語文海上日出教案

語文海上日出教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下12篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：語文海上日出教案

以下是本站小編整理的語文海上日出教案範文，希望能幫助到你。

一、教學目標

1、知識技能

（1）學會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法

（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。

（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

3、情感態度價值觀

激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，嚮往光明的思想情感。

二、教學重點

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

三、教學難點

體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

四、教學環境及資源準備

在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

五、教學方法

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閲讀能力，並培養學生的觀察能力及表達能力。

六、教學過程

（一）視聽衝擊，融入情境。

1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子，你願意嗎？

（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什麼感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什麼意思？（少有罕見的景觀）為什麼作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學（課件出示自主學習要求）

學習建議：（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

2、對學、羣學（課件出示小組合作學習要求）

學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：（課件出示）

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對於太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

（2）“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

課件出示問題：A、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什麼？（太陽上升的很艱辛）

B、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點評）

C、從“衝破”和“跳出”你又讀出了什麼？

D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）

（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“衝”、“染”體會。

A、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什麼？（課件出示）。（因為雲片有薄有厚，雲片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）

（4）師生點評。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這麼壯美，還源於在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出後具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學彙報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）

（1）“我知道……便不轉眼地望着那裏。”

課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

（2）“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

課件出示問題：A、為什麼分辨不出水和天？（因為太陽走進雲堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發出怎樣的讚歎？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

（3）“這時侯發亮的不僅是太陽、雲、和海水，連我自己也成了明亮的了。”

A、（課件出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？

B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，嚮往光明）

C、……不僅……也……句式練習。

（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出讚歎“這不是很偉大的奇觀麼？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什麼不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶着更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）

（四）鑑賞課文，品味語言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的嚮往，現在讓我們帶着這種心情，伴隨着美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）

（五）當堂檢測

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背並展示）

（六）佈置作業

寫一篇作文，描繪你曾經看見過的日出。

（七）板書設計

海上日出

（偉大的奇觀）

開頭—— 交代時間、地點

日出前——顏色變化：藍、紅、亮

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出後——雲中情景：射進雲裏、透出重圍

結尾——讚歎美景

七、課後反思

在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，並且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

但是，在這節課的最後一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由於對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那麼在以後的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

第2篇：語文海上日出教案

給大家帶來語文海上日出教案範文，供大家參考!

教學目標

1、認識“擴、剎、鑲”3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、範”等９個字，正確讀寫“擴大、範圍”等11個詞語。

2、感受海上日出的壯觀，培養美的意識，激發學生對生活的熱愛。

3、學習按一定順序寫景物的方法。

教學重難點

1、感受海上日出的壯觀，培養愛美的情趣，激發學生對大自然的熱愛。

2、學習按一定順序寫景物的方法。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“擴、剎、鑲”3個生字，讀準1個多音字“荷”；會寫“擴、範”等９個字，正確讀寫“擴大、範圍”等11個詞語。

2、初讀課文，整體感知課文，瞭解課文的主要內容。

教學過程

一、激發興趣,導入新課

1、出示海上日出的圖片,學生欣賞談感受。

2、今天,我們來學習著名作家巴金先生的《海上日出》。(板書課題)

二、初讀課文,檢查預習

1、作者簡介。

巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現代著名作家。他是20世紀我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽稱號。巴金一生創作了大量的小説、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。

2、出示生字詞語,指名認讀。

重點指導“範、荷、剎”的讀音。

同桌互相指讀詞語,再齊讀。

3、指導寫字:指導“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較複雜,兩個“口”下面是“”。

4、學生動筆寫一寫。

三、再讀課文,整體感知

1、請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面。

2、説一説,剛才你的腦海中都浮現出了哪些畫面?

3、作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內容?

第一部分(1),寫“我”觀看日出的時間、地點和周圍環境。

第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景象。

第2自然段:寫日出前天空色彩的變化。

第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時奇妙而壯觀的景象。

第4自然段:寫天空有云堆時海上日出的景象。第5自然段:寫天邊有黑雲時海上日出的景象。

第三部分(6),讚歎海上日出是偉大的奇觀。

4、指名讀第1自然段,你有什麼體會?(突出“常常”和“早起”。)

“為了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”説明了什麼?

(“早起”的目的是看“日出”。“常常”説明“我”觀察海上日出是一種經常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。)

這一段與下文有什麼關係?(總領下文)

5、出示第6自然段,齊讀。“這不是很偉大的奇觀嗎?”這是個什麼句子?(反問句)

讀出反問的語氣。

換成肯定的説法,應該怎麼説?(這是很偉大的奇觀。)

聯繫上文思考,“這”指什麼?(海上日出)

你覺得第6自然段在全文中起什麼作用?(總結全文)

四、課堂小結

為什麼説“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節課我們再讀課文,深入探究。

第2課時

課時目標

1、引導學生學習按時間順序記敍和詳略得當的寫作方法，並體會這樣寫的好處。

2、感受作者的語言特點。

3、課文，感受海上日出的壯觀，學習按一定順序寫景物的方法。

教學過程

一、複習故知,導入新課

1、出示詞語,同桌互相檢查。

2、指名讀課文。

3、作者為什麼稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?

二、品讀課文,感受奇觀

1、默讀課文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁邊做批註。

2、交流:

(1)轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的範圍,加強它的亮光。

①這句話中什麼在變化?(紅霞)②為什麼會有這種變化?(太陽要從天邊升起來了。)

③作者此時什麼心情?(驚喜、盼望)④帶着這種感受再讀句子。

(2)過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。

這句話運用了什麼修辭手法?(擬人)有什麼作用?(描寫生動形象,字裏行間流露出作者的喜愛之情。)

(3)太陽好像負着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最後,終於衝破了雲霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。

①這句話寫的是什麼?(太陽向上升)

②作者是怎樣把太陽向上升的過程具體地寫出來的呢?(作者將太陽在海上升起的情形比作“負着重荷”。“一步一步”“努力上升”“衝破”“跳出”具體生動地寫出了太陽由慢到快向上升的過程。)

③你從這句話中讀出了什麼?(太陽升起的過程是比較緩慢的。)

④想象太陽升起來時吃力的樣子,讀出自己的感受。

(4)一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光,射得人眼睛發痛。

①“一剎那間”是什麼意思?(時間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語或短語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

②“深紅的圓東西”指的是什麼?(太陽)

③為什麼把“太陽”稱作“深紅的圓東西”?(既寫出太陽的形狀和顏色,又表達出作者對太陽的喜愛之情。)

④為什麼説太陽的亮光“射得人眼睛發痛”?(表現出陽光的強烈。)

⑤太陽升起時是那麼艱難、那麼努力,現在終於升起來了,多麼令人振奮呀!試着讀出自己的感受。

(5)然而太陽在黑雲裏放射的光芒,透過黑雲的重圍,替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍,出現在天空,甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。

①結合句子,品味“鑲”字的表達效果,並想象語句描寫的景象。

②這兩句話中,你覺得哪幾個詞語用得好?為什麼?(“鑲”“衝”“染”等動詞,既形象地寫出了黑雲遮不住太陽的奇特景觀,也讚美了太陽奮力衝出黑雲的重圍、勢不可擋的上升力量。)

③有感情地朗讀句子。

三、拓展延伸

1、作者是按照什麼順序來寫海上日出的?(按照事物發展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時的景象。)

2、在文中找出表示時間的詞語。(轉眼間、過了一會兒、到了最後)

3、請你按照時間順序,用自己的話來説説日出時的景象。

4、《海上日出》來源於巴金先生真實的生活經歷和內心體驗。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活、勤於觀察,那麼我們也會在大自然中有驚喜的發現。

四、佈置作業

1、抄寫自己喜歡的句子。

2、你注意到日落、颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎?請按照時間順序描述一種變化中的自然現象。

第3篇：語文海上日出教案

語文海上日出教案範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

過程與方法：

課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美。

課文難點：一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

情感態度與價值觀：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情並從中受到美的薰陶。

教學重難點：

1、瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。

2、憑藉語言文字想象海上日出動態過程。

教學準備：生字卡片、掛圖

第1課時

教學目標：

1．學會本課3個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

教學重難點：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

教學設計：個性化備課：

一、引入新課

1．在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3．範讀課文

二、檢查預習

1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敍述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

三、講讀課文。

1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的

奇觀！

2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了“海上日出”）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

4．“奇觀”是什麼意思？為什麼説海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮人物：我

地點：海上事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”説明什麼？與下文有什麼聯繫。（説明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

四、練習朗讀全文。

五、作業

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

板書設計：

1.海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

這真是偉大的奇觀！

第4篇：語文海上日出教案

希望本站（）能夠成為你學習與工作的好幫手！

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？

[聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。]

二、交流資料，瞭解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小説、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章後你有什麼感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？為什麼？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

四、品讀課文，美讀展示。

為什麼稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。説説自己理解句意的方法。（小組內彙報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什麼覺得“太陽好像負着重荷？”

（2）為什麼是“一步一步慢慢地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）為什麼分辨不出水和天？

（2）你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什麼不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

（3）“它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

（4）“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

5、齊讀最後一段。

五、指導背誦、積累文字

1、説説你經常用什麼方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學反思：

由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。

第5篇：語文海上日出教案

希望這篇語文海上日出教案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

教學目標

1．學會本課3個生字，能正確讀寫範圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文

3．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的`壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

教材分析

《海上日出》這篇課文結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的讚歎，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接地方出現一道紅霞，紅霞的範圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以説是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細緻地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮?

到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負着什麼擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負着什麼重擔慢慢兒一縱一縱使勁衝破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到後來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進雲裏和天邊有黑雲時日出的景象，觀察仔細具體，其中藴含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。

教法建議：

抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到衝破完全跳出就要讀得有力，節奏快體現衝破的力量。

第4、5自然段結合科學道理講解，教師可以讓學生根據插圖理解。

第一課時

一、教學目的：

1．學會本課3個生字，能正確寫範圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

二、教學重點，難點：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

三、教學過程

（一）啟發談話，解題釋意，範讀課文

1．在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3．範讀課文

（二）按預習題預習

（三）檢查預習情況

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敍述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。

1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的

奇觀！

2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什麼，與題目有什麼聯繫？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明瞭奇觀指的是什麼？尾句讚美了海上日出）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

4．奇觀是什麼意思？為什麼説海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常説明什麼？與下文有什麼聯繫。（説明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5．聽寫詞語：

淺藍

紅霞

範圍

擴大

奪目

光彩

分辨

燦爛

紫色

奇觀

目不轉睛

一剎那

附：板書設計：

第二課時

一、教學目標

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點難點

1．重點：日出的全過程

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

三、教學過程

（一）啟發談話，引入課文

（二）指名朗讀課文

（三）學習課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，説説你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閲資料理解難句。）

3．結合時代背景理解難句。

4．通過多讀展開想像理解難句）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習2

（默讀課文，説説作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀麼？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什麼覺得太陽像負着重擔？為什麼是一縱一縱地？請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

（2）這不是偉大的奇觀麼？先指名説奇觀的意思，再説句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。

4．説説你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋説明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

（四）指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

（五）指導背誦

1．説説你經常用什麼方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，後整體，一段一段背誦）

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

第6篇：語文海上日出教案

在本站可以搜索到更多關於語文海上日出教案的精選範文。

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞;練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

重點：培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

難點：憑藉語言文字想象海上日出動態過程。

教學切入點：從“偉大的奇觀”切入課文，帶動閲讀。

閲讀點：課文的2—5自然段。

教具、學具準備:

投影儀、錄像帶

教學課時：2

板書設計

1.海上日出

這不是偉大的奇觀嗎?

太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

衝破了雲霞，完全跳出了海面

這真是偉大的奇觀!

第一課時

教學過程：

一、啟發談話，解題釋意，範讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文?看到題目，你能想到什麼?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

二、整體感知

檢查預習情況

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

三、默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。

1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什麼句?這句話是什麼意思?這真是偉大的奇觀!

2、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼?尾句讚美了“海上日出”)。

3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)

4、“奇觀”是什麼意思?為什麼説海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

四、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什麼地方、什麼時候看日出，是看了一次?

(1)讀文，“奇觀”?

(2)這偉大的奇觀指什麼?

(3)表達了作者怎樣的感情?

(4)用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處?

五、練習朗讀全文。

六、作業

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時

一、導語引入，複習提問。

同學們，上節課我們初學了《海上日出》這篇課文，通過學習，同學們都被作者生動的描寫所吸引， 都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天，老師帶來了海上日出的錄像片，大家想現在就來欣賞嗎?老師提個問題大家思考：這篇課文主要寫了哪幾方面內容?

1、整體感知。(放錄像片)

2、複習提問。(板書：常常看，晴天時，有云時，偉大奇觀)

二、交待任務。

通過剛才欣賞，大家一定會有這樣的感受：海上日出景象壯美，作者的文筆更優美。那麼，作者是通過怎樣的觀察，生動描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢?我們這節課就未深入學習。

三、學習新課。

1、打開預習本，結合預習中的有關這一段的思考題來學習。(具體講一講晴天日出的景象。

2 、按作者觀察的順序，學生講課文中的句子。(板書：一片淺藍，一道紅霞)

3、小結：日出前，藍天彩霞，顏色鮮亮。那麼，太陽出來時又是怎樣的景象呢?結合錄像中的畫面，繼續學習。

①板書：小半邊臉(看畫面)

②幻燈出示：“太陽……使勁兒向上升。”一句。

a談理解。b欣賞畫面。朗讀體會。

③理解“衝破W跳出”“紅亮”“光彩”等詞語。

4、小結。

5、朗讀第二段。

6、嘗試背誦。

7、小結：“晴天日出”一段，作者為什麼寫得這麼好呢?首先，作者是按日出的先後順序來描寫的，在敍述時抓住了事物的特點並展開了合理的想象。正是這樣細緻觀察才把晴天日出景象描寫得生動傳神。晴天日出壯觀雄奇，那麼，有云時日出景象又是怎樣的呢?下面結合預習中的第三題，同學自己學習。

(二)學習第三段。

1、以小組為單位討論學習。

2、檢查自學情況。

①小黑板出示課後三題中的兩個句子。②讀題。③填空。④這兩個句子描繪的是怎樣的畫面呢?請同學一邊欣賞圖畫(貼掛圖)，一邊觀看錄像來講。

3、小結：通過同學們的描述，我們感覺晴天日出壯觀無比，有云日出也別具一格，每個人看後都會發出由衷的讚歎!

(三)學習最後一段。

1、齊讀。

2、(幻燈出示)學生談理解。

3、改成陳述句後與原句比較。

4、朗讀。

四、總結全文。

同學們，這篇課文我們學完了，大家回憶一下這節課，談一談你有哪些收穫?(學生談)是呀，像海上日出這樣偉大的奇觀，在我們的大自然中有很多很多。要想領略它們的美，大家必須認真、細緻地去觀察。如果你在觀察時做到了有順序、抓特點，展開了合理的想象，那麼，老師相信，你們也會寫出像《海上日出》這樣優美的文章來的!

第7篇：語文海上日出教案

以下是本站小編精心蒐集的語文海上日出教案，希望對你有幫助!

一、教材依據：

人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時。

二、設計理念：

第一單元，要充分發揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發的美好感情，注意觀察景物上，表達順序上和用詞造句上的特點，學習作者的表達方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裏和有云時看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時。

本班學生42人，朗讀能力較好，基礎薄弱，思維遲鈍，對字詞的理解能力較差，不會分析問題，解決問題。

三、教學目標：

（一）知識與能力目標

1、認識本課3個生字。正確讀寫：“範圍、一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（二）過程與方法目標

1、理解課文中重點句的含義。

2、學習按照一定順序觀察事物的方法。

（三）情感態度與價值觀

感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

四、教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

五、教學難點：

學習按照一定的順序寫景的方法。

六、教法選擇：

看圖，讀讀、講講、評評、比比、練練。

七、學法指導：

自主、合作學習。

八、教學準備：

海上日出的錄像，圖片，課文範讀的音樂。

九、教學過程

第一課時

（一）簡介作者及課文內容

本文作者巴金，是現代著名作家。原名李堯棠，1904年出生於四川成都市。80年代以來被譽為“文壇泰斗”。

每當人們來到海邊，總忘不了早早起來看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺的這篇文章，你不僅會如同親眼看見大自然的之一偉大奇觀，而且會被作者的細心觀察和生動地描述所折服。仔細觀察圖畫，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書課題）

（二）引導學生觀察書上的插圖，練習口述圖意。

1、老師提示學法。

先整體觀察，再仔細觀察細微部分，最後回到整體印象。練習邊觀察便敍述。

2、檢查交流

第一幅圖：描繪了太陽剛剛升起時的景象，圖的下方全是海水，説明是在海上看日出。太陽比較接近海面，紅而圓，沒有奪目的亮光，説明太陽剛剛升起。

第二幅圖：描繪了太陽被雲遮住是的景象。

（三）教師伴着音樂範讀課文，學習字詞。

1、讓學生邊聽邊看課文，對不懂的字詞做好記號。

2、檢查交流初讀情況。

fànchà

範（範圍）（示範）剎（剎那）

xiāng

鑲（鑲牙）

3、練習辨字組詞：

辨（）辯（）辮（）

4、學習新詞，並口頭造句。

目不轉睛：

燦爛：

剎那：

奪目：

奇觀：

（四）引導理清課文層次

按時間順序給課文分段，同桌討論商量。

第一段（1自然段）“我”看日出的時間、地點和次數。

第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無雲時看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云時看日出。

第四段（6自然段）讚美海上日出是偉大的奇觀。

（五）板書設計：

一、時間、地點、次數

1、海上日出二、無雲看日出

三、有云看日出

四、讚美奇觀

（六）作業佈置：

1、摘抄自己喜歡的詞語。

2、有感情的朗讀課文，並背誦課文。

十、教學反思：

優點：本節課教學目的基本達到，學生學會了3個生字，能理解5個詞語的意思，能通過看圖瞭解課文大概內容，能按時間理清課文脈絡。

缺點：在詞語學習時練習太少，板書太多，沒有留給學生朗讀課文的時間。

第8篇：語文海上日出教案

網友原創投稿分享語文海上日出教案範文，希望你能喜歡！

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細緻入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽彷彿是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。

學習目標：

1．學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

4．學習按照一定順序觀察事物的方法。

學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

學習難點：體會課文最後一句話的內涵。

課前準備：課文插圖

授課時數：兩課時

學習過程：

第一課時

學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

一、導入課題：《海上日出》

同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

二、啟發談話

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

三、自讀課文

1．出示自讀要求

（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯繫上下文理解詞句的意思。

2．學生自讀課文

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。（注意正音）

（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

①範。擴詞：範圍、模範、範例、示範、典範等。

②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．

b．用帶點的詞説一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

（3）交流思考情況。

①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）

②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多雲）

四、再讀課文質疑

可能存在的問題有；

1．為什麼作者看到“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

2．太陽出現“小半邊臉時”為什麼“紅得很卻沒有亮光”？

3．太陽向上升時，為什麼是“一縱一縱地”？

解決的辦法：

問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什麼沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

問題3：太陽升起來時，為什麼是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上湧動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼裏，就造成“一縱一縱”的感覺。

五、作業

1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

2．體會最後一句話表達了作者怎樣的感情。

第二課時

學習內容：

1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

2．學習作者細緻觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

學習過程：

一、複習檢查

1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

板書：天氣晴朗

多雲

2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你彷彿看到了什麼？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑雲背後的景象……）

3．再現海上日出的景象。

4．説一説，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想説什麼？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）

5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處

二、品讀詞句

1．學生自讀，思考以上的問題並在文中作上記號。

2．同桌或小組交流自讀情況。

3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。

a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。

b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出後”的順序寫。

c用詞造句方面更妙，具體表現如下：

（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。

（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。

（3）反映了觀日出的真實感受。

4．指導朗讀。

（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。

（2）在小組裏讀一讀、評一評。

（3）展示讀。

（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。

（5）板書：品讀詞句體會語感

5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多雲）海上日出這部分內容。

6．學生自讀。

7．檢查自讀情況。

在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）

8．齊讀2至5節。

小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出後的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

三、學習最後一節

1．這句話與全文是什麼關係？（總結全文）

2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（讚歎）

四、總結全文

1．這篇文章主要寫了什麼？抒發了作者怎樣的感情？

2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什麼特色？

3．感情朗讀全文。

五、作業

1、背誦課文。

2、完成課後作業

第9篇：語文海上日出教案

下面這篇由網友為大家蒐集整理語文海上日出教案的寫法格式，希望大家喜歡!

部編版四年級下冊語文《海上日出》課文原文

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。

果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。

有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲裏射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎？

__________

本文作者巴金，選作課文時有改動。

部編版四年級下冊語文《海上日出》教案

一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

（一）導入：

上節課我們通過閲讀對課文有了初步瞭解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

（二）整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受？

2、那你們想不想去那裏看看？讓我們隨着巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！

（三）講讀課文

1、誰願意讀一讀第一自然段，説一説你從這段中都讀懂了什麼？（引導：你是從那裏看出來的？請你讀一讀）

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，説明作者經常看日出）

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，説説你看到的景物有什麼變化？（出示圖片）

2、圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來説一説？）

3、那麼日出前天空的景色有什麼變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）

4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的？為什麼？（因為作者不只是一次看日出了。為什麼作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。（重點讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什麼？好在哪裏？）

6、太陽上升的同時，也在發生着變化,誰發現了太陽是怎麼變化的？

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟着朗讀。

8、誰能用自己的話説説太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣裏紅日東昇景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎麼描寫的？（出示課件）

2、看了動畫之後，你是怎樣的感受？

（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）

3、聽了大家的朗讀，我彷彿身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？

（它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最後感歎道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什麼？

2、這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

3、表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情）

第10篇：語文海上日出教案

你也可以參考更多語文海上日出教案範文。

教學目標：

1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文

1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什麼印象？誰來説下自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀

1、對於一篇課文來説，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2－5）

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎麼體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

5、彙報學習的情況，要求儘量按照課文介紹的順序來説。

（一）天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

③重點理解：

“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

如何讀好太陽升起來的這段話呢？試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、拓展、作業

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

第11篇：語文海上日出教案

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教學重點

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、導入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，説説圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“範”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後説説。

圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，説説你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並説説用上所填詞語的好處。

A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最後，它終於（）雲霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。

用自己的話説説太陽升起的全過程。

第12篇：語文海上日出教案

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教學目標：

1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、説一説二、三自然段寫了什麼？

二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

聽老師讀課文，想象你彷彿看到了什麼？（學生想象描述） “透過雲縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

用什麼語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

（這一段應該以振奮、輕鬆的語調朗讀。）

帶着你的感受讀讀這兩個自然段。

7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

從這篇文章當中，你讀出他的什麼感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

最後作者發出了由衷的讚歎“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

三、總結全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什麼能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他説的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

四、作業

背誦課文。

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