這樣才能達到示範的目的和應有的效果；在教學組織和教學方法，應採用多變的形式。
隊列隊形是學校體育教學的組成部分，在日常的集會、校會，以及表演、外出活動有着重要的`作用。通過隊列隊形的練習，能促進學生身體的正常發育，形成正確的身體姿勢；能培養學生嚴格的組織性、紀律性和集體主義精神以及“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風。雖然在新課標的理念下，並不要求學生掌握的動作質量像部隊那樣做到完全的統一化，規範化，但隊列隊形還是最能體現學生精神面貌的。在上學期的體育教學中，由於自身準備不足、經驗不足致使有幾個班級的課堂常規沒有抓好，通過一個學期的教學我深刻地體會到了課堂紀律和常規的重要性。為此，在這學期剛開學的這段時間，我要着重抓學生的體育課堂常規。
從在教室排隊到下樓梯行進過程中再到操場集合我都一一地去嚴格要求學生，只要哪一環節出現了吵鬧、動作遲慢的情況，我都要求學生再一次做，一次又一次的重複，學生從吵鬧到安靜地按要求地去做好。從而使學生都養成一個好的習慣。但是在教學中我卻發現，學生們基本的變換隊形、轉法及空間立體感覺很差。於是我不斷地強調、示範動作使學生們建立良好的空間立體感。通過實踐，使我更加明確教師的示範對教學效果的重要性。因此，我認為在隊列、隊形教學中，應注意下面的三點：
1、在隊列、隊形教學中，教師應多次反覆地做示範，並在教學中對學生進行如何觀察老師的示範動作加以指導，使學生學會觀察。
2、在示範位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示範，這樣才能達到示範的目的和應有的效果。
3、在教學組織和教學方法，也應採用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果。
除了以上三點，還應注意教師的口令，教師的口令非常重要，它是一切行動的指揮棒。訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，儘管一般不超過十分鐘，但由於“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今後一定更引起重視。
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