網站首頁 個人文檔 個人總結 工作總結 述職報告 心得體會 演講稿 講話致辭 實用文 教學資源 企業文化 公文 論文

會考歷史壓軸題答題技巧

欄目: 實用文精選 / 發佈於: / 人氣:1.14W

會考歷史壓軸題答題技巧

會考即將來臨,如何應對會考歷史壓軸題呢?掌握答題技巧可以讓你輕鬆解決會考歷史壓軸題,那麼接下來給大家分享一些關於會考歷史壓軸題答題技巧,希望對大家有所幫助。

會考歷史壓軸題答題技巧

一:多種評價型

歷史是極其複雜的。歷史人物、歷史事件等在歷史上的影響和作用,往往具有多重性,後人的評價,是仁者見仁、智者見智。將這種具有兩個及其以上,學生可以任選其一作答的試題,就是多種評價型開放題。這種開放試題,開放的是求答指令,學生應該根據題目的要求組織自己的答題思路。

[例] 鄭成功從荷蘭殖民地手中收復台灣,堪稱民族英雄;但他不肯歸順清政府,利用台灣抗清,阻礙祖國統一,是民族分裂分子。對此,談談你的看法。

答題思路:觀點一:鄭成功是民族英雄;觀點二:鄭成功是民族分裂分子;觀點三:前者對後者錯。

二:續問題幹型

開放性試題中,有種類型叫做"續問題幹型"。在這種試題中,只有某個歷史概念或歷史知識的具體求答指令,即沒有具體的問題,是"半截子題",具體的問題由學生自我續設,然後自我作答。這種試題,作何學生都有話可説,不交白卷,較之於有既定指令的試題,教師能更具體地瞭解每位學生。比如,"關於抗日戰爭你知道哪些問題?請將你所知道的某一個或幾個問題闡釋清楚。"對此,學生們續設了諸如"抗日戰爭爆發的原因""抗日戰爭的基本過程""抗日戰爭的特點"抗日戰爭的偉大歷史意義"抗日戰爭時期中國共兩黨的關係"抗日戰爭與世界反法西斯戰爭的關係淺議"抗日戰爭中的正面戰場問題"抗日戰爭中日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行"等近20道試題,即使"最差"的學生也續設出了"抗日戰爭爆發的原因"抗日戰爭中的四次大會戰之類的問題

[例] 19世紀50年代,正值清朝後期,鴉片戰起,太平天國、捻軍遍及全國。話説兩個20歲左右的年輕書生,本是湖北武昌人士,祖業頗豐,但由於太平天國與清軍在這裏征戰不休,家產遭到很大損失,便準備攜帶剩佘家資離開。

兄長:"我們不如北上,天子腳下,總要安穩些,可以一心一意做學問!"

弟弟:"我們不如沿江而下,去上海闖蕩,也許可以發更大的財!"

續寫下列小故事:做哥哥的可能做出學問;做弟弟的可能發了大財。

要求:至少寫出一個小故事。

答題思路:對哥弟的人生可自由設計。做哥哥的可能成為頑固守舊的學者、可能成為嚴復式的學者、可能成為章太炎式的學者、可能成為王國維式的學者……做弟弟的可能因成為買辦而發財……可能因成為民族資本家而發財、可能成為封建地主而發財……(若續寫出的小故事中哥哥既未成為學者也未發財而是一無所成,或走上其他道路亦可)

三:同類特性型

在人類的歷史長河中,具有相似特徵或性質的歷史事象、歷史人物是很多的,在我們的歷史研究中,往往用"類"的概念來劃分和概括。如兩漢初年的經濟政策、隋唐初年的經濟政策、明初的經濟政策,都屬同一性質,都有相似特徵,可以歸為"封建時代發展經濟、與民休息"一"類"。再如華盛頓、拿破崙等歷史人物,可以歸為"資產階級革命家,資本主義政治制度發展史上劃時代的人物"一"類"。由具有某類相似特性的一組同類型的歷史材料或觀點作答的試題,就是同類特性型開放題。

這種開放試題,開放的是答案,只要屬於同一類型即可,不求"惟一""標準化",因此,比較有利於檢測學生的知識結構、興趣愛好、注意力等。

[例]1958年落成的人民英雄紀念碑位於北京天安門廣場中心。當年,在中國科學院現代史研究所長范文瀾領導下,研究浮雕畫片所需的史料題材,經過精心選擇,確定了虎門銷煙、金田起義、武昌起義、五四運動、五卅運動、南昌起義、抗日遊擊戰爭、渡江戰役八幅漢白玉大型浮雕,概括而生動地表現出我國近百年來驚天動地的革命史實。

建國以來,在各條戰線上湧現出了一大批英雄人物和勞動模範,如果今天我們再豎立一塊人民英雄紀念碑的話,你認為可以能過一組什麼樣的浮雕來體現這種時代精神?

要求:不少於6幅。

答題思路:第一類:重大的革命運動,如抗美援朝等;第二類:"人民的好公僕",如焦裕祿等;第三類:科技精英,如錢學森等;第四類:人民英雄,如雷鋒等。……

四:角色體驗型

在浩如煙海的歷史材料中,以歷史人物的對話、言論、行為為內容的材料,佔了相當大的部分,這也為我們進行角色體驗式的考試測評提供了便利條件。根據某一則或多則歷史材料中的內容,要求學生充當與之相關的某個或某類歷史人物,認識或解決與之相關的某個歷史問題,這就是角色體驗型開放題。這類開放題,因為求答的前提是"身入其境",要求對所學知識,特別是對當時的宏觀背景把握全面、準確。

會考歷史問答題的類型

(1)敍述類問答題。這是問答題最基本的題型。它主要是對教材中重要知識形成完整記憶,對重要歷史事件等準確記憶與理解,形成關於這一事件的知識體系。答題時,可完全照教材抄下來,注意條理清楚、文字準確、緊扣題意、邏輯嚴謹。

(2)歸納概括類問答題。是從數量較多的或反覆出現的類似的歷史事實中,或把時間、空間上較分散的歷史現象加以選擇、提煉,形成集中的、一般性的認識、觀點。它主要考查學生對歷史階段特徵、基本線索和發展過程的歸納、概括、再現、再認的能力。解答時注意宏觀上把握歷史發展線索和特徵,突破、重組教材敍述,形成更深層的知識系統,抓住事件性質——進步的,事件時間的限制,對連續幾組問題,條理清楚,前後分段,以基礎知識為依託、概括、歸納、總結歷史現象、歷史事實、歷史概念、歷史結論等,較完整地解答問題。

(3)評價類問答題。主要是對歷史人物、歷史事件、制度、政策、方針、措施等的進步與否、歷史作用積極與否的評價。它考查學生運用掌握的歷史知識史論結合地解答問題。解答是要求把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價,要實事求是,具體問題具體分析,還要注意要用一分為二的觀點來評價。首先,確定屬於哪一類型的評價。評價政策,要以事實為依據,從特定時代特徵出發,客觀準確地評價。評價歷史人物,要用“事實説話”,既要聯繫該人物的歷史活動,又要客觀準確地評價,不要用現代的標準去苛求他們,評論他們。對比評價歷史人物,應找出其相同點和不同點,然後認真思考、推敲,做出正確判斷,這是難度較大的評價類型題。對歷史事件的評價,應從事件的性質、作用、影響等方面去看,其過程或經過可略。其次,確定自己的觀點,觀點要鮮明正確,判斷要準確。再次,依據自己的觀點來組織史實,用史實來證明自己的觀點。解題意義明確、合理,注意不要羅列史料。

(4)綜合類問答題。這是具有多種測試功能、歷史考試中常見的題型。它是集知識比較、識圖解答、與現實緊密結合、把思想教育和知識能力融為一體的、跨學科的、幾種題型相結合的考試類型題,主要考查學生的綜合素質能力。解答時注意試題的問法、提問方式、角度、答題重點等不同,依據提問順序做答,問什麼答什麼,不可離題發揮、節外生枝,要準確表述。這類題要引起重視。

(5)開放類問答題。這是指試題只提供若干材料或理論信息,從提出問題、分析問題到解決問題全部由學生獨立完成,這是當前素質教育改革的大方向。它將鍛鍊學生提高真正掌握分析、解決問題的能力。此類型題大致可分三種:一是對史實的確認與分析。教師幫助學生學會對歷史現象、歷史事實的觀察,確認其發生的時間、地點、參與者、原因、經過、性質、影響等要素,學會用自己的獨立見解,採用史論結合的比較法分析問題,如:漫畫、地圖等與歷史現實比較、歷史文獻與考古實物的比較、真晶與偽品的比較等等。其二,學會運用唯物史觀評判。對某一歷史觀點、歷史結論或歷史理論做出分析評論,應注意:①判斷原觀點一般存在正確、錯誤、片面等幾種情況,②説理包括事實理由、理論理由等多方面條件,③指出其原觀點正確或錯誤的根源、實質、危害等,由此得出正確理論評判結論。其三、綜合運用所學歷史知識解決新問題。現在多學科知識滲透,遷移問題,還有歷史經驗教訓總結以及歷史對現實社會影響問題,不斷在試題中出現,解答時應注意依據命題意圖,靈活取捨已學的歷史知識,加以運用,切忌生搬教材、生硬聯繫。

歷史選擇題的解題技巧

一、審題一定要做到“三看三思”

1.題幹要三看:一看時間、空間,界定答題範圍;

二看否定、肯定,確定答題方向;三看關鍵詞語,有沒有專有名詞、歷史概念。明確內涵外延。

2.被選項要三思:認真思考每一個被選項:是否符合歷史史實、時代特徵;

是否符合題幹要求;是否與題幹有必然的邏輯聯繫。

二、解題方法

1.篩選法:根據審題,搞清題目的基本要求,根據基本要求,把四個選項一一過濾,直到找到正確選項為止。

2.排除法:在不能確定正確選項或對考察的知識模糊不清的情況下,可以用此法逐一排除不正確的,縮小選擇範圍,從而確定正確選項。

3.簡化法:為了增加難度,有一些題目的中心詞或限制詞有意擴充、複雜化,使學生在答題時要繞幾個彎。

這時,我們就需要將複雜的題目簡化,可以像做語文一樣,劃出題目的主、謂、賓,依據這些關鍵詞來分析被選項。

4.替換法:有的題幹中的詞是我們平時沒有考慮過的,一時不好想,可以找一個接近的詞替換一下,便於思考,如“功績”可換成“積極作用”,“重大舉措”可換成“重大措施”。

5.直接聯想法:此法主要直接回憶課本有關內容,尤其是通過聯想分辨時空方面或邏輯方面最直接的內容。

6.作記號法:題目常出現的詞有“最┄、特點是、含義是、原因是、變化有、影響有、”等等。

做題時要將這些詞作一個記號,提醒思考時注意審題的方向。

7、題幹還原法。

題幹內容和答案之間必有嚴密的邏輯聯繫。解題時首先把題意明顯不符的項目剔除,然後把其他各項納入題幹之中,進行還原思考。

8.猜測法:如果對各選項認識不清,無法確定正確選項的情況下,可用猜測法。

猜測時有以下規律:①一般情況下,選項如超出課本知識範圍或超出大綱範圍,則為錯誤;②選項不屬於歷史知識則不選;③選項內容是課本上的細枝末節,正確的可能性小;④選擇句子最長的選項;⑤在所有選擇題基本答完的情況下,如有個別題無法確定答案,則大致看一下做好的題目中ABCD的出現概率,將出現概率較小的字母選中。