一、學生的基本情況：
__________，二年級學生，男，7歲。
二、家庭情況：
父母均在外打工，爺爺做監護人。並且父母關係不很好，有離婚的傾向，母親幾乎不回家來，也很少聯繫孩子和關心孩子。
三、個性特徵：
該生雖很然聰明，但極為的不愛學習，討厭寫作業，愛與別的同學追逐打鬧玩耍，並且也很膽大，經常和高年級孩子對峙，身上有一些不良的行為習慣和品質。
1、該生不太講衞生，生活習慣差。
2、上課不聽講，不寫作業。
3、有時在班級還拉幫結夥製造一些事端。
四、原因分析：
1、父母的監管不到位，而監管人爺爺卻又溺愛管不住。
2、在孩子的成長過程中，父母不能缺失，孩子的認知及行為習慣都有待家長的培養和提高。
3、陳玉寶膽子大，很多事要自己做主説了算，所以在班級就有一幫小哥們。
五、具體措施：
1、與家長溝通。首先，讓家長了解家長在孩子跟前陪伴的重要性，明白孩子的成長過程中家長應肩負的責任，懂得家長才是孩子更好的老師。
2、教家長如何加強孩子的教育和管理，用正確的方法去引導孩子走上積極向上的道路，並懂得如何家校共管。
3、孩子在校，作為教師的我要嚴格要求他。
4、教孩子要學會感激，利用各種節假日為父母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，加強孩子和家長的溝通。
5、改善同學關係，把在小幫派裏發揮的作用引導為班級集體作貢獻上來，挖掘學生的潛能，調動出他的積極性。
六、初步結果：
通過一學期的努力工作，該生改變學習的態度，能積極主動的學習與寫作業。特別是思想境界提高了，壞習慣和毛病都有了很大的改變，他知道了要學會感激，學會關心他人，愛護班集體，並且熱愛老師。
活動目標:
引導學生體驗到好好説話給自己及他人帶來的愉快心情。瞭解説話時要面帶微笑，説話之前要先想好，説話時不能急躁，而且要為別人着想。學會一些説話的技巧。
適應年級:國小中年級
活動準備:
1．瞭解學生心理狀況。
2．準備闖關的課件。
3．教師準備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板
4．學生準備：一面小鏡子
5．教師事前對班長進行心理調查。
6．邀請一位神祕嘉賓。
活動過程:
今天很有幸將要和大家一起度過這一節課的快樂時光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神祕嘉賓，你們一定想知道他是誰吧？掌聲有請！
看來神祕嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那裏呢！（大屏幕上出現一個人物剪影）
要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關拿到箱子裏的法寶才能見到他。大家有信心嗎？
【分析】課堂教學必須根據學生心理髮展的特點，為學生創設實踐活動和探索的情景，讓學生興趣濃厚、信心十足地學習。所以，教師設計“走迷宮”的活動來激發學生的興趣，不知不覺地把學生帶入心理健康教育的主體。
第一關：跟我學
——溝通你和我，有話好好説
【分析】這一活動目的是讓學生明確學習內容，借闖關的形式揭示課題。
第二關：笑着説話
實驗：請你用以下幾種表情對着鏡子説“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？
平淡地説 微笑着説 煩躁地説
咱們平時説話要儘量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個好心情。
【分析】學生心理品質的發展需要學生自己去認知，、感悟和建構。這個過程不是單純靠外力，由外部刺激向內部意識的“傳授”“教導”和“訓練”，而是由內部意識向外部動作的轉化過程，是一種感悟。所以，教師安排學生對着鏡子來表達，客觀地認識自我，反思自我，以達到自我教育的教學效果。
評出“微笑天使”，讓大家向他們學習。
對着鏡子微笑着説——溝通你和我，有話好好説
我們學校是一所農村國中，隨着我國農村剩餘勞動力向城市轉移的規模不斷擴大，在我們身邊出現了一羣特殊的羣體——留守兒童， 這羣兒童父母在外打工，缺少大人的關愛，情感缺乏因而出現心理問題，這是最嚴重也是最現實的問題。湖北大學心理學系教授嚴梅福認為，農村留守兒童是一羣“情感飢餓”的孩子。從心理學講，小孩在幼年時期如果沒父母的教育、撫養和親情，他的性格、個性會受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發展上出現很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產生不良影響，因為這些影響是潛在的，大家一般不易察覺，其實造成了很多無形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑鬱性和協調性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協作求助、學業成績等方面發生障礙的比例呈明顯上升趨勢。這使農村留守兒童教育問題日益突出。我在農村中學任教，接觸了這類兒童，親身感受到教育這類兒童的複雜性、艱鉅性與重要性。我將結合兩個具體案例，淺談一點，我在關愛留守兒童心理健康方面的經歷和體會。
一、案例學校表現介紹
徐露，女，14歲 ，七年級。父母在外打工無暇顧及孩子的生活學習，所以她和爺爺奶奶一起生活。我是她語文老師，開學後，經過一段時間觀察，我發現徐露身上集中出現了以下問題：
1、行為方面
（1）具有我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行。
（2）和同學交往時特別要強，一點點小虧都吃不得，有一點小小的矛盾和摩擦就會對同學大吼大叫，甚至拳打腳踢。
2、學習方面
（1）學習成績差，做事懶散，對學習缺乏興趣，學習習慣差，常因貪玩而耽誤學習，經常欠交作業。
（2）注意力不集中，沒有持久性，組織紀律差。
3、性格方面
同學都嫌棄她，不願與她交朋友，導致她的性格越變越鬱悶、也越來越暴躁。逐步成了班級活動的邊緣人。
二、案例家庭背景調查
徐露父母，文化程度不高，沒有固定收入，長期在廣東打工，基本上很少過問孩子的生活學習情況，只留下她和爺爺奶奶一起生活，而爺爺奶奶文化很低，重養輕教，對於她的任何要求不管有理還是無理的都滿足，卻從未指導孩子的學習。在爺爺奶奶的嬌生慣養下，徐露養成了我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行。她的學習成績非常的差，性格越變越鬱悶、也越來越暴躁，逐步成為了班級活動的邊緣人。
三、個案分析、處理
（一）原因分析：徐露是一名留守兒童，在爺爺奶奶重養輕教、嬌生慣養下，正處於認識人生關鍵時期的她由於不能得到父母的關愛以及在隔代教育下出現了以上症狀，通過我的觀察和談話，我發現究其原因主要有以下幾方面。
1、是監護人不力。作為徐露的監護人——爺爺奶奶，他們大都將其臨時監護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。監護職責淺層化，重養輕教，重身體、輕心理，認為孩子只要吃飽穿暖了就行了，所以忽視了孩子的心理健康和全面發展。尤其是祖輩教育孩子，由於觀念和方法滯後，存在明顯嬌生慣養，放任自流的隔代教育傾向。一方面，作為徐露的監護人，他們文化素質較低，沒有能力輔導孩子學習和對孩子進行法制、安全、衞生等方面的教育，致使她學習成績非常差，另一方面，在思想認識及價值觀念上他們不能對孩子進行正確引導，縱容她，使她逐步養成了愛撒謊、我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行，所有這些都會嚴重影響孩子的受教育狀況，致使孩子在人格發展上出現很大的扭曲和變形。
2、是情感關愛明顯缺乏。由於父母外出打工，長期不歸，使徐露從小缺少父母的關愛，加之父母由於繁忙很少與家人聯繫，使孩子出現了情感飢餓綜合症。在學校裏，由於得不到老師過多的關注，她的各種不良品行又使同學們對她很疏遠，這些情感的缺失導致她缺乏對外部的安全感和信任感，因此出現性格缺陷，嚴重影響了她與同學的正常交往。
（二）處理策略
1、拿出熱情，奉獻愛心。面對留守兒童的諸多難題，有的教育工作者乾脆就產生這樣的想法：沒有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴加管教，光靠我們老師有什麼辦法？其實，留守兒童並不是天生的調皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導，做老師的決不能推卸責任，對問題學生要有熱情，要有愛心，要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收穫。作為徐露的語文老師，對她的問題我不能坐視不管。課堂上我重視關注她，經常給她創造不同的表現機會，只要她在學習上獲得點滴進步，我就會對她表揚和獎勵。課下，我和她做朋友談心，給她指導學習方法。我認為能轉化一個問題學生，看到她健康茁壯地成長是一件多麼令人高興的事。
2、發現學生閃光點，幫她找回自信。的確，留守孩兒更需要老師的關心和幫助。我們要會，捕捉兒童興趣和行為的閃光點。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。如果我們老師能及時地發現他們的愛好，為他們的興趣發展創造一個良好的環境，幫助他們發展自己的特長，就會達到意想不到的效果。平時教學中，我發現徐露喜歡畫畫、剪紙，我就鼓勵她出牆報，活動課時讓她牽頭策劃，聯歡會上讓她表演。她非常積極做得很出色，我及時給予肯定、表揚，並在班裏為她作宣傳，她有了成就感，開朗自信起來，笑容寫在了臉上，性格也温和起來了。對待這一類學生，我們要有一些特殊的方法，要正確引導他們健康快樂地成長。
3、幫助家長走出愛的誤區。我利用課餘時間和徐露的爺爺、奶奶進行了深入的交流與溝通，和他們增進了解，尋求互助，並給予他們一定的家教指導，幫助他們正確地教育和引導孩子，並真誠地向他們提出建議：
（1）不能無原則地溺愛孩子，對孩子要什麼就給什麼，全力滿足她，會讓她以為什麼東西都能輕易得到，這樣必然會在她的頭腦裏形成一種不珍惜物品、講究物質享受和不體貼的不良意識，並且也不能培養她忍耐和吃苦的精神。
對於孩子的不良習慣和缺點錯誤，爺爺奶奶不要一味姑息遷就，也不能視而不見，或輕描淡寫，因為一味遷就只會使孩子養成自私、任性的不良性格。而應該耐心教導，給她分析原因，幫助她意識到自己的錯誤，鼓勵她改正。
（2）當徐露在學習上遇到困難的時候，應該教會她如何去解決，先讓孩子自己思考，藉助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的可以讓他問老師和同學，不能養成不做作業和抄襲他人作業的壞習慣。
（3）我還與她的父母取得了聯繫，希望他們經常回家看望孩子或經常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況，瞭解孩子的思想狀況，並對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。從而增強自信心，不斷改正自我，做個好孩子。
四、案例反思
經過我和孩子家長的密切配合及徐露本人的努力，近段時間她取得了可喜的進步。她活潑開朗有上進心，人緣關係也徹底改變了。孩子的轉變讓我真正感受到，給孩子愛和自信就是給了孩子一把成功的鑰匙。但是我要提醒家長，應該懂得如何去愛，愛的方式也應有所不同，孩子家長的轉變以及自己所做的一切使我想到高爾基説過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業。”學校、家長要齊心協力，把這一偉大的事業做精緻！我想我有信心轉變更多情感上、心理上有障礙的留守孩子。因為我愛學生，因為我還喜歡探索教育他們的方法。在多年的教育生涯中，我發現許多留守兒童都有不同程度的心理問題，但學生心理問題的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對症下藥。“事出有因”這句老話其實涵蓋了很多的心理教育哲理，只有明白其中真正的原因，才能做到有的放矢。但教育，更離不開愛，一定要切記無論我們教育哪類學生，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、細心、恆心。
一、背景介紹
1、認識自我是學生青春期成長的必經環節
十二、三歲的中學生是“自我”概念的形成時期，瞭解自己、悦納自己，對這個年齡斷的學生來説，是很重要的內容。
2、自我認識不當將對學生青春期成長造成不利影響
青春期是個特殊時期，就像一顆青澀而回味甘甜的青橄欖，他們對自己生理上的變化感到惶恐，對心理變化更是不知所措，面對一些問題感到困惑和茫然，常常陷入思考：“我是誰？”“我是怎樣的一個人？”。自我認識不當很可能造成學生目空一切、驕傲自滿、自怨自艾等不良心態，對其成長造成不利影響。
3、片面認識自我是學生青春期成長出現曲折的重要因素
學生在青春期比較容易出現的傾向是易受外界影響，對包括自身在內的各種事物的看法往往着重一點，不及其餘，容易從一個極端走向另一個極端，難以形成一個全面均衡的評價體系，往往出現蹺蹺板式的曲折，不利於學生健康成長。
4、掌握適當方法全面客觀認識自我有助於學生青春期成長
學生由於年齡的因素，世界觀、人生觀尚未成形，尤其缺乏適當的認識和評判方法，容易流於膚淺，易受外界影響，易受情緒控制，往往無法全面客觀認識自我，在自我認識和評價中容易出現偏差，因此我們能否指導學生通過恰當的途徑，掌握全面客觀的評價方法，引導學生以積極穩健的方式認識生命，欣賞生命，悦納生命，這一點顯得尤為重要。
5、創造條件促進了解有助於學生相互理解與融合
十二、三歲的中學生開始強烈關注自我，他們開始注意自己的言行，希望給別人留下好印象；開始揣摩自己，想知道別人對自己的評價，想知道自己在別人心目中的地位：“我到底是怎樣的人？我的特徵是什麼、別人喜歡我？還是討厭我？”我們如果能夠創造條件，幫助大家發掘身邊同學的閃光點，促進同學之間的相互瞭解，那麼就可能幫助同學們建立起相互理解、相互欣賞、相互信任、相互融合的集體氛圍。
二、課堂效果
本堂課的設計較為合理，緊湊，預期的教學目標基本達到，課堂氛圍愉快和諧，師生互動較為滿意。問題的引入較為自然，活動的設計與主題貼近，倍增學生上課的興趣，是使課堂氣氛活躍。
三、課後反思
1、心理課是關於人生感悟的課程。
2、心理課是關於心理調節的課程。
我常思考：心理課到底要達到一種什麼目的？仔細想想，其實每堂心理課都可以稱之為人生課，老師只需用心去上完一節課，但要去實現它是需要我們每個人要用一生去學習，有的人即使用一生去領悟，也未必能真正理解。一堂真正的心理課應該是一節能走進學生內心世界的課，應該是與學生非常貼近的課。我感覺本堂課：1、對學生的引導還不夠到位，不夠深入；2、學生的討論和發言還沒有完全放開，還有些拘謹，師生的互動還沒有達到最佳狀態；3、對學生的評價還有待加強，評價比較單一，不夠有新意；4、在時間的把握上還顯得經驗不足，出現多次的看錶現象。
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