今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡着的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉起來，一個孩子站起：“我媽媽睡着時，打呼嚕。”有一個孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴着，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接着我就説：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡着的樣子。因為我們沒去留心過睡着的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡着的樣子，今天我們繼續學習《媽媽睡了》。
我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什麼樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡着的樣子的段落，指名學生帶着問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學們做了個示範，第二個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那麼入情，我不失時機的提醒着問題：“睡夢中的媽媽是什麼樣子的？”讀完了，有幾個小手已經迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發着孩子們發言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發現了左藝博嘴裏輕聲的説着答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵着他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話裏體會到的？”他大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經迫不及待的要求補充，很快答案出來了。
“是啊，睡夢裏的媽媽這麼可親，這麼累，你想對媽媽説些什麼？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因為他很熱。”……
“是啊，我們要學會關愛自己的媽媽！今天我給大家帶來了一篇關於母愛的文章，請大家上機，認真的讀一讀。”孩子們很認真的讀了起來，我邊巡迴邊提着問題：“短文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最後結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問：“媽媽怎麼不給孩子送好米呢？”孩子們立即就説：“因為家裏窮，媽媽的米是討飯討來的。”“最後，媽媽因為辛苦，落了風濕病。”“最後，那個兒子考上了清華大學。”我還在出示着問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什麼表現？”“媽媽給人家説好話。”我對短文做了一個小結：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅説好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發言。最後，我做了一個總結：“無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽擔心。”“我們替媽媽幹一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……
下課了，回顧這節課，我找到了不足之處，我的課件製作時，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對於c層的孩子來説有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題不積極，我得想法讓他們活躍起來。
《媽媽睡了》這是一篇以一個孩子的口吻敍述了午睡時他的所見所聞。課文所表達的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。
課堂的難點就是，可能孩子們只是感覺到這是一個孩子在觀察自己媽媽睡覺時的樣子，並不能深刻領悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給學生布置了一個觀察媽媽的作業，可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業等等，在課前引入時我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程，當她説完細緻的過程後，我引導；那通過你觀察到的這些，你有什麼感受，有什麼想説的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛，是媽媽愛我的表現。同時我也告訴學生，其實，你這樣認真地去觀察媽媽，並能感受到媽媽的愛，也是愛媽媽的一種表現。此時，再讓學生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學建議只有兩課時，可我竟然用了近四課時才結束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時初讀課文，初步讓學生感受到這是一種母子之愛後，我又給學生布置了一個“採訪媽媽”的作業，也是為了第二課時分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們佈置了採訪的問題——第一個：請媽媽講一講生你時的感受？第二個；你長這麼大，最讓媽媽擔心和害怕的事情是什麼？第三個：媽媽有什麼想對你説的話？沒想到這一項採訪活動大大吸引了孩子和家長，很多孩子不僅做了採訪，同時媽媽還將採訪的過程記錄了下來，當我第二天在課堂上朗讀採訪稿的時候，孩子們被吸引了，很多沒有記錄採訪過程的孩子，居然在中午回家這段時間中又忙着給補回來，下午一來就主動交給我了。自然，在第二課時深入感受母子之愛的時候，就容易多了，孩子們的發言很踴躍，理解的也很深刻，並且還能結合自己的親身經歷來暢談。
為了能將這一課做更好的延伸，我又給學生布置了一個與家長互動的作業，就是在學校裏悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信，説點心裏話，説什麼都可以。回到家，把信拿給爸爸媽媽看，同時也要他們給你寫回信。這一項活動，似乎又大大增加孩子們的學習興趣，同時家長們也是極為地支持，幾乎所有的家長都給孩子寫了心裏話，雖然有的僅僅是隻言片語，但卻浸透着真摯的情感，當我在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那麼無邪深情，家長的心聲是那樣發自肺腑，到處浸透着深深的愛。
這一課結束後，反思一下，課堂的一些即興設想遠遠超出了我在備課時的設想，並且從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點，在今後的教學中，我想，課堂中我還是要多動腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。
《媽媽睡了》以孩子的口吻敍述了媽媽午睡時的樣子。文章共四個自然段，二到四段寫了媽媽睡着時的樣子。通過細膩的描寫，表現了孩子對媽媽的愛及媽媽對孩子的愛，母子之間的美好感情。開始時，我先範讀課文，為課文正音，再讓學生自由讀文，讀準字音，讀通句子。接下來集中認識二類字，通過理解字義、偏旁部首法、象形字等來認識生字。其中“粘”字為多音字，在本文讀zhan有個別學生讀作nián，我及時讓學生對照課文讀音，通過跟讀，齊讀加深印象。
在理解課文時，文中貫穿了一條主線，就是媽媽睡覺時的樣子：美麗、温柔、好累。我借鑑視頻，向老教師請教，以此為切入點，一段一段展開。在讀文的過程中，同學們都能融入感情地朗讀課文。但在理解文章的過程中，學生就第三段媽媽睡夢中還會夢見哪些場景？幾個學生回答的是媽媽一個人的場景，而不是和我一起在做的事情場景，有些偏離本段主題。課下我反思自己，在引導學生時，提的問題不夠細緻，沒有緊扣課文，如果這樣提會比較好：睡夢中的媽媽還會夢見和我在一起的哪些場景？要與我聯繫起來，學生的回答才不會偏離。
總體來講，較順暢的完成了本文學習任務。但還存在許多不足之處。其一，對課文的朗讀不夠。低年級的課標要求引導學生有感情的朗讀課文，養成良好的閲讀習慣。我也範讀和讓學生自由讀，齊讀，但聽了其他教師的意見，覺得朗讀的太少，還需多讀，以多種形式來讀，範讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學生自然就熟悉課文，理解了課文，甚至能達到出口成章，在做題時也就頭腦中有課文，心中有數。二是對學生學情的把握。一節成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學生注意力，使學生樂學好學，投入其中並有所收穫。我對課堂的調節能力還不強，有時不能及時吸引學生的注意力，及時調節課堂，引起學生的興趣。以後要多學習，掌握一些必要的課堂技巧。三是對提出問題斟酌還不夠，以致第三段學生聯想時，場景是與“我”無關的場面。四是口語習慣不好，個別字讀音偏口語化，以後要多説，及早發現及時糾正。
《媽媽睡了》這篇課文字裏行間都流露出深切的母子之情。由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來説理解不會有很大問題。課文分睡夢中的`媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學生體會媽媽的愛。
一、聯繫生活實際，理解文本
讓學生感知媽媽的“累”這部分，“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生説：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裏都可能幹哪些活？學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。
二、抓關鍵詞，理解文本
學生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來説是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很温和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。
三、讀中感悟偉大的母愛
教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，並適時設置環節“我想説説我的媽媽”，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，説説自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情為主，延續課文內容。一方面把自己最想説給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發學生以後該怎樣回報媽媽對自己的愛。
這節課讓我意識到自己的教學機智還有待於加強。在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。
《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡着了。看着熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很温柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閲讀課文，通過生動形象的語言，以流暢自然的語言為基調，給人親切熱情的感覺。字裏行間流露出深切的母子之情。文章共有四個自然段，其中最大的寫作特色的第二、第三、第四自然段中，每一段話都是總分的構段方式。通過觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛。
一、教學效果
課上，我引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，設置“我想説説我的媽媽”的環節，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，説説自己的媽媽，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來。學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情為主，把自己最想説給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發學生回報媽媽對我們的愛。
我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的一些即興設想遠遠超出了我在備課時的設想，並且從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點。
二、成功之處
1、導入時，齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”，學生馬上知道了《媽媽睡了》，要小聲讀。“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好温柔、好累”，有效指導朗讀，讓學生們帶着問題置身其中，情不自禁地投入到文中。
2、教學時，指導學生對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，引導學生讀文想象，展開生活聯想，使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
三、不足之處
1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。
2、小練筆的形式處理時太單一了，可以寫寫自己有一位什麼樣的媽媽，例如“能幹、勤勞、善良、美麗……”而且説説自己的理由——而且指導也不夠到位，導致學生只明白自己要寫什麼，但還不知道從哪寫起。
四、改進措施
這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。
1、紮紮實實落實字詞教學。字詞是低段教學的重點，一定要重視字詞教學。引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
2、重視朗讀指導。今後要讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。
3、加強語言訓練，在教學中，重視語言訓練，培養學生語文素養。只有學生的思維開闊了，語言豐富了，才能找到文本與生活的結合點，做到工具性與人文性的和諧統一。
《媽媽睡了》是部編教材語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、温柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。
一、紮紮實實落實字詞教學
中華漢字，生動形象。字詞是低段教學的重點。我非常重視字詞教學。從板書課題開始，老師讓學生一起書空，到“睡”字時，説左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡着了。簡單幾句話，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
二、重視朗讀指導
本課教學朗讀的要求明確，讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學生營造一種安靜、親切的氛圍。對於這些學習語言文字不久的孩子們來説，這種極富韻味的誦讀是最好的示範。這種浸潤，體現了文本本身的文化價值，學科德育滲透潤物無聲。
三、加強語言訓練
在教學中，重視語言訓練，發展學生思維，培養學生語文素養。如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿説詞語……的眼睛。學生説出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們説出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會幹什麼活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學。媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結合點，學語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統一。
《媽媽睡了》這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好温柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練説話。課堂教學中，落實較滿意的地方有：
1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。以此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什麼樣的？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好温柔、好累”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶着問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、嚮往、投入。
3、注重學生對文本的朗讀。
課堂中還有一些不足之處：課堂的時間結構掌控的不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。
《媽媽睡了》第二課時教學，在有感情地朗讀課時，識字、寫字是教學的重點，通過課堂學生的反饋表現及課後反思總結，我認識到這節課有以下幾點具體問題：
1、朗讀課文學生找不準課文朗讀的感情基調；
2、學生進行自由朗讀前，缺少老師的示範讀或朗讀音頻示範，學生自讀效果不佳；
3、識字環節，會意字的引入，此概念理解超出學生理解範疇，還需要認真斟酌如何滲入漢字六書等擴充性知識；
4、課堂語速有些快，有時聲音過小，導致學生聽不清要求；
5、課堂提問範圍小，有的學生多次被點到來回答不同的問題；
6、課件字體大小未調整好；
7、詞語學習時，讀的形式有些單調；
8、課堂上學生寫字時沒有進行示範書寫；
9、整堂課板書僅有課題和一個書寫隨意的生字，板書設計沒有突出課堂教學的重難點；
10、課堂獎勵方式單一，只有老師的口頭表揚，缺少實物型的小禮物的獎勵；
11、課堂氣氛有些低沉，不夠活躍，導致學生學習積極性不太高。
通過上這節課，我意識到自己需要改進的地方還有很多，在以後的教學中要不斷鑽研教材，精心備課，實現語文工具性與人文性的統一，讓學生在語文課堂上感受語文的魅力。
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡着了，通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽的愛，而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。
課文一共四個自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開始，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學習第二自然段的時候，我先讓孩子找，睡不着的媽媽是什麼樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢中的媽媽真美麗。我又問孩子：“你能詳細説一説睡夢中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段後面的句子讀了出來，所以後面的學習中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學習課文的第三第四自然段，自己接着歸納睡夢中的媽媽是什麼樣子的。找出來之後，我讓孩子們在第三自然段裏找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出來了，在第四自然段中還有一個擬人句，孩子們找得也不錯。最後根據孩子們找出來我寫在黑板上的關鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來。
《媽媽睡了》的教學，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練説話。又通過啟發學生想象，聯繫學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
1、由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來説理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什麼，為什麼這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閲讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好温柔”時，“温柔”一詞對於學生理解來説是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
3、在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依託閲讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環節，讓學生説説自己想對媽媽説些什麼寫下來。
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