教師自查自省 優選10篇

【導語】

教師自查自省 優選10篇 由本站會員“lzk747555”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：教師自查自省篇2：教師自查自省篇3：教師自查自省篇4：教師自查自省篇5：教師自查自省篇6：教師自查自省篇7：教師自查自省篇8：教師自查自省篇9：教師自查自省篇10：教師自查自省

【正文】

篇1：教師自查自省

本次學校教職工行風建設的主要目標是經過行風建設，使全校教職員工愛崗敬業意識增強，組織紀律更加嚴明，教育教學質量得到進一步提高，使學校各項工作更上一個新台階。作為我校的一名教師，在本次行風建設中就要認真反思自已在思想上，工作態度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對照檢查。

一、組織紀律方面

作為一名是學生學習的榜樣，就必須保證自我在學生心目中的形象，那就務必有嚴格的組織紀律來約束自我，即“身正為範”。根據這些法規法紀，我在教育教學中有許多不足之處，如對於上課不認真的學生，有時批評的語言過於尖刻，對於作業完成不認真的同學，不但讓孩子重新補齊作業還要再重新佈置作業，從這些現象能夠説明我對教師職業道德的認識、理解還不深透，在行風建設過程中，應嚴格反省批評自我。

二、敬業精神方面

要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業，不愛崗就下崗，不敬業就失業。學校是我家，學生是自我的親骨肉。這就是愛崗敬業的最高標準。而我有時批改作業不及時，這就是不愛崗敬業的表現，應從思想上高度重視，立即糾正。

三、教育教學方面

教師的職責是教書育人。學生在學校是受教育的對象，教育質量的好壞是由學生和家長來評定，而家長的評價的標準是看學生考試成績的分數。我認為自我的教學效果不太夢想。在本職工作之餘，還應向優秀教師取經。多用時間與精力，努力提高自我的教學水平。

四、“六認真”工作方面

教學“六認真”工作是我們教師的職責。在備課、上課、批改作業方面自認為還能夠，但有時總感覺力不從心，有鬆懈的想法。如作業雖全批全改。當面批改作業的次數較少。另外對差生重視不夠，這就違背的教師的職責，應當從思想上加強認識，努力改善。

經過這次深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今後的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自我。認真做好以下幾點：1、加強自身建設，提高素質。一是在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高。二是在業務，在專業知識、教育理論方面加強學習，努力提高自我的服務本事和服務水平，做到理論聯繫實際，全面發展。

2、強化職責，提高效率。對自我的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自我份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今日的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，促進單位各項工作的順利開展和自身本事的不斷提高。

3、開拓創新，提高教育教學水平。在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。

4、加強與家長的溝通，如面談，電話、信息聯繫，讓家長充分了解孩子的課堂表現及存在問題，與家庭共同教育，使孩子能夠歡樂、健康成長。

篇2：教師自查自省

按照幼兒園教師師德建設體系中“學、講、查、做、評”的要求，我結合自身的成長經歷，反思在“師德”方面存在的問題，深挖思想根源，內心受到了極大的警醒。現將個人師德自查自省情景報告如下：

一、基本情景（簡要介紹自我，包括何時參加工作，是否有工作調整和變動，有何興趣愛好，字數300字左右）

二、“師德”方面存在的突出問題和具體表現

在經歷幼兒園師德建設活動的“學、講”兩個階段的深入學習、提高認識的基礎上，我結合平時的學習和工作及園所領導點明的問題，認真查找了自我“師德”方面的突出問題，主要表此刻以下幾個方面：

（一）愛崗敬業方面

1.不能尊重、精通、獻身職業

表現：不熱愛和尊重自我的職業，認為幼兒教師與中國小教師比起來無足輕重，甚至是與他人交談時，對於自我是幼兒教師都羞於啟齒，認為這份職業可有可無，對付了事；不熟悉自我的崗位技能，不能很好地完成崗位任務，在工作崗位上很長時間沒有提高；對職業沒有很好的職責感、使命感，不能全身心地投入到工作中等。

2.不能有效進行時間管理

表現：在工作期間擅自離崗或是接打電話、玩手機、上網；行政後勤人員工作中瀏覽網頁、聊天或串崗聊天、購物、玩手機；伙房人員不能按照規定時間完成任務（如不按時出入庫、分餐，提前炒菜時間，提前一天製作出第二天需要用的菜品等）；工作中出現串崗聊天(借打水、打字、借物與帶班教師聊天；自我下班後不離開與自班或他班帶班教師交談，尤其幼兒午睡期間);在課堂上因為批評幼兒耽誤課程進度或是一人上課時，其他兩人屋內聊天；出現遲到、早退、拖堂、擅自離開課堂等行為；不能按照一日生活流程組織活動，擅自佔用或改動幼兒户外、活動區、教育活動的時間；保育員擅自更改工作流程、時間及資料（如消毒、分飯等）。

3.不注重工作細節和積累

表現：沒有提前制定工作計劃或不按計劃完成任務；工作中精細化程度不夠，對於檢查中反饋的問題沒有及時改正（如檢查衞生或户外檢查時，指出的問題重複出現；下班後忘記關掉廁所、水房的燈）；對待幼兒照顧不細緻（如不注意整理幼兒着裝、不能正確指導幼兒洗手、入廁等）；為應付檢查，進行突擊性完成工作（如對於班級主題應當是有幼兒參與完成的過程，由於突擊檢查，索性找幾個幼兒或乾脆教師自我將主題完成來應對檢查）。

4.沒有養成良好的工作、生活習慣

表現：不注重個人身體健康和心理健康，經常上網熬夜、吸煙、飲酒和暴飲暴食，缺乏有效運動和鍛鍊，導致身體出現疾病；經常不能直面工作或生活中出現的困難或問題，習慣情緒化、多疑（如對日常檢查患得患失，總覺得是針對自我或是覺得自我不如別人）等。

（二）師愛表達方面[由本站網友投稿]

1.不尊重幼兒個體

表現：忽略幼兒的個性和人格發展，經常會將幼兒新奇大膽地創意和標新立異的思想直接否定，尤其是在課堂或活動中，認為幼兒是故意搗亂；日常活動中經常做到有損幼兒人格尊嚴的事情（如有的幼兒出現尿褲子、尿牀等行為時，教師大聲將這一行為公之於眾，引起廣泛關注）；習慣用命令式的語言要求幼兒幹這幹那；採用“一刀切”的方式要求幼兒幹某些事情，不研究有的幼兒可能做不到，不尊重幼兒的年齡特點和個體差異等；伙房人員沒有認真對待過敏幼兒、回民幼兒的餐點需求。

2.過度維護不必要的教師權威

表現：忽視幼兒要求獲得關心或信息的合理要求；傲慢無禮地對待幼兒的物品；在幼兒未説完話就將其打斷；拒絕聽取幼兒的解釋；教師經常用“去”、“看着”等權威性的語言指使幼兒做事，而不是用請求性話語，造成幼兒總是被動理解，不是主動參與；總是把自我放在很高的位置，不能低下身來與幼兒交流等。

3.不懂得聆聽和觀察幼兒

表現：時常因為某些事情不願意聆聽幼兒想表達的想法或者對於幼兒講述的事情不感興趣，隨即打斷；對於幼兒表現出來的異常沒有及時地觀察到，異常是個別幼兒出現情緒不穩或身體不適等情景；對幼兒發展過程中出現的問題（如同一幼兒經常告狀，這就是問題）或活動中出現的危險沒有及時覺察（户外遊戲、活動區、喝水等環節不能及時提醒幼兒一些危險性行為）；行政後勤人員在班級或是户外發現幼兒的一些問題或需要幫忙時，沒有及時給予提醒和幫忙。

4.不能用欣賞的眼光看待每一個幼兒

表現：會因為幼兒的某些行為大聲呵斥、威脅幼兒或是出現推搡幼兒的現象；對一些不遵守規則的幼兒進行留班或剝奪幼兒遊戲的權利；只看到幼兒身上的缺點和毛病（如抓住幼兒的某些缺陷或問題説事或以其他幼兒作為參照來評價幼兒，不能對個別幼兒的點滴提高給予及時肯定和鼓勵）；對幼兒完成的作品進行無心的嘲笑（如幼兒畫畫用色不美或是將畫紙圖漏，會大聲地説出“你怎樣就用一種顏色，畫紙怎樣都塗漏了”）等。

（三）為人師表方面

1.不注重修養，好逸惡勞、貪圖享樂

表現：同事之間溝通交流時出現互相攀比的現象（如今日買了什麼牌子的衣服和包，明天買個品牌化粧品等）；在同事中間炫耀自我如何遊山玩水，到過哪些高級酒店吃大餐等。

2.不注重儀表

表現：上班期間着不適宜本崗位的服裝或奇裝異服及鞋子；佩戴不適宜的首飾及掛飾（如戒指、長耳環、耳墜、長毛衣鏈、腳鏈等）；頭髮、鬍子沒有規範打理；濃粧豔抹或素面朝天；留長指甲，塗抹指甲油等。

3.談吐欠自然、文雅

表現：不分場合的大聲喧譁；用尖酸刻薄的語言批評幼兒；與同事之間過分開玩笑或交流時言語過激（如同事間不使用禮貌用語，話語中帶有髒字）等。

4.以身示範不夠

表現：出現浪費辦公用品、食物，不節儉用水、用電的現象；不注重日常的個人言行，在幼兒面前時常有不規範的語言或是手勢行為，如隨意用手指幼兒；在校外不遵守公共規則，如闖紅燈、不禮貌讓座、亂丟垃圾；辦公桌上擺放着零食或當着幼兒的面吃東西等。

5.對待幼兒有不公平現象

表現：根據自我的喜好過分表現出對某個幼兒的溺愛或嬌寵；對於自我喜愛的幼兒犯錯不及時糾正；不調查原因，偏聽偏信（如遇到幼兒間發生矛盾，不問明原因，就直接批評自認為平時表現不好的幼兒）；出現對待幼兒不公平現象（如班級活動中，教師指定某個幼兒參加，不尊重其他有同樣興趣幼兒的意願，不能體現民主）等。

（四）教育創新方面

1.思想觀念守舊，過於循規蹈矩

表現：對於熟悉的工作沒有創新思想，因循守舊，不能與時俱進；一味遵循教材資料，不敢有懷疑或是創新教學方式；對於幼兒不按標準答案回答的問題給予否定，不顧及幼兒的創新思維；教師一廂情願的灌輸式教育等。

2.學風不正，學用脱節

表現：沒有明確的學習計劃，如規定自我每一天學習一小時，限時讀一本書；在園所教研、培訓、學習、聽評課時不參加或不認真記錄、思考，有走神的現象；外出學習、培訓時出現遲到、早退，不認真記錄，玩手機；除幼兒園的基本培訓外，沒有自我主動學習；很少參加或不參加市、區、幼兒園舉辦的論文、案例評比活動（前勤、行政、後勤都包含）；滿足現狀，缺乏學習熱情；現有理論知識不能很好地指導實際工作（如工作中遇到的問題尋找不到解決辦法，有時候能夠經過看書學習找到解決途徑）等。

3.不善於及時反思

表現：對工作或是教學只憑經驗重複工作，沒有及時反思和改變；工作和教學中往往只重視做什麼和怎樣做，不去思考“為什麼這麼做”“用其他方法有沒有可能做得更好”；工作中遇到問題沒有及時反思調整，而是一味抱怨自我倒黴等。

4.缺乏在實踐中探究的勇氣

表現：習慣一種工作或教學模式，不去探索新的方法和途徑；對於新知識、新技術沒有探究的熱情，往往採取迴避態度（如對白板技術及愛思考的應用）；教學中減少或忽視帶領幼兒進行探究性實驗（如科學領域的探究）；對給定材料或玩具缺乏大膽創新（如區域材料、户外玩具給什麼用什麼，不能結合本班幼兒特點對現有材料再加工和探索新玩法）；經常有平時工作忙，沒時間探究創新的觀念（行政後勤在某些工作中沒有思考過適當改變一下工作做法，使之更適宜幼兒園的整體發展）；伙房人員在花樣翻新上缺乏大膽嘗試（如麪點製作能夠嘗試不一樣花樣）等。

5.忽視個人職業規劃

表現：沒有對自我的職業進行規劃，如三年規劃、五年規劃，從新任教師如何成長為成長型教師、園級骨幹、區級骨幹、市級骨幹等；對自我此刻的工作崗位沒有短期目標和長期目標等。

（五）團結合作方面

1.缺乏換位思考

表現：以自我為中心，應對問題不從主觀找原因，埋怨、誤解他人（可從與同事、領導、幼兒、家長四個方面來説）；對於園所重大決策，只研究自身利益，造成誤解，缺少主角換位思考；領導檢查工作時，不問明原因就進行批評或質疑；因自私或嫉妒故意對他人造成不公正對待的現象（如在評選、考核等活動中，故意打低分或不選他人）等。

2.缺少與他人的合作

表現：同事之間相處，尊重與自我感情較好、觀點相近的同事，忽略與自我聯繫較少、觀點相左的同事；在背後傳播各種小道消息，不尊重他人的“私人祕密”；同事之間見面，低頭不語或假裝看不見；對於自我的工作方案或班級臨時事件不與主管領導溝通，出現不和諧後果的（如沒有與領導溝通，就讓家長送被子或到班內接幼兒）；有好的理念、經驗做法不願與他人分享，害怕自我被超越；與家長溝通不順暢，造成園所、教師、家長、幼兒之間矛盾的現象等。

3.有“拉幫結夥”現象

表現：同事之間出現“我和你好，不和他好”的現象；搞“小團體”，故意排斥他人；對於園所出台的重大決策和方案，小範圍幾個人評論，不公開説明自我的真實想法等。

（六）樂業奉獻方面

1.職業認同感低

表現：對現有工作崗位不喜歡，只是為了完成任務而工作；工作中熱情不高，不進取參加園所組織的各項活動；工作中經常抱怨、苦悶，沒有愉快的心境；把職業當做謀生手段，職業幸福感低等。

2.缺少與他人的溝通交流

表現：工作中遇到不順心的事，不願與他人吐露心聲；同事間出現矛盾時，一味迴避，不尋求解決辦法；不喜歡與幼兒或家長進行交流，對於家長的疑惑持迴避態度；對領導、家長指出的班級問題沒有在班內進行及時的溝通，造成問題擴大化。

3.沒有享受工作和生活的樂趣

表現：感受不到工作所帶來的成就感，更多是失落感；看不到幼兒的成長提高，一味抱怨幼兒不聽話；認為一成不變的工作枯燥乏味，卻不在實踐中反思研究；認為家庭和孩子是負擔，感受不到生活的完美；每一天只是單純趕路，忽略了眼前的完美事物；生活中缺少與家人、朋友一齊外出或聚會的樂趣（沒有找到工作和生活的平衡點，很多時候將不開心的情緒帶到工作中或是把工作的不順心帶回到家庭）等。

4.缺乏奉獻精神，斤斤計較

表現：遇到加班或是特殊情景延長下班時，心生抱怨；涉及個人利益時，不顧及團體利益，斤斤計較；同事之間缺少互相幫忙，過於分工明確；對於臨時給予的工作任務，藉口推脱或講條件；面臨急難險重任務時，主動爭取意識差，多為被動理解等。

三、產生問題的原因分析（只做參考，每個人要針對自我的問題剖析原因）

剖析自身“師德”方面存在問題的原因，主要有以下幾個方面：

一是夢想信念不牢固。這是自我“師德”問題產生的總根源。自認為自我的理論素質高，夢想信念堅定。經過認真的對照檢查，發現“師德”問題在自我的身上很多都有存在，並且有的問題還是嚴重的。如對工作熱情不高、對幼兒大聲呵斥、凡事斤斤計較不願奉獻等都有表現，讓自我深受觸動，猛然警醒。反思自我的成長曆程，不知不覺中，一些不良的觀念和行為在生長、蔓延，究其原因，是自我思想意識上放鬆了對自我的要求，不能時刻用教師的職業道德標準要求自我，沒有認識到“師德”問題的擴大化，會逐漸改變自我的信念，久而久之，價值觀就會出問題。

二是服務意識不夠強。（從服務家長、服務幼兒、服務同事來説）自參加工作以來，逐漸的淡忘了在為誰工作，很多時候都想到的是自我，不知不覺中就變得自私起來。忘了自我的工作是為了是為了學生、為了家長、為了同事服務的，工作開始只研究自我的感受得失，想當然。不能虛心聽取他人的意見，不能真心同家長、同事溝通，脱離了羣眾，不能真正為家長解決困難，不能換位思考，細緻地做家長的思想工作，深挖根源，是自我踐行“一切為了孩子”的服務意識不強，降低了自我思想意識上的自我要求。

三是理論水平不夠高。沒有把學習放在應有的位置，憑興趣、憑愛好，總是被動理解要學的資料。理論與實踐隔離，忽視了理論與實踐的辨證唯物關係，對業務理論知識的學習只滿足於記住幾條重要論斷和幾句話，缺乏系統性、經常性的深入學習。不能制定系統的學習計劃，甚至對於自我該學什麼都不清楚，導致出現“書到用時方恨少”，沒有深厚的理論做基礎，就不能寫出好的論文、案例，也造成了在實際工作中沒有方法做指導，用業務理論知識認識問題、解決問題的本事需要再提高。

四是務實作風可是硬。幼兒園此刻已經是一級一類，目前正處在向區及示範園邁進的進程中，有許多地方還需要我們繼續改善，開拓創新，這就要求我們每一個人都行動起來，進取進取，集中羣眾的意見，凝聚大家的智慧和力量。在工作中，由於職責意識不強，主觀重視不夠，沒有全身心地投入到工作中，很多時候就是得過且過，沒能踏下心來、腳踏實地的做事情。對於領導或班長佈置的很多任務嫌麻煩，不願意多思考，能糊弄上的就糊弄，甚至有時候會藉口推脱説自我做不了。分析原因，是有私心雜念，研究個人多，研究事業少，只看到了自身的利益，而沒有顧全大局，還是缺少求真務實的本色，有違教師的職業道德。

五是黨性修養可是關。（黨員教師需要從此方面進行剖析）黨性修養沒有隨着年齡、工作經歷、閲歷的增長而不斷加強，缺乏宗旨意識，沒有把自我的思想、狀態、工作、言行與黨的宗旨、園所發展有機結合，站位太低了，看得太近了，想的太淺了，做得太虛了。缺乏使命感、職責感，缺乏應有的敬業精神和埋頭苦幹、主動擔當的品格。表現為在點滴成績面前，沾沾自喜，安於現狀。作為黨員來説沒有把昂揚向上、奮發有為的精神狀態完全激發。自我約束的意識弱了，思想上的先進性和敏鋭性差了，對於身邊出現的不良行為和言論沒有及時的批評和糾正，對自我減低標準，沒有真正體現黨員的先鋒模範作用。反映出近年來我自覺加強黨性修養不夠，缺少深刻的黨性分析和主動改善，在黨員的先進性上落伍了。

篇3：教師自查自省

後面還有多篇教師自查自省！

為人師表，不僅僅要對學生負責，更要對社會負責、對科學負責。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮鬥的艱鉅任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷着對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，"正師德、鑄師魂、強師能"，使自我無愧於人民教師的光榮稱號，使自我能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

一、參加機關作風教育整頓活動情景。

自從開展作風教育整頓活動以來，我能夠按照學校的安排，進取參加學習，認真查找問題。在學習方面，無論是單位組織的職工學習會，還是小組學習會，我都按時參加，沒有缺席。除了團體學習外，個人還堅持自學。學習之後，及時撰寫心得體會。在堅持學習的同時，我還注意對照要求，查找實際工作中和個人思想中的問題和不足，努力糾正自我存在的作風問題。

二、自查自糾情景。

對照教育局要求查找的幾個重點進行自查，自我認為我個人總體上還做得比較好。一是服從大局觀念好、有強烈的全局意識，在工作中和同志們的工作展開了更好更多的合作。不管是份內份外，只要有任務，只要有利於工作，有利於教育事業的發展，我們都是心往一處想，勁往一處使。二是認真搞好團結，充分發揮團結協作精神。我一向把搞好團結作為我個人工作的重要要求之一，不利於團結的事不做，不利團結的話不説，維護教師的形象。三是在平時的工作作風上，個人也是做得比較好，十分注意工作紀律。我從參加工作以來，就養成了不遲到、不早退的習慣，一般都要提前到辦公室。到了辦公室，就認認真真地做事，沒有擅自脱崗。四是職責感較強，精神狀態好，我一向都有一種不甘落後的信念，千方百計要把自我的工作做好，我所做的一切也受到了領導的肯定。五是能不斷充實自已，努力提高工作技能和效率。在工作和生活中，能堅持學習，努力使自我不掉隊。

當然，與越來越高的工作要求相比，與不斷髮展的形勢相比，個人身上仍存在一些問題和不足。一是自身的本事和知識的侷限，在新的形勢和新的任務面前，有時有心有餘而力不足之感，不能主動出擊，只能被動應付。

三、存在問題的原因

1、思想跟不上形勢，沒有從政治大局研究。在理論學習中，自我沒有很好地堅持理論聯繫實際，在改造主觀世界上下功夫，從而牢固樹立為黨和人民事業奮鬥的信念，所以在思想上出現偏差。

2、思想認識反思不夠。平時總是認為做好自我本職工作就行，只要不違犯紀律、不犯錯誤，工作上不求有功，但求無過，不求過得硬，但求過得去，缺乏進取進取的精神，滿足於完成領導交辦的工作任務，對如何開拓性地開展工作研究不夠，沒有從領導角度方面和政治高度方面研究問題。

四、今後的整改措施

1、以學習教育為途徑，提高政治業務素質。

認真學習和深刻理解有關轉變幹部作風提高行政效能建設文件資料的精神實質，把握起精神要點，提高理論素質與思想政治水平。努力鑽研政治理論、業務知識，夯實基礎、拓展視野、堅定信念、提高素質。紀律教育學習是終身的事情，任何時候都不能放鬆。今後我要認真學習、精讀有關重點文件，進一步增強紀律觀念，增強紀律意識，自覺地加強黨性煅煉，做到自重、自省、自警、自勵。

2、進取開拓進取，提高工作水平。要不斷提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鑽研業務，努力提高自我工作的本事，多向領導、同事請教，要開拓創新，進取進取，靈活運用合理的方法和措施，開展工作，處理問題，把工作本事提高到一個新的水平。經過不斷加強學習，加強鍛鍊，努力提高自我處理實際問題的本事;要講究方法，注重實際，加強自我工作本事和修養。

3、更新教育觀念，改變對學生居高臨下的態度，主動、進取地建立一種民主、平等、和諧的師生關係，熱愛學生，尤其要熱愛學困後進生。

4、牢固樹立"學校無小事，事事都育人;教師無小節，處處作表率"的意識，以教書育人為本職，作學生、教師的表率。牢固樹立"寧守清貧，不損師德"的意識，發揚教師高風亮節、"紅燭"精神，廉潔從教，維護"愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻、執着追求、探索創新"的完美形象。牢固樹立"以法執教、以德治教、以德服人"意識。牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。

5、進取調整心態，正確對待當前人事制度、工資制度改革，正確處理奉獻與索取、團體與個人、名利和道義之間的關係。

篇4：教師自查自省

經過教師作風集中教育整頓的學習，使我深刻地認識到教師作風整頓的重要性和必要性，為了使自我在以後的工作中切實改善思想、工作等方面存在的作風問題，現就自我過去存在的問題進行剖析如下：

一、存在的問題

1、思想上覺悟不高，認識不夠。

總認為一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，工資不會被扣就萬事大吉了。國家大事與我無關，作風問題是“上樑不正下樑歪”，與我一個普通老百姓無關，天踏下來有領導頂着，事情佈置下來了，有同事一齊扛着，國家大事是領導們關心的事，少我一個人關心，地球照樣轉。所以也就忽視了政治學習，記筆記也總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿學校要求的字數為原則，應付差事。

2、學習上缺乏進取進取精神。

總喜歡看自我感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業務書籍看起來枯躁無味，並且幾年的教學已使自我的教學方法成了定視，一時是很難改過來的，或者，實在要改時，也不是我一個人要改，跟着大家一齊來。所以，就存在着一種不着急的心裏。備課欠深鑽教材，懶於思考教學方法，疏於練習教學基本功，就連在教學中碰到模稜兩可的知識點或難題，也懶的去查閲相關資料，而是尋求捷徑問同事，或者直接照搬別人的教案。至使教學方法老化，語言表達欠精煉，業務知識疏淺。

3、只注重知識的教學，忽視學生的思想品德教育。

總認為知識的教學見效快、明顯，而學生的思想品德是要在長期的耐心教育和潛移默化的影響下逐步構成的，還需要家庭、社會的配合，甚至有的學生還可能是頑固不化的“刁民”，要讓思想品德變好，難度大，工作又要細心，還要耐心。我沒有那麼大的耐心。況且，學生的思想品德再好，我也不會多得一分錢的工資。所以，就忽視了學生思想品德的教育，只注重知識的教學，也很少對學生進行法紀教育。

4、工作作風不紮實，易受學生影響。

總和學生説課堂是師與生心的交流，心的交流經過眼神的交流來到達。學生的眼神能夠告訴教師他們想得到什麼，教師的眼神也會迴應他們能從教師那裏得到什麼。總信心滿滿地準備一節課，但每當站在講台的那一刻，看到教室裏亂糟糟的狀況，看到學生臉上滿不在乎的表情，之前多好的心境都被破壞，腦海裏的教學構思完全被打碎，之後明顯感覺到氣憤的火焰燒到眉頭。自我已經完全被學生的氛圍影響，無法掌控課堂。這是工作作風不紮實而無法駕馭課堂的後果。

二、整改措施

1、嚴於剖析自我。

嚴於剖析自我，需要一些勇氣和信心，但它是對自我高度負責的一種表現，剖析自我的過程是正確認識自我、深刻認識問題的過程，是自重、自省、自警、自勵的具體行動，也是對自我的實際考驗。我也明白正確認識自我異常是正確認識自我的缺點錯誤是很不容易的。誠如鄧小平所指出的：“認識自我不是一件容易的事，人們常常是誇大自我好的一面，對於自我的弱點總是原諒的，還往往把弱點看成優點。”我覺得我不能就滯留於現狀，我要做到真正剖析自我，要為自我定好位。我不能把自我降低為普通老百姓，不能僅僅按老百姓的標準來要求自我，看清自我平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心理解同事和領導的意見和提議，解決問題，僅有這樣，才能使自我更快地提高。

2、加強業務學習，提高素質。

加強業務學習，自覺堅持每期學兩本業務書籍，並作好要點筆錄。吸取先進的教學經驗、方法，樹立先進的教學思想和教學理念。切實轉變觀念，增強緊迫感，提高服務意識和職責意識。自覺、進取、主動參予教學研究，根據本班實際，選定一個教研課題，制定教研方案，認真進行研究，求真務實，力爭一期解決一個教學中的實際問題。

3、堅持每一天放學十分鐘的總結，及時對學生當天的學習、生活及在校表現進行總結，以表揚鼓勵為主，及時對學生進行思想品德教育。

4、隨時注意自我的言語、儀表、行為，給學生一種潛移默化的影響。

篇5：教師自查自省

《教師十不準》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是"愛"，"愛"是排除了私心和雜念的父母般温暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。它在：當學生受到挫折、處境的時候，給學生以同情、關懷、體貼和幫忙；當學生生病的時候，噓寒問暖，送藥送飯；對待學生的提問，耐心細緻，和藹可親地解答；尊重每一位學生的人格，不體罰或變相體罰學生；對學生要求，幫忙的世界觀。人生觀和價值觀，將教書和育人有機的起來。

一、熱愛學生

熱愛學生，就對每學生一視同仁，偏愛一學生，而冷淡或歧視另一學生。每一位學生都渴望教師的愛，是那些家庭有過特殊變故的學生，容易的性格，這就要求做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫忙，用師愛的温情來融化"心中的堅冰"，讓在愉快的情感體驗中教育。

二、為人師表，注重身教重於言教

為人師表，注重身教重於言教。教師工作的"示範性"和學生所特"向師性"，使教師在學生心目中佔有十分的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下的印象，對學生有着薰陶誘導和潛移默化的。這就要求政治教師言教、身教，並且身教重於言教。孔子説："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"學生總是把教師看作學習、模仿的。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼裏，記在心裏，模仿在行動上。教師的人格，對學生在校起作用，甚至以後在社會上還會長起作用。，政治教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂範，表率。教師學生造就成人，尺應當是人。"要學生刻苦學習，就學而不厭，手不釋卷；要學生勞動，熱愛勞動；要學生講禮貌禮貌，談吐文雅，遠離粗俗。要求學生不做的堅決不做。"勿以惡不而為之，勿以善小而不為"，教育無小事，事事見真理，，教師要時刻注意的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去人，以和藹的去對待人，以博大的胸懷去愛護學生。，才能取得教書育人的實效，學生才會"親其師，信其道"，進而"樂其道"。

三、較強的綜合本事是政治教師素質中必不可少的

較強的綜合本事是教師素質中必不可少的。包括語言表達本事、教學本事、思想政治工作本事、組織管理本事和科學本事等等。本事與教師的教學實踐和工作息息。本事的培養和訓練，即是時代的要求，教師自我和教學的要求。高尚的師德本身一本好的教科書，對學生的教育力量是巨大而深遠的。教師對要求，學習，修養，讓高尚師德的人，才能素質教育的呼喚，地培？"四有"新人，不辜負黨和賦予的光榮歷史使命。

師德是一個教師的靈魂，是搞好教育教學的前提保證，是教師的立身之本。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。僅有這樣，才能保證教書育人的實效。

篇6：教師自查自省

作為學校的一員，本人認真反思自已在思想上，工作態度等方面存在的問題，及時發現，及時改正，總體情景如下:

一、政治思想方面

本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中國小教師職業道德規範》和《中國小教師行為規範》嚴格要求自我，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

二、教育教學方面

作為一名數學教師，我深深體會到自我的一言一行都將對學生產生很大的影響，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質，激發他們的學習進取性，努力提高教育教學質量。所以我時刻注重自我的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時的教學工作中，我努力提高自身本事、業務水平，嚴格執行師德規範，

三、存在的主要問題：

1、工作態度方面：教研力度不夠，只注重平時的課堂教學，完成教學任務就能夠了，聽課少，沒有把教學經驗總結下來.

2、業務研究方面：能夠進取主動的對待工作，但鑽研程度不夠，只滿足於完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善於思考，動腦筋，常常等待領導的指示，説一步走一步。對業務知識的深入掌握不夠重視，對問題採取逃避的方法，自我沒有一整套學習業務知識的計劃，不太動腦筋去創新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

3、工作作風方面：對待工作有時抱有應付了事的態度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力能夠把事情做好。做事情只安於表面處理方法比較簡單，有沒有創新精神。

四、改善措施：

1.努力刻苦地學習科學文化知識和專業知識，使自我成為工作中的內行專家。目前對我而言，最大的問題是要加強教研學習和業務學習。

2.學習有利於提高我們的知識水平，增強做好工作的本領。多聽各位教師的課程，遇到不會的問題虛心向各位教師請教，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。

3.樹立起良好的師德風範。為廣大學生做出榜樣，切實做好教書育人工作。

總之，為了教育事業的發展，為了孩子們的健康成長，我將努力地使自我構成良好的教師形象，提升自我的師德素養，提升自我的教學水平，為人民的教育事業再作貢獻，做一名合格的青年教師。

篇7：教師自查自省

自參加全市教育行政幹部會議以來，本人認真貫徹學習了領導的講話精神，並從思想、工作、學習、業務等十個方面查找實際工作中和個人思想中的問題和不足，現就自查情景作自我剖析如下：

一、工作中存在的問題

1、政治學習不夠，學習標準不高。平時只滿足於讀書、看報，參加學校集中組織的學習多，自學少，學馬克思主義理論就更少，對教育政策法規等方面的資料沒有深刻去領會，鑽研不夠，聯繫實際不夠，使自我對理論知識的理解與實際脱鈎，沒有發揮理論的指導作用，因而不能準確把握形勢。

2、創新意識不強，工作方法簡單，只安於表面，把自我份內的事做好就能夠了，存在船到橋頭自然直的想法，缺少創新意識，工作作風還不夠紮實，沒有很好地深入基層、深入實際，處理事情方法比較簡單。

3、自我要求不嚴，工作隨意性大。在理論學習中，沒有很好地堅持理論聯繫實際，沒能及時用科學思想分析出現問題的原由，及時糾正主觀認識上出現的偏差。自我要求不夠嚴格，缺乏工作的主動性、進取性，安於份內工作，經常是處於奉命行事，落實任務，不能站在全局的高度，思考問題，處理矛盾。

二、對存在問題的分析：

對以上存在的問題，經過學習認真分析究其原因關鍵在於自已對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，以及教育政策法規等方面各種新知識的學習不夠。認識不足，對學習的重要性、必要性、迫切性認識不夠，思想上存在着重工作輕學習的毛病，正是由於這種錯誤思想的作崇，放鬆了學習，影響了自已知識水平的進一步提高。

對工作上存在的問題，從客觀上講，剛從一個地方新調到一個地方，情景不熟悉，對工作思路不清，重點不突出，但從主觀上講，一是自已沒有認真學習和深刻領會教育政策法規，更沒有把這些理論貫穿到實踐中去。二是思想不解放，對學校工作暫時沒有新思路，新思想，沒有創新開發，順着前人的路走下去，不敢大膽地去闖，説到底是不適應當今社會的發展要求。

三、整改措施和努力方向

針對自我在工作中存在的問題，我將在以後的工作中，認真反思，加以改善，

時時開展自我批評，認真按照胡錦濤總書記的要求，牢固樹立馬克思主義的羣眾觀點，全心全意為人民服務，勤政務實，開拓進取，從自身做起，做教職工的貼心人。紮實做好每一項工作，提高自我綜合素質。具體做到以下幾點：

1、加強理論學習，提高政治素質。學習是終身的事情，任何時候都不能放鬆。今後我不僅僅要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想等科學理論，及時學習教育政策法規和教育發展綱要，提高自我的政治理論修養，堅定自我的政治信念。進一步增強法紀觀念，增強法紀意識。樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，自覺地加強黨性煅煉，遵紀守法，廉潔奉公，做到自重、自省、自警、自勵。以高度的職責感、事業心，以勤勤懇懇、紮紮實實的作風，以百折不饒、知難而進的勇氣完成黨和人民交給的各項任務。

2、進取開拓進取，提高工作水平。要不斷提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鑽研業務，努力提高自我工作的本事；要熱愛教育行政工作，幹一行愛一行，虛心好學，深入鑽研，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教；要開拓創新，進取進取，靈活運用合理的方法和措施，開展工作，處理問題，把工作本事提高到一個新的水平。

3、加強自身建設，提高服務本事。經過學習，牢固樹立共產主義的夢想信念，進一步增強職責意識、憂患意識；加強與同志間的思想交流，做到相互幫忙、相互尊重、相互信任、以誠相待。正確對待權力、金錢、名利，時刻遵守各項規章制度，在工作作風上堅持從實際出發，真抓實幹，滿腔熱情地幫忙教職工解決實際問題和困難。行動上要增強奉獻意識，不計得失，真正做到自重、自省、自警、自勵。在生活上嚴格要求自我，克服享樂主義、拜金主義，敢於抵制各種不正之風和腐敗行為，努力做到勤政廉潔。

篇8：教師自查自省

一、政治思想方面

本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中國小教師職業道德規範》和《仙桃市中國小教師行為規範》嚴格要求自我，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

二、教育教學方面

在平時的教學工作中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身本事、業務水平，嚴格執行師德規範，有高度的事業心、職責心、愛崗敬業。樹立正確的人生觀、人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現每一個學生的閃光點和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質，激發他們的學習進取性，努力提高教育教學質量。

三、為人師表方面

作為一名教師，我深深體會到自我的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自我的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模範對學生做出表率。時時刻刻提醒自我要嚴於律已，堅持良好的生活習慣。

四、團結協作方面

在工作中，我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學方式方法，改革課程教學，推進素質教育。

經過學習《中國小教師職業道德規範》汪金權的先進事蹟後，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。經自查自糾認為還存在不足之處，主要表此刻：

1、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑，甚至對某些教育政策的出台持觀望的態度。其根源於本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養不夠。

2、業務水平有待提高，本人雖願意學習，但總覺得年紀比較大了，身體也不是太好，學習不夠紮實，有時候乾脆不學，這樣導致知識體系老化，不能與時俱進。其根源於思想僵化。

3、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學，完成教學任務就能夠了，只在本校聽聽課、評評課，沒有把教學經驗總結下來，只做井底之蛙，沒有走出去學習，究其原因，認為教學任務重，時間少，精力跟不上，懶於動筆寫作，積累得相當少。

針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：

1、按照仙桃市教育局“暑期教師集中培訓方案”的要求，進取參加師德師風的培訓活動，認真學習教育教學理論，認真學習《中國小教師職業道德規範》《仙桃市中國小教師行為規範》和汪金權同志的先進事蹟以及身邊的先進的人和事，把時間用在業務鑽研上，勤勞苦鑽，精益求益。

2、加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改善教學方法，提高教育教學質量。

3、加強本職工作的主動性、進取性。團結互助，發揚奉獻精神。

總之，為了教育事業的發展，為了孩子們的健康成長，我將努力地使自我構成良好的教師形象，提升自我的師德素養，提升自我的教學水平，為人民的教育事業再作貢獻。

篇9：教師自查自省

本次學校教職工作風整頓的主要目標是經過作風整頓，使全校教職員工愛崗敬業意識增強，組織紀律更加嚴明，教育教學質量得到進一步提高，使學校各項工作更上一個新台階。作為趙川中學的一名教師，在本次作風整頓中就要認真反思自已在思想上，工作態度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對照檢查。

一、組織紀律方面

作為一名是學生學習的榜樣，就必須保證自我在學生心目中的形象，那就務必有嚴格的組織紀律來約束自我，即“身正為範”。根據這些法規法紀，我有變相體罰學生的現象：比如對沒完成作業或未交作業的學生罰掃地，對聽課不認真的學生罰站。在雙休日有小賭現象……從這些現象能夠根據出我對教師法規法紀的認識、理解還不深透，在整風過程中，應嚴格反省批評自我。

二、敬業精神方面

要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業，不愛崗就下崗，不敬業就失業。學校是我家，學生是自我的親骨肉。這就是愛崗敬業的最高標準。而我有時批改作業不及時，有時工作不準時完成，這就是不愛崗敬業的表現，應從思想上高度重視，立即糾正。

三、教育教學方面

教育教學地評價一名教師的確良重要準則。教師的職責是教書育人。學生在學校是受教育的對象，教育質量的好壞是學生和家長來評定，而家長的評價的標準是看學生考試成績的分數。我認為自我的教學效果不太夢想。在本職工作之餘，還應向優秀教師取經。多用時間與精力，努力提高自我的教學水平。

四、“六認真”工作方面

教學“六認真”工作是我們教師的職責。在備課、上課、批改作業方面自認為還能夠，但有時總感覺力不從心，有鬆懈的想法。如備課馬虎，上課出錯，作業未全批全改。當面批改作業的次數較少。另外對差生重視不夠，有放棄的想法。這就違背的教師的職責，應當從思想上加強認識，努力改善。

綜上所述，在本次整風運動中，我應從各個方面，各個層次深刻反省，找出自我的不足之處，查其根源，對症下藥，以提高自身素質，讓自我與“身正為範，學高為師”的標準靠齊。

篇10：教師自查自省

經過教師作風集中教育整頓的學習，使我深刻地認識到教師作風整頓的重要性和必要性，為了使自我在以後的工作中切實改善思想、工作等方面存在的作風問題，現就自我過去存在的問題進行剖析如下：

一、存在的問題

1、思想上覺悟不高，認識不夠。

總認為一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，工資不會被扣就萬事大吉了。國家大事與我無關，作風問題是“上樑不正下樑歪”，與我一個普通老百姓無關，天踏下來有領導頂着，事情佈置下來了，有同事一齊扛着，國家大事是領導們關心的事，少我一個人關心，地球照樣轉。所以也就忽視了政治學習，記筆記也總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿學校要求的字數為原則，應付差事。

2、學習上缺乏進取進取精神。

總喜歡看自我感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業務書籍看起來枯躁無味，並且幾年的教學已使自我的教學方法成了定視，一時是很難改過來的，或者，實在要改時，也不是我一個人要改，跟着大家一齊來。所以，就存在着一種不着急的心裏。備課欠深鑽教材，懶於思考教學方法，疏於練習教學基本功，就連在教學中碰到模稜兩可的知識點或難題，也懶的去查閲相關資料，而是尋求捷徑問同事，或者直接照搬別人的教案。至使教學方法老化，語言表達欠精煉，業務知識疏淺。

3、只注重知識的教學，忽視學生的思想品德教育。

總認為知識的教學見效快、明顯，而學生的思想品德是要在長期的耐心教育和潛移默化的影響下逐步構成的，還需要家庭、社會的配合，甚至有的學生還可能是頑固不化的“刁民”，要讓思想品德變好，難度大，工作又要細心，還要耐心。我沒有那麼大的耐心。況且，學生的思想品德再好，我也不會多得一分錢的工資。所以，就忽視了學生思想品德的教育，只注重知識的教學，也很少對學生進行法紀教育。

4、工作作風不紮實，易受學生影響。

總和學生説課堂是師與生心的交流，心的交流經過眼神的交流來到達。學生的眼神能夠告訴教師他們想得到什麼，教師的眼神也會迴應他們能從教師那裏得到什麼。總信心滿滿地準備一節課，但每當站在講台的那一刻，看到教室裏亂糟糟的狀況，看到學生臉上滿不在乎的表情，之前多好的心境都被破壞，腦海裏的教學構思完全被打碎，之後明顯感覺到氣憤的火焰燒到眉頭。自我已經完全被學生的氛圍影響，無法掌控課堂。這是工作作風不紮實而無法駕馭課堂的後果。

二、整改措施

1、嚴於剖析自我。

嚴於剖析自我，需要一些勇氣和信心，但它是對自我高度負責的一種表現，剖析自我的過程是正確認識自我、深刻認識問題的過程，是自重、自省、自警、自勵的具體行動，也是對自我的實際考驗。我也明白正確認識自我異常是正確認識自我的缺點錯誤是很不容易的。誠如鄧小平所指出的：“認識自我不是一件容易的事，人們常常是誇大自我好的一面，對於自我的弱點總是原諒的，還往往把弱點看成優點。”我覺得我不能就滯留於現狀，我要做到真正剖析自我，要為自我定好位。我不能把自我降低為普通老百姓，不能僅僅按老百姓的標準來要求自我，看清自我平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心理解同事和領導的意見和提議，解決問題，僅有這樣，才能使自我更快地提高。

2、加強業務學習，提高素質。

加強業務學習，自覺堅持每期學兩本業務書籍，並作好要點筆錄。吸取先進的教學經驗、方法，樹立先進的教學思想和教學理念。切實轉變觀念，增強緊迫感，提高服務意識和職責意識。自覺、進取、主動參予教學研究，根據本班實際，選定一個教研課題，制定教研方案，認真進行研究，求真務實，力爭一期解決一個教學中的實際問題。

3、堅持每一天放學十分鐘的總結，及時對學生當天的學習、生活及在校表現進行總結，以表揚鼓勵為主，及時對學生進行思想品德教育。

4、隨時注意自我的言語、儀表、行為，給學生一種潛移默化的影響。

【小編簡評】

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