校訓 校風 教風 學風（摘錄）
一、校 訓
《辭海》是這樣解釋校訓的：“學校為訓育上之便利，選若干德目製成匾額，懸之校中公見之地，其目的在使個人隨時注意而實踐之”。從現代教育文化學意義上講，校訓體現了一所學校的個性，在某種程度上發揮了“座右銘”的作用，對於造就和培養學生有不可估量的重要作用。作為全校師生共同遵循的準則，校訓是對學校的人文傳統、治學精神、辦學風格的高度概括，其表述比校風更凝練、抽象，內涵更豐富、深邃，能較好地體現學校的整體價值追求，反映學校的獨特氣質，展示學校的文化底藴和治校風範。 校訓——自尊、自理、自立、自強 校訓——自強不息、知行合一 校訓——誠信 勵志 拼搏 奉獻
校訓——弘揚個性 和諧發展
阿崗二中校訓初擬 博學篤志
切問近思
既要廣博地學習，又要有一個追求的中心，這就叫“博學而篤志”；既要多問問題，又不要好高騖遠，不切實際地空想，而要多想想當前的事情，與自己的實際情況密切相關的事情，這就叫“切問而近思。”前一句講做人，要求學生要有廣博的知識，做人和做學問都要立志，而且要志向專一（篤志），不能朝秦暮楚、見利忘義，要堅忍不拔、奮鬥到底；後一句講做學問，做學問就是要學會怎樣問問題，問對了就可以求得正確答案。學習的關鍵在於自身的體會，如魚飲水，冷暖自知。所以，一定要從自己切身處去問，接近處去思，理論聯繫實際，使自己成為一個具有創新精神和創新能力的人才。 博學：學識廣博，有寬厚的教育理論、紮實的基礎知識和嫻熟的基本技能，專業領域遊刃有餘，心理健康素質全面。（品德）
篤志：專心一志，立志不變，專心致志，勤奮好學，無論工作學習都要樹立遠大理想，而且堅持不懈去完成。（精神）
切問是一種求真的態度。
所謂“切問”，就是經常問，而且要問得中肯。切問強調真切去學、切實去做的認真做學問、做事情的態度。態度決定一切。做真學問，做實在人，這是做人之根本，也是我們基礎教育的重要內容之一。 切問是一種求實的方法。
切問的思想內涵與學以致用、理論聯繫實際的實踐精神是相一致的。
從自身入手，從實踐活動入手，從切合實際情況中去學、去做，不空學、不空談，落到實際中來，講究務實，避免務虛。以實踐為對象，去學，去問，去思考，再反過來以之指導實踐，也就是從實踐中來，到實踐中去。實踐是檢驗真理的唯一標準。學的對不對？學的有沒有價值？有沒有學到實處，問到實處？凡此種種，都反映出切問的核心價值。切問是人們追求真理所必須具備的精神之一。對於我們水頭一中所有師生員工來説，切問——這種精神同樣必不可少。
D、近思
近思強調學思並重 、舉一反
三、觸類旁通。
所謂“近思”，就是把問題放在腦子裏經常思考。 “學而不思則罔，思而不學則殆”，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。《論語》中的這些句子可以説是體現近思的思想內涵的經典論述。
近思體現學思的辨證關係，對於培養教學生的創新精神具有重要的意義。
校 風
校風是一所學校師生員工共同具有的思想行為作風。它是在共同目標和共同認識的基礎上，經過集體的長期努力所形成的行為風氣。
校風是無形的管理者，是一種來自集體內部的精神力量。校風一旦形成，便有一種穩定性和持久性，以它所特有的方式對人產生廣泛而又深刻的影響，使人能從校風中受到陶冶和啟迪，甚至終生受益。
良好的校風就是一種無聲的命令，它一旦形成，作為一種穩定的組織氣氛，就會對不符合校風要求的人具有一種無形的壓力，並強制他們與之相適應。 校風一旦形成，就會成為一種強大的、內在的精神力量和激勵因素，它能激發學校的青春活力，促使師生員工產生一種情緒高昂、奮發向上的力量。良好的校風還是一種特殊的“精神航標”，它能激發並引導師生員工為完成學校的目標而朝一個方向團結奮鬥，勇往直前，並轉化為他們的自覺行動，成為保護集體榮譽、維護集體利益、自覺加強道德修養，為集體做貢獻的強大動力。
校風 :探索 求實 開拓 進取 校風——博學、篤志、修德、求真 校風——臻美臻善 日進日新
校風——誠信勤奮、博學明理 校風——勤奮、文明、健美、創新 校風——淳樸和諧、崇德尚志 校風——崇德、和樂、博採、勤思
教風，從廣義上講是指教師的職業道德，它包括教師的思想政治素質、教師的心理素質、教師的精神面貌和教師的行為能力，歸結為德、才、學、識、儀（貌）。 教師良好的道德素質，高度責任感是教師的職業良心，是做好工作的巨大動力，也是教師勞動質量保證，一個人只有當他感到自己從事的職業是 uawen.c n 對社會對人民的一種不可推卸的責任時，才會全力以赴，盡心竭力地做好工作。
教風——科學、嚴謹、民主、和諧 教風——敬業、嚴謹、協作、創新 教風——厚德 博學 高效 創新
教風——博學善導
厚生樂教
教風——博學、愛生、樂教、善導 教風——敬業愛生、博學創新
教風：敬業、愛生、厚德、博學 學風
是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所學校的靈魂和氣質。學風影響着學校的教學質量，關係着學校的發展和學生的成長。 學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。 學風——樂學 靜思 自主 合作 學風——樂學、多思、探索、求新
學風——勤學、會學、樂學、善思 學風——樂學、善思、合作、探究 學風——博學勤練、善思好問 學風：勤學好問、樂讀善思
學風：樂學、善思、自主、創新
學風：樂學善思，明理篤行學風是一個學校在長期辦學過程中一貫表現的學習風貌，也是學生志向、品格、態度、個性、治學的充分展示。良好的學風不僅會使學生終生受益，而且會影響一代代人的成長。詮釋如下： 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“學而不思則罔，思而不學則”就充分説明了樂學的重要性和學貴精思之理。學校的任務是培養博學多知的社會主義建設者和接班人，而“樂學善思”正是學生“責任”的最好體現，也是人生髮展之必需。新課程標準提出：只有從興趣出發，讓樂趣充溢學習之中，才能真正激發學生的學習熱情，讓學生愛上學習，善於思考，樂於求知，才可擁有創新思維和鮮活的創造力。“業不止，學無涯”。我們只有倡導了“樂學善思”的良好氛圍，學生才能求實奮進，才能拼搏進取。“明理篤行”是中國傳統儒家文化治學的根本方法。“明”，是明白，是清楚；“理”，是道理，是事理；“明理”就是指明白事理，崇尚禮儀；“篤”是專一，是堅定；“行”是實踐、是行動。“篤行”，就是篤實躬行，注重實踐。古語云：“知是行之始，行是知之成。，首尾相接，知行合一。“明理篤行”做為學風，意在勉勵師生要明白事理，樹立明確目標，培養堅定意志，踏踏實實地做人、做事、做學問。同時也體現了新課程標準中學與用的內在聯繫，充分體現了我校為培養應用型人才所創造的“教學互動、學以致用、自主學習、學創結合”的教學特色。
一、校訓：博愛、有為
校風：勤學、尚真 教風：精思、善導 學風：樂學、善思、深究、創造
4、翠橋學校
校訓：開拓、創新、拼搏、進取 校風：文明、守紀、善教、樂學 教風：學思並重、教研互促、教學相長 學風：勤學好問、樂讀善思
二、校訓：讓這裏光芒閃耀
校風：樂觀向上、個性飛揚 教風：嚴謹、博學、善教、愛生 學風：活潑、健美、樂學、自強
三、校訓：明志、修德、獨立、創新
校風：誠信、文明、務實、創新 教風：嚴謹、愛生、敬業、樂教 學風：好問、樂學、勤奮、善思
四、校訓：細節造就成功、態度決定一切
校風：快樂相伴、和諧發展 教風：止於至善 學風：學無止境
五、校訓：立志、勤學、向上、創新
校風：育人為本、敬業為樂、成才為志 教風：教人求真 學風：學做真人
六、校訓：為人正、為業精、為學勤
校風：和諧、修身、求實、創新 教風：嚴謹、務實、奉獻、進取
學風：學會認知、學會做人 學會生存、學會協作
7、校訓：博學篤志、切問近思 校風：誠信友愛、勤奮進取 教風：因材施教、務實創新 學風：學有所長、和諧發展
8、校訓：為人正、為業精、為學勤 校風：和諧、修身、求實、創新 教風：德業齊修、樂教善教
學風：學會認知、學會做人 學會生存、學會協作
9、校訓：自信、自強 團結、奮進
校風：和諧向上、務實創新 教風：育人嚴謹、合作求精 學風：樂學善思、勤勉博採 校訓 校風 教風 學風
校訓：自強不息、知行合一
自強不息，來源於《周易》中的一句話：“天行健，君子以自強不息“（乾卦）。天（即自然）的運動剛強勁健，相應於此，君子處世，應像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發奮圖強，永不停息。知行合一是指客體順應主體，知是指科學知識，行是指人的實踐，知與行的合一，既不是以知來吞併行，認為知便是行，也不是以行來吞併知，認為行便是知。是明朝思想家王陽明提出來。謂認識事物的道理與現實中運用此道理，是密不可分的一回事。是指中國古代哲學中認識論和實踐的命題，主要是關於道德修養、道德實踐方面的。中國古代哲學家認為，不僅要認識（知），尤其應當實踐（行），只有把“知”和“行”統一起業，才能稱得上“善”。人世沉浮如電光石火，變幻莫測，人的命運往往掌握在那些勤勤懇懇工作的人手中。人只有意志堅強，持之以恆，在學、行各方面不斷追求，方能成就一凡事業。
校風：博學、篤志、修德、求真
博學：學識廣博，有寬厚的教育理論、紮實的基礎知識和嫻熟的基本技能，專業領域遊刃有餘，心理健康素質全面。（品德）
篤志：專心一志，立志不變，專心致志，勤奮好學，無論工作學習都要樹立遠大理想，而且堅持不懈去完成。（精神）
修德：為不變之基礎，它強調的是一種蔚然的學風，以風化人。做學問要博採眾長，博覽羣書，不斷拓展知識面，“博”還意味着博大和寬容。（學業）
求真：即追求真理，指在科學理論與方法的指導下，不斷地認識事物的本質，把握事物的規律，無論工作學習都要求真務實。（實踐）
教風：敬業、嚴謹、協作、創新
敬業：忠於職守，敬業愛崗，講求奉獻。（精神） 嚴謹：嚴肅謹慎，嚴格管理，一絲不苟。（態度） 協作：相互合作，相互學習，共同進步。（方法） 創新：更新觀念，開拓思路，創造革新。（理念） 學風：勤學、會學、樂學、善思
勤學：就是解決好學生的毅力問題，“學貴有恆”學生只有養成自覺學習、主動學習、不斷學習的良好習慣才能獲得成功。（態度）
會學：就是解決好學習的方法問題，學生要開啟懂的技能，激活通的智慧，要會學習，會思考。（方法）
樂學：就是要培養興趣，有興趣就會學得好，興趣是成功的關鍵，變要我學為我要學，從學習中獲得快樂。（情感）
善思：就是善於思考，大膽求異，敢於質疑，拓展思路，激活思維，積極探索解決問題。（思想）
杏元國小
校訓 校風 教風 學風 辦學宗旨 辦學理念
校訓
求真博學唯美
校風
團結勤奮文明活潑
學風
樂學好問刻苦力行
辦學宗旨
一切為了學生為了學生一切為了一切學生
辦學理念
教書育人管理育人服務育人環境育人
管理機制
事事有人幹人人有事幹時時人在幹
治校方略
以德立校依法治校教研興校質量強校
校園橫幅、宣傳櫥窗、電子屏使用管理規定
第一條：為堅持正確輿論導向，維護校園和諧輿論環境，營造良好的育人氛圍，弘揚簡樸節約的良好風尚，進一步規範校園橫幅、宣傳櫥窗、電子屏等宣傳設施的使用管理，特制定本規定。
第二條：本規定適用於校園內外公共區域的橫幅、宣傳櫥窗、電子屏等宣傳設施建設管理須參照本規定要求加強管理。
第三條：校園橫幅、宣傳櫥窗、電子屏的建設管理原則是：積極文明、契合主題、簡樸整潔、管理有序。
第四條：關於張掛橫幅的規定：
（一）校園橫幅限於在指定位置限期張掛，按照位置實行分區域管理，使用管理的工作分工是：使用單位提出申請、黨委宣傳部或校團委分區域負責審核內容、基建後勤處負責協調物業單位按時張掛並及時回收、保衞處負責巡查橫幅懸掛情況和清理不合規定的橫幅。
（二）各單位張掛橫幅應做到：
1、明確橫幅的標語內容、規格顏色、張掛起止期限、擬張掛地點等信息，經單位主管領導簽字蓋章，交校委會審核。通過審核後，由使用單位將橫幅交由本單位總務科實施張掛；
2、橫幅外觀及內容要與周圍環境和建築物相協調，相關信息須與申請表一致； 3.原則上禁止橫幅帶有商業性和營利性內容； 4.不得在校園內指定位置之外的任何地方張掛橫幅。
第五條 關於宣傳櫥窗（含公共報欄和公告欄）的管理規定：
（一）公共區域宣傳櫥窗由黨委宣傳部統一建設，未經許可，任何單位不得在校園公共區域內擅自建設。
（二）明確各宣傳櫥窗的管理單位，依據“誰管理、誰負責”的原則進行日常使用和維護。
（三）各管理單位負責保持宣傳櫥窗外觀整潔並及時更新宣傳內容，確保內容積極健康、主題正確鮮明、製作精良美觀。原則上禁止帶有商業性和營利性的宣傳內容。黨委宣傳部會同有關部門定期評估使用維護情況。
（四）使用宣傳櫥窗應至少提前兩週填寫《東華大學宣傳櫥窗使用申請表》向管理單位提出申請並提供設計樣稿。
（五）各管理單位須根據實際情況，制定相應管理辦法。 第六條 關於電子屏的管理規定：
（一）校園公共區域電子屏由校委會統一建設、管理。
（二）各單位使用校園公共區域電子屏發佈信息，明確播放內容、播出格式、播放時間及地點等，由單位主管領導簽字蓋章後，交由校委會審核、播放。
（三）單位建築範圍內自行建設的電子屏，須在完成建設後由負責管理維護。
校訓：樂學善教
共同發展 校風：團結求實
文明創新 教風：嚴謹熱忱
探索奉獻 學風：勤學善思
活潑向上
蒙田範文網