折線統計圖説課稿

【導語】

折線統計圖説課稿 優選8篇 由本站會員“不二家”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：折線統計圖説課稿篇2：折線統計圖説課稿篇3：折線統計圖説課稿篇4：折線統計圖説課稿篇5：折線統計圖説課稿篇6：折線統計圖説課稿篇7：折線統計圖説課稿篇8：折線統計圖説課稿

【正文】

篇1：折線統計圖説課稿

説教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖--單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又為以後的複式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，為今後的統計圖分析打下基礎。

説教學目標

基於以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位於以下幾點

1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點，初步瞭解繪製統計圖的過程。

2.根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。

3.根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

本課的教學重點設計為:認識折線統計圖的特點和學會製作折線統計圖。

教學的難點則放在:認識折線統計圖的特點。

説教學理念

我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念

基於這一理念，我在教學過程中力求聯繫學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體温表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的本事。

説教法

針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們此刻的知識水平。我主要採用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習夥伴，與學生“同甘共苦”一齊體驗成功的喜悦，創造一個簡便，高效的學習氛圍。異常是採用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

説學法

教學時，我經過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和進取性。

説教學過程:

本課分成激趣導入--探究新知--實踐應用--總結特徵--運用知識五塊資料，

在激趣導入部分:經過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。

在探究新知部分:複習統計圖的各部分名稱，瞭解統計圖的製作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。

在實踐應用環節，我設計了樂樂的體温統計表:讓學生製作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點:

先經過條形統計圖與折線統計圖異同點的比較，真正理解把握折線統計圖的特點。

從不一樣點來歸納折線統計圖的特點:

觀察折線統計圖中線段上升--數量增加，下降--減少，傾斜角度--增減幅度，從而引出不僅僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。

最終，在運用環節，設計了三個練習資料:

一是找生活中的折線統計圖並簡單分析數量的變化(股票圖、心電圖)。

二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。[由本站網友投稿]

三是比較兩個資料，從而來選擇哪一個資料適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

説板書設計

我設計的板書既簡潔明瞭，又一目瞭然，體現了這一節課的重點與難點。

這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。

篇2：折線統計圖説課稿

説教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又為以後的複式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，為今後的統計圖分析打下基礎。

説教學目標

基於以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位於以下幾點

1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點，初步瞭解繪製統計圖的過程。

2.根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯繫。

3.根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會製作折線統計圖。

教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。

説教學理念

我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。"的設計理念

基於這一理念，我在教學過程中力求聯繫學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體温表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的本事。

説教法

針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們此刻的知識水平。我主要採用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習夥伴，與學生"同甘共苦"一齊體驗成功的喜悦，創造一個簡便，高效的學習氛圍。異常是採用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

説學法

教學時，我經過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和進取性。

説教學過程：

一、創設情境，談話引入

師：同學們，請看屏幕，仔細觀察。

（投影課本中的主題圖及統計表）

師：預測一下，咱們今日學習的資料可能與什麼有關呢？

生：可能與統計有關。

師：為什麼這樣説呀？

生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學在統計氣温。

師：大家都有這樣的感覺嗎？

師：好的，今日，我們就來學習與統計有關的資料。（板書課題：統計）

二、衝突激疑，自主構建

1、引發

師：從這張統計表中，你能明白哪些信息？

生彙報。

師：觀察得都挺仔細的，那你會解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個時刻裏，氣温升得最快的是（）時到（）時，降得最快是（）時到（）時。）

生思考片刻後彙報。

生：我認為氣温升得最快的是9時到11時，降得最快是17時到19時。

師：怎樣明白這個答案的呀？

生1:因為7時到9時上升了4℃，16-12=4℃，9時到11時上升了6℃，22-16=6℃，11時到13時上升了2℃，24-22=2℃，所以9時到11時氣温上升得最快。

生2:15-9=6℃，所以17時到19時氣温下降得最快。

師：大家都是用什麼方法得以答案的呢？

生：是用減法計算出來的。

師：假如不計算，我們能直接看出問題的結果嗎？

生：不能！

師：確實如同學們所説，不能直接看出，必須經過計算的方法。

板書：計算

不能直接看出

2、激疑

師：同學們，學習數學不能停留在現有的水平，要有新的思考。比如還是這個問題，想象一下，如果不經過計算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？

等待片刻後，生彙報：做成統計圖，畫正字的方法，做成條形統計圖、折線統計圖等等。

師板書：統計圖

師：看來，眾説紛紜，各抒己見，究竟用什麼方法好呢，我們來向書本請教。請大家把課本打開，自學第94頁。

學生自學。

3、構建

師：合上課本，咱們一齊回憶一下，課本中給我們繪製了一張--

生：折線統計圖。（板書：折線統計圖）

師：好，我們請電腦來幫忙，看看這張統計圖是怎樣構成的？

電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網格線、點線等部分動態顯示折線統計圖構成的過程，師輔助語言適時解釋。

師：仔細觀察，剛才這兩個問題（投影）不計算你能作出準確的確定嗎？（再度出示問題：氣温升得最快的是幾時到幾時，降得最快是幾時到幾時呢？）

生思考。

師：請大家把自我的想法在小組裏面討論一下。

師：你是怎樣確定的？

生1:我發現9時到11的線段所佔的格子最多。

生2:我認為9時到11時的線段最長。

師：其他同學的感受呢？

生：這條線段所佔的格子最多也最長，也能夠説最陡。

（板書：陡）。

師：線段上升得越陡表示上升最--

生：快。

師：同樣，下降得越陡表示降得最？

生：快。

師點擊，陡的線段閃爍。

板書：陡--快

師：哦，反過來説，那平緩説明上升得比較？

生：慢。

師：下降得平緩也説明降得比較？

生：慢。板書：平--慢

4、促思

師：同學們，思考再深入一點，比較一下，折線統計圖和統計表，誰能更清楚地看出氣温的變化情景？為什麼？

生：折線統計圖它不需要複雜的計算，就能夠直接看出氣温的變化情景。

師：行，這就是折線統計圖的特點，它能準確清楚地表示事物的變化情景。

板書：變化情景

5、溝通

師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

生交流。

（投影生活中見到折線統計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學生介紹可出示相關圖片加深印象。）

師：此刻你對摺線統計圖，有什麼話想説？

生：……

三、多層應用，體會特徵

第一層次：操作應用（完成課本95頁"試一試"）

師：剛才我們認識了折線統計圖，瞭解了它的特點和作用。我們一齊來繪製一張折線統計圖，好嗎？（出示作業紙）

生獨立完成之後，師相機請3名同學到台上展示。

師在展示的過程中，請學生説出完成統計圖時要注意些什麼。

生：點準，線直，寫上日期和數據。（師相機板書）

師：這兒有一張完整的統計圖，一齊來看（點擊成完整的折線統計圖），從統計圖中你明白了什麼？

生交流。

第二層次：選擇深化

師：同學們，想繼續研究下去嗎？那裏有三個折線統計圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個時刻氣温變化情景統計圖）

師：這三幅折線統計圖分別描述的哪些地方呢？請認真思考，並在小組裏討論一下。

生：圖（1）應當是南極。

師：你能結合統計圖中的數據説得更具體些嗎？

生：統計圖裏早上6時是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。肯定很冷。南京和吐魯番不是這樣的。

師：你怎樣明白是零下的？

生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數，所以是零下。

師：那圖（2）呢？

生：圖（2）是吐魯番。

師：能説得具體些嗎？

生：因為吐魯番的奇觀是"早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜".説明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。

生：説明早晚温差很大。

師：温差很大是什麼意思？

生：一天中氣温從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。

師：其實這是折線統計圖一個十分大的優勢，它能夠讓我們很容易看出數據的變化情景。

師：既然圖（1）圖（2）分別説的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯繫南京氣候的實際情景説一説嗎？

生：南京的氣候熱的時候多，從圖中能夠看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣温都很高。

小結：學了今日這節課，你有什麼收穫？

第三層次：辨析昇華

出示"想想做做"的第2題中的統計表。

師：請大家根據統計表中的數據，在作業紙上完成統計圖。（作業紙上的統計圖對課本中的折線統計圖作了修改）

學生在作業紙上繪圖。

師：（投影圖1）這是同學們繪製的作品，請仔細、認真地觀察這張圖，你們有沒有話想説？

生：有點不好看。

生：整個折線的位置居上，不美觀。

生：不便於進行數據分析。

師：都有這樣的想法嗎？那怎樣辦呢？大家想想辦法。

生：我們能夠把下頭的剩餘的部分去掉。

生：把剩餘的地方刪掉。

師：剛才兩位同學説"去掉"、"刪掉"顯然是不合理的，怎樣表達既科學又合理呢？

生：能夠用"隱藏"，把0至100的網格線隱藏起來。

生：還能夠用"摺疊".

師："隱藏"、"摺疊"，多好的詞！我們請電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動態演示圖1變成圖2的過程。）

生齊：耶！

師：圖中哪裏表示隱藏或摺疊呢？

生：圖中歪歪扭扭的部分。

生：圖中彎彎曲曲的部分。

師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）

師：再認真仔細地觀察這幅圖，應對圖2，你還有沒有話想説？

生：此刻還不是很完美。

生：此刻雖然剩餘的部分去掉了，但圖中表示數據的折線沒有變，還是不能清楚地看出數據的變化狀況。

師：都有這樣的想法嗎？那還要怎樣辦呢？

生：能夠把每一格的間距拉大，也能夠看清楚它的變化情景

師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）

師：此刻你能從統計圖裏清楚地明白什麼？

生交流。

第四層次；溝通延展

師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，教師很想和同學們對今日的資料作進一步的研究。

請看：小明學了折線統計圖後覺得它的優點異常明顯，就到商場做了個調查，並繪製了一張折線統計圖。你覺得這張折線統計圖合理嗎？

生自由地觀察。

師：你有什麼看法？

生：我覺得折線統計圖是表示一種數量數據的變化，而這張統計圖裏有四種數量。

生：我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調連起來也沒有道理。

生：我認為不能夠用折線統計圖來表示。

師：那能夠怎樣辦呢？

生：用條形統計圖。

師：是這樣的嗎？

多媒體演示由線擴展到面，再構成條形統計圖的過程。

師：同學們，做了這道題，我們又遇到了一個新的問題，那就是

--

生：何時用折線統計圖，何時用條形統計圖？

師：對，這個問題，咱們下節課再來研究，好嗎？

篇3：折線統計圖説課稿

後面還有多篇折線統計圖説課稿！

説教學資料：

我執教的是人教版四年級數學下冊教科書108頁第七單元統計（折線統計圖）。在本單元之前，學生學過條形統計圖，已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用(單式和複式)統計表和(單式和複式)條形統計圖來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題；瞭解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念。本課將認識一種新的統計圖——單式折線統計圖，單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又為以後的複式折線統計圖與扇形統計圖作準備，

説教學目標：

知識與技能：

1．認識單式折線統計圖並明白其特徵。

2．學會繪製單式折線統計圖。

過程與方法：

經過觀察、比較、交流等活動感受折線統計圖的特點，能夠依據數據變化特徵進行合理地推測。

情感、態度與價值觀：

體會統計在生活中的重要作用，感受折線統計圖與生活的實際聯繫。

説教學重難點：

教學重點

1．學會用折線表示數據的方法，瞭解折線統計圖的特點和作用，掌握繪製折線統計圖的方法。

2．感受折線統計圖的特點和作用，不但能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情景。

教學難點：

能夠依據折線統計圖中的數據進行分析，並作出預測。

説教學過程：

本課分成創設情境導入新課——探究新知——課堂練習——課外拓展——全課總結五塊資料。我在教學本課時，設計思路是激趣導入-----指導觀察------動手製作-------自主探究-------分析預測-------課堂練習等方法，讓學生經過觀察，瞭解折線統計圖的特點和作用。在學習繪製中，讓學生先小組合作，動手繪製，讓學生在繪製過程中先互相學習。然後我在重點講解繪製描點的方法，邊講解邊用手勢指導，並提醒學生必須要注意在點旁標上數據，連線時必須要按順序連。經過課堂練習鞏固所學知識。

在創設情境部分，經過出示主題圖，點明題意，為引入新課做準備。在探索新知中，教師放手讓學生探究，目的是讓學生在合作中尋找解決問題的方法，培養學生觀察、思考和動手的本事。經過課堂學生練習，檢驗學生對這節課知識的掌握程度。經過總結這節課所學知識並鼓勵學生以後更認真，努力地學習。

説板書：

折線統計圖

（1）描點（標上數據）

（2）連線（按順序連）

説課後反思：

1．引導學生顯得操之過急，沒有給學生足夠的思考時間。

2．學生在讀題、分析時，語言表達方面還很欠缺，學生的口頭表達本事有差別，有的同學心裏明白，但表述不到位，個別同學在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。

3．教師在引導、啟發提問的語言上不夠明瞭，所以學生有時不知怎樣回答，在以後的教學設計中要重視“課堂提問”的思考。

4.用語不夠精煉，顯得有點羅嗦，以後要多進行語言訓練。

篇4：折線統計圖説課稿

《折線統計圖》這一課是四年級下冊中的資料。這一課時是讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖並掌握其特點，進一步感受統計在現實生活中的作用，體會數學與社會實際的密切聯繫。條形統計圖側重於幾個具體數量的多少和比較，而折線統計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間裏的發展變化，展示的是事物發展的趨勢。聽了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點所在：

1、關注學生的學習起點

關注學習起點是對數學教學傳統的繼承與發展。教師在深入鑽研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更簡便的學習。柳教師在新課導入時，先出示學生學過的條形統計圖，觀察統計圖你能獲得哪些信心，為下頭學習折線統計圖打下基礎，再由條形統計圖，讓學生用手比劃數量的變化，從而引出折線統計圖，折線統計圖的特點是能反映數量的增減變化，讓學生用手比劃踢毽子的數量變化，這個環節，十分巧妙地讓學生初步體會了折線統計圖的特徵。轉化過程直觀、自然；另一方面在教學折線統計圖的結構時又將其與條形統計圖的結構相聯繫，激發學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助於學生數學本事的培養和發展。因為學生有必須的生活經驗和學習基礎，所以柳教師就讓學生嘗試畫折線統計圖，很多學生都會畫，在學生畫的統計圖上再進一步學習如何畫統計圖，這樣印象更加深刻，並且也充分體現學生的學習主體地位。

2、關注統計的現實意義

數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。柳教師在設計的時候異常注重統計知識與生活的緊密聯繫。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自我的身邊。從出示學生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數，再到病人的體温變化情景，都富有現實的意義，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生進取的情感。這樣不僅僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。

三、關注統計的數學價值。

新課標指出：人人要學有價值的數學，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發展。在折線統計圖的教學中，柳教師將理解數據的合理性，根據統計數據做出正確的確定也是作為重點。比如在瞭解和分析了2個同學的一週踢毽子情景，讓學生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽。事實證明學生能夠根據生活實際，結合自我已有的生活經驗，做出合理選擇，學生擁有了充分展示自我個性的廣闊空間。

四、練習設計多樣

本堂課的練習設計

此外，對以下幾點我們有着自我的看法：

1、在導入部分對統計表的分析中，教師就問學生氣温升得最快的是幾時到幾時，導向性太強，雖然學生在對統計表的觀察中不易想到這點，但可經過對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過急，使學生的獨立自主性得不到充分體現。

2、在教學制作統計圖的過程中，三元實小聯合體對教材進行了改編，將想想做做第二題作為例題來講，隨後又設計了讓學生根據統計表獨立完成統計圖，這點可能對學生提出了過高的要求，因為在教學用書上明確指出：在要求學生製作統計圖時都先供給了網格，並且橫軸和縱軸也已經做了必要的標註，學生所要做的只是根據數據確定相應點的位置，並連線。這是研究到學生學習是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展統計觀念；況且隨着計算機的普及，用純手工的方式來製圖越來越少。所以適當減少構圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學生把注意力集中於畫折線這一關鍵環節，就可讓學生更好的體驗統計過程，進而掌握統計方法。

修改提議：

1、在導入中能夠同時出現統計表和折線統計圖，讓學生自我進行比較，發現各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學生充分體現獨立分析問題的本事。

2、在鞏固中，能夠讓學生先思考完成本題需要畫一些什麼，標註一些什麼，然後發給學生一張操作紙，供給網格，縱軸橫軸做好必要的標註。或者能夠在標註上空出一兩個讓學生填空。

篇5：折線統計圖説課稿

教學目標：

1、藉助實例，認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示數據。

2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯繫，進一步發展統計觀念。

教學重點、難點：會用折線統計圖表示數據，瞭解折線統計圖的作用。

教學準備：多媒體課件、2張習題紙

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，據我瞭解，()咱班有不少同學是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我採訪一下這些同學，來到威海後，你覺得威海這座海濱小城怎樣樣？

學生自主交流

2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，2003年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎-聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市並不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎樣樣？想明白威海為什麼會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）

二、出示統計表，引導學生交流整理

（一）觀察表格，提出問題

1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學信息？（你明白了什麼？）

預設：生1:我能明白垃圾處理本事每一年是多少噸

生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什麼發現？）

師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，並且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以"垃圾無害化日處理本事"這項指標為例一齊來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理本事的變化情景怎樣樣？

2、課件顯示：（關於垃圾無害化日處理本事的統計表）師：請看屏幕，對照數據，誰來説説垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師生交流。

師：這位同學説的十分全面。不僅僅看出了每一年的數量是多少，並且經過比較數據，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情景用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數據時，除了能夠整理成統計表，還能夠整理成什麼？有想法了嗎？立刻把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學立刻坐好！

3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視

（二）全班交流，探索新知

1、交流方法。

師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，教師發現了兩種很形象地表示方法，我們一齊來看看。（投影顯示：）

法1:條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎樣畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）

師：從條形統計圖上你能夠看出什麼？垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。從豎條的高矮上能夠很直觀地看出數量的多少。不錯。

法2:折線統計圖（如果學生沒有這種方法，教師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？怎樣看出來的？）

師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。

（我用點來表示每一年的數量，然後把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什麼？（第二種，既簡單，又能説明問題）

3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的資料。（板書課題：折線統計圖）

4、分析折線統計圖。

師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些信息？

根據學生的發現，教師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）

5、質疑提問。

師：同學們，此刻我們認識了折線統計圖，對於折線統計圖，你還有什麼想明白的？

（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎樣畫？折線統計圖有什麼用？折線統計圖與條形統計圖有什麼區別？）

6、學習畫法

（1）師：同學們提出的問題很有價值。折線統計圖我們已經認識了，那麼怎樣畫呢？此刻讓你自我根據數據獨立畫一副統計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來説説你的想法？

學生表達想法

（2）這幾位同學説得對不對呢？我們看看電腦的演示。

（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）

為了清楚每個點表示的數量，能夠把數標在點的上方，最終用線段將點和點依次連起來。

7、動手製作折線統計圖。

（1）師：咱們不能光説不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情景用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

學生動筆畫圖。

（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎樣畫的？先畫什麼，再畫什麼？

説得十分明白，清晰！大家覺得他作得怎樣樣？有沒有什麼問題要問他？

（引導學生了解折線統計圖上，點為什麼要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎樣回事——數據大於2000，省略0-2000之間的數）

（3）分析折線統計圖。

師：觀察一下折線統計圖，你能獲得什麼信息？

師：前面有的同學問，折線統計圖有什麼作用。其實生活和生產中折線統計圖的作用很大，我們能夠根據數據的變化趨勢，對事情進行分析，做出決策。比方説這個折線統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來預測一下，2003年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？

師：同學們説的都有道理。我們期望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護水資源，節儉用水。對不對？

（4）此刻明白為什麼威海會被評為聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審後，最終獲得聯合國人居獎。）

三、鞏固練習拓展延伸

1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到製作，到分析，學習得十分好。此刻出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。

（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎樣回答，只要説出理由就肯定，青菜蘿蔔各有所愛啊。可是大家經過學習在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來研究問題，這一點十分有意義。）

（2）自主練習第2題。（）完成課本122頁第三題

師：看了這小彬1500米跑步成績變化情景統計圖，你想説些什麼？

看的出，小彬同學是一名優秀的同學，雖然一開始跑步成績不夢想，可是她沒有灰心，堅持鍛鍊，最終跑步成績越來越好了，是吧？

四、課堂小結

師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什麼？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最終連線）折線統計圖的優勢是什麼？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以後就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇適宜的統計圖整理數據。

板書設計：

折線統計圖

數量的多少增減變化情景

描點標數連線

篇6：折線統計圖説課稿

一、説教材

本節課是北師大版國小數學四年級下冊第六單元第三節的資料，栽蒜苗(二)這一節課的主要資料為折線統計圖，這也是在上一節：栽蒜苗(一)——即條形統計圖的基礎上所進行的教學，從知識的結構上看與之前有着緊密的聯繫，起到了承上啟下的作用，為學生進一步理解統計圖形、掌握統計學基礎知識打下了良好的基礎。

二、説學情

經過前面的學習，學生已經對統計有了必須的認識。對統計表和條形統計圖都有了深入的學習，並且這學期也剛剛研究了條形統計圖，學生能夠根據條形統計圖進行分析，從中獲得需要的信息。並且對統計圖的構圖，有了很大的知識積累，明白統計圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進行條形統計圖的繪製。

三、説教學目標

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定瞭如下三維目標：

【知識與技能】

瞭解單式折線統計圖的特點，能根據一組相關的數據，繪製折線統計圖。能從折線統計圖上，獲取數據變化情景的信息，並進行簡單的衝刺。

【過程與方法】

經歷處理實驗數據的過程，在探索中掌握解決問題的方法，發展數據分析本事。

【情感態度價值觀】

瞭解數學與生活息息相關，意識到數學來自於生活，更服務於生活。

四、説教學重難點

(一)教學重點

能將一組相關的數據繪製成折線統計圖。

(二)教學難點

能從折線統計圖上獲取數據變化情景的信息，並進行簡單的衝刺。

五、説教法和學法

經過課前對學生分析，發現學生分析統計圖的本事很好，能夠獲得必要的信息，並能夠提出誰最多，誰最少，誰比誰多多少等問題。但這些問題也都侷限在直觀的數據分析上，還沒有能夠把這些數據聯繫起來看問題。所以，在教學過程中應當加以引導，讓學生用聯繫的眼光看問題。

六、説教學過程

(一)新課導入

首先複習條形統計圖的特點及表示，然後出示笑笑栽的蒜苗生長情景統計表。

提問：你能幫忙教師把它製成條形統計圖嗎並説一説條形統計圖的優點

設計意圖：採用温故知新的導入方式，即複習上節課學習的條形統計圖，加深學生的理解，另外也為本節課學習另一種統計圖做準備，激發學生學習的進取性。

(二)新知探索

1.(移開小黑板露出折線統計圖)大家請看，教師也做了一個統計圖

提問：這幅圖是怎樣得到的

預設：第一個點是蒜苗第2天的高度，是1釐米……

把每一個點順次連接起來……

引出折線統計圖(並板書)。

提問：觀察折線統計圖，説一説這幾天蒜苗的整體生長情景是怎樣的。

想一想，哪段時間蒜苗長得最快

設計意圖：學生從畫面上解決問題所需的數據和信息，留給學生充分的觀察和交流時間，使得學生的主體性得到很好的發揮。學生進過動手，加深了理解，經過交流，明確了統計表中反映的情景在折線統計圖上都能反映，並能更好地反映數據的變化情景。

2.學習折線統計圖的優點：

大家認真比較一下這兩個統計圖，在小組內討論一下他們有什麼相同和不一樣的地方。(相同點是都有標題，橫線上的數都表示時間，豎線上的數都表示蒜苗高度;不一樣點是條形統計圖使用長條表示蒜苗的高度，而折線統計圖用點表示。學生可能回答用線表示，教師要及時糾正，並板書“點——數量”)

再仔細觀察，這條線是怎樣變化的(“線——趨勢”)

(1)估計這株蒜苗第13天大約長到多少釐米

(2)衝刺這株蒜苗第16天大約長到多少釐米並説説你的想法。

3.畫折線統計圖：

折線統計圖有這樣的優點，你想不想學着畫一畫呢下頭來觀察一下教師是怎樣畫折線統計圖的。(出示課件，講解畫圖方法)

設計意圖：從統計圖的繪製到分析，讓學生體會到折線統計圖的特點與應用，讓學生進一步感受統計的奧祕。

(三)課堂練習

笑笑把室內氣温的變化畫成下頭的統計圖。

(1)笑笑每隔()時測量一次氣温。

(2)這一天從8：00到16：00的氣温從總體上説是如何變化的

(3)請你再提出一個數學問題，並嘗試解答。

設計意圖：結合實際生活，選取氣温變化，讓學生體會到數學能廣泛地應用於生活，體會數學的價值。

(四)小結作業

小結：經過本節課的學習你學到了什麼談談收穫。

課後作業：調查本地最近一週的最高氣温，製成折線統計圖。並説明氣温變化的趨勢和原因。

篇7：折線統計圖説課稿

我説課的資料是六年制國小數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統計圖》。我將從以下六個方面進行説課。

一、説教材

《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課後將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，並瞭解折線統計圖的特點。基於以上認識，我把本課的教學目標定位於以下幾點：

二、説教學目標

知識與技能：

1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，並明白其特點。

2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特徵進行合理的推測。

過程與方法：

讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。

情感與價值觀：

經過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。

本課的教學重點設計為：

認識折線統計圖並瞭解折線統計圖的的特點

教學的難點則放在：

能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

教學關鍵：

進一步體會統計在現實生活中的作用。

三、説教學理念

本節課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念。基於這一理念，本節我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯繫。供給富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。

四、説教法學法

教法：針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們此刻的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要採用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個簡便，高效的學習氛圍。

學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我經過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和進取性。

五、説教學過程：

一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅遊圖片，引出近幾年來孔廟旅遊的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入"折線統計圖".

二、探究新知:

1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。明白統計圖的名稱及折線統計圖的構成。

2、在此基礎上出示問題，讓學生帶着問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會能夠經過點看出數據的多少，而經過折線的起伏則能夠看出數量的增減變化。在彙報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。

3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察比較，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生髮言的基礎上，教師適時總結經過觀察比較認識到條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但能夠清楚地看出數量的多少，並且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察比較本事又鍛鍊了他們的歸納概況本事。

數學來源於生活，又應用於生活下頭就進入第三環節

三、知識應用：

1、利用病人體温變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。

2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在那裏我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放鬆片刻，並經過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。

3、小小辨析師。經過辨別這樣繪製統計圖適宜嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在於能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計資料主要是統計各種文具的數量，所以不適宜。從而讓學生明白要根據統計的資料選擇適宜的統計圖。靈活運用知識。

一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，所以我設計了第四部分

四、知識拓展：經過你明白嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。

一節課是零散的知識拼湊在一齊的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最終我設計了第五環節。

五、課堂總結。讓學生對本節課進行回顧，説説收穫。到達梳理知識，構成知識體系的目的。

六、説板書設計

在板書設計上力求簡潔明瞭，一目瞭然，充分體現這一節課的重點與難點。

板書設計：

點:數量的多少

線：數量的變化

折線統計圖不但能夠看出數量的多少，並且能夠看出數量的增減變化。

篇8：折線統計圖説課稿

今日我説課的資料是“折線統計圖”，屬於“統計與概率”領域的知識。(課件示圖)

這節課是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題;瞭解了統計在現實生活的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖--單式折線統計圖。

單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本節資料為以後的複式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，為今後學習的統計圖分析打下基礎。

根據以上對教材的認識和分析，結合學生實際和已有知識經驗，我擬訂如下：

【教學目標】:(課件)

1.知識技能目標:

在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，並明白其特徵。

2.問題解決目標:

能從單式折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特徵進行合理的預測。

3.情感態度目標:

經過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體會數學的價值，更好地激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】

認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點。

【教學難點】

能夠依據折線統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

【教學策略】:

本節課我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的'聯繫，供給富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，掌握數據分析的方法培養學生的數據分析本事，體驗數學就在身邊。

基於上述思考，我設計瞭如下四個教學環節:(課件)一、創設情境，導入新知;二、舊知遷移，探究新知;三、自主練習，應用提高;四、全課總結，拓展延伸

下頭就根據這四個環節具體説説我是如何展開教學的。

第一個環節:創設情境，導入新知

引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發學生的學習興趣，也培養了學生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續學習統計，培養學生的數據分析本事做了鋪墊。

第二個環節:舊知遷移，探究新知

本環節是這節課的重點，為了有效突出重點，我把這一環節分成四個部分:

第一部分直接出示201X年4月至8月遊客人數統計表，對數據進行簡單梳理，出示對應的條形統計圖，利用註釋功能回顧條形統計圖各部分名稱，為知識的遷移做好準備;

第二部分經過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數量的增減變化，並揭示課題“折線統計圖”。

第三部分經過條形統計圖和折線統計圖的比較，實現知識的遷移，凸顯折線統計圖結構和特點，並結合短片的情境對數據進行分析和簡單預測。

出示4月~8月世園會遊客人數的實際數據，讓學生獨立製作折線統計圖。

從遊客增加引出停車難這一現實問題，出示世博園區8月份私家車數量統計圖，經過對數據的分析展開合理的預測，體現數學的生活化。

第四部分讓學生找找生活中的折線統計圖，溝通數學與生活的聯繫，根據學生回答，出示多種生活中常見的折線統計圖，實現師生的良好互動。

第三個環節:自主練習，應用提高

這個環節是本節課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數學與生活、數學與其他學科之間的聯繫，進一步培養學生的數據分析本事。

為此，我設計了四個情境進行練習:

情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經驗分析數據特點，選擇適宜的標題，進一步培養學生的數據分析本事。

情境三:我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自我的已有經驗和科學知識選擇正確地表示水温變化的折線統計圖，利用多媒體完整呈現。

三個情境的練習有層次有坡度，環環相扣，引導學生經過分析數據，能對事情的發展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關於培養學生統計意識的一個重要體現。。

第四個環節:全課總結，拓展延伸

這個環節先經過引導學生説收穫，回顧本課知識點，使學生對這節課有一個完整、全面的認識。在此基礎上經過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統計思想的演變和發展過程、統計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為後續學習統計知識做好鋪墊。

最終我説説板書的設計，好的板書能夠説是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。為此我設計板書如下:(課件):

折線統計圖

點:數量多少，描點

線:增減變化，連線

數形結合，標數

【小編簡評】

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【網友評價】

很有自己的見解。