一、學生情景
從學習情景來看，大部分學生的語文基礎知識比較紮實，有必須的閲讀本事和寫作本事，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變本事差，對已經學過的知識的運用本事比較差。大多數學生會一些表達方法，寫作興趣也比較高，可是審題和選材本事還有待加強。
二、試卷分析：
從卷面情景來看，所考的題型多樣，資料難易適中，出題資料全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閲讀題和作文題。從整體題型看，這次試題十分注重綜合本事的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情景就記憶力、想像力、學習力幾方面簡單分析如下：
第一大題漢語拼音和第二大題的把詞語補充完整、按課文資料填空主要考查學生的記憶力。學生對於課文中的資料比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大。考得比較夢想。可是因為沒有時間複習，也有部分學生對所背誦的課文忘記比較快，有的不能記住所學生字、生詞。
考查學習力的分數比重最大。其中選詞填空填、選擇題、失分較少。閲讀題考得較差。在閲讀題的考查中，反映出學生的概括本事和知識的運用等綜合本事都比較差。由於一部分學生閲讀時不夠細心，對分不清人物的對話中説話的資料，回答問答題時答非所問，普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作資料是命題作文，“我是環保小衞士”，對保護環境的思考。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。
四、今後的努力方向
在今後的教學中，繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。異常是要在學生綜合的學習本事和知識的運用本事上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象本事，在教學中注意培養學生的閲讀本事，教給學生閲讀方法，提高閲讀水平。在習作方面也要多下苦功，僅有這樣學生的三種本事才得到提高。
一、看拼音、寫詞語
總體來看，要寫的這幾個詞語的筆畫都比較多，學生寫起來不太容易，如“擒、慈、蓬”等字，學生要麼忘記部分筆畫，要麼就是出現別字。平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。
二、補充詞語
本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，由於學生的粗心在書寫時出現許多錯字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學生寫成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字寫成了“民”。平時教學中要加強書寫本事的訓練，不但要會寫，還要求寫正確。
三、按要求寫詞句
第1小題學生的得分率較高，都能正確地照例子寫出適宜的詞語來。第2小題中，學生對出現的個別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學生分不清各種動物的家分別用什麼詞來形容，如“龍潭、兔窟”等，所以失去一部分分。第3小題題目要求學生用“談笑風生”説一句話，學生用詞造句的本事有待提高，大部分學生寫的不太恰當，如“我一個朋友談笑風生地説話”，學生用詞造句的本事應加強訓練。第4小題根據課文填空，學生出現了許多錯字，失分較多。第5小題照例子改句子，學生對如何用適當的形容詞來進行擴句的本事很強，基本能夠用正確的形容詞來進行擴句。第6小題學生基本能夠説明本題是把“…”比作“…”。第7小題題目要求用下頭的詞語寫一段描述長城的話，但有的學生只是用這三個詞寫了一段話，但不是寫長城的，有的雖用了下頭的三個詞語，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。第8小題學生能用一句或兩句話基本説明情景，但用兩句以上的句子來説明情景就比較困難，有的學生寫不清，有的把意思寫反了。
四、按課文資料填空
要求學生能根據自我所學課文資料進行總結概括，訓練學生的總結概括本事，但經過試卷我們發現大部分的同學的概括本事、書寫本事不強，尤其是第4小題“學習了《鷸蚌相爭》明白了什麼道理”學生説的不全面，只説了一部分意思，“雙方相爭，兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”有的學生説成“做事要把握好時機，否則將一事無成”，有的學生出現很多的錯字。教師在教學中應加強學生對課文總結概括的本事。
五、重新排列下頭一段話，把正確序號填在括號裏
本題要求學生對所列出的幾句話按必須的邏輯關係排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關係分不清楚，不知誰在前誰在後，主要原因在於學生對事物發展的先後順序分不清。
六、閲讀短文，完成練習
本題主要考查學生對於短文的理解概括本事，能過試卷不難發現學生的理解概括本事不是很強，尤其是第6小題：學習了這篇短文，你想説些什麼？要求學生寫出學習齊大師勤於觀察和刻苦學習的精神即可，學生普遍説的都不好，甚至有的學生説的和短文沒任何關係，所以教學中應加大學生的對課外短文的理解概括本事。
七、習作
題目要求學生選擇你喜歡的一種水果進行寫作，要寫出它的形狀、顏色、味道、吃法等等或選一件你最趣味的事寫下來，要寫清事情的經過，人物的對話等。學生在寫作時沒有看清要求（或沒有按要求去寫），寫的不全面，有的僅僅是寫了自我如何喜歡某種水果，沒有實際價值。最趣味的事也沒能寫完整，不像一件完整的事。有的句子不通順，出現較多的錯字。沒有得到夢想的分值。
一、分析
本次質量抽測試卷分為基礎知識積累與運用（49分）、閲讀與理解（24分）、作文（30分）三個板塊。現逐個板塊分析如下：
第一部分是基礎知識積累與運用。
這部分又分為看拼音寫詞語、用“ ”畫出帶點字的正確讀音、填字成詞語、根據課文內容填空四個部分。
在看拼音寫詞語這題中，學生失分不多。失分集中在“巖石”和“愉快”兩個詞語上。學生有寫作“延時”、“岸石”和“偷快”的情況，主要原因是對字詞掌握不夠紮實。
選擇正確的讀音，錯誤的題比較分散。“似的”、“乳汁”更為明顯一些。“似的”是一個生詞，“似”又是多音字，因此，教學中我們都特地作為讀音教學的重點，課堂上學生們的朗讀也沒有明顯的錯誤，但考試時錯那麼多，是我們沒有想到的。“乳汁”一詞，主要是受了方言的影響，發音不準確，導致錯誤。
填字成詞語是本次考試中失分最少的一題。學生基本掌握了這些成語，也能正確書寫，偶有學生筆誤或寫錯字。
根據課文內容填空中，第一小題按原文填空，正確率較高。第二小題填寫古詩也基本正確，錯誤最嚴重的是作者“杜牧”。很多學生知道讀音，卻不知道是哪兩個字，就找了兩個同音字寫上。這主要是因為平時的訓練中，只讓學生口頭回答作者的名字造成的。其次，全詩表達了作者怎樣的思想感情也錯誤較多，不是學生不瞭解作者的感情，而是不能很好地組織語言，句子不通順。第三小題狀況與第二小題基本相同，作者“張繼”的“繼”字不會寫。另外，寫出詩中描寫景物的詩句，有的學生只寫了“月落、江楓、漁火”三個詞語，原因是我們曾經在《天天練》中做過這樣的題，學生印象很深，而考試時卻又沒有仔細審題。第四小題，葉子的可貴品質學生都寫得很好，基本沒有錯誤。但以葉子的身份對大樹説一句話，很多學生又犯了語句不通順的毛病，有的甚至與課文內容完全“牛頭不對馬嘴”。
第二部分是閲讀理解。
三年級的語文在國小階段是一個轉折點，最明顯的就是表現在語文試卷中有相當比重的閲讀題。這次抽考，閲讀理解題就給了我們的孩子當頭一棒。
首先的課內閲讀。加標點完全的正確的找不到幾個人；第二題，還有很多學生不明題意，全部空白。第三題的填空，學生有話想説卻又“無語”，是因為能意會卻不善“表達”。從本題來看，學生主要平時接觸的閲讀訓練還比較少，對閲讀題的類型還不甚熟悉。
其次是課外閲讀。
也許是本篇課文閲讀題目還比較簡單，這篇閲讀相對來説，還比上一篇做得好一點，尤其是第一小題“選擇正確的字”，學生少有錯誤。第四小題“填上合適的詞”，學生也完成得比較好。加標點的錯誤集中在：四個並列的詞語，前三個用頓號，最後一個要用逗號，部分學生沒有考慮清楚，頓號一頓到底。第三小題查字典，學生都正確選擇了“部首”查字法，但大部分學生都錯誤地認為部首是“非”，主要是二年級學用部首查字典時“取上不取下”的原則根深蒂固。怪不得學生。
第三部分是習作。
三年級的語文在國小階段是一個轉折點，最明顯的也表現在語文試卷中必定要有習作。學生剛開始進行習作訓練，能根據老師的要求把習作完整地寫下來就不錯了。而本次習作題目為《暑假裏的一件事》，扣大分的原因為：①題目寫錯。學生只管根據自己習作的內容來訂題目。②沒有寫暑假裏的事情。③即使寫的暑假裏的一件事，但在文章中卻沒有明確説明是“暑假裏”。④不像作文，更似造句，三言兩語，完成了事。
二、反思
1、要繼續重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分比分最高，説明基礎知識在語文考試中是不容忽視的。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文，甚至要捨得時間和精力做一些機械的抄寫。
2、要立足於課堂培養閲讀能力。閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閲讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閲讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作方面要教會學生審題的能力。三年級開始接觸習作，很多學生還不會審題，平時要多進行各種內容的習作訓練，讓學生接觸更多類型的寫作。寫人的、寫事的、寫動物植物的、寫想象的、寫心裏話的…… 只有讀得多、寫得多，才能幫助學生在今後考試的習作中減少難度。
4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。 今後更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。要不斷提高教學質量，使我們 茅草坳國小的生命力更強，學生綜合素質更高，更全面。
五德鎮2010——2011學第二學期 三年級語文期末檢測質量分析
本次語文期末檢測，全鎮共243人蔘加。平均成績63分，及格160人，及格率65.8%；優秀52人，優秀率為21.3%。
縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。本試卷包括五個板塊，分別是：拼音部分、字詞部分、句子部分、閲讀和作文。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯繫學生的生活實際，留給了學生閲讀思考的空間。考試後我對本班的試卷做了認真的分析。
一、存在的問題及原因分析
（一）寫好鋼筆字。
《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，塗改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。
（二）處處留心。
1、多音字組詞。重在考查學生對多音字的掌握情況，從答題情況看，學生們對多音字掌握較差。這也看出教師在教學過程中忽略多音字或講得不夠仔細。
2、字詞部分的查字典學生完成較差，老師在教學時對生字講得膚淺，應在今後的教學中改進。
3、關聯詞填空，個別學生完成不理想，需作個別輔導。
4、句子部分。一句是修改病句，這句平時在檢測中出現過，所以基本完成挺好。遺憾的是用詞語組成通順的句子學生完成特別差，前後語句不連貫。看似能得分的題目竟這樣丟分了，足可見審題的習慣多麼重要。
（三）閲讀短文。
根據課文內容填空和回答問題。雖然在考察古文的意思時，由於平時講過多，學生們都答得較好，但是，由於學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了點分。課外閲讀學生完成較差，實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。應該注重穩中求穩的做題原則。
（四）作文。
本次作文以生活中一個熟悉的人，寫他的一兩件事為作文內容。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，並想像豐富，故事情節完整、生動，有趣，語言流暢。但部分學生的習作篇幅較短，學生想象力不夠豐富，基本功不夠紮實，所寫的話就事論事、無實質內容，缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象，沒按要求編2
寫童話。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強：
在作文教學中注意學生審題能力的培養。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要麼太空洞，要麼重點不突出，要麼沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。
二、改進措施
（一）教師：
1、嚴格執行語文新課程標準，認真鑽研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閲讀方法，具有獨立閲讀的能力，培養學生良好的閲讀習慣。
2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了餵給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。
4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。
5、充 分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今後的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
（二）學生：
1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規範，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。
2、培養學生的認真閲讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。
3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。4
提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。
4、學生閲讀能力的培養應立足於課堂。針對閲讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成。要培養學生的基本閲讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閲讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。
5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閲讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢於表達，樂於表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。
總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。
2011-7-9
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