本課是第三單元第一課，本單元的主題是“大自然的啟示”。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養的同時，要加強與科學學科的聯繫，注重學科整合，蒐集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學時，我以“我們幹了一件愚不可及的蠢事”為導火線，引出什麼蠢事？這個蠢事造成什麼樣的後果？以及“我”和同伴以及嚮導的思想感情變化。圍繞着“我們幹了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“救幼龜”，“害幼龜”，“受啟發”三個版塊進行教學。
基於以上認識，制定了以下教學目標：
認識本課生字，能聯繫上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為註定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重難點：
重點：瞭解課文的主要內容，從中受到啟示。
難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學方法：
教學時要引導學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，採用聯繫對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“嚮導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生藉助文字情境，感受領悟文章內涵，並通過有感情的朗讀表現出來。
教學課時：
兩課時
教學準備：
蒐集有關烏龜的資料、小黑板
教學流程:
1、“救幼龜”部分
我首先抓住重點詞語“躊躇不前”理解，並講出當時幼龜的處境，誘導學生説出自己的想法。與遊客和嚮導的想法心情聯繫對比，突出救幼龜的常人舉止。引導學生與文本對話，充分朗讀，在讀中感悟，以讀促思。
2、“害幼龜”部分
這部分分四步：先是讓學生充分的自學，畫出感受最深的部分，簡單寫寫感受。在集體討論蠢事以及帶來的後果，藉助插圖説説當時海島上幼龜被啄的情景；接着從課文中畫出人物的語言動作，來體會他們當時的心情，並從中受到薰陶感染。
3、“受啟發”部分
主要採用換位思考，讓學生體會遊客和嚮導的無奈和悔恨，逐步揣摩文章所要表達的主題思想。
1、瞭解大自然的祕密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
3、瞭解大自然的祕密。
4、瞭解人與大自然的關係。
能力目標：
1、瞭解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
情感態度：
1、激發學生閲讀興趣。
2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
1、瞭解大自然的祕密。
2、知道人與自然的關係。
3、學習讀書的方法。
4、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學過程：
一、激趣導入
我們時刻生活在大自然之中，你瞭解大自然嗎？你知道大自然的一些祕密嗎？今天我們一起走進大自然的祕密一文。板題，生質疑。帶着問題看課文，找出答案。
二、閲讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請同學們打開書，自由地朗讀課文，瞭解課文的大概內容。注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然後可以查字典。
2、檢查自學效果
讀一讀：
欲進而止 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 佇立 自作聰明
三、精讀課文，深入理解
（一）、深入學習，理解課文內容
1、指名學生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什麼？
生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產卵、孵化小龜，幾個月後，小龜長大了，要離開巢穴進入大海了，你知道它們怎麼進入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐後爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會遇到什麼危險呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學習，釋疑解惑
1、請同學們再次用心讀課文並思考：在幼龜入海過程中會遇到危險，那麼幼龜怎樣才能安全地進入大海呢？
（生默讀課文後分組進行討論）
學生彙報談論結果
生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險……
師：你們是從課文的什麼地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
（1）、是呀，雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道。可我們人類卻並不瞭解自然界之道，我們做了什麼？
生：救了一隻被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發生了什麼？（語氣變急）請在課文裏尋找。
（學生默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）
生彙報（成羣的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）
（3）、看着食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什麼呢？找出有關句子讀一讀。
（學生用自己喜歡的方式讀課文。）
（4）、雖然我們在盡力補救，可是已經來不及了，幾十只食肉鳥已經吃得飽飽的，這説明許多幼龜已經成為了它們的口中之物。請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們人類的心理。
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……
我們人類是沉重、悲歎、懊悔……
（5）、是呀，此刻，鳥兒們是多麼高興、得意，而我們又是多麼地後悔、痛心呀！誰想讀一讀？
（指導學生讀出相應的語氣、語調）
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食着海灘上的幼龜。）
（設計意圖：通過這個環節，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重後果，在探究學習中獲取更多的知識。）
3、師總結：
一、複習課文
1、根據詞意説出詞語
（1）爭着向前，唯恐落後，形容十分積極。（爭先恐後）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別後悔。（後悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、選擇練習的詞語填寫在下面的括號中。
"我"和同伴及一位生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，非要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ）地（ ），結果讓食肉鳥（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！
3、我和七個同伴還有一位生物學家嚮導來到南太平洋加拉巴哥島的目的是什麼？（觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的）
二、分析課文：
（1）當我們登上這個原始的海島時首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書翻到第35頁。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什麼？
（2）（出示課件）"一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這隻幼龜非常小心、謹慎、警惕。（找出相關的詞語體會，體會小心，指名讀，要讀出小心謹慎的語氣）答案二：面臨着危險（找出相關的詞語，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語氣）
（3）教師：大家説的都很好，一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什麼心情？帶着這樣的感受來讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現我們心情變化和情感態度的句子，用橫線畫下來。
A、指名讀句子："我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導説：‘你得想想辦法啊！’" （多麼的……緊張、揪心啊、焦急）
當我們為小幼龜焦急、緊張、揪心的時候，嚮導是怎樣的態度？
B、嚮導若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"
"若無其事"是什麼意思呢？他為什麼會這麼説呢？
誰來試着讀一讀。要讀出嚮導的若無其事。
師：嚮導的心情是心平氣和波瀾不驚的，那嚮導又是怎樣做的呢？
C、課件出示：嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。誰來讀一下向導的做法。
師：極不情願是什麼意思？你有沒有遇到過極不情願的事呢？
嚮導的極不情願是因為什麼原因？（我們的壓力）
我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜，看到這個場景必然要勸嚮導，現在老師來當嚮導，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜的生命正受到威脅。看看誰能説服我這個嚮導把小龜抱向大海。
同學們，你們説服了嚮導，你們真厲害，掌聲鼓勵一下！
師：由於嚮導把小幼龜抱到大海之中，那隻嘲鶇怎樣了？
D、課件出示：那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什麼意思？
（4）再讀這一段，教師過渡：在我們的努力下，小綠龜得救了，我們做了一件好事，可是接下來發生的事情使我們明白了什麼呢？
出示句子："我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。"我們怎麼明白的？讀有關幼龜出巢的句子。"嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜從巢口魚貫而出。""那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。"
想象：幼龜此時會想些什麼？（學生想象：嚮往大海、嚮往外面的世界等）
教師：恩，很好，它們帶着一份嚮往，一份期待，它們想到蔚藍的大海里快樂地成長，它們多麼渴望能在那裏盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥，同學們，你們看到了什麼，聽到了什麼？
（讓學生説句子）1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結對而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
2、這時，數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
3、不一會，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。
讀了這些句子，你想對小幼龜説些什麼呢？
（板書傷害，我們是因為什麼才使這些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）
（5）1、隨着事態的發展，()作者和同伴的心情又發生了怎樣的變化呢，誰來説説。
2、課件出示："天啊！"我聽見同伴説，"看我們做了些什麼！"
那我們就帶着一種後悔的心情來讀一讀這句話。"天啊！"我聽見同伴説，"看我們做了些什麼！"
3、誰來説説此時嚮導的心情呢？
4、生：我覺得嚮導也很後悔，還很着急，我是從這裏看出來的，我們的嚮導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。
5、從哪個詞看出他非常着急了，從趕緊，迅速這兩個詞中看出嚮導特別着急。
6、讀的時候應該怎麼讀呢，誰來讀一讀
7、誰來讀一讀嚮導的話。
（嚮導説的話：他一邊走，一邊發出悲歎："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"）
"悲歎"的近義詞是什麼？換成"感歎"行不行？
3、如果去掉根本這個詞行不行？（根本加重了嚮導後悔，自責的語氣。）
4、誰能讀出他非常難過，自責的語氣。
三、總結全文
1、師：同學們想想，嚮導為什麼明明知道會有這樣的後果還把那個偵察兵抱向大海呢？
小結：同學們的猜想，都有可能正確，嚮導無論出於什麼原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規律的，我們要遵循自然之道。
（板書：遵循 只有遵循了自然之道才能保護幼龜。板書：保護）
3、我們瀏覽一下全文，結合作者和同伴以及嚮導的思想變化，現説一説你對自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會出現一些違背自然之道的事，誰知道，來説説。
5、作業：看看今天的作業：
走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現象，寫出你的發現，或受到什麼啟發。希望大家認真完成，下節課我們進行交流。
結束語：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們去了解， "學習之道""為人之道"都需要我們去探索啊，希望我們都在瞭解"道"的基礎上，遵循"道"，不要做出愚不可及的事！
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