做個“三心”父母
為了子女的錦繡前程，每一個做父母的都用心良苦，而最後的結果常常不盡如人意，原因何在呢？主要是由於父母教育孩子的方式不正確所致。其實為人父母，最重要的是要有“三心”。
“平常心”——拋開“神童”情結
許多父母比較重視孩子的分數，帶有嚴重的“神童”情結，結果忽略了對孩子健康人格的構建。其實培養孩子成人比成才更重要。記得一位教育專家説過“一個人是否能成才和成功，智力因素往往僅佔20%，而另外起作用的80%卻是人格因素”。
“狠心”——讓孩子經歷磨難
很多父母總是千方百計為孩子遮風擋雨，以為這是對孩子最大的關心和愛護，殊不知，這樣等於在孩子成長的道路上挖了一個温柔的陷阱，掉進陷阱裏的孩子由於被剝奪了失敗和挫折的機會，不會犯錯誤也不懂得改正錯誤，自然也得不到經驗和教訓，因而永遠不會學到過硬的本領。失敗和挫折是人生的學校，它能折磨人，更能考驗人、教育人、鍛鍊人，使人學到許多終生有益的東西，所以對孩子的過度保護，只會造成孩子心理承受潛力差和欠缺的人格，使他們沒有自我奮鬥的意識，喪失獨立生活的潛力而無法在社會上立足。
“精心”——樹立良好的榜樣
家庭是孩子性格着色的第一個染缸，家人就是孩子行為塑造的第一任教師，孩子透過觀察和模仿父母的一言一行去學會生活，有時父母不經意的一筆，往往會出現意想不到的效果：或是大寫意的潑墨畫，或是污染了整張白紙。所以為人父母言傳身教尤為重要。如今，有些父母自己揮霍浪費，卻要求孩子艱苦樸素、勤儉節約；自己看不起讀書人，卻要求孩子學有所成，最後教育結果往往事與願違。所以，為了孩子明天的燦爛，父母要精心描繪着自己言行舉止的一筆一畫。
保護孩子自尊心
第一，孩子越小，心靈越不設防，越容易受傷害。父母需要給予留意呵護。例如：多關心孩子內心的冷暖；多給他一些微笑和關懷的眼神；多給他一些理解和支持；常擁抱他，並説：“孩子，媽媽愛你。”
第二，正確對待孩子的學習成績，或者説成敗體驗。要時刻讓孩子感到父母“無條件的愛”。父母對他的任何努力都要給予鼓勵，甚至允許孩子犯錯誤。家長不要只在孩子取得成績的時候笑逐顏開，“好孩子、乖孩子”這樣叫着，而在他成績退步的時候，臉一下拉好長，讓孩子感覺你愛的不是他，而是他的成績。
第三，多給孩子留面子，不要當着別人訓斥、指責孩子；不要當着別人的面嘮叨孩子以前説過的話或做過的事，使他感到難堪。
兒童是有自尊心的，如果我們在教育兒童時忽視他們自尊心的存在，常常對他們批語指責、甚至打罵，不注意給孩子留“面子”，常在孩子同伴面前或外人面前數落孩子的不是，責罵懲罰孩子，使孩子在同伴中抬不起頭，沒有地位，這樣不僅僅達不到教育目的，反而大大刺傷了孩子的自尊心，激動孩子的憎恨，敵對和緊張情緒，促使孩子養成報復，自卑的不健康心理。
俗話説，好孩子是誇出來的，而不是打罵出來的。筆者曾聽過這樣一則故事：一天下午，一個不足十歲的國小生放學後獨自到一片樹林裏玩耍。天黑了，這個膽小的孩子還沒有走出樹林，他怕遭到野獸襲擊，就爬到一棵大樹上躲了起來。父親見孩子很晚還沒回家，就沿孩子放學回家的路去尋找，在一片樹林裏，藉着天空那微弱的星光，父親隱約看見兒子正躲在一棵大樹的樹杈上，父親沒有立刻喊兒子下來，而是假裝沒有看見，吹着口哨在離兒子藏身的大樹不遠處溜達。兒子聽到父親的口哨聲好像遇到了救星，立刻從大樹上溜下來，吃驚地問：“爸爸，你怎樣明白我在這片樹林裏呢？”“我是獨自散步，沒想正碰上你在樹上玩耍呢。”據説這個孩子長大後進入軍官學校深造，畢業後成了一名作戰勇敢的將領。
人們常説，樹怕傷根，人怕悲哀。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。凡是人都有自尊心，不要認為孩子小，就能夠不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要家長和老師去保護去尊重。如果教育者有意或者無意傷害了孩子的自尊心、自信心，那麼孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發展的動力和精神支柱。不管什麼狀況下傷害或者詆譭孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規律的愚蠢行為。
現實生活中，不注意保護孩子自尊心、自信心，不尊重孩子保密的事已司空見慣。有的孩子一件事沒有做好，就説你怎樣這麼笨；孩子平時有些膽小，就説你真是個膽小鬼；孩子一次考試成績不佳，就説你怎樣這麼沒用；孩子偶爾一次小小的失誤，就指責你怎樣這麼不給人爭氣。有些家長、老師看孩子不順眼，總是指責、埋怨，有的甚至打罵體罰。這樣下去，久而久之，一個本來不錯的孩子，會在一片指責埋怨聲中，失去應有的上進心和自尊心，最終難以成才。
簡單粗暴，不講方式方法，只會傷害孩子的自尊心。一個合格的家長、教師就應用愛心去保護孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有愛心、耐心和恆心，堅持多表揚鼓勵，少指責埋怨，只有這樣才能調動和激發孩子成才發展的自覺性、用心性，進而使他們不斷克服缺點，逐漸完善自我，成為一個對社會有用的高素質的人才。
父母就是孩子的“鏡子”
母蟹對小蟹説：“孩子，你怎樣老是橫着爬，為什麼不能直着走呢？”小蟹委屈地答道：“媽媽，我是照着您的樣貌走的呀。”這是説，母親必須正直地生活，正直地做人、行事，才能正確引導孩子。
“不管我死在什麼地方，請不要把我同貴族、名流、富豪們葬在一齊，請把我埋在普通的猶太工人、老百姓中間，讓我的墓碑能夠點綴周圍普通的石碑，也讓他們裝飾我的墓碑。”這遺囑出自俄國籍猶太作家肖洛姆·阿萊汗姆的手筆。與這份遺囑一齊留給後世的，還有一個厚厚的筆記本，記滿了尖酸刻薄、謾罵詛咒的語言。例如：“吃——讓蛆蟲把你吃掉！”“叫——讓你牙疼得叫起來！”“縫——讓縫衣針扎死你！”……
原先，肖洛姆幼年失去了母親，父親給他娶了個心腸毒、脾氣壞的繼母。繼母經常用惡毒的語言謾罵他。肖洛姆從不頂嘴，只是躲在角落，把繼母嘴巴里“吐”出的詞語，記錄在筆記本上。之後，他成了作家，在他的作品中，許多咒罵和尖酸刻薄的詞語，都是從繼母那裏“借”來的。
事實證明，父母在日常生活中的言行，往往不知不覺影響着孩子。在家庭中，父母是孩子生活中的“鏡子”，想孩子成為怎樣的人，父母首先應是那樣的人。
我們該怎樣去做教師？
如果我們常懷慈悲心，我們或許能教育出更多健全的人。
我一向以為，人應當有遠大的夢想，不應為身邊瑣屑的事纏繞。我們很少把學生放在心裏，我們更多的時候是把成績放在心裏，是把教學成績放在心裏。之後，我明白，眼裏僅有“成績”二字的教師，永遠無法走進學生的心裏。這樣的教師，無論他的教學成績多麼突出，他永遠也不是一位優秀的教師。
好成績是管出來的嗎？
我第一次做班主任的時候，帶的是高二年級。這個班的學生紀律比較差，學生的自覺性也比較差，當然，成績也比較差。我第一個想法就是，這個班的成績之所以差，是因為紀律差導致的，所以我接手這個班之後，第一件事做的，就是整頓班級的紀律。
經過我一個月的整頓，班級的紀律好了很多，就紀律而然，在全年級是比較好的了。並且我帶的這個班，還獲得了當月的禮貌班。我很高興，十分有信心。我的確定是正確的，我的努力應當很快會得到回報——成績的提高。
我的期望沒有很快地實現。第一次月考，班級成績並沒有提高。我分析原因，必須是學生需要一段時間才能夠在成績上頭體現出來。我想，既然我的班級的紀律好了，不可能成績上不去的。當時，我們年級也流傳着這樣一句話：你如果想明白哪一個班學習成績好，你去看看哪一個班晚自修的時候更加安靜，就明白哪一個班學習成績好了。我當時十分相信這句話。
我於是找相關的同學談話，給他們制定學習目標，督促他們努力學習，繼續把班級的紀律管好，也留意學生們的學習狀態。然而，結果很快出來，這個班的學習成績沒有一點提高，反而有倒退的跡象。迷茫的我開始向一些老教師請教。他們告訴我，我們的班級有一些學生學習不夠認真，有些學生不做作業。我問他該怎樣辦，他説，對於這一部分學生，你應當加強監督，對這種學生必須要留堂，監督他留下來做完作業為止。
據我所知，這位學生是挺聰明的，以前的學習成績也不錯。近來，他之所以不想學習，是因為心裏面常常感到莫名的苦悶。這種情感，應當是大多數處於青春期的男生都有的，對感情的朦朧期待，對前途的迷茫。我提議他每一天去跑步，釋放情感。可是他告訴我，跑步也不能夠很好地解決他的問題。我當時也沒有很好的辦法去解決他的問題。
我也沒有按照那位教師的説法，去留他的堂。對於紀律管理上來了，成績上不去，這個問題我也很苦惱。我於是又請教了許多教師，説得最多的是，如果一個班成績不好，是因為紀律不好，另外，也有相當一部分教師説，一個班沒有學習氛圍，所以這個班的成績不好。對於建設班級學習氛圍這個提議，我比較認同，可是，一個班級的學習氛圍應當怎樣去建設呢？我卻沒有具體的操作方法。我依然不明白根本問題出在哪裏。
我當時正在讀魏書生、李鎮西、蘇霍姆林斯基的書，我當時多麼期望他們就在我的身邊，我當時多麼想去見一見他們，問一問他們我的班級
僅有愛才能教育出優秀的學生
我們經常有教師説，就算你不喜歡教育，你也要對學生負責，對得起教師這個稱號，對得起這個職務。甚至還有人跟我們談教師的待遇不錯，是一個值得投身的行業。我想，如果一個人只是想獲得不錯的收入，穩定的生活而做教師，我為學生分到這樣一位教師而感到痛心。
教師這個工作，是無法用工資來衡量的，對於一位用心教育的教師來説，這點工資是遠遠無法和教師付出的心血劃上等號的。
我們投身教育，不是為了工資。我們去愛每一位學生，不是為了讓他的成績提高。我們投身教育，我們去愛每一位學生，是因為我們有一顆慈悲心，我們悲憫每一個鮮活的個體，我們期望每一位年輕人都有完美的前程。我們不期望他們將來過得不歡樂，我們期望他們歡樂地成長，歡樂地過完這一生。
我讀了更多的教育的書籍。我慢慢發現，每一位教育大師，都愛他的學生們。他們的愛是無私的，他們的愛，是為學生終身發展研究的。他們的愛有時候暫時得不到回報，可是他們的愛在學生以後的人生中，改變了學生的人生軌跡。
作為教師，看到的不應當是學生的成績，我們看到的應當是一個個活潑鮮明的人。我們要為他們創造良好的成長環境。他們應當成長為全面發展的學生，我們應當供給條件，讓他們找到最適合自我發展的方向。
之後去到高一的時候，我不再盯着學生的成績看。我想平等地和每一位學生交流。我不想他們來到學校只會學習，我想他們做一羣歡樂的孩子，我想讓他們愛上我們的學校，我想讓他們改變對學校只是學習考試的地方的舊看法。
於是，在軍訓的間歇，我組織班級團體活動，我和他們一齊玩遊戲。學生們都玩得十分開心，我也拉近了與學生的距離。直至放假當天，他們對我們的班級依依不捨。我給學生講我自我的故事，他們發現，原先教師也不是高高地坐在神壇上頭的人，他也是一位活生生的個體，他也是一位能夠親近的人。學生髮現教師能夠不是那位總是對我們發號施令的人，原先教師也能夠和我們做朋友。
不是因為紀律好而優秀，而是因為優秀而紀律好
一個優秀的班團體，不是靠條條框框的律令而變得優秀的，一個班級之所以優秀，是因為學生們都珍惜擁有這樣一個班級，是因為他們愛這個班級。學生愛這個班級，首先班主任得愛每一個學生，首先班主任得尊重學生，把人當做人，而不是把他們當做學習的機器。人有他固有的弊病，譬如連續學習五節課會有疲憊感，偶爾趴台，懶散一下，這太正常可是了。我們沒必要為此給學生上綱上線。
我們應當讓學生覺得，我們是學生的朋友，我們是跟他們站在同一陣營的，我們是他們遇到困難的時候，值得信任的朋友，我們是他們遇到困難時強大的後盾。沒有任何的説教，任何的批評能夠比得上學生信任教師。
經常性的批評和懲罰只會導致學生與教師的距離越來越遠。即使不得不批評和懲罰的時候，也應當讓學生真心誠意理解批評和懲罰。所以，批評和懲罰，應當是學生自願的，而不是被迫的。
為了建立師生平等關係，也為了監督我自我，第一天上班會課，我讓學生對我提出要求。學生們給我制定瞭如下的守則：
1、不拖堂
2、不當眾批評同學，有問題私下聊
3、不佔用自習課上班會
4、不佔用班會課上語文
5、不變相體罰，如：罰抄書、罰跑步，檢討書不超過100字（PS：面壁思過不算體罰）
6、語文作業不超過30分鐘
7、不偏心，人人平等，如：重女輕男、重男輕女、重優輕差，如有發現，同學警告三次
8、善待學生
9、尊重學生的意願，樂於聽取學生的提議，不輕易見家長
10、主動幫忙同學
11、班主任保證遵守以上守則，違反守則同學們有權處罰班主任。
他們説完對我的要求之後，我説我保證不違反紀律，違反時任由你們處置。然後我問他們，他們應當遵守哪些紀律。他們也就十分興奮地給自我制定了紀律，並想好了懲罰方法。
最終，我又順勢引導他們自我説出自我想要做什麼，他們各自表達了自我的夢想。於是我結合他們的夢想，給我們的班團體制定了發展的目標。簡略整理如下：
一、學習上，我們期望建成互幫互助，學習氛圍濃厚的班級。同學們努力實現自我的學習目標，那麼我們的班級也將成為成績最優秀的班級。
二、班風上，我們期望建成進取向上、團結温暖、自信的、活躍的班級。
所以我們會堅持良好的紀律和衞生，做到有禮儀、講禮貌，給每一位來到高一1班的教師和同學都留下好印象，讓我們擁有更多的表揚，更少的批評。
三、活動上，我們期望有更加豐富多彩的學校生活。至少每一個月一次舉辦一次班級活動。
過了幾個星期之後，我發現，我的班級有了新的變化。我不再用努力費心思去管理許多瑣碎的事情，班裏面沒有出現許多小狀況。我不用異常強調，同學們也專注地學習。我不用強調紀律，同學們的紀律已經十分好。當我告訴他們，每個同學要準備九個文件袋，九個筆記本來整理九科的資料的時候，任務佈置下去，第二個星期，每一個同學都已經準備得整整齊齊。
我想，我應當堅持學生的這種主人翁精神，我想，我應當更加尊重學生。我想，我以後都不要用簡單粗暴的語言，或是行為，或是懲罰，或是眼神去對待每一位學生。如果能對學生的人生髮展有利，我願意用最曲折，最委婉，可是最適合的方式去引導他們，因為他們是一個個鮮明可愛的人。
怎樣教育孩子
父母對待孩子無外乎三種狀況：一是事事管、時時管，做了很多事，效果卻不好；二是什麼都不管，什麼都不做，放任自流，不聞不問，結果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切中要害，孩子成長一帆風順。
顯然，“什麼都做”和“什麼都不做”都過於極端，失之偏頗，並不可取。傑出的父母從來都選取“有所為有所不為”，更明確地説，只做三件事。
第一件事：培養良好的親子關係
好的關係勝過許多教育。父母什麼時候與孩子關係好，對孩子的教育就容易成功；什麼時候與孩子關係不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關係，其關鍵在於“定位”：
1、不當“法官”，學做“律師”
有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當起了“法官”，這是很危險的。
孩子的內心世界豐富多彩，父母要用心地影響與教育孩子，不瞭解其內心世界便無從談起。而瞭解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友。
即父母對待孩子，要像“律師”對待自己的當事人一樣，瞭解其內心需求，並始終以維護其合法權利為惟一宗旨。
2、不當“裁判”，學做“拉拉隊”
在人生競技場，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不該自作主張去當“裁判”，而就應給予孩子一種持續良好競技狀態的力量，即“拉拉隊”的力量。這樣更能幫忙孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。
父母做孩子的“拉拉隊”，既要善於發現和讚美孩子，還要引導孩子正確應對失敗，在挫折前做孩子的戰友。
3、不當“馴獸師”，學做“鏡子”
孩子只有認識自己才能戰勝自己，但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這時父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。
不做“馴獸師”，學做“鏡子”，才能幫忙孩子提高自我意識，才能讓孩子不害怕父母的“權威”，轉而和父母溝通。
教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會沒事，若總去撓，卻要很長時間才能好。原因就是人體有必須的自我治癒功能，被蚊子叮一下自己很快就會好，施加外力只會適得其反。
教育也是這個道理。停下來，等一等，給孩子傾訴的機會，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問題。
第二件事：培養孩子的良好習慣
習慣決定孩子的命運，再也沒有什麼比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子完美的未來。
1、一切從習慣培養開始
養成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體此刻人的細小的行為上。
超多事實證明，習慣是一種頑強的力量，能夠主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。
2、習慣養成絕非一日之功
習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。
習慣養成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。
3、透過習慣培養鑄造品格
教育猶如海上行船，務必按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。
人的品質，決定了人的發展方向。家庭教育的一個核心任務就是培養孩子成為一個真正的人。但人格的培養問題通常很難落實到具體操作上來。
但是，研究者發現，習慣與人格相輔相成，習慣影響人格，人格更會影響習慣。正派、誠實、職責心、愛心、合作精神、講究效率等品格都能夠透過習慣培養來鑄造。
第三件事：引導孩子學會學習
吸引孩子熱愛學習、引導孩子學會學習是父母的一項重要職責，也是父母的真正魅力所在。
1、孩子厭學是有原因的
放任不管，任其瀟灑；亂管瞎管，種瓜得豆；嘮叨數落，肆意打罵；代替包辦，製造“機器”……父母若採取如此種種不明智的做法，只會使孩子越來越不愛學習。
孩子不愛學習只是表面現象，背後必須有原因：是沒有養成良好的學習習慣？是沒有找到孩子最擅長的方面？是沒有科學用腦？是父母阻礙了孩子的“玩中學”的天性？是孩子沒有意識到學習是他自己的事情……找到背後的原因，才可能幫忙孩子走出厭學的陰影。
2、孩子的求知慾和學習潛能是能夠激發的
孩子缺乏求知慾，通常不是父母的影響或者嚴格要求不夠，而是阻塞了孩子的興趣。
興趣（好奇心）、夢想、成就感、質疑、感恩、發奮、發憤等都是疏通和啟發孩子求知慾的通道。而對於孩子來説，所謂競爭優勢就是潛能得到有效的開發而已。情緒、開竅、暗示、遐想、砥礪、計劃是激發孩子學習潛能的六大原則。
潛能開發雖沒有絕對的“時間表”，但也有步驟，比如建立目標、控制情緒、磨礪意志、專注於一點等都是十分重要的。
3、孩子考第一是有方法的
“愛學”是“會學”的前提，而“會學”是“愛學”的保證，“會學”才能“學好”。
孩子要想考第一，務必要掌握一些具有決定性作用的好方法，如：按計劃完成、認真寫字、慢慢看課本、整理錯題、隨手筆記、無私幫忙同學、高效率考試、自由自在地作文等。
此刻很多父母在教育孩子的問題上步入了一個新的誤區，即盲信盲從甚至痴迷於所謂成功教子的家教經驗，但這些經驗聽着容易，做起來難。因為它們沒有“可遷移性”，如果只是一味的克隆、模仿，不但不能落實到自己孩子的身上，反而容易“邯鄲學步”，適得其反。
最有用的真東西是需要靜下心來思考、提煉的。教育孩子並沒有父母想像的那樣複雜，抓好了親子關係、習慣培養、學習這三件大事，父母成為傑出的父母，孩子成為傑出的孩子，就都不是遙遠的夢幻了。
做個“三心”父母
為了子女的錦繡前程，每一個做父母的都用心良苦，而最終的結果常常不盡如人意，原因何在呢？主要是由於父母教育孩子的方式不正確所致。其實為人父母，最重要的是要有“三心”。
“平常心”——拋開“神童”情結
許多父母比較重視孩子的分數，帶有嚴重的“神童”情結，結果忽略了對孩子健康人格的構建。其實培養孩子成人比成才更重要。記得一位教育專家説過“一個人是否能成才和成功，智力因素往往僅佔20%，而另外起作用的80%卻是人格因素”。
“狠心”——讓孩子經歷磨難
很多父母總是千方百計為孩子遮風擋雨，以為這是對孩子最大的關心和愛護，殊不知，這樣等於在孩子成長的道路上挖了一個温柔的陷阱，掉進陷阱裏的孩子由於被剝奪了失敗和挫折的機會，不會犯錯誤也不懂得改正錯誤，自然也得不到經驗和教訓，因而永遠不會學到過硬的本領。失敗和挫折是人生的學校，它能折磨人，更能考驗人、教育人、鍛鍊人，使人學到許多終生有益的東西，所以對孩子的過度保護，只會造成孩子心理承受本事差和欠缺的人格，使他們沒有自我奮鬥的意識，喪失獨立生活的本事而無法在社會上立足。
“精心”——樹立良好的榜樣
家庭是孩子性格着色的第一個染缸，家人就是孩子行為塑造的第一任教師，孩子經過觀察和模仿父母的一言一行去學會生活，有時父母不經意的一筆，往往會出現意想不到的效果：或是大寫意的潑墨畫，或是污染了整張白紙。所以為人父母言傳身教尤為重要。如今，有些父母自我揮霍浪費，卻要求孩子艱苦樸素、勤儉節儉；自我看不起讀書人，卻要求孩子學有所成，最終教育結果往往事與願違。所以，為了孩子明天的燦爛，父母要精心描繪着自我言行舉止的一筆一畫。
教育是每個人的生活準備，是走向未來的基礎，分享前人積累的知識財富，獲得獨立生活的前提。從一定意義上來説，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業。教育更多是由一個人從這個社會中的收益來評價的，而不是由一個人能多大程度地擁有其能力來判斷的。
教育的目的就是教育人德智體全面發展，德育對智力教育就是有很大影響的，德育就是用有道德的教育去身教學生的道德觀。
育兒就是育自我，父母們做不到，主要的原因，不是因為父母們素質低，沒有教育孩子的本事。而是不能放下身段，把自我降到與孩子相同的高度，像朋友一樣與孩子相處。
以往有位國小教師，在和我探討家庭教育的時候，提出一個旗幟鮮明的觀點，她説：“家庭教育上的失敗，職責不在孩子，而在父母。”
好的父母，更應當是孩子成長路上的一盞明燈，照亮孩子前進的道路。而大多數父母，在和孩子的相處中，很難做的主角轉換。父母對孩子各種規定，各種限制，各種條條框框，讓孩子失去了自主性。
孩子首先是一個獨立的個體，有自我的思想，有自我的看法，他們是在觀察中，試錯中，慢慢理解眼中的世界。而不是父母硬塞給孩子一個已經驗證過了“去毒”的世界。
發生在孩子與父母中的對抗中，更多的是一種自我對生活的掌控。父母就像一個打氣筒，把自我明白的，正確的，甚至片面的東西，強行打壓進孩子這個皮球。完全沒有商量的餘地，是一種居高臨下的要求，糾正和灌輸。
大多數父母不是把孩子當成一個獨立的個體來養育，而是當成了自我的財產，當成了自我的附屬品。既然我生養了你，給了你生命，你就應當聽我的，按照我的想法和思路行事，因為我是你的父母，我説的話不會錯。
而孩子內心的反抗，更多是因為父母的遵規蹈矩，和條條框框，也有對生命自由流動的壓制。心理學大師武志紅説：“無論是大人或者孩子，體內都有三股生命的能量，自戀、攻擊性、和性衝動。”
越是打壓，這三股生命能量越是強烈，有時會造成嚴重的破壞。而聰明的父母總是善於疏導，把這三股生命能量引導到正確的事情上。比方，發現孩子的興趣，激勵孩子，在一項活動中，盡情的展示自我的特長和個性。
比方父母參與到孩子的愛好和興趣中去，陪孩子打籃球，游泳、看電影。有時創造機會，一家人一齊登山、旅遊，僅有那個時候是孩子最放鬆，最不設防的時候，也願意主動把自我內心的困惑説給父母。
父母應當站在朋友的角度，理解孩子，幫忙孩子分析，帶着孩子一齊走出青春期的困惑。
前幾天和幾位朋友聊天，聊到了全國最有名的“衡水中學”。朋友談起那個學校的制度是如何嚴格，升學率是如何的高，孩子們是如何自律，引發我很多思考。
雖然我明白學習不是一件歡樂的事情，但也不至於以踐踏人性為代價，把孩子當成批量複製的考試機器。
試想在那樣的學習環境裏，孩子的身心能健康嗎？他們被打壓的自主力，和麻木的學習方式，走上社會還會有創新和嘗試嗎？
我一向覺得人的一生，是很長的一段，不是一兩次成敗就能決定命運。樂觀幸福的生活，應當是生活的本質。很多孩子最終的奮發圖強，不是因為父母的嚴加管教，也不是因為學校好的管理制度，而是受到周圍人的影響，進而激發出內在的學習熱情和活力。
父母在孩子整個的生命中，應當充當朋友的主角，陪伴孩子度過最艱難的時刻。父母如何做？怎樣做？也許最近熱播的《銀河補習班》，能給我們這些焦慮中的父母一個很好的啟示。
我清楚記得，電影中，當兒子被學校開除，那位剛從監獄釋放回來的父親，是如何與校長打賭，“把孩子的位置留着，期末的時候，我孩子的成績排行全集前十。作為父母，有時我們恰恰缺少的就是這份擔當。
雖然教育體制無法改變，應試教育依然會在未來相當長的時間內是孩子唯一的上升通道。可父母要明白，這種高密度的學習方式無疑是對孩子身心的摧殘，作為家長我們無法改變，但我們要學會為孩子減壓減負，讓孩子回回型，釋放自我的天性和毒性。
家庭氛圍的營造也十分重要。安靜的家庭環境，自律的父母，好的生活保障，才是孩子成長的堅強後盾。好的環境不僅僅是睡覺吃飯的地方，也是心靈的棲息地，在這樣的環境中，孩子的身心能得到徹底放鬆。
前一段時間，得知一位朋友，為了改善孩子的靦腆和內向，請假專門帶着孩子去了趟沿海城市，遊覽了許多地方，見了許多人，兒子玩的開心，父子倆一路上相處的十分融洽。父子關係也在旅行中得到改善。
為什麼在教育孩子的時候，我們是如此的痛苦？是因為大多數父母都帶着功利之心。把孩子的教育當成施展自我報復，完成自我期望的一種工具。當我們在自我身上看不到的期望的`時候，就把期望寄託到下一代身上。
父母應當培養自我的興趣愛好，長期堅持做一兩項能夠提升本事的事情。為孩子做好身邊的榜樣。人常説，”父母才是孩子最好的啟蒙教師。”
有些家庭，睿智的父母在孩子身上並沒有花多少心思，而是做好自我的事情，給孩子更大的空間。那些孩子反倒沒有太大的叛逆，而是在父母的影響下，逐漸養成了良好的生活和學習習慣，比如早起，讀書，自我喜歡鑽研一些事情。
父母的焦慮，不是因為在孩子身上看不見期望，而是急於求成，期望及時得到反饋。小時候我們學過，水滴石穿，鐵杵磨針的故事。有恆心，説明僅有你長期做一件事情的時候，才能有改變。在教育孩子的問題上，想讓自我和孩子看到期望，我們比孩子更需要忍耐。
“孩子是一張白紙，即使孩子有什麼問題，也應當從父母的身上尋找原因。”這是一位資深教師和我探討家庭教育時的體會，適合我們每一個人正在為孩子教育焦慮的父母。
育兒先要從育自我開始，一個優秀的孩子身後，必定有一個温馨和睦的家庭，以及為了孩子而使自我同樣變得優秀的父母。
成功家教的五種説話語氣
成功的家教與父母的言語表達息息相關。尤其是父母跟孩子説話的語氣，將對孩子的情商、智商、氣質、修養產生深刻的影響。
（一）信任的語氣
孩子期望得到成人個性是父母的信任，所以對孩子説話時要表現出充分的信任。
如孩子想學打羽毛球，你用信賴的語氣説：“我相信你只要努力學，認真學，必須能學會打球的。”這無形中就給了孩子一份自信，並讓他明白，只有堅持才能獲得成功。假如用的是挖苦的語氣：“就你這樣三分鐘熱情還想打球啊？”就會給孩子的自尊心帶來傷害，令他對自己的潛力產生不自信。
（二）尊重的語氣
從兩三歲起，孩子的自我意識就開始萌芽，隨着年齡的增長這種自我意識會愈發強烈。孩子有了自己的一些主見，説明孩子明白了自己的力量和潛力。
當他提出自己的看法和要求時，不要認為是他不聽你的話，跟你對着幹，而粗暴地反對他。如你要求孩子學英語，可他還想再跟小夥伴玩一會兒，你不能發脾氣：“越大越不聽話了，不好好學習，看你長大了能幹什麼。”這樣做只會讓孩子更加厭惡學習。就應用尊重的語氣：“那你再玩一會兒，但是，玩完了，可必須要學英語。”孩子就比較樂於理解了。
（三）商量的語氣
每個孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的語氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下，能夠這麼説：“星星，玩具亂丟，多不好的習慣啊，你跟媽媽一齊把玩具收拾一下好嗎？”千萬不要用命令的語氣：“你怎樣搞的，玩具亂丟，快點去收拾好！”否則，孩子聽你責備，心裏就會產生反感，即使按你的要求去做，也是不開心的。
（四）讚賞的語氣
每個孩子都有優點，都有表現欲，發現孩子的優點並加以讚賞，會讓他更加樂於表現。
孩子畫了一幅畫，也許畫得不是很好，可孩子作畫的熱情和認真勁兒是最可貴的。當孩子把畫捧給你看時，不能輕描淡寫地應付幾句：“畫得一般，好好練。”這樣會讓孩子對畫畫失去熱情和信心。就應用讚賞的語氣肯定他的作品：“想不到我的寶寶畫得這麼好，繼續努力，必須會畫得更好。孩子的表現欲得到了滿足，有了快樂的情緒體驗，對畫畫就會更有興趣。
（五）鼓勵的語氣
要孩子做到沒有過失，這是不可能的。當孩子做錯了事，不要一味地批評責備，而應幫忙他在過失中總結教訓，積累經驗，鼓勵他再次獲得成功。
如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了，你不能責備他：“連個碗都端不穩，真笨。”這樣會打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。就應用鼓勵的語氣：“你不留意打爛了碗，沒關係，以後先用手指試試燙不燙再去端。”這樣，既教給他實踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。
堅持童心，接近孩子的心靈
這是一個美國孩子寫給父母的信：我的手很小，無論做什麼事，請不要要求我十全十美。我的腳很短，請慢些走，以便我能跟得上您。
我的眼睛不像您那樣見過世面，請讓我自我慢慢觀察一切事物，並期望您不要過多地對我加以限制。
家務事是繁多的，而我的童年是短暫的，請花些時間給我講一點世界上的奇聞，不要只把我當成取樂的玩具。
我的感情是脆弱的，請對我的反應敏感些，不要整天責罵不休。對待我應像對待您自我一樣。
我需要您不斷鼓勵，不要經常嚴厲地批評、威嚇我。您能夠批評我做錯的事情，但不要責罵我本人。
請給我一些自由，讓我自我決定一些事情，允許我不成功，以便我從不成功中吸取教訓，總有一天，我會自我決定自我的生活道路。
請讓我和您一齊娛樂。孩子需要從父母那裏得到愉快，正像父母需要從孩子那裏得到歡樂一樣。
河南七色花福利幼兒園園長蔡蕾説，每個大人都以往是孩子，也都有一顆隱藏着的童心，種種生活讓大人們失去了童心，又找不到開啟孩子童心的鑰匙。父母要跟上孩子的發展變化，瞭解孩子不一樣時期的心理特點，瞭解孩子的興趣、愛好、性格的變化，理解孩子的歡樂和苦惱，這是堅持童心，縮短與孩子之間的距離，心靈接近、心理相通的基礎。
家長的忽視會使孩子“感情阻滯”
3歲男孩楠楠從幼兒園回到家時，高興得手舞足蹈，纏着媽媽給他講故事。當時，恰恰碰上媽媽為工作的事煩心。“去、去、去，一邊玩去。煩人！”媽媽大聲訓斥楠楠，楠楠不知自我犯了什麼錯誤，嚇得躲在一邊不吭聲。
樂樂的媽媽對孩子的管教十分嚴厲，5歲的樂樂變得十分內向，説話很少，在陌生人面前顯得膽怯。在媽媽面前，樂樂不敢哭，笑的時候也顯得勉強，其實樂樂心裏有許多想法，但他很少對媽媽説。因為，媽媽個性強，樂樂沒有機會和媽媽談心。
金水區新建幼兒園園長陰鳳雲説，好多父母忽視了孩子感情上的需求。孩子的氣憤、痛苦、委屈或者愉快、興奮、得意統統藏在自我心裏，不願坦率表達出來。孩子若是長期處於這樣一種“感情阻滯”狀態中，會認為無人同情他，無人理解他，漸漸對親人失去信任，等父母發現問題的嚴重性後，已經無法與孩子溝通。
孩子執拗家長不妨冷處理
媽媽：“寶寶，今日的天氣太冷，你要穿褲子，不然會感冒的。”
寶寶：“不，我就要穿裙子，我不怕冷。”
媽媽：“不行，等天氣好了再穿。”
寶寶：“不，我不穿褲子。”
……
3歲女孩佳佳最近一段時間不知怎樣了，經常和媽媽頂牛。一向聽話的佳佳突然變得固執、認死理、軟硬不吃，你讓她幹嗎，她就偏不，跟你對着幹，要麼就大哭大鬧。
鄭州市金拇指幼兒園孫園園教師分析，兩歲以後的孩子，突然變得任性、固執、不聽話、愛發脾氣，這是正常的心理髮展表現。因為兩歲之後的孩子自我意識逐漸明確，“我”的概念逐漸清晰，如果成人的語言或行為妨礙了孩子獨立的發展需要，孩子就會哭鬧、焦慮、反抗，這一時期稱為“第一執拗期”。
孫園園提醒家長，對待“執拗期”的孩子，成人不能因為圖清靜一味地順從、遷就孩子，或是不耐煩、壓制甚至用武力使孩子妥協聽話。相反，家長應當以一顆平常心來對待孩子的變化，理解孩子；對孩子的任性要耐心調教、善於等待，因為當孩子意識到自我的錯誤時，有自我反省的本事。當孩子不可理喻時，家長不要和孩子對着幹或是用武力，能夠採取“冷處理”的做法，等自身的情緒穩定下來後，再和孩子溝通。
怎樣才能有效地約束孩子的盲目任性，又不委屈孩子，不致讓他陷入感情阻滯狀態中呢？陰鳳雲園長介紹這樣一些方法：
一是要區分孩子的行動與感覺。孩子在馬路上亂跑，動不動打人，亂扔東西，這屬於孩子的不良行為，要告訴他這樣不好，及時糾正這些錯誤；孩子興奮、苦惱，或喜或怒，或恐懼或害羞，這屬於孩子的感覺，父母不要壓抑或控制這些感情的流露。
二是要培養孩子的語言表達本事。即使是咿呀學語的孩子，也想説出內心的感受和願望。孩子長大了，有時多嘴多舌，問這問那。對此父母不可厭煩，絕對不要把他們的話當作取樂的笑料。要了解孩子的心理需求，耐心地傾聽孩子。
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