《四季之美》説課稿【精品多篇】

不足之處 篇一

1、提問要精練

在學生都能回答出四季的情況下面，是否還有必要去提問“一年中有幾個季節？”，能否直接由教師敍述，從而導入課文。

2、多等待3秒

等待回答的時間延遲3秒會有利於促進學生的思維。研究發現教師提問後等待回答的時間不到1秒鐘會導致學生死記硬背、逐字逐句地回憶書本知識或老師提供的信息，而這只是思維和學習的最低水平。而提問後等待3秒或更長時間會比那些等待時間過短的教師激起學生更多的思索、談話與辯論。同時也發現當老師對學生的回答做出應對之前的等待時間平均超過3秒鐘時，學生將會產生以下積極行為：

（1）學生回答問題的長度增加400％到800％。

（2）沒有被老師要求的但卻很中肯的回答數量顯著增加。

（3）不能回答的情況明顯減少。

（4）學生的自信心增加。

（5）學生所提問題的數量增加。

（6）反應遲緩的學生能提出更多的觀點。

（7）學生做出反應的類型傾向於多樣化。

（8）思辨性的思維增研究表明有時這秒的等待會有意想不到收穫。

3、PPT中慎用動態圖

在PPT中我們要避免長時間在頁面中顯示動態圖片，以免學生的注意力及興趣發生轉移。

4、讓温馨提示融入日常

温馨提示成為學生的日常行為，就像條件反射一樣；拿到一篇新課文時，不用提示也知道自己應該做些什麼。這是我也需要努力完善的方面。

5、多給孩子一些機會

雖然有很多活動，但明顯孩子們可以用自己語言表達的機會太少。語文的課堂就是説話表達的天堂，尤其對於一年級的小朋友們。

6、小誤區

冬天有花，而且很多，比如山茶花、素心臘梅、小蒼蘭、三角花、杜鵑、一品紅、君子蘭、瓜葉菊、天堂鳥等。

總的來説，這是一節值得我們學習的、優秀的課！

多媒體課件與教學進行相得益彰。 篇二

兒歌、視頻、圖片的選擇都做到了兒童化。

教師注意情境的創設 篇三

這節課教師始終注意創設情境，在情境中引起引起學生學習慾望，開課先聽《春天在哪裏？》調動學生學習興趣，緩解開課的緊張情緒。此後，又利用優美的四季視頻，將學生帶入新課中。

字、詞、句相結合 篇四

多種方式認字、記字，充分的調動了學生的學習興趣，在學生充滿激情的聲音中、在響亮的回答聲中、在學生提問後積極的反應中，我們感受到了那溢滿整個教室的求知慾；在詞語中理解字、在句子中理解詞語，層層深入。

以讀為本 篇五

拋棄繁瑣的講解分析，實現以讀為本，體現了母語教學的基本特徵教學時注重以“讀”貫穿教學的全過程，呈現“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、範讀、選擇讀、感情齊讀等，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶，體現了讀出情，激活思。

優美的教態，豐富的肢體語言 篇六

雷老師教學自然流暢，語音清晰，一舉一動都流露出嫻熟教學技能所帶來的課堂魅力。她豐富的肢體語言，比如：尖尖，圓圓等等，生動、準確又直觀的向學生詮釋課文的內容，展示出春夏的'美，非常吸引學生的注意力，也激發了學生的模仿興趣和學習熱情。

清晰嚴謹的教學思路 篇七

雷老師時刻使教學活動圍繞課文中心展開，環環相扣，不偏不散，不多不缺。