蒙台梭利主要是依照人類成長的自然法則，用科學的方法瞭解孩子各個階段的生理、心理成長變化的。情景及其需要，從而給予適當的幫助，以啟發或誘導兒童心智與體能的活動，讓兒童發展成未來最有用，最有效率和最幸福的人。
第一個法則是秩序法則。
第二個是獨立法則。
第三個法則是自由法則。
第四個法則是專心的法則。
第五個法則是重複練習法則。
摘要
蒙台梭利看來，幼兒教育是人類最重要的一個問題，它的目的是兩重性的、生理的和社會的。從生理方面看來，是幫助個人的自然發展；從社會方面看來，是使個人為適應環境作好準備。
關鍵詞：蒙台梭利、幼兒教育、幼兒園、家庭
正文
一、蒙台梭利教育理念
蒙台梭利（Montessori）教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭·利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室裏，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長髮展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙台梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重複操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。
二、蒙台梭利教育理念的特點
以兒童為主，為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。
三、蒙台梭利教育
蒙台梭利教育法的獨特魅力源於對兒童的充分研究與瞭解，遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬鬆、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同。蒙台梭利教學法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。
四、蒙台梭利教育的基礎——日常生活教育
日常生活教育的目的，最主要是在於訓練感官能力和肌肉活動兩者之間的協調。因為對幼兒來説，動作的平衡會促進智能上的發育，而且手眼的協調也為他們將來的寫字畫圖能力，作了“預備”的工作。比如説想要寫，就需要手部小肌肉發育起來，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的練習；時日一久，自然水到渠成，正可以發達到有握筆描畫的力量和越來越準確的“有模有樣”的程度。此外，日常生活訓練更重要的目的，是可以在人格形成上，培養出孩子的獨立、專心、協調、秩序等習性，奠定良好的基礎。
五、日常生活教育對家庭及幼兒園教育的影響
（一）日常生活對家庭教育的影響
家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基把兒童比作一塊大理石，他説，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家、1、家庭；2、學校…他將家庭列在首位，可以看出家庭在塑造兒童的過程中起到的重要作用。
1、改掉孩子身上的壞毛病，先要改掉自己身上的壞毛病，家長往往是孩子模仿和學習的榜樣。我班有個小男孩叫吳尚澤，平時在和夥伴一起玩鬧時稍不滿意就會打同伴，弄得很多家長不願意和他坐在一起，經我們瞭解他的爸爸在家只要吳尚澤不聽話就會打他，所以孩子也養成了打人的壞毛病。這不影響了孩子的行為習慣的養成嗎？
2、蒙台梭利在觀察中指出“成人不理解兒童在活動中需要運用他的手，不把手的運動看成是兒童工作本能的第一次展現，就可能成為兒童工作的障礙”，蒙台梭利將兒童要求獨立工作的願望遭到成人阻撓的現象，曾幽默地比喻為“兒童生活中遇到的第一個敵人”。幼兒對事物幾乎沒有任何的理性認識，他們的興趣可以在一瞬間萌芽，也可以在一瞬間消失；若家長善於發現，在幼兒對某一事物感興趣的那一刻給予引導與讚美，往往能促使幼兒的興趣持久下去；若父母習慣性地為幼兒操持一切，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險。由於沒有獨立的實踐機會，幼兒會越來越依賴父母，最終的結果是習得生活能力的機會被剝奪了，缺乏自信心，獨立生存能力差、經受不了挫折和失敗。
3、在家庭教育中幼兒難免會出現一些錯誤或是問題，家長要採取適當的責備方式，責備要在尊重孩子人格的前提下進行，只要孩子認識到自己的錯誤便應適可而止，重點是引導孩子如何避免再犯同樣的錯誤。
4、與孩子交流，多聽聽孩子的心聲，瞭解孩子的感受，不但可以增進親子溝通的感情，也可以讓孩子明白，當遇到有任何煩惱時告訴父母，得到體諒可支持，這會增加安全感，而安全感便可使孩子的創造力和理解力得以全面的發揮。父母多聽少説，是親子溝通的重要一環。
5、幼兒的年齡越小，就越需要外界的鼓勵。孩子在家能做一些自己力所能及的事情，如、自己穿衣服、擺放碗筷等，家長應給予適當的鼓勵，從而能激發他們的自豪感和榮譽感，提高了他們的進取心和創造力。
（二）日常生活對幼兒園教育的影響
蒙台梭利的兒童觀——幼兒的內在衝動是通過自由活動表現出來的，他能根據自己的特殊愛好選擇物體進行活動。幼兒有充分活動的自由並不意味着他可以為所欲為。蒙台梭利認為，幼兒必須在自由的基礎上培養紀律性。自由和紀律是同一事物不可分割的兩個方面。自由活動是形成真正的紀律的重要方式，而真正的紀律也必須建立在自由活動的基礎上。
1、幼兒園的日常生活教育內容很多，它滲透在幼兒一日活動各個環節中，由於日常生活教育內容缺乏系統性，這就要求我們在一日活動的各個環節中遷移默化地對幼兒進行日常生活的教育。在幼兒一日生活中，為了讓孩子們能在遊戲中學到蒙氏日常生活中的教育，我們將內容融入到區角遊戲中，如、在美工區域中，我們將材料放入其中，孩子們練習了剪、撕、折、粘貼等，在娃娃家區域中，孩子們練習了喂、舀、給娃娃穿衣服等等，經過區角遊戲的練習，培養了幼兒手指動作的協調性與靈巧性。
2、蒙氏教具的吸引性和實物的可操作性。在蒙氏日常生活特色教育中，形象逼真，生動，色彩鮮豔的蒙氏教具激發了孩子們學習、探索的興趣。我們在日常生活教學中結合蒙氏教具並讓幼兒使用真實東西進行操作，通過操作真實的物品使幼兒更趨向社會性，並縮短與外界社會的距離，使他們感受到事物的存在並學會懂得珍惜、關愛。
3、通過區角遊戲和教具的操作，幼兒在此基礎上學會了有序的擺放遊戲材料和物品並給遊戲材料進行歸類使孩子養成了整理物品的習慣。由於他們習慣的養成在平時班級的桌面遊戲及系列活動中都得以了體現。
4、在日常生活的蒙氏教育中應給幼兒具體的時間感覺，“等待”對幼兒是一種考驗。如、我們班的甜心在工作時要求我陪伴他一起工作，而我正在忙於他事時，我便告訴他等長針走到3的時候我便來陪你玩。這樣甜心便知道他到底等多久，非常高興的在工作毯上等待，時間到了，我們就應信守承諾。再如、每次的入廁、洗手、喝水等，孩子們都能耐心的等待，使班級充滿了關愛。
5、教師在一日活動中要進行隨機教育。孩子在幼兒園的每一環節教師都要給予關注，對他們所表現的行為和習慣，教師要適時、適當的給予指導，對他們所進行的工作給予及時的鼓勵，給他們微笑或擁抱，使他們有成就感。如、在每日户外活動或午睡前後的穿、脱衣服等，我們對孩子的工作給予了表揚，孩子們更有了自信心。記得在小班上學期幼兒集體測量身高、體重時，我班幼兒就表現得非常出色，他們知道要有秩序的等待，知道穿、脱鞋並能整理好自己的衣物，他們的自理能力及紀律性受到了兒保所王所長的讚揚，看到孩子們各個小臉上的笑容，我們教師由衷的為他們感到驕傲和自豪。
總之，通過日常生活練習，使幼兒學會了自我管理、自我控制、自我保護，自然地建構獨立自主的內心，需要、自信心和相應的技能，為今後可持續發展以及學會生存打下基礎。通過各種運動，生活技能的練習、文明禮貌等行為習慣的養成，以及對周圍人、事、自然的照顧與服務中養成愛心與責任意識，為建構幼兒完整而優良的人格奠定基礎。
【拓展內容】
蒙氏教育對幼兒的好處
蒙氏教育，作為國際先進的教學模式，正在受到越來越多人士的追捧和青睞。有的家長甚至以自己的孩子在接受蒙氏教育為榮，很多幼兒園也在做蒙氏教育，那麼蒙氏教育對孩子到底有什麼作用呢，下面我們就一起來看看吧。
1、蒙班畢業的孩子責任心強
因為是混齡班，而且孩子是班級的主人，孩子要學會照顧環境、照顧比自己小的孩子，所以責任心比較強，社會性發展比較好。
2、秩序感發展更好
蒙氏教育強調做事情有秩序，包括環境的設計、材料的擺放也都是比較有序的，以此來培養孩子做事的條理性、邏輯性。
3、思維敏捷，觀察力強，專注力發展好，有耐心
蒙氏教育中，其中有一部分內容叫感官教育，為培養孩子的觀察能力及探索的興趣，提供了系統的教具。蒙特梭利班給孩子提供了一個安靜、和諧的環境，並充分和尊重孩子，允許孩子孩子選擇自己喜歡的事情做，孩子對於感興趣的事情，做起來就非常專注，安靜和諧的環境也有利於孩子專注力的培養。
4、動手操作能力強
蒙氏班都會有一套系統完善的教具，孩子的學習主要是通過教具操作來完成的，孩子在玩的過程中掌握了知識或技能，開發智力。這些豐富的教學材料使孩子的動手能力強，並且喜歡探索。
5、數學能力強
蒙特梭利教學材料中有一套完善的、系統的數學教具，孩子用來掌握數學技能。在蒙班生活兩三年的孩子畢業時已經能夠獨立的進行四則運算了。而且孩子能達到這個程度完全是出於自發性的學習興趣，而非成人所強迫，孩子在操作教具的過程中完成了輕鬆愉快的學習。
6、蒙班畢業的孩子獨立性強
每天孩子自己做事情的時間要將要將近一個小時，在保證安全的情況下，所有孩子能自己做的事情，老師都會放手。並且，蒙特梭利課程中有日常生活訓練，專門培養孩子獨立生活的能力，從外在的獨立影響孩子心智的獨立。培養孩子的獨立性是很好的適應環境的一個前提條件。
蒙氏教育的好處
1、感官教育
感覺教育包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五覺地訓練。還有對物體形狀的認知、配對、排列、分類和組合。培養敏鋭的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。
2、日常生活教育
包括基本的動作、社會行為、對環境的關心和對自己的照顧。如：對日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夾、舀、擺等動作的練習；禮貌行為、語言、活動、飲居等好習慣的訓練；掃地、擦桌椅器具、澆水、開關門窗等動作的訓練；洗、穿、疊的訓練等等。目的是通過對生活中熟悉事物及動作的操作練習，培養其獨立生活意識、自理能力、自信、有耐性，促進意志力、理解力、專注力和秩序感的發展。
3、數學教育
包括認數、進位法、連續數、計算與記憶、四則運算與分數、平方與立方等。讓幼兒在物化的教具面前把抽象的符號、數與量、概念與計算轉化為對實物的操作。使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關係，感受四則運算的快樂。
4、語文教育
包括聽、説、看、運筆、識字和閲讀。目的是通過講故事、唱兒歌、對話、複述、提物品認知等方式刺激幼兒聽、説、讀的意識，誘發其語言表達能力、閲讀能力和書寫能力。讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閲讀能力，為書寫做準備。
5、文化藝術教育
包括音樂、美術、歷史、地理、動物學、植物學、地球天文學等方面的基礎知識。
蒙特梭利教育以孩子為中心，通過對他們的深入瞭解，尊重其人格尊嚴和成長過程。從促進兒童身心發育角度去設計教學，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養自主、持續的學習工作習慣。
益智教具。有利於開發智力的教具稱為益智教育，對兒童的教育，需要有教材，有自然界的教材，也需要社會生活中的教材，書本教材。蒙台梭利利用她的教具作為教材，她把生活中的教材，實際上教具化了，蒙氏認為，既然訓練兒童五官的教具對有身心缺陷兒童的教育能夠達到很好的效果，那麼對正常兒童肯定有效的，經過不斷反覆設計，研究了訓練正常兒童的這樣一套教具。教具具有的特點是：
（1）具有孤立的特性。教具選用顏色比較樸實、乾淨的色調為主，如粉紅塔、棕色梯。她認為這樣的教具有利於對孩子採用單色調，表現出孤立的特性。能顯現出她主要的教育目的。如温覺板，讓孩子體驗温度。
（2）容易搬動。由於教具最重要的目的是適合兒童的需要，每種教具在重量和尺寸的大小都考慮兒童能力的範圍，考慮兒童能否搬動。如粉紅塔最大的一塊，孩子也能搬得動。
（3）教具美麗。每種教具都有它的特色，能吸引兒童，這個吸引兒童的因素或者説在顏色上，或是在重量上，或在她的特性，或在她的聲音方面都能吸引兒童，這些教具孩子們非常喜歡。
（4）每一種教具的單獨使用或聯合使用，都有其步驟和順序才能完成，這些教具孩子在工作時有其順序和步驟，如果沒有按照她設計的步驟走的話，就會出現錯誤，出現錯誤就有一個自我控制的方法，所以在設計上或使用方法上，都由簡單到複雜，培養孩子瞭解步驟，重視秩序，養成內在的紀律，她有規律的。
（5）在設計上具有控制和糾正錯誤的特性。可使兒童自行發現錯誤，自行改正錯誤。比如插座圓柱體，再如粉紅塔，每一塊相差1cm。
（6）具有數學的屬性。由步驟和秩序當中培養孩子邏輯習性和推理能力。每一種教具都有它等差的數學關係。如長棒，每一長棒之間都相差10公分，有等量的、等差的關係，有數學屬性。
（7）間接的預備性。每種教具都具有直接與間接的教育目的，幫助孩子準備，適應未來的生活，如在教具的形體變化上，象幾何圖形在操作上讓孩子掌握，而且拿着幾何圖形還可以變化。用紙畫各種形狀，為將來學習做準備。有間接的預備性。
蒙氏教育理念的優點：
1、把握兒童的敏感期：順着敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。
2、教師扮演協助者的角色：教師須對孩子的。心靈世界有深刻的認識與瞭解，對孩子發展的狀況瞭如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。
3、以兒童為中心：反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。
4、不同的教育：反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練着手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。
5、混齡教學：不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。
6、豐富的教材與教具：教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。
7、爆發的教學成果：採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、 適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。
8、摒除獎懲制度：採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
9、完全人格的培養：幼教的最大目的是協助孩子正常化。
10、尊重孩子成長步調：沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。
蒙氏教育理念的缺點：
1）因為中國並沒有全面推行蒙氏教育，因此在目前情況下，孩子都是在幼兒園或輔導班接受這種訓練，但在家庭生活中一般不能進行最有效的配合。
2）在孩子上學之後，由於我國的國小、國中以至高中都是一種傳統式的教育模式，要求學生坐在課桌前聽老師講課，而蒙氏班則是讓孩子們席地而坐，沒有課桌、板凳，孩子已經習慣了“自由”的活動氛圍，也就不適應國小的教育模式。
温馨提醒，任何一種教育都有利有弊端，作為家長不可以全部照搬，但是可以參考，是否符合咱們寶貝的實際教育需求。
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