其實，“放養”並不是不教養，有的家長把“放養”當“放任”，整天忙於工作、事業或打工賺錢，為孩子提供的只是生活上的保障，而對於孩子的內心世界一概不聞不問。在現代社會，家庭中應儘量避免封閉式、隔絕式的“圈養”，也應摒棄無拘無束、放任自流式的“放養”——這都易導致孩子的合羣性、合作性缺失，最容易形成“問題兒童”。適當的“放養”式教育關鍵是要在玩中培養其規則意識，有的放矢地逐步引導，這樣才能促進孩子的心理健康成長。
有調查顯示，50%的爸爸每週陪孩子平均不足5小時！每天跟孩子有效的溝通時間不超過6分鐘！心理學研究表明：學齡前、童年期、青春期，孩子成長的不同階段需要不同的溝通與陪伴，父親母親都不能缺位。否則，不利於其人格的形成與完善。
爸爸們是怎麼回答這個問題的呢？
“我很忙”——每當孩子説：“陪我玩一會好嗎？”家長總是回答：“我哪有功夫陪你玩。”由於工作壓力大或者生活觀念不同，越來越多的“80後”父母將撫養、陪伴孩子的責任移交給爺爺奶奶等第三方。
“我不懂”——常有家長説：“我不懂怎麼教孩子。”於是，把孩子送到社會辦學機構學這學那，以為“投錢”就可以彌補自己的不足。
曾經參加過一個親子講座，當時有一個大齡媽媽帶着一對雙胞胎也來聽講，這是一對兩歲多的雙胞胎男孩，正是探索世界的年齡。
親子講座的教室，有老師在前面講，大家都在下面認真地聽，可是這一對雙胞胎，一會在教室裏跑來跑去，一會兒又用力拽掛在牆上的中國畫的卷軸，媽媽坐在那裏聽課就是不管，講（）課的老師可能出於禮貌也沒有説什麼，但是後來當這兩個小傢伙用馬克筆在幻燈屏幕上亂塗亂畫時，講課的老師打破了對這兩個孩子的沉默，對孩子的媽媽説：“我不得不請您帶着孩子出去了！”
後來在課間休息的時候，聽到這個媽媽的一番介紹，才知道她還是奧克蘭一箇中文電台親子欄目的主持人，每週固定時間有她的節目，她當時也和我們解釋了上課的時候為何沒有管孩子，她的理念是：孩子兩歲多，正處在探索世界的時候，要多給他們機會去探索。
她的這個理念，乍一聽是對的，兩歲多的孩子正是對什麼事情都感到新鮮、看到什麼東西都想摸一摸的年齡，如果看護人在孩子這個年齡因為這樣和那樣的原因，什麼也不許孩子幹，什麼也不讓孩子摸，孩子就會失去很多探索世界的機會，同時也失去了很多學習的機會。
但是，這種放養一定要有原則，這些原則包括：
①安全。這一點我們華人家長做的已經很安全了，關鍵在於適度。記得1999年，那時我還沒有孩子，受朋友之約參觀了一下新西蘭的幼兒園，參觀完了讓我感到害怕，當時看到那些學齡前兒童（新西蘭的孩子一到5歲生日就要上學了，所以幼兒園的孩子沒有特殊情況，都應該在5歲以下），站在梯子上釘釘子、站在工作台旁鋸木頭、坐在桌子旁剪紙，而且孩子們用的都是真傢伙，釘子就是普通的鐵釘，榔頭也是普通的榔頭。那時感到這些東西在中國國內的幼兒園都屬於“管制”刀具啊！可孩子當時就是這麼玩啊！現在回想一下，這不就是一種放養嗎？現在輪到自己的孩子去幼兒園了，看到的'場景與十幾年前沒有太多的變化，同時也沒有聽説哪個孩子被這些工具傷到，通過觀察才發現，在孩子們玩這些“玩具”時，都有老師不厭其煩地給孩子們傳授其中的規則、要領和注意事項。這些規則正是確保孩子們安全的同時從中得到了學習。
②不侵犯他人的利益。像我前面講的那個雙胞胎媽媽，她的那種放養就是在以侵犯他人利益為結果，孩子探索世界本無錯，但是“探索”的同時擾亂了課堂秩序、打擾了別人聽講，媽媽看到了就應該及時制止。
③不造成大量的財物損失。我們總不能因着孩子想看一看物體掉到水裏是什麼樣的，就讓孩子將媽媽手上的鑽石戒指往湖裏扔吧？這一點不同的家庭可以根據其自身的情況來制定規則，保持一個平衡就可以了。
媽媽不要在孩子還沒把想説的話表達清楚時 ，就自以為是地搶先表達自己的觀點，不管孩子是否願意，就以“你必須……”、“你應該……”的語氣命令孩子，以自己的觀點來代表孩子的觀點，而且要求孩子去執行。媽媽千萬不能成為“專制”的代名詞。在這種情況下長大的孩子缺乏主見，缺乏是非判斷能力。媽媽和孩子之間應建立平等的關係（平等不是無原則）， 懂得互相尊重對方。
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