天氣慢慢變涼了，街上行走的人們都披上了顏色各異的外套，而路兩邊的大樹葉兒金黃，冬天即將來了。
説起冬天，我想起了二年級的課文《寒號鳥》。這篇課文講的是，在山腳下的石崖縫裏，住着一隻寒號鳥，河對面的楊樹上，則住着一隻喜鵲，他們倆面對面住着，成了鄰居。幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了，喜鵲每天東奔西跑找枯草，忙着做窩過冬。而寒號鳥卻每天遊山玩水，玩累了就回來睡覺。喜鵲看見了，對寒號鳥説：“別睡了，天氣暖和，趕緊做窩吧。”可是寒號鳥不但不聽勸告，還嘲笑喜鵲説：“傻喜鵲，太陽高照，正好睡覺!”
冬天如期而至，有一天夜裏，狂風大作，電閃雷鳴，北風就像一隻大老虎似的往寒號鳥撲過來……早上，喜鵲站在枝頭呼喚着寒號鳥，可惜它已經不再有迴應了，因為在昨天夜裏，寒號鳥已凍死在崖縫裏了。
寒號鳥幾次哀號的聲音給我留下了深刻的印象，它的懶惰與得過且過是造成它被嚴寒奪去生命的最直接原因。如果它能夠在暖和晴朗的秋天就開始做窩，悲劇也許就不會發生。
同時我也明白了幾個道理，第一：我們做任何事情都要有計劃並且付諸行動，持之以恆，只有不怕苦不怕累，才能實現自己的目標;第二：做人不能得過且過，安於現狀，要往更高的層次發展，不斷學習，腳踏實地，通過自己的雙手付出辛勤勞動才能獲得美好的生活;第三：要知錯就改，對於自己不足的地方要虛心接受勸告並及時改正。
《寒號鳥》是部編版國小語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，説明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了預期效果。
一、從課題入手
正式上課以前，在與學生問候以後，直接提問“寒號鳥”是鳥嗎?學生可能接觸到類似讀物，部分説是“鳥”，出示寒號鳥的掛圖或圖片，才意識到自己的認知有誤。接着從“號”的讀音(二聲)入手，理解是大聲叫的`意思，再從四聲入手，區分多音字，能正確讀課題，首先讓學生們先從感官上初步認識寒號鳥，然後再從聽覺上感受寒號鳥為什麼要哀號，在導入課題的過程中，激發了孩子們學習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什麼如此叫。這樣，就巧妙的從同學們的求知慾望遷移到對課文內容的探索上，自然地引入到課文的學習中去。
二、識字教學
生字教學有些詞語聯繫學生的生活經驗進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語，範讀，為閲讀課文掃清了障礙。
這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，着眼於未來，從現在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創造性地複述課文，編續寫課文，改編故事。最後就是教師培養兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創造性地複述(新編，續編)補充課文和小結。我的教學設計比較注重國小生的複述和造句表達能力。
首先我引導學生描述帶入情境的，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接着我是要學生去自學課文，初步瞭解課文的，我當時要求學生進行兩次閲讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本瞭解了文章大意，都談了自己的感受，他們都説出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閲讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。最後教師創造性地複述故事，我的教學設計比較注重學生的語句訓練。
《寒號鳥》一文是一篇運用對比手法寫的民間故事。敍述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，説明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結果的;幸福的生活要靠勞動來創造。
本課教學時我是以描述帶入情境的，因為面對着是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接着我是要學生去自學課文，初步瞭解課文的，我當時要求學生進行兩次閲讀課文，第一次是解決生字詞，在這裏我順便聯想了新舊詞語，讓國小生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同學基本瞭解了文章大意，都談了自己的感受，他們都説出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這裏沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。
第二次閲讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然後很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。並且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這裏後來我覺得可以合併為一次閲讀好了，這樣第一次閲讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。
一、教材分析：
本文是一篇運用對比手法寫的童話。敍述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，説明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結果的。
二、教學目標:
1.學會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。
2.能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。
3.能分角色朗讀課文。
4.懂得懶惰。得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。
三、教學重難點
教學重點：理清事情發展順序，分角色朗讀課文。
教學難點：準確領會寓意。
四、教學準備
1.寒號鳥的掛圖或投影片。
2.課文錄音。
五、教學時間：2課時
第一課時
(一)教學目標
1.學會生字、新詞，讀準多音字“號”。
2.初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。
3.學懂課文第1自然段。
(二)教學過程
1.揭題。
(1)齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。
(2)你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，(對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。)
2.佈置自學。
這是一篇童話故事，我們學習後從中能明白什麼道理，請同學們完成下列要求。
(1)自由讀課文，劃出生字新詞，用“?”點出你認為容易寫鍺的字，用“?”注出不理解的詞或句。
(2)讀通課文，用“……”劃出表示季節變化的句子。
(3)填空：這篇童話通過()和()作對比，寫出了喜鵲是()的，寒號鳥是()的。
3.檢查自學情況。
(1)聽錄音範讀課文。(聽後自評並糾正)
(2)指名讀一讀劃出的詞語。(互相交流評點)
(3)説説哪些字容易寫錯。(教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。)
(4)指名齊讀。
4.練習按時間順序組句成段。
(1)指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。
(2)將讀出的句子按順序出現。
(3)學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節變化有關，哪些句子不能表示季節變化?(刪去跟季節變化無關的句子)
(4)這些跟季節有關的句子應該怎樣排列?為什麼?
(5)練一練：
號(學號)(號角)堵(堵着)(圍堵)縫(石縫)(牆縫)朗(朗誦)(開朗)
銜(銜接)(銜着)枯(枯草)(枯萎)勸(勸告)(勸導)趁(趁着)(趁早)
將(將來)(將就)且(並且)(而且)臘(臘肉)(臘月)狂(瘋狂)(輕狂)
吼(吼叫)(大吼)復(複習)(重複)哀(哀求)(悲哀)
5.理清文章脈絡。
(1)默讀全文。
(2)説一説：課文第()自然段到第()自然段是寫“冬天快要到”的事;……是寫，“寒冬臘月”的事。
6.學習第1自然段。
(1)自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什麼，哪句話的意思是最主要的。
(指導看插圖)
(2)體會寒號鳥的懶惰。(學生理論，互評)
(3)齊讀第1自然段。
第二課時
教學目標：
1.結合講讀_文，理解“冰窖”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。
2.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。
3.懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。
4.能分角色有感情地朗讀課文。
課前準備：
課件、寒號鳥頭飾各一隻及喜鵲貼。
教學過程
一、複習鞏固，整體切人。
1.根據簡筆畫，説話導入。
2.整體回顧，説説這是一隻()的寒號鳥。
()的喜鵲。
二、學習2～5自然段。
1.默讀2～4自然段，思考：從哪裏看出寒號鳥懶惰?(“一一一”劃出)
2.檢查，出示幻燈(1)，抓“累”字體會寒號鳥懶惰。
3.還從哪裏看出寒號鳥懶惰，出示幻燈片)：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫裏對喜鵲説：“……”。
4.抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。
a.寒號鳥不聽誰的勸告?
b.喜鵲怎麼勸告?(結合指導讀、指讀→評點→範讀→自讀→齊讀)
c.從哪裏看出寒號鳥不聽勸告?(圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男_對讀)
d.指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎麼樣?(結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子)
5.指導有感情朗讀第五自然段。(想象自讀→指讀評點→_齊讀)
三、學習6～9自然段。
1.回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2.啟發學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問：
a.寒號鳥不聽誰的勸告?
b.誰怎麼勸告?
c.從哪裏看出寒號鳥還是不聽勸告?
d.寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣?
3.學生輕聲自讀，思考上述問題。
4.四人一小組討論，準備彙報。
5.彙報自學。(學生自由彙報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練)
點撥要點：
①問題b，比較喜鵲説：“……”
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥説：“……”
體會感情變化→指導讀好語氣。
②問題c，結合理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
③問題d，結合理解“最後的哀號”，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地裏發出最後哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。
四、返顧全文，深化認識。
1.齊讀第九自然段。
2.深入思考，同樣是寒冬臘月，為什麼喜鵲能在温暖的窩裏熟睡，而寒號鳥卻在黑夜裏凍死了?(結合完成作業本)
3.學習了課文，你懂得了什麼道理?如果寒號鳥也做窩會是怎樣的?
五、分角色扮演朗讀。
教學目標
1.認識15個生字;會寫8個生字;掌握多音字“號、當”;理解“晴朗、勸告、囉唆、冰窖、哀號、得過且過”等詞語。(重點)
2.分角色朗讀課文。(重點)
3.理解課文內容，懂得“現在懶惰，將來難過”“得過且過”是沒有好結果的和只有通過辛勤的勞動才能得到美好生活的道理。(難點)
課前準備
1.製作本課課件，準備生字新詞卡片、關於寒號鳥的資料。(教師)
2.預習課文，嘗試朗讀。(學生)
課時安排2課時。
教學過程
第一課時
一、故事導入，激發興趣
1.師：小朋友，老師想給大家講個小故事，故事裏寒號鳥住在一堵石崖的一道縫裏，如果你在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到它哀號的聲音：哆囉囉，哆囉囉……聽到這裏，你有什麼想問的嗎?
2.學生質疑。
3.板書課題。
4.指導學生認識多音字“號、當”，並組詞。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1.學生自由朗讀課文，自讀要求。
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，藉助拼音把生字讀準確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。
教師相機正音：“縫、當、朗、將、狂”是後鼻音;“面、銜、勸、趁、陣、紛”是前鼻音;注音區分“卻”“勸”“且”的讀音;“吼”不讀kǒng，“復”不讀fú。
(2)注意這些生字的字形了嗎?你會用什麼方法記住它們呢?
如：加一加良+月=朗木+古=枯
換一換“芬”的草字頭換成絞絲旁就是“紛”。
(3)學習多音字“號、當”。用不同的讀音組詞。
(4)鞏固識字：老師讀生字，學生快速找生字。
(5)課件出示詞組，老師範讀，學生跟讀。
呼呼地颳着凍得直打哆嗦
温暖的窩裏冷得像冰窖
3.小組合作，朗讀課文，要求：讀正確，讀流利。教師相機正音。
設計意圖：識字教學是低年段教學的重點，在這個環節裏，採用多種方式來指導學生識記生字，並且通過小組合作來鞏固識記，從而讓學生更牢固地掌握本課生字。
三、再讀課文，感知內容
1.老師範讀課文，學生思考：這個故事裏有幾個動物?它們發生了什麼事?
2.學生自由交流。
預設：
生1：故事裏有兩個動物——寒號鳥和喜鵲。
生2：冬天快要到了，喜鵲忙着做窩，準備過冬。喜鵲讓寒號鳥壘窩，寒號鳥一拖再拖，最後凍死了。
3.指導學生畫出表示時間的語句。(冬天快要到了、冬天説到就到、寒冬臘月)
4.指導學生了解課文中哪些自然段分別寫了這三個時間裏發生的事。
四、指導書寫
1.課件出示生字，引導學生觀察生字的字形，説説需要大家注意的地方。
預設：
生1：“紛、陣、枯、將”這幾個左右結構的字都是左窄右寬的。
生2：“卻”字左右大致一樣寬。
生3：“夜”和“衣”的字形相近。
生4：“面”是獨體字，裏面是兩個小橫。
2.師着重指導書寫“陣、卻、紛”三個生字。
3.師範寫，學生書空。提醒學生注意“卻”的最後一筆是豎。“紛”字右上部是“八”，不是“人”;第五筆捺要寫得舒展。
4.學生描紅、臨寫。
第二課時
一、情境導入
1.課件出示寒號鳥和喜鵲各自的窩。師範讀第1自然段。
2.聽了朗讀，再觀察插圖，你知道了什麼?
預設：
生1：我知道了寒號鳥住在哪裏。它住在山腳下的一堵石崖的一道縫裏。
生2：我知道了喜鵲的窩在河邊的大楊樹上。
生3：我知道了寒號鳥和喜鵲住得很近。
二、朗讀品味，感受特點
1.自由讀課文中描寫天氣的句子，思考：從哪裏可以看出天氣越來越冷?
2.交流。
(1)“幾陣秋風，樹葉落盡。”
“盡”字寫出了冬天快要到了。
(2)“冬天説到就到，寒風呼呼地颳着。”
“呼呼地”寫出了風很大，寒風就是北風，吹到身上非常冷。
(3)“寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫裏冷得像冰窖。”
①聯繫實際説一説大雪紛飛的天氣是怎樣的。
②聽音頻，理解北風像獅子一樣狂吼，感受天氣的寒冷。
③有多冷呢?(冷得像冰窖)看圖，老師介紹冰窖，讓學生感受當時的寒冷。
④模仿“冷得像冰窖”，説説冷得怎樣?(冷得像在冰窟窿)
3.有感情地朗讀句子，讀出天氣的寒冷。
4.默讀課文，用“”畫出描寫喜鵲的做法的句子，用“____”畫出描寫寒號鳥的做法的句子。
5.交流一下。説説你對喜鵲和寒號鳥的看法。
(1)預設：
生1：喜鵲很勤勞，看得遠。冬天快要到的時候，它就已經給自己做窩了。我是從“一早、忙着”看出來的。
生2：寒號鳥很懶惰。它“只知道出去玩，累了就回來睡覺”。
生3：寒號鳥很懶，還不聽別人的勸告。喜鵲讓它做窩，它説喜鵲傻，而且還説太陽高照，正好睡覺。
生4：寒號鳥不吸取教訓，很懶。已經捱了一次凍，嘴裏也説要做窩，但第二天天氣一好，又去玩了。
理解“得過且過”：只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志;沒有長遠打算。
(2)寒號鳥説喜鵲傻，你怎麼認為呢?
(喜鵲不傻，因為天一冷，喜鵲就住進了自己搭好的温暖的窩裏。)
6.指導學生分角色朗讀喜鵲和寒號鳥的對話。
(1)想想喜鵲會怎麼説。
喜鵲熱心幫助寒號鳥，語氣誠懇。
喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了再不做窩的後果，語氣加重。
換用句式：
“今天__________，__________。”
“從小__________，__________。”
(2)指導學生讀寒號鳥説的話。
寒號鳥有沒有接受喜鵲勸告?為什麼不做窩?在冬天來到的夜晚，凍得受不了，説第二天就做窩，到了第二天為什麼又不做窩?
(3)小結：寒號鳥不僅懶惰，還非常糊塗。“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。讀寒號鳥的話把它的糊塗、懶惰讀出來。
三、課外拓展，總結回顧
1.讀了這個故事，你想對寒號鳥説些什麼?
2.把這個故事演一演，講給別人聽。
《寒號鳥》一文是一篇運用對比手法寫的民間故事。敍述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，説明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結果的;幸福的生活要靠勞動來創造。
本課教學時我是以描述帶入情境的，因為面對着是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接着我是要學生去自學課文，初步瞭解課文的，我當時要求學生進行兩次閲讀課文，第一次是解決生字詞，在這裏我順便聯想了新舊詞語，讓國小生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同學基本瞭解了文章大意，都談了自己的感受，他們都説出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這裏沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。
第二次閲讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然後很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。並且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這裏後來我覺得可以合併為一次閲讀好了，這樣第一次閲讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。
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