地形和地勢教學反思案例

地形和地勢教學反思案例範文一

本課時教學效果良好，學生大多數都能快速、準確回答每一個知識點後面的問題，還有一些學生能上台準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統性、邏輯性強，環環相扣

本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎知識(地形、地勢的概念，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特徵——各級階梯概況(界線、主要地形區、主要地形類型)。對每一個知識點的學習，我也設置環環相扣的問題，一步一步引導學生思考，直至得出結論。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特徵”的學習，從四個角度分析：1、分層設色地形圖的閲讀;2、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的驗證;4、對應的選擇題練習。通過四次強化，學生在課堂上就對我國的地勢總特徵掌握牢固了。

(三)講究教學技巧，激發學生興趣

1、由近及遠

例如：本課導入，我以鎮江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學生思考回答，從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區別。

2、化難為易

例如，“地形剖面圖”的閲讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪製，其次教學生在分層設色圖上繪製32°緯線，然後讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號裏的地理事物名稱，並判讀海拔高度，最後才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分佈這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區，再讓學 生歸納主要地形類型;在找主要地形區時，又利用標字母的方式讓學生一一對應着找。這樣，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。

3、細化知識點

例如：“我國地勢總特徵”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分佈;又如：“我國各級階梯的概況”的學習，我細化為3個知識點：界線(位於階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區。

(四)注重學生參與，指導到位

為了讓每一個學生都能參與思考，我採用了“學案”的授課方式。在啟發引導的過程中，學生一邊思考，一邊動筆寫下答案，便於形成連貫的思維，得出結論。採用“學案”，也有利於提高教學效率。

得到的啟示

教學要目標明確，思路清晰，緊扣重點，落實知識點，激發學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。

地形和地勢教學反思案例範文二

本節課教學設計的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1、知識點銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什麼大河向西流，這與我國地勢有什麼關係，我國地勢有什麼特徵。

2、板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。

3、充分運用多媒體這一教學工具 ，把知識點通過形象生動的圖象呈現出來，簡化了知識點的難度，如三級階梯的頒特徵、中國地形圖、地勢對所候的影響等。

不足方面：

1 .從教學目標上分析

“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三維目標未很好的結合，在培養學生分析、概括、總結能力方面還不足，如何中國地勢的優越性方面未充分引導學生自己總結概括。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點和突破難點，對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點未詳細講解，學生似懂非懂。

3.從教學程序上分析

在課堂結構安排上時間分配合理，教師講得多，學生活動練習和思考的時間偏少。課程內容偏多，如講了地勢特徵和地勢優越性後，接着引導學生認識中國的主要地形區，超過了學生接受能力，易使學生產生疲勞。

4.從教學方法和手段上分析

在教學方法上本節內容我主要採用歸納總結、讀圖找規律、探究討論的教學方法進行教學，但由於內容安排過多，時間偏緊，教學方法變成以講授法為主，讀圖找規律為輔，使教學活動變得有些單調。在語言組織上不夠簡練生動，一節課下都是老師在平鋪直述，不夠生動形象，缺少感染力。

5.從教學效果上分析

學生對中國地勢特徵有了初步認識，但對於地勢優越性的這部分知識理解還不夠透徹。由於教學內容安排偏多，學生負擔有點偏多，積極性受到一定影響。

地形和地勢教學反思案例範文三

這是按學校要求推行杜郎口模式教學設計的一堂課。首先將學生分成四個大組，每個大組負責一個模塊的學習，並試圖讓其他小組的同學聽懂。這種教學設計的優點在於學生個個願意且自主當好小老師，充分調動了學生學習的積極性，鍛鍊了學生上台講課的膽識，也培養了學生的口才。長期以往，學生就憑着自己的口才也可以謀到一份不錯的工作，他們敢於推薦自己，敢於展示自己的優點，敢於接受別人的批評等等，其情商得到了很好的培養。但是，畢竟人都有惰性的一面，只要監督不嚴，學生很可能偷懶，只是被動做一個“收音機”，使其學習很受影響。所以，我認為，倡導學生自主學習是非常好的教學理念，同時，學校或班級的獎懲機制一定要跟上，督促學生自主學習，並且儘可能給學生提供一個比較公平公正的平台。真正做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。