國小二年級數學測試卷面分析報告
一、基本情況
全鄉共69名學生絕大多數學生基礎很牢固，學習興趣濃，學習態度端正，能夠積極主動的進行學習，探索知識。
二、取得成績
本次測試全鄉有69人蔘加。這次考試總分5063分，學生平均分73.38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數是56人，及格率為81.28%，優秀人數為24人，優秀率達到34.78%，本套試卷難度不是很大， 以《新課程標準》為準則，以現行教材的教學內容為範圍，做到“三重”：
重基礎，即基礎知識和基本技能。
重能力，包括數學的計算能力、分析能力、判斷能力和數學的思維能力、動手操作能力以及實際解決問題的能力。
重創新，即運用所學知識創造性的解決問題的能力。三者比例一般為7∶2∶1。同時題目類型力求做到全（覆蓋面廣、題量大）
學生輕易接受，學生對本套試卷的答題情況較好，學生對基礎知識掌握得比較紮實，和期中相比有很大進步。
共性：
從全鄉五個班級上看，存在一些普遍的優點和不足，從全鄉二年級學生取得的成績中可以看出教師所教的知識比較全面，學生答得都很好，從試卷中看出學生的自學能力很強，從而看出學生分析問題、理解問題、解決問題的能力比較強，這與老師的平時訓練有密切的關係。
個性：
從本次試卷中可以看出個別教師的培優輔差工作做的很好，比如本次考試中有的同學得了滿分。
三、存在的.問題：
（一）共性：
第一：
從試卷中反映出來馬虎現象很嚴重。比如：第一大題用心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年後，我比爸爸小（ ）歲，學生沒有認真讀題，用減法計算的比較多，學生沒有真正去理解題的意思就進行答題，在今後教學中應該注意這一點。
第二：
對比較難的題不願意動腦去分析解決，比如第六題中第3題，看上去很麻煩，學生就不願意再思考下去。
第三：
不會檢查試卷。做完題後就在那裏坐着，不去檢查。
（二）個性：
從試卷反映出如下問題：
比如：第二大題填空的第2小題判斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是3×2，少數同學理解成是對的。
第五大題認真計算，你真的好棒：這道題只有個別學生錯1、2小題，都是馬虎造成的。
總體看來，本次測試對個別教師應做到以下幾點：
第一：
加強基礎知識教學，在培優的同時也應注意到差生。
第二：
對部分同學的馬虎毛病必須在平時克服掉，改掉這些壞毛病。
第三：
培養學生不願意分析較難的題，一看見較難的題就自動放棄，永遠品嚐不到成功的快樂。
總之，本次此時真正體現了學生的能力，對今後的教學也是一個促進，在今後的教學中，抓好學生基礎知識的同時，注重學生各種能力的培養，使學生學到的知識不僅學會，而且會應用，運用到生活實踐中去，做到把知識真正用活，做一個合格的學生。
四、提出建議：
從卷面上看，二年級數學試卷應該有考查計算能力的試題。第四大題出的較好，望今後多出類似的題。
一、試卷總評本次試卷覆蓋了一年級上冊教材內容，涉及的知識點全面，全卷共九道題，題型多樣，基礎、拔高、能力運用等各類型定分合理，從學生的考試成績能較準確地反映出本學期學生學習情況。
二、各班學生參加考試情況：一一班：82人一二班：80人一三班：81人
一四班：82人一五班：81人一六班：82人
一七班：82人一八班：81人
三、學生答題情況具體分析：本次考試各班優秀率達到90%以上，合格率達到100%，平均分達到91分以上。
第一大題“我會寫數”考查學生對數一數，數的組成等基礎知識的掌握。正確率較高，達到98%
第二大題“我會填”考查孩子對排序問題及立體圖形的掌握，孩子在這道題中失分現象嚴重，例如“參觀樂園”，青蛙前面應該有隻小動物，由於孩子對空間方位理解能力有欠缺，導致失分多。這也是本次試卷中的難題和拔高題。
第三至八題考查孩子的計算能力，也是本冊書中基礎知識的考查，各班學生在這部分題中失分現象較少，個別孩子失分，原因在於平時沒有養成良好的學習習慣，如：漏題，看錯符號，看錯數字等原因造成失分。平時教學中對計算題要加強口算訓練，做到面批面改，每節課前進行三分鐘口算訓練應該長期堅持下去，還要培養學生認真的好習慣。
第九題“看圖寫算式”第一小題失分較多，原因在於1、關於總數，個別孩子搞不清楚到底是幾，對總數的概念模糊，導致失分2、求圖中另一部分，個別孩子不理解題意，心裏知道答案，但在列式時不會合理運用題中所給信息做出正確判斷。
第“十”題”用數學”本道大題考查孩子對題意的`理解，是否會學以致用。第一小題失分較多，學生不理解題意，盲目做題，只知道從題上找數字，但忽略圖中所給信息，不會全面分析題意。
四、存在問題部分學生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問題中體現：有的在列橫式時就出現抄錯數字，有的算式正確，但橫式中得數寫錯。
考試中盲目做題，不聽監考老師讀題就開始做題。
五、努力方向：
1、強化概念的訓練，讓學生牢牢掌握概念，並能活學活用。
2、在實際生活中進一步認識鐘錶，瞭解更多的鐘表知識。
3、每天充分利用課前三分鐘進行口算練習，定期進行口算比賽，並實行獎勵機制。
4、注重培養學生髮現問題和解決問題能力，同時訓練學生運用生活實際經驗解決生活中的問題的能力。
5、培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，樂於表達自己的想法，用於克服困難等內在的學習品質。
6、開展分層教學，抓兩頭帶中間，促進學生整體水平的提高。
五年級上冊數學期會考試試卷分析及質量測試報告
試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。
第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。
第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。
第四題：計算，分為口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。
第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。
第六題：解決問題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。
學生做題情況：
填空題： 8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，（ ）才能運完。一部分孩子沒有仔細審題，不能較好的把握題目中的數量關係，用3/4÷1/10計算的，而這道題目中3/4是多餘條件，應該用1÷1/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩（ ）噸。個別學生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方釐米，這個正方體的體積是（ ）立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方釐米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。
判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關係。
選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是（ ）。
①2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5
個別孩子審題不清，對於求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區別理解。
列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學生對題目中的1/4不能較好的'理解，當成了具體的量來計算。
解決問題：第五小題的第3小題：用綵帶捆紮，至少需要多長的綵帶？（大打結處用了20釐米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用綵帶的長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了稜長總和。
從學生的整體情況來看，大部分孩子基礎知識的掌握比較好，書寫規範卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學習中對於概念的建立不清晰、不紮實。有十幾個孩子因為近段時間迷戀網絡遊戲，對知識的掌握不牢固，綜合應用知識解決問題的能力薄弱。根據學生的情況，在以後的教學中需要注意
應用以下改進措施：
首先加強數學知識與實際生活的聯繫，注重學生的動手操作和自主探索，發展學生的空間觀念，提高學生的解決問題的能力。
其次重視基礎知識的教學，在教學中，注重學生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學生的能力。
五年級數學學情分析
從學生的是學習和本次的考試情況來看，本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績也較好。但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。由於後進生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。
首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。
由於學生的轉學原因，每年都要對新進的學生進行個別的瞭解輔導，有一部分孩子轉學之後隔級跳，導致學習的內容不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，形成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。
其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。
每個班裏都有作業不完成的現象。由於家庭的原因，個別孩子説謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，説是作業忘在了家裏。有很多家長因為自己不識字或忙於生計，不顧的監督孩子，不瞭解孩子的學習情況，導致這些孩子鑽了空子。
再次，近段時間，有一些孩子迷戀上 了電腦遊戲或其他的小玩具，精力用在了遊戲和玩耍中。
學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的情況，家庭作業不做等等。
當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的積極性很高，課堂上能夠主動地學習，作業情況也比較好。
針對學生的實際情況，在以後的數學教學中，準備採取以下措施：
幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的積極性和主動性
春季期末水平測試五年級品德與社會質量分析報告
一、學生考試成績分析
二、試題情況分析
從整體上看，本次試題難度適中，重難點把握比例合理，考查內容全面，符合學生的認知水平。試題注重了知識的基礎性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利於考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。也為教師平時的教學指明瞭方向。
1、內容全面，覆蓋面廣。本次質量測評考查了本學期的教學內容，每個主題的分數安排基本平衡。
2、貼近現實，取材生活。本次測試試題富有強烈的時代感和濃郁的生活氣息。聯繫學生生活，選材空間大，每個學生有話可説，有內容可寫，通過考試為學生提供了表現自己、張揚個性的平台。
3、全面考查教學目標。本次測試試卷力求客觀、公正、全面地反映學生個性品質的發展水平，從而對學生的學習效果予以檢查。
4、題型新穎，題量適中,答案靈活。卷面共涉及填空、判斷、簡答三種題型。
三、學生答案中反映的問題分析
1、個別學生審題意識還比較差，反映出學生做題的不認真與毛糙。大多數學生對抽象的道德認識、社會常識的理解欠缺。
2、學生看待事物片面、解決問題機械。在新的課改形勢下，我們注重生活的多元化，更貼近真實的現實生活，讓問題的存在有其合理性。
3、未整體把握教學內容，形成的道認識零散。部分學生將各個部分的知識孤立地來看待，導致他們對知識點掌握不準確，不紮實，不會或者不太會用舊知來聯繫新知，用舊知來理解新知，做到舉一反三，觸類旁通。
4、由於學生的語言組織能力較差、錯別字多，如簡答題中答案太簡單、語句不通順，答題不完整，因而失分的學生較多。
5、學生大多對本學科不夠重視。
6、本次考試學生對於考試的試題標準答案不夠掌握或錯字太多。填空題中錯字也不少而填空題只要字寫錯，這一空就沒有分，因為意思就變了，導致失分不少。
7、個別學生不能正確理解題意，學生不能仔細分析。
8、部分學生在判斷題中，根本沒有認真讀題，導致出錯。
四、今後的教學建議
1、要求學生記牢一些重要事件發生年代時間類的知識；
2、平時經常訓練一些填空、簡答題，以鞏固對知識的理解；
3、平時的教學中要督促學生養成分析問題的的好習慣，並能在試卷上反映其成果。
4、對學困生要多輔導讓其掌握典型的發揮題的簡答方法。
5、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的.知識面。
6、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯繫生活。
7、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
8、教師在以後教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。
9、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。
10、深刻領會全面實施素質教育的精神，為學生終身學習着想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。
11、培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。
12、加強過程性規範訓練，注重學生創新能力的培養。要充分利用學習資料，規範訓練，培養學生審題細心，思考嚴密，做題認真，答案規範的良好學風。
期末抽測試卷分析報告
一、命題意圖及試卷分析
本次學業語文試卷滿分100分，試卷總體結構由字詞句（46分）、積累與運用（8分）、閲讀（21分）、習作（25分）四個基本板塊組成。本測試卷，題型多樣，內容較豐富，知識覆蓋面較廣，尊重了文本知識，較好地貫穿和體現了新的課程理念，注重考查了學生識字寫字能力，對課文內容的理解，語言文字的感悟和運用，以及閲讀理解、分析及習作能力。
二、答題情況分析
（一） 、基礎知識：
1、看拼音寫詞語。學生書寫正確、端正、紙面也較乾淨，基本上都得滿分。
2、選擇正確讀音。注重在考查學生對多音字的掌握情況，從答題情況看，孩子們基本上都掌握。
3、比一比，再組詞。此題旨在考查學生辨析形近字的能力。但此題滿分率不高，出現錯誤較多，主要是部分孩子粗心所致，另有個別孩子寫別字現象頻頻出現。
4、補充詞語，再仿照例子寫詞語。學生作答時，補充詞語基本上無錯，但在寫abcc的詞語時，有很大一部分孩子粗心寫成了aabc的詞語，再就是“興高采烈”的“採”出錯較多。
5、寫加點詞語的反義詞，再用其中自己喜歡的一個寫一句話。此題基本上都得滿分。
6、按要求寫句子。主要考考查學生對語言文字的感悟能力。這道題對學生雖然有難度，但因平時訓練頗多，所以答題效果很好。
7、選擇關聯詞填空。因為一部分孩子語感較差，平時不重視閲讀，所以在選擇“不但······而且”時有出錯。
（二） 、積累運用
1、按要求填空重在考查學生對文本知識積累的情況。從答題情況看，孩子們都能背熟題中所要求填寫的句子或詞語，只是個別學生在填寫中，字寫潦草而已。
2、“當我看到了自己的很多缺點，心情低落時，我想起了本冊學過的.八字成語”這道題多數學生失分，足以可見孩子舉一反三的能力較差。
（三） 、閲讀部分
本次閲讀分為了兩部分，一是課內閲讀，一是課外閲讀。課內閲讀為《掌聲》一片斷，課外閲讀為一寓言。
本次試卷的閲讀題並不難，只要學生認真閲讀短文，是很容易找到答案的。但得分率並不高，説明學生閲讀的能力很差。因此，在以後的閲讀教學中，要更加註意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閲讀能力。
（ 四） 、習作部分
編一則童話。本次習作對於國小三年級的孩子來説不難，語文園地也有訓練要求。但學生丟分頗多，習作時主要的毛病有：第一、沒有讀清題目的要求，把童話寫成寓言故事寫。第二、想象不合理，只是寫概括性的想象，沒有寫具體的想象內容。第三、語言積累不多，語言表達不完整，缺乏選詞造句的能力。第四、寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四。第五、書寫不規範，字跡潦草，錯別字多，標點符號很單一。
四、存在問題
1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規範，卷面欠整潔。
2、學生的習作普遍篇幅較短,審題不認真，組材方面還有待加強,有些學生有偏題現象。
五、考後反思
1、教師要進一步學習國小語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，不斷踐行“高效課堂”教學模式。
2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音、形、義。
3、改變重背誦輕默寫的學習習慣，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。
4、增加孩子的閲讀量，在培養學生的閲讀能力及分析問題能力上下功夫。
5、加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。
6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。
九年級語文期中測試質量的分析報告
一、考試情況分析：
九（4）班均分78.9分，優秀率14%，九十分以上2人，80分以上18人，不及格1人。九（5）班均分75.2分，九十分以上1人，優秀率8%，80分以上14人，及格率100%。
從兩個班學生答卷情況看，課文內容及記憶內容失分較少，説明學生的學習態度及課堂學習效果比較好。
失分較多的是積累運用部分中的漢字拼音，説明學生漢字識寫基礎較差；名著閲讀兩個選項全對的.比例較小，説明學生對名著閲讀還不到位。閲讀理解中的小説閲讀部分，有部分學生對小説中的人物描寫方法及人物形象分析掌握不好，失分較多。從作文批閲中發現學生普遍存在不會點題的情況，以及因不會審題而出現很多不切題的作文；其次是立意太淺，語言單調幼稚，不會從生活中挖掘素材，造成作文失分較多。
二、改進措施
1、注重課堂效率，課下精心備課，設計好課堂每一個環節，讓學生每節課都學有所獲。
2、加強基礎知識訓練，注重每篇課文的漢字拼音默寫。
3、加強不同文體的文章閲讀理解訓練，並強化閲讀方法及閲讀技巧的訓練。
4、加強寫作訓練，尤其是限時作文訓練。
5、切實做好提優補差工作。提高優秀率。
城沙高中高三適應性測試理綜(化學)試卷分析報告
一、試卷特點：
二模化學題是根據20xx年《考試説明》和高中化學課程標準要求命題的，試題以測試能力為主導，考查學生對所學化學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。重視理論聯繫實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；重視對學生科學素養的考查。體現了注重能力和測量素質的統一。對中學化學教學改革和提高複習效率有正確導向作用。
整個化學試題特點有：
整個化學試題在綜合卷中所佔內容為33。3%，總分值為100分。其中選擇題共7小題，每題6分，共42分；非選擇題4題，共58分。
1．內容覆蓋面較大
雖然題量有限，但在命題時注重多考察一些主幹知識。試題所考核的知識點幾乎涵蓋大學聯考必考模塊內容，對《考試説明》中要求較高的內容（掌握或理解）的內容、新課標新增知識點都作了重點考查，以能對各校第一輪複習後的教學效果能作全面系統的檢測。
2．試題難度適當，符合大學聯考試題要求
此套化學試卷，從我校檢測結果分析，此套試題難度是比較理想的，平均難度為0．61。其容易題、中等題、難題的比例為3：5：2，中等難度題為主。體現出與大學聯考試題“既要有利於高校選拔新生，又要有利於中學素質教育”的要求的一致性。
二、答卷情況分析
1、選擇題部分
題號
答案
正答率%
答a人數
答b人數
答c人數
答d人數
2、卷ⅱ
題號
正答率%
3、歸因
（1）選擇題13題，過量的酸與鐵反應生成fe2+。
（2）選擇題9題，難溶物質的溶度積，濃度應該是混合溶液的濃度乘積。
（3）26題無機推斷，so2co2鑑別與檢驗，方法判斷錯誤。
（4）27題化學平衡常數k表達式，較多學生算出數值。
（5）28題，蒸餾應需要控制温度，步驟填寫錯誤。
（6）29題較多學生沒時間答題，書寫有機物結構簡式缺氫。
三、存在的問題
1、方程式書寫能力較差，基礎不夠踏實；
2、文字組織不夠嚴密；書寫不規範，答題潦草。
3、計算能力較差；
4、實驗分析能力有待進一步提高；
5、信息題中對相關信息的分析、篩選能力較差；
6、知識遷移能力較差；
7、知識的遺忘率較高；
8、時間分配不夠科學。由於物理部分試題難度太大，許多化學優秀的'學生對化學小計算沒時間做。
四、對化學教學的啟示
1、學生對審題不仔細，比如選擇題第9、12、13題，填空題27題，今後還要繼續引導學生糾正不良的考試習慣。
2、很多題目都是做過的，但還是做錯。説明學生課後鞏固不紮實。。
3、學生的計算能力有待提高。
5、二模之後練習少而精，不要分科訓練，每週2—3張理綜訓練。
6、着重做好尖子生和重點邊緣生工作，還有50天的時間，仍舊有非常大上升的潛力。
大學聯考臨近，時間緊迫，致使平時教學中急於趕進度，練得多，思考得少，沒有留給學生更多的思考空間。由於課堂時間有限，所以，在解題方法的指導過程中，也是匆匆忙忙，點到為止。一切都像是走馬觀花，不懂的同學仍然是一知半解，學習效果不像預計的那樣好。此外，同學們在做題目是時間觀念不夠強，前慢後緊。在接下來的50天裏，我想，應該每天留一些時間給學生思考，課堂上應該進一步加強解題方法的指導。
六年級數學口算測試分析報告
調查班級：六一、六二
一、基本情況分析
六一班全員參與，最高分97分，最低分2分，平均分61.28。85分以上11人，不及格26人。如果不計算今年新轉入的兩個零基礎學生，本班平均分63.54分。
六二班全員參與，最高分96分，最低分7分，平均分65.46分。85分以上11人，不及格18人。如果不計算往年一個不計分的學生，本班平均分66.57分。
二、分析反思
這是兩個班各分數段學生的人數對比圖。通過對比，可以找到兩個班分數相差4.18分的原因。六一班不及格的人數遠遠多於六二班，尤其是分數介於40到60分的學生比六二班多。我覺得造成這一現象的原因有兩方面：一方面是六一班學生的書寫速度和計算速度比較慢。另一方面是六一班學生的口算能力不夠強，據監考老師反映，雖然是速算口算測試，但是六一班有相當一部分學生依然採用筆算的方式進行驗算，極大的浪費了時間，題目都沒有完成。例如平時成績較好的肖哲文才考了73分。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之後會“活用”。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間裏給學生的腦海裏注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的.功效。成績在50分以下的學生絕大部分都是平時數學學習的學困生。這説明這一部分學生不僅僅是不會像解決問題這樣較複雜的題目，而且像口算這樣基礎的基本技能也是有所欠缺的。所以在今後的補差工作中，我更應該關注學困生的雙基（基礎知識和基本技能）。
要練説，得練聽。聽是説的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽説結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒説話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人説過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊説的能力，如聽詞對詞，聽詞句説意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為説打下了基礎。
九年級思想品德期中測試試卷分析工作報告
一、基本情況
九年級1、2班共參加人數121人，期中九年級1班61人，九年級2班參加人數60人，兩班成績位於全學區六個任課教師第三名，學校第一名，評比分為53.3，成績穩定。
二、試卷分析
本考試試卷題型和分值與以往保持一致，題型仍保持選擇題（40分）、非選擇題60分，。從試卷中可以反映出本次試題有相對的穩定性，層次逐漸分明。從整個試卷來看，側重於第二單元的內容考察，約佔整個試卷分值的60%。
（一）本試卷具有以下特點：
1、面向全體學生，也就是優生有較好的成績，差生也能夠取得與自己相符的成績。
2、區分度明顯，各學校和各類學生之間的差異明顯。
3、重基礎知識，試卷中有很多識記的內容，重在學生的平時的學習習慣和平時的知識記憶點突出。
4、着重考察學生對所學知識的靈活運用能力。
（二）非選擇題部分體現出了以下特點：
1、貼近現實生活，注重經濟學原理的的應用。
2、關注社會的焦點、熱點問題，體現了政治學科的特點。
3、體現了情感態度價值觀的培養。
4、重難點突出。
（三）存在問題：
1、自主創新的題目較少；
2、第二單元的內容偏多；
3、超出考試範圍的內容較多。
三、試卷給我們教學的.啟示
1、根據新課程的要求切實改進我們的教學。時代在發展，教學要求在不斷提高，要使我們的教學達到理想的效果，必須不斷反思我們的教學工作，使我們的教學理念、教學行為符合時代的節拍。
2、加強教師自身對課標、新教材及時政的刻苦鑽研。要讓學生負擔減下來，我們教師要靜心鑽研教材，認真分析教材的結構、體系以及與時事政治的聯繫，在此基礎加強學生對重點知識的理解和記憶。讓學生聯繫實際準確、規範地掌握重點知識
3、注重政治術語的使用，注重書面表達的層次性和邏輯性。在日常學習中應注意思維與表達的層次性與邏輯性訓練。對某個具體問題，學生往往感到有很多話要説，如何從中刪選出符合主旨思想的內容，並將這些內容分門別類、分清層次，整理成邏輯順暢的論述，是學生實際掌握、理解、運用知識的外在表現。
4、加強對新增知識點（主要反映在新教材中）、新增考試內容和國家新的政策導向的理解與把握。
5、注重理論聯繫實際，關注社會熱點，關注社會生活。在教學中一方面要注重聯繫課本，另一方面還要注重聯繫實際。要讓學生知道一些社會熱點，並能運用課本知識去分析；真正培養起學生深入淺出地分析問題、解決問題的能力。
6、要進一步加強規範訓練，培養學生的規範意識。讓學生明確規範審題、規範解題、規範書寫是取得會考理想成績的必不可少的途徑。
國小三年級語文期末測試試卷分析報告
匆匆忙忙的一學期過去了，期末考試已經結束，現就這次考試的情況做一分析。
一、成績總體情況分析：
本次考試，我們班合格率100%，優秀人數20人，優秀率是48 %，平均分88.4。總體成績尚可，跟平時的測試情況差不多，班級的總體水平就是這樣。班級裏的幾個後進生這次考試及格，但是隨着知識的深入，這部分人極有可能會不及格，在下階段的教學中要注重這部分羣體。
二、卷面各題情況分析：
綜觀卷面，第一題'寫字'，第二題'寫詞語'，第三題'選擇多音字'，第四題'補充詞語'，第五題'填空'，這部分題目學生失分較少，這表明平時抓學生的基礎知識比較到位，學生知識牢固。相對來説，第五題填空有點小失分，原因就在於學生的粗心大意，會背課文，但寫下來容易丟字。第六題是閲讀理解，課內閲讀學生掌握較好，就是用“到處……到處……”造句有部分學生句子不通順，或有邏輯上的錯誤，失分率較高。這次做的閲讀理解中古詩閲讀部分，學生默寫幾乎全對，但對於作者生活朝代的填空，失分率特別高，説明在平時的古詩教學中，對作者的關注程度還不夠。第七題情景交際填空，學生的失分率很高，10個學生4分全扣，12個學生扣一半，原因就在於對文中的“錦上添花”理解不透徹。所以導致對話內容出現偏差。並不是説學生不會交際，從這題目，説明學生平日對課外詞語的積累理解還不夠。第八題是作文，大部分學生基本上能做到句子通順，內容符合題意，也有幾個學生離題了，這説明學生做題很粗心，審題能力較差，同時在作文也反映出學生選材方面還需要加強訓練。
三年級是國小基礎教育階段的一個重要轉折點，由一、二年級以抄、背為住，憑記憶力拿成績，轉變為三年級以理解能力取分數。尤其是課外閲讀以及作文，學生的理解能力與思維方式還在初步的形成的過程中。這是以後教學過程中的重點與難點，應當予以重視。這個問題如果處理得好，學生今後的發展將會很順利；反之，則有極大的不良影響！
三、努力方向
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨着年級的.升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。
2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯繫，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
5、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面瞭解文章的內容，並多教“設身處地想”、“聯繫上下文”等方法，授之以漁。
國小五年級上冊語文期中檢測試卷質量分析報告
一、對試題的認識：
本次期中質量檢測由多所學校聯合命題，年級交換閲卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，從字詞舞台、句子展示、按要求完成下列各題、口語表達、閲讀、作文幾方面進行了檢測。從試卷看這是一份注重課內基礎知識和發展學生能力的試題，但是覆蓋面不廣，應擴大檢測範圍，對文中的名家名篇重點難點作一檢測，使題型更新穎一些。
為加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。
二、成績總體概況
三、典型錯例分析：
（一）基礎知識部分
基礎知識部分共47個考查點，年級的平均得分39。96，説明學生的課內基礎知識掌握得比較紮實。
典型錯例有：“在原文上修改病段”一題，失分較多。
再如：寫一首你搜集的表達思鄉情感的詩詞。全年級大部分學生由於沒有認真讀題，寫成了一句，導致失分。
（二）閲讀部分
本次試卷閲讀部分共有課內和課外兩個語段，共23個考查點，可見閲讀部分在試題中的重要性。全年級平均得分為17。03，十個小題均有錯誤。
典型錯例有：“給文章填上恰當的標點符號”這一小題答對的寥寥無幾。再如“寫反義詞”部分學生不能準確從文中提取，而且張冠李戴。
“意味深長”的意思是（ ）。請用這個詞語寫一句話—————————————————。學生不能把詞放到語言環境中理解，而是跟着感覺走，詞語理解錯誤，造句也就白白丟分，更有甚者，把説明方法寫成了比喻，説明方法和修辭混淆不清。
（三）作文部分
本次習作是半命題作文，要求在家鄉的—————————補充人們、路、小河等內容，學生的作文普遍得分不高，平均24。21。
典型錯例有：
（1）寫成想象作文的。
（2）不寫題目的
（3）不認真審題，要求寫一樣事物，有的同學寫成兩樣或三樣事物。
（4）內容空洞，無話可談。
四、教與學存在的問題：
（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
部分學生不注意審題，或者是積累了，不會運用，或是運用時不靈活，沒有按照題的要求一步一步地完成，而是機械地填寫。
（2）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的.閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（3）綜合能力薄弱。
由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（4）閲讀部分主要考查學生的閲讀能力，反映出學生閲讀習慣的養成欠功夫。最集中的表現是學生聯繫課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。四是學生閲讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閲讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閲讀能力和良好的閲讀習慣。
六年級期中測試試卷分析報告
一、成績與不足
1、從整體上講，學生對於國小數學中的基礎知識掌握較好。在一、二、三大題基礎知識題中，除二大題外，一、三題得分優秀率在60%以上，合格率在90%以上。這説明在教學中，教師注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了國小數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。這符合《國小數學教學大綱》要求，達到國小數學基礎知識的教學目標。
2、計算題的考試成績不理想。得分優秀率達到28.9%,合格率達到45.7%,這在所有考題中是不高的。在以後的教學中，教師把加強學生計算能力的'培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課課練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點（專項強化訓練，嚴格要求學生用筆算，不準用計算器代替筆算），切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分説明：加強國小數學中的計算教學是提高國小數學教學質量的一條重途經。
3、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。應用題得分優秀率接近25%，合格率達到52.9%，只有4個得滿分。
表現的不足
1、學生整體操作能力較差。第四大題，要求學生在方框內繪製一個長為3.8釐米,寬為2.5釐米的長方形,且畫出長方形的對稱軸。考試卻存在着：①90%的學生不能正確、規範地畫出長方形。即，所畫長方形的長和寬長度不準確；內角不是直角，即使是直角也沒有標明直角符號。②不能正確畫出長方形的對稱軸。即，所畫對稱軸的位置不對，對稱軸的數量不準（相當一部分同學畫4條），對稱軸的畫線不規範，很多同學用實線表示。
2、學生的思維不夠開闊。分析推理列式題錯誤率高達31.4%,解決問題第5題（開放性題目）,32.9%的同學得“0”分。
二、值得提倡和必須改進的
1、繼續加強國小數學基礎知識的教學。在課標教材教學中要特別貫徹課改精神，調動學生學習主動性和積極性，引導學生學好國小數學中的概念、性質、定律、法則、公式、數量關係和解題方法等。
2、進一步加強計算教學，培養學生計算能力。計算能力的培養要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣。
3、加強對學生數學思維能力的培養。以創新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學和作業設計要加強對學生開放性邏輯思維的訓練，加強學生數學操作實踐活動，培養學生思維的開闊性、靈活性、和敏捷性。
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